Šta je znanje ukratko? Šta je znanje? Definicija u društvenim studijama, kategorije znanja

kada koristite materijale sa www.psi.webzone.ru
Ovaj rječnik je kreiran posebno za korisnike stranice kako bi na jednom mjestu mogli pronaći bilo koji psihološki termin. Ako niste pronašli neku definiciju ili je, naprotiv, znate, a mi je nemamo, svakako nam pišite i mi ćemo je dodati u rečnik psihološkog portala „Psihotest“.

Znanje
ZNANJE je rezultat ljudske kognitivne aktivnosti. pojavljuje se u obliku naučenih koncepata, zakona i principa. Znanje može biti empirijsko, nedovoljno generalizovano i teorijsko, odražavajući regularne veze i odnose koji postoje u stvarnosti. Znanja se takođe dele na naučna i svakodnevna, smislena i formalno stečena. Ya. A. Ponomarjov razlikuje tri tipa znanja: 1) kontemplativno-eksplanatorno; 2) empirijski; 3) efektivno transformativna. Pravilo se uvijek opravdava: znanje te oslobađa mnogih grešaka. Duboka je, raznovrsna i istovremeno specifična 3. koja su neophodna za razvoj pojedinca, njegovu vitalnost i povećanje koristi koje donosi društvu. Samoobrazovanje i samostalan rad imaju veliku ulogu u sticanju, učvršćivanju i širenju znanja. Ovladavanje sistemom znanja koji odgovara budućoj specijalnosti neophodan je preduslov za postizanje uspjeha u profesionalnoj djelatnosti.

Lista nasumičnih oznaka:
,
Kohler Wolfgang - Kohler Wolfgang (21.01.1887 – 11.06.1967) - njemački psiholog, jedan od osnivača geštalt psihologije. 1910-ih je vodio istraživanje u eksperimentalnoj stanici na ostrvu. Tenerife (Kanarska ostrva) o problemu mišljenja kod majmuna, usled čega je pokazao da se kod majmuna, pa čak i kod manje razvijenih životinja, razmišljanje sprovodi ne samo putem slepih pokušaja i grešaka, koje se sprovodi u praksi (npr. vjerovao u biheviorizam), ali zasnovan na mentalnom prikazu napretka rješavanja problema. Osnovu za ovu odluku on je vidio kao proces formiranja integralne strukture, ili „dobrog geštalta“, u vidnom polju životinje. Nakon toga, u svojim teorijskim radovima, formulirao je zaključak o formiranju geštalta ne samo u svijesti, već i na razini fiziologije i fizike, što mu je omogućilo da se pridruži pobornicima koncepta antilokalizacije u rješavanju psihofizičkog problema. Nakon emigriranja u SAD 1935. godine, proučavao je elektrofiziološke osnove procesa formiranja geštalta.
,
Mitologizacija Jastva - Mitologizacija Jastva (od grčkog mithos - legenda) je teorijski konstrukt koji služi za objašnjenje pojave šizofrenih simptoma, autori W.Th. Winkler i H. Hafer (1957). Uključivanje zaštitnih mera u uslovima nepodnošljivog osećanja krivice je „povlačenje” sebe pred neasimilovanim sadržajima. Dolazi do povlačenja svijesti iz tog sadržaja koji se ne može asimilirati zbog neusklađenosti s prihvaćenim vrijednostima, na primjer, kada u određenoj situaciji u svijest prodre vrlo snažan motivacijski impuls, koji ne odgovara etičkim smjernicama pojedinca i stoga izaziva osećaj krivice. Pojedinac se više ne osjeća kao autonomni agent, već kao arena za djelovanje stranih sila. Njegova iskustva gube svoj I-kvalitet, tj. postati „stranci“, „napravljeni“. Istovremeno, do otklanjanja krivice dolazi zbog identifikacije sa arhetipskim, mitološkim slikama. Čini se da je sopstvo pojedinca uronjeno u kolektivnu egzistenciju, oslobođeno krivice. Po svojim mehanizmima blizak je konceptu projekcije. Književnost. Winkler W. Th. Psychologie der modernen Kunst. Tubingen: Mohr, 1949; Winkler W. Th. Zum Begriff der „Ich–Anachorese“ bei schizophrenen Erleben. //Arch. f. Psihijatrija, 192, 1954; Winkler W. Th. Dynamische Phenomenologie der Schizophrenien als Weg zur gezilten Psychotherapie // Z. f. Psihoterapija, 7, 1957.
,
Makropsija - Macropsia (od grčkog markos - veliki i opsis - vid) je subjektivno percipirano povećanje veličine udaljenih objekata. Javlja se kada su oštećeni parijeto-okcipitalni dijelovi vizualnog analizatora, ali se također normalno opaža kada pojedinac ulaže napore da smanji akomodaciju oka.

