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Bildungsprogramme für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter. Bildungsprogramme für Kinder im Vorschulalter

Alena Votinova
Bildungsprogramme für Kinder Vorschulalter

Einführung

System Vorschulbildung präsentiert eine flexible, ein multifunktionales Netzwerk (DOEs, die eine breite Palette von Bildungsdienstleistungen unter Berücksichtigung des Alters und individuelle Eigenschaften des Kindes, die Bedürfnisse der Familie und der Gesellschaft als Ganzes. Entwickeln Vorschule Einrichtungen mit Schwerpunkten in einem oder mehreren Bereichen der Arbeit mit Kindern (Kindergärten kompensatorischer Art, Pflege und Rehabilitation, Kinderentwicklungszentren usw.).

Neue Serviceformen entstanden Vorschulkinder(Mini-Gärten, Kurzzeitgruppen, Vergnügen, Wellness usw.). Positiv bewiesen Bildungsinstitutionen"Grundschule - Kindergarten" die die günstigsten Bedingungen für die Gewährleistung der Kontinuität in Bildung, Ausbildung und Entwicklung schaffen Kinder. Positive Veränderungen wurden in der Entwicklung und Verbreitung psychologischer Dienste für skizziert Vorschulkinder und Grundschule Alter, und ihre Eltern.

Inhaltlich haben sich wesentliche Änderungen ergeben Vorschulbildung und Grundschule Alter, im allgemeinen Charakter und Stil der Pädagogik Verfahren: Variabilität wird immer häufiger Programme, Lehrpläne, Lehrmittel, was den Inhalt beider sehr bereichert Vorschule, und die Anfangsphase Ausbildung. Es gab eine Absage an starr reglementierte Erziehungsformen, die pädagogische Gemeinschaft übernahm die Ideen der humanistischen Pädagogik.

Das letzte Jahrzehnt hat radikale Veränderungen im System der häuslichen Gewalt mit sich gebracht Vorschulbildung. Das Typische zu ersetzen Programm kam variabel, um die einheitliche zu ersetzen "Kindergarten"- verschiedene Arten und Arten vorschulische Bildungseinrichtungen. In den letzten 10 Jahren haben vorschulische Bildungseinrichtungen offiziell an 12 komplexen Grund-, 25 Teil- und 2 Spezialschulen gearbeitet (Für Kinder mit Sprachstörungen) Bildungsprogramme. Darüber hinaus gemäß Anlage 3 zur Verordnung des Ministeriums Ausbildung RF vom 22. August 1996 Nr. 448, in russischer Sprache Bildungsraum waren"Eingetragen" 3 Kategorien und 6 Arten von vorschulischen Bildungseinrichtungen. Suche und selbstständige Auswahl bestimmter Formulare lehrreich Arbeit ist für Lehrer zur Norm geworden. Innovationsbewegung in Vorschulbildung im Umfang stand Schulinnovationen in nichts nach.

Analyse des Ist-Zustandes Vorschulbildung, geeignet berücksichtigen Sie die bisher existierenden Konzepte seiner Entwicklung. 1989 Staatliches Komitee für Volks Ausbildung Die UdSSR genehmigte das Konzept Vorschulbildung, deren Verfasser auf eine Reihe von Mängeln im System der Öffentlichkeit hingewiesen haben Vorschulbildung: pädagogisches und disziplinäres Modell der Interaktion zwischen Erwachsenen und Kinder, Orientierung lehrreich Verfahren zur Bildung von Vorschulkinder"bestellt" Schule des Spektrums an Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, übermäßige Regulierung des Tagesablaufs des Kindes - Vorschulkind, der Einsatz des Spiels als Ergänzung zum didaktischen Prozess