Shvatili smo šta je suština znanja. Odlično! Šta je znanje?

Da li dobro razumijemo ovu riječ? Da li duboka svijest o ovom konceptu utiče na naša postignuća u životu?

Engleski filozof Francis Bacon je definirao znanje na sljedeći način: "Znanje je moć!". Slazem se sa njim 100%. Ovo je najbolja i najprikladnija definicija riječi “znanje”. Upravo takvo shvatanje treba da se formira u našim glavama.

Zašto je ovo toliko važno? Danas se sve informacije mogu naći na internetu!

Da, možeš! Ali sama informacija NIJE znanje, već samo informacija! I, kada bi svi ovo shvatili, onda, sigurno, ne bi gubili dragocjeno vrijeme! Šta je dragoceno vreme? Vlad, o cemu pricas? E sad, gospodo, sad cu sve objasniti :)

Danas, u eri stalnog i globalnog protoka informacija, svaki minut našeg života je dragocjeno vrijeme. Jedan minut izgubljenog vremena može rezultirati izgubljenim satima rada. Jedan trenutak može odrediti naše uspjehe i neuspjehe. Vrijeme je jedan od glavnih resursa našeg života. Kakva je tu veza? A odnos između znanja i vremena je direktan.

<Чем больше ты имеешь знаний, тем меньше времени потребуется для достижения целей!>

Svi težimo da nešto postignemo u životu. Neko želi postati uspješan biznismen, neko učitelj, neko doktor, a neko inženjer. I svima nam je potrebno znanje! Znanje je potrebno svuda i uvek! Znanje određuje stepen našeg „napretka“ i uspeha.

Dakle, šta je znanje?

Znanje– to je jasno shvaćena informacija + iskustvo + pogled na svijet koji čini jedinstvenu cjelinu!

Znanje je najmoćnije bogatstvo svake osobe! Sada se zapitajte: Koliko je ovo sredstvo razvijeno za vas? Koliko često ga jačate?

Svakim danom se moramo poboljšati, postati bolji, jači, pametniji i konkurentniji. Svakog dana moramo nešto naučiti i obavezno analizirati, jer bez analize nema kritičkog mišljenja koje određuje našu ličnost. Upravo, kritičko mišljenje donosi autoritet osobi. Ko će nas zanimati ako se sa svima slažemo? A šta će nam omogućiti da se ne slažemo sa svima? Tačno! Naš pogled na svijet, informacije i iskustvo, koje je znanje!

Sjetite se kako ste sjedili za svojim stolom, a učiteljica je cijelom razredu nešto pričala. Da li su svi dobili isto znanje? Jesu li svi učili za iste razrede? Ne! Jer svi su imali drugačiji pogled na svijet, različito iskustvo, i što je najvažnije, različito razumijevanje informacija. Što se ove 3 komponente više napumpaju, znanje će biti bolje.Što je više znanja u vašoj glavi, to je lakše prihvatiti i akumulirati. To je činjenica!

U savremenim uslovima veoma je važno što brže donositi odluke kako biste imali prednost u odnosu na konkurenciju. I svako uvek ima takmičare, osim ako niste Robinzon Kruzo :)

Ko poseduje informacije, poseduje i svet! Jeste li čuli ovaj izraz? Naravno da smo čuli. Svaki put kada se suočimo s novim zadatkom ili pitanjem, mozak počinje skenirati postojeće znanje kako bi dao tačan odgovor. Zadatak svake osobe–kreirajte svoju vlastitu visokokvalitetnu bazu znanja kako bi skeniranje bilo uspješno! Kada treba nešto da pronađemo i imamo internet pri ruci, okrećemo se pretraživaču koji daje odgovore u djeliću sekunde. Ista stvar se dešava u našem mozgu. Napravite mini internet u svojoj glavi!

Znanje– ovo je naše oružje i moć, koja nam omogućava da nešto postignemo u životu.

Pogledajte uspješne ljude. Hoćete li među njima naći i jednu budalu koja ima nizak koeficijent znanja? Pa možda bokseri :) Ok, šalu na stranu.

Svrha ovog članka je da svi budu svjesni toga znanje- ovo je najvrednija imovina osobe koja se stiče samo teškim i ličnim radom! Želim svima da budu u stalnoj potrazi za novim i korisnim znanjima.

O svojstvima objekata, obrascima procesa i pojava, kao i pravilima za korištenje ovih informacija za donošenje odluka. Pravila upotrebe uključuju sistem uzročno-posledičnih veza. Osnovna razlika između znanja i podataka je njegova aktivnost, odnosno pojava novih činjenica u bazi ili uspostavljanje novih veza može postati izvor promjena u donošenju odluka.

Znanje se bilježi znakovima prirodnih i umjetnih jezika. Znanje je suprotno od neznanja (nedostatak provjerenih informacija o nečemu).

Klasifikacija znanja

Po prirodi

Po stepenu nauke

Znanje može biti naučno i nenaučno.

Scientific znanje može biti

• empirijski (na osnovu iskustva ili zapažanja)
• teorijski (na osnovu analize apstraktnih modela).

Naučno znanje u svakom slučaju mora biti potkrijepljeno empirijskim ili teorijskim osnovama.

Teorijska znanja – apstrakcije, analogije, dijagrami koji odražavaju strukturu i prirodu procesa koji se dešavaju u predmetnoj oblasti. Ovo znanje objašnjava fenomene i može se koristiti za predviđanje ponašanja objekata.

Vannaučno znanje može biti:

• paranaučno - znanje nespojivo sa postojećim epistemološkim standardom. Široka klasa paranaučnog (para od grčkog - o, sa) znanja uključuje učenja ili razmišljanja o pojavama, čije objašnjenje nije uvjerljivo sa stanovišta naučnih kriterija;
• pseudonaučne - namjerno iskorištavanje nagađanja i predrasuda. Pseudonauka često predstavlja nauku kao delo autsajdera. Simptomi pseudonauke uključuju nepismeni patos, fundamentalnu netoleranciju prema pobijanju argumenata i pretencioznost. Pseudonaučno znanje je vrlo osjetljivo na temu dana, senzaciju. Njegova posebnost je u tome što se ne može objediniti paradigmom, ne može biti sistematičan ili univerzalan. Pseudonaučno znanje koegzistira sa naučnim znanjem. Vjeruje se da se pseudonaučno znanje otkriva i razvija kroz kvazinaučno znanje;
• kvazinaučne - traže pristalice i pristaše, oslanjajući se na metode nasilja i prinude. Kvazinaučno znanje, po pravilu, cveta u uslovima strogo hijerarhijske nauke, gde je kritika vlastodržaca nemoguća, gde se ideološki režim striktno manifestuje. U istoriji Rusije dobro su poznati periodi „trijumfa kvazi-nauke“: lisenkoizam, fiksizam kao kvazi-nauka u sovjetskoj geologiji 50-ih godina, kleveta kibernetike itd.;
• antinaučne – kao utopijske i namjerno iskrivljujuće ideje o stvarnosti. Prefiks „anti” skreće pažnju na činjenicu da su predmet i metode istraživanja suprotni nauci. Povezuje se s vječnom potrebom za otkrivanjem zajedničkog, lako dostupnog “lijeka za sve bolesti”. Posebno interesovanje i žudnja za anti-naukom javlja se u periodima društvene nestabilnosti. Ali iako je ovaj fenomen prilično opasan, ne može doći do temeljnog oslobađanja od anti-nauke;
• pseudonaučne - predstavljaju intelektualnu aktivnost koja spekuliše o skupu popularnih teorija, na primjer, priče o drevnim astronautima, Bigfootu, čudovištu iz Loch Nessa;
• svakodnevno i praktično - pružanje osnovnih informacija o prirodi i okolnoj stvarnosti. Ljudi, po pravilu, imaju veliku količinu svakodnevnog znanja, koje se svakodnevno proizvodi i predstavlja početni sloj svakog znanja. Ponekad su aksiomi zdravog razuma u suprotnosti sa naučnim principima i ometaju razvoj nauke. Ponekad, naprotiv, nauka kroz dug i težak proces dokazivanja i opovrgavanja dolazi do formulacije onih odredbi koje su se odavno ustalile u okruženju svakodnevnog znanja. Uobičajeno znanje uključuje zdrav razum, znakove, pouke, recepte, lično iskustvo i tradicije. Iako bilježi istinu, to čini nesistematično i bez dokaza. Njegova posebnost je u tome što ga osoba koristi gotovo nesvjesno i za njegovu primjenu ne zahtijeva preliminarne sisteme dokaza. Druga karakteristika je njegov suštinski nepisani karakter.
• lični - u zavisnosti od sposobnosti određenog subjekta i od karakteristika njegove intelektualne kognitivne aktivnosti.
• “narodna nauka” - poseban oblik vannaučnog i ekstra-racionalnog znanja, koji je sada postao djelo pojedinih grupa ili pojedinačnih subjekata: iscjelitelja, iscjelitelja, vidovnjaka, a ranije šamana, svećenika, starješine klanova. Narodna nauka se u svom nastanku pokazala kao fenomen kolektivne svijesti i djelovala kao etnonauka. U doba dominacije klasične nauke, ona je izgubila status intersubjektivnosti i nalazila se na periferiji, daleko od centra zvaničnih eksperimentalnih i teorijskih istraživanja. Narodna nauka po pravilu postoji i prenosi se u nepisanom obliku od mentora do učenika. Također se ponekad manifestira u obliku saveza, znakova, uputa, rituala itd.

Po lokaciji

Postoje: lično (implicitno, skriveno) znanje i formalizovano (eksplicitno) znanje;

prećutno znanje:

• znanje o ljudima

Formalizovano (eksplicitno) znanje:

• znanje u dokumentima,
• znanje na CD-ovima,
• poznavanje personalnih računara,
• znanje na internetu,
• poznavanje baza podataka,
• znanje u bazama znanja,
• znanja u ekspertnim sistemima.

Distinktivne karakteristike znanja

Posebne karakteristike znanja su još uvijek pitanje neizvjesnosti u filozofiji. Prema većini mislilaca, da bi se nešto smatralo znanjem, ono mora da zadovolji tri kriterijuma:

• biti potvrđeno
• i pouzdan.

Međutim, kao što ilustruju primjeri Goethierovog problema, to nije dovoljno. Predloženo je nekoliko alternativa, uključujući argumente Roberta Nozicka za zahtjev "traživanja istine" i dodatni zahtjev Simona Blackburna da ne bismo tvrdili da svako ko zadovoljava bilo koji od ovih kriterija "greškom, manom, greškom" ima znanje. Richard Kirkham pretpostavlja da naše definicije znanja moraju zahtijevati da dokazi vjernika budu takvi da logično podrazumijevaju istinitost vjerovanja.

Upravljanje znanjem

Upravljanje znanjem pokušava razumjeti način na koji se znanje koristi i dijeli u organizacijama i gleda na znanje kao na samoreferentno i ponovno upotrebljivo. Ponovna upotreba znači da je definicija znanja u stanju stalne promjene. Upravljanje znanjem tretira znanje kao oblik informacija koji je ispunjen kontekstom zasnovanim na iskustvu. Informacija je podatak koji je značajan za posmatrača zbog svog značaja za posmatrača. Podaci mogu biti vidljivi, ali ne moraju biti. U tom smislu, znanje se sastoji od informacija podržanih namjerom ili smjerom. Ovaj pristup je u skladu sa podacima, informacijama, znanjem, mudrošću u obliku piramide sve većeg stepena korisnosti.

Direktno znanje

Direktno (intuitivno) znanje je proizvod intuicije - sposobnosti da se istina shvati direktnim posmatranjem iste bez opravdanja putem dokaza.

Proces naučnog saznanja, kao i različiti oblici umjetničkog istraživanja svijeta, ne odvija se uvijek u detaljnoj, logički i činjenično evidentnoj formi. Često subjekt razmišlja o složenoj situaciji, na primjer, tokom vojne bitke, utvrđivanja dijagnoze, krivice ili nevinosti optuženog, itd. Uloga intuicije je posebno velika tamo gdje je potrebno ići dalje od postojećih metoda spoznaje da bi prodre u nepoznato. Ali intuicija nije nešto nerazumno ili super-racionalno. U procesu intuitivne spoznaje ne ostvaruju se svi znakovi po kojima se zaključuje i tehnike kojima se on donosi. Intuicija ne predstavlja poseban put znanja koji zaobilazi senzacije, ideje i razmišljanje. Predstavlja jedinstvenu vrstu mišljenja, kada pojedinačne karike misaonog procesa manje-više nesvjesno bljeskaju kroz svijest, a rezultat misli - istina - se izuzetno jasno ostvaruje.

Intuicija je dovoljna za razaznavanje istine, ali nije dovoljna da uvjeri druge i sebe u tu istinu. Za ovo je potreban dokaz.

Logičko zaključivanje informacija, specifičnih i generalizovanih informacija i podataka vrši se u bazama znanja i ekspertnim sistemima korišćenjem logičkih programskih jezika zasnovanih na jeziku Prolog. Ovi sistemi jasno demonstriraju logički zaključak novih informacija, smislenih informacija, podataka, koristeći pravila logičkog zaključivanja i činjenice ugrađene u baze znanja.

Uslovljeno znanje

Svjetsko znanje

Svakodnevno znanje se, po pravilu, svodi na konstataciju činjenica i njihovo opisivanje, dok se naučna saznanja uzdižu do nivoa objašnjavanja činjenica, njihovog razumevanja u sistemu pojmova date nauke, i uključuju se u teoriju.

Naučno (teorijsko) znanje

Naučno znanje karakteriše logička valjanost, dokaz i reproduktivnost kognitivnih rezultata.

Empirijsko (iskustveno) znanje

Empirijska znanja se dobijaju kao rezultat primene empirijskih metoda saznanja – posmatranja, merenja, eksperimenta. To je znanje o vidljivim odnosima između pojedinačnih događaja i činjenica u predmetnoj oblasti. U pravilu se navode kvalitativne i kvantitativne karakteristike predmeta i pojava. Empirijski zakoni su često probabilistički i nisu strogi.

Teorijsko znanje

Teorijske ideje nastaju na osnovu generalizacije empirijskih podataka. Istovremeno utiču na obogaćivanje i promenu empirijskog znanja.

Teorijski nivo naučnog znanja pretpostavlja uspostavljanje zakona koji omogućavaju idealizaciju percepcije, opisa i objašnjenja empirijskih situacija, odnosno spoznaje suštine pojava. Teorijski zakoni su strožije i formalnije u odnosu na empirijske.

Termini koji se koriste za opisivanje teorijskog znanja odnose se na idealizirane, apstraktne objekte. Takvi objekti ne mogu biti podvrgnuti direktnoj eksperimentalnoj provjeri.

Lično (prećutno) znanje

To je ono što ne znamo (know-how, tajne majstorstva, iskustvo, uvid, intuicija)

Formalizovano (eksplicitno) znanje

Glavni članak: Eksplicitno znanje

Formalizovano znanje je objektivizovano simboličkim sredstvima jezika. pokriti znanje o kojem znamo, možemo ga zapisati, prenijeti drugima (primjer: kulinarski recept)

Sociologija znanja

Glavni članci: Sociologija znanja i Sociologija naučnog znanja

Proizvodnja znanja

Glavni članak: Proizvodnja znanja

Za stručne procene procesa nastanka novih znanja koristi se količina znanja akumulirana u bibliotekama. Eksperimentalno se proučava sposobnost osobe da izvuče informacije u procesu samoučenja u informaciono standardizovanim okruženjima. Stručna procjena je pokazala stopu proizvodnje znanja od 103 bita/(osoba-godina), a eksperimentalni podaci - 128 bita/(osoba-sat). Stopu proizvodnje znanja još nije moguće u potpunosti izmjeriti, jer ne postoje adekvatni univerzalni modeli.

Proizvodnja znanja iz empirijskih podataka jedan je od glavnih problema u rudarenju podataka. Postoje različiti pristupi rješavanju ovog problema, uključujući i one zasnovane na tehnologiji neuronskih mreža

Citati

“Znanje ima dvije vrste. Ili sami poznajemo tu temu, ili znamo gdje možemo pronaći informacije o njoj.” S. Johnson

vidi takođe

Linkovi

• Gavrilova T. A., Khoroshevsky V. F. Baze znanja inteligentnih sistema. Udžbenik. - Sankt Peterburg: Petar, 2000.
• V. P. Kokhanovski i dr. Osnove filozofije nauke. Phoenix, 2007 608 str. ISBN 978-5-222-11009-6
• Najdenov V.I., Dolgonosov B.M. Čovečanstvo neće preživeti bez proizvodnje znanja. 2005
• Livšits V. Brzina obrade informacija i faktori složenosti životne sredine / Zbornik radova o psihologiji TSU, 4. Tartu 1976.
• Hans-Georg Möller. Znanje kao “loša navika”. Komparativna analiza // Komparativna filozofija: znanje i vera u kontekstu dijaloga kultura / Institut za filozofiju RAN. - M.: Vost. književnost, 2008, str. 66-76

Bilješke

Inženjering znanja
Računarska nauka
Opšti koncepti	Podaci · Metapodaci · Znanje· Metakznanje · Reprezentacija znanja · Baza znanja · Ontologija
Kruti modeli	Proizvodi · Semantička mreža · Okviri · Logički model
Meke metode	Neuronska mreža · Genetski algoritam · Fuzzy logika · Hibridni inteligentni sistem

Wikimedia fondacija. 2010.

Kada govorimo o znanju, svi – od mladih do starih – razumiju o čemu govorimo. Ali ako zamolite nekoga da da jasnu formulaciju, da okarakteriše suštinu koncepta „znanja“, neće se svi snaći. Od čega se sastoji? Danas ćemo govoriti o pojmu i strukturi znanja.

Riječ u rječniku

Definicije pojma "znanje" u rječniku su sljedeće:

1. Posjedovanje određenih informacija, svijest u jednoj ili više oblasti. (Da biste bili dobar učitelj, morate imati znanje o životu).
2. Rezultat kognitivne aktivnosti, koji je provjeren praksom, njegov adekvatan odraz u ljudskoj svijesti. (Poznavanje osnova predmeta je jača strana ovog učenika).
3. Skup informacija iz oblasti bilo koje nauke ili njene grane. (Znanje stečeno na časovima engleskog jezika mnogo pomaže Egoru kada putuje u inostranstvo).

Razmotrimo ova tumačenja detaljnije.

Istinsko znanje

Kao što je gore navedeno, u jednom od značenja riječi "znanje" je rezultat takve vrste ljudske aktivnosti kao što je znanje o svijetu. Pod znanjem se u pravilu podrazumijeva samo takav rezultat spoznaje, koji karakterizira nepromjenjiva istina. Ovaj rezultat mora biti opravdan ili činjenično ili logički i uključuje provjeru osjećajima ili praksom.

Dakle, kada govorimo o znanju, najčešće mislimo na znanje koje je istinito. Pravo znanje se smatra ispravnim odrazom okolne stvarnosti u razmišljanju određene osobe ili u javnom razmišljanju. Odnosno, to je ideja, opis ili poruka o tome šta stvarno postoji.

Dobijanje istinskog znanja, ideja o dubinskoj strukturi pojava i predmeta, o njihovim značajnim odnosima je cilj nauke, za čiju implementaciju primenjuje naučne metode.

Usko i široko značenje

Znanje pojedinca ili grupe ljudi je posjedovanje informacija koje su na ovaj ili onaj način provjerene i koje omogućavaju rješavanje svih praktičnih problema. Znanju se suprotstavlja neznanje (tj. nedostatak provjerenih informacija o nečemu), kao i vjera.

Ovaj koncept znanja je pojednostavljena, uža interpretacija znanja. Ako govorimo o širem, filozofskom tumačenju, onda je, prema njemu, znanje slika stvarnosti subjekta, koja postoji u obliku pojmova i ideja. Široki pristup razumijevanju znanja čini ga bližim i izjednačava sa konceptom informacije. A to dovodi do postavljanja složenog pitanja o vrstama znanja, kao što su:

• Tačno i netačno (dezinformacije).
• Obične.
• Znanje shvaćeno kao mišljenje.
• Znanje u formi ocjenjivanja.
• U obliku imitacije.

Po pravilu, znanje se bilježi, daje mu se objektivnost i izražava korištenjem jezika ili drugog znakovnog sistema ili oblika. Ali na osnovu onoga što se podrazumeva pod znanjem, takođe je moguće tvrditi da se ono takođe može zabeležiti u čulnim slikama i dobiti direktnom percepcijom.

Raznovrsnost oblika

Proces spoznaje nije ograničen samo na naučnu sferu. Znanje u svojim različitim oblicima prisutno je izvan nauke. Istovremeno, svi oblici društvene svijesti imaju specifične oblike znanja koji su karakteristični samo za njih. Ovdje mislimo na, na primjer, takve tipove svijesti kao što su nauka, filozofija, politika, religija, mitologija.

Osim toga, postoje i različiti oblici znanja, koji imaju takve temelje kao što su konceptualni, simbolički, umjetnički i uzorni.

Spoznaja igre je jedan od prvih oblika znanja u istoriji. Gradi se na pravilima i ciljevima koje sudionici akcije uslovno prihvataju. Ova forma omogućava da se izdignemo iznad svakodnevice, da ne razmišljamo o dobijanju beneficija, da se ponašamo slobodno, koliko to dozvoljavaju norme uspostavljene u igri. Istovremeno je dozvoljena obmana partnera i prikrivanje istine.

Ova vrsta znanja o okolnom svijetu je nastavno-razvojne prirode. U procesu njegove implementacije otkrivaju se sposobnosti i sposobnosti osobe, proširuju se psihološke granice tokom komunikacije.

Koje vrste znanja postoje?

Postoji mnogo različitih vrsta znanja. To uključuje, na primjer, sljedeće:

• Naučno znanje.
• Vannaučno.
• Praktično za svaki dan (zdrav razum).
• Intuitivno.
• Religiozni.

Praktično za svaki dan

To je znanje koje se pojavilo u najranijim istorijskim periodima. Informacije koje je sadržavao bile su osnovni podaci o prirodi i cijelom svijetu oko nas. Oni su posebno uključivali:

• Jednostavan zdrav razum.
• Razni znakovi.
• Savjeti starijih mlađima.
• Recepti za kuvanje i napitke.
• Lična iskustva pojedinaca i njihovih grupa.
• Utemeljene tradicije.

Obično, praktično znanje karakteriše priroda usmenog, nesistematičnog i nepotkrijepljenog. Ona služi kao osnova na kojoj se zasniva orijentacija ljudi u okruženju, njihovo svakodnevno ponašanje i anticipacija događaja. U pravilu sadrži mnogo grešaka i kontradiktornosti. Odnosi se na ekstranuklearne.

Naučna i vannaučna znanja

Naučno je znanje koje se, za razliku od svakodnevnog praktičnog znanja, zasniva na racionalizmu, objektivnosti i univerzalnosti. Ona tvrdi da ima univerzalni značaj. Naučno znanje je radnja u kojoj se dolazi do istinitog, objektivnog znanja. Njegov zadatak uključuje opis, objašnjenje, kao i predviđanje procesa i pojava svojstvenih stvarnosti.

U toku razvoja ove vrste znanja dešavaju se naučne revolucije tokom kojih se menjaju teorije i principi. Zamijenjuju ih periodi normalnog naučnog razvoja, kada se znanje produbljuje i detaljizira.

Karakteristične karakteristike naučnog znanja su:

• Zasnovano na logičkom razmišljanju.
• Dostupnost dokaza.
• Ponovljivost rezultata.
• Želja da se oslobode grešaka i otklone kontradikcije.

Oblik naučnog znanja je najmlađi među ostalim oblicima koji se odnose na vannaučna saznanja. Postoji mišljenje da ovo drugo nije nečiji izum, već ga stvaraju određene intelektualne zajednice prema drugim normama i standardima koji se razlikuju od racionalističkih. Oni imaju svoje izvore i alate znanja. U istoriji kulture, ovi oblici znanja, klasifikovani kao vannaučni, ujedinjeni su u koncept kao što je ezoterizam.

Šta je naučno znanje?

Naučno znanje, prema načinu dobijanja, dijele se na dvije vrste. Oni mogu biti:

• Empirijski, dobijeni na osnovu čulnog iskustva ili posmatranja.
• Teorijski, dobijen analizom apstraktnih modela.

Treba napomenuti da naučna saznanja u svakoj situaciji moraju biti zasnovana na dokazima, bilo empirijskim ili teorijskim. Teorijsko znanje se zasniva na apstrakcijama i analogijama, dijagramima koji odražavaju prirodu i strukturu objekata. Kao i procesi njihove promjene koji se dešavaju u predmetnoj oblasti. Ovo znanje pomaže u objašnjavanju različitih pojava i može se koristiti za predviđanje ponašanja objekata.

Vrste nenaučnog znanja

Pored već razmatranih svakodnevnih praktičnih, postoje i druge vrste vannaučnih znanja, a to su:

• Paraznanstveni – nekompatibilan sa postojećim kognitivnim standardom, uključuje razmišljanja ili učenja o različitim fenomenima bez njihovog objašnjenja sa stanovišta kriterija svojstvenih nauci.
• Pseudonaučno je znanje uz pomoć kojeg se namjerno iskorištavaju predrasude i nagađanja. Odlikuju ih netrpeljivost prema argumentima koji ih pobijaju, pretencioznost i nepismeni patos. Oni nemaju univerzalnost, sistematičnost, otkrivaju se kroz kvazinaučnost.
• Kvazinaučne – traže pristalice oslanjajući se na prisilu i nasilje. Oni cvetaju u uslovima kada nauka ima striktno hijerarhijsku strukturu, kada je kritika potisnuta, a ideologija grubo ispoljena. Na primjer, kleveta kibernetike, „lisenkoizam“.
• Antinaučno – namjerno iskrivljavanje naučnih ideja o svijetu oko nas. Povezuju se sa vječnom potrebom čovjeka da pronađe jednostavan lijek za sve bolesti. Nastaju u vremenima nestabilnosti u društvu.
• Pseudonaučni - manifestuje se u intelektualnoj aktivnosti koja spekuliše o popularnim teorijama (o Bigfootu, čudovište iz Loch Nesa).

Kada smo još bili djeca, često smo od roditelja čuli frazu: “Idi u školu za znanjem”! Ni tada, kao mladi, nismo shvatili šta je znanje i zašto nam je potrebno. Mislili smo da je roditeljima potrebno znanje više nego nama samima. Kako nastavljamo životnim putem, odrastali smo sa osećajem da je znanje neophodno. I zaista nam pomažu, iako u stvari vrlo rijetko razmišljamo o tome kakvim znanjem imamo.

Znanje se ne može ograničiti. Spoznaja i znanje postoje izvan horizonta svake nauke. Ali svaka konkretna nauka ima znanje. Mudra filozofija, žedna religija, ambiciozna politika, tajanstvena mitologija... sve to sadrži znanje, tu je i znanje koje se zasniva na konceptima, simbolici, umjetnosti, slikama.

Istorijski gledano, opšte je prihvaćeno da je poreklo ljudskog znanja bila igriva spoznaja okolnog sveta. Ovo znanje je izgrađeno na konceptu pravila i postavljenih ciljeva i pomoglo je da se podigne veo lepote, da se uzdigne iznad postojanja, da ne razmišlja o sopstvenoj dobiti, da se poštuje i ponaša kao nova osoba, imajući nešto što ne može. biti dirnut, ali to “nešto” je ljudima dalo više od materijalnih vrijednosti. To mi je pomoglo da psihički rastem, pomoglo mi je da postanem prijemčiviji za koncepte "lijepo" i "užasno". Ovo je otkrilo granice odnosa između naših predaka. I tada se znanje delilo na: vannaučno (svakodnevno), naučno, svakodnevno-praktično (postoji običan ljudski razum), religiozno (bez obzira na religiju), intuitivno (svojstveno svim narodima, čitavom ljudskom rodu kao cjelina).

Znanje i njegova formulacija

Pregledom rječnika možete pronaći nekoliko formulacija ovog pojma.

• Znanje je formulisana informacija na koju se oslanja ili koristi u procesu pronalaženja odgovora na problem.
• Znanja su sigurnost predmetne oblasti (veze, principi, obrasci), koja se dobijaju kao rezultat prakse i profesionalnog (kvalitetnog) iskustva, omogućavaju stručnjacima u svojoj oblasti da postave probleme i reše ih na određeni način.
• Znanje su dobro raspoređeni materijali, ili podaci o materijalima, ili metapodaci.
• Znanje (predmetna oblast) je opis nečega, okruženja objekata, neophodnih činjenica, događaja, kao i odnosa među njima.
• Znanje (vještačka inteligencija) je grupni odnos nečega, prikazan kroz kvalitativnu definiciju objekta. Naučni rad u industriji baza podataka omogućava visokokvalitetan pristup velikom broju tipova objekata.

Šta je znanje? Znanje je, kažu mudraci, organizovano i shvaćeno, nešto što nam pomaže da ne pogrešimo, nešto što naš život čini ugodnijim i sigurnijim. Ali vrijedi napomenuti da se znanje razumije subjektivno. To znači da ćete vi, čitalac, razumeti informacije koje dolaze spolja na svoj način i kasnije ih primeniti na svoj način. Iz ovog pravila proizilazi sljedeći izraz: “Znanje nije toliko važno koliko interes, interes je ono što čovjeka tjera da stekne pravo znanje.” Ali bez obzira na to kako primjenjujemo svoje znanje, moramo ga prilagoditi svom životu što je više moguće.

Sada je osoba sazrela i onda se postavlja pitanje: "Šta znanje daje?" Odgovor je vrlo jednostavan. Znanje se transformiše, staro znanje traži obnovu. Realnosti modernog života zahtijevaju najnovija otkrića. Najbolje otkriće svake osobe biće upoznavanje sebe. Znanje može osloboditi čoveka od okova neukog života, dati razumevanje šta se zaista dešava u savremenom svetu i šta se dešavalo i pre njegovog rođenja. Znanje čini čoveka, kao živo biće, nekoga koga rado slušamo, čija dela čitamo, čini nas razumnom osobom. Samo sticanjem znanja razmišljamo o poreklu univerzuma, tražeći odgovore na naizgled neodgovorna pitanja. I pronalazimo ove odgovore! Koliko stvari su ljudi već naučili? Naučili smo da letimo, naučili da predvidimo elemente, otkrili penicilin! A to se ne bi dogodilo da osoba nije razvila i stekla znanje. Znanje katalizira samog čovjeka, čineći ga mudrijim i prilagođenijim životu i različitim okolnostima.

Šta je naučno znanje

Naučno znanje je sistem ljudskih ideja o zakonima prirode, društva i samog sebe.

Naučno znanje se deli na:

• empirijski (dobije se kao rezultat vlastitog iskustva osobe, kao rezultat njegovih zapažanja)
• Teorijski (ovo znanje se dobija samo kao rezultat analize bilo kojeg, eventualno apstraktnog, modela).

Naučno znanje u ovom ili onom slučaju uvijek mora biti zasnovano na empirijskoj ili teorijskoj platformi.

Teorijsko znanje je sve ono što nam pokazuje kako se određeni procesi odvijaju u životu. Ljudi koriste ovo znanje kao prognozu ponašanja objekata.

Zašto nam je potrebno znanje u našoj naizgled rutinskoj svakodnevnici? Čini se da je sve lijepo otkriveno, sve zvijezde prebrojane, sva otkrića napravljena. Ali to nije istina – uvijek postoji rupa u kojoj sami možemo nešto odrediti. Primjer je tako bistra ličnost kao što je Bill Gates. On nam je otvorio neograničene mogućnosti koristeći personalni računar! A mi smo savremenici ovih otkrića. Možemo i mi nešto doprinijeti, možemo nešto promijeniti. Moramo to samo poželjeti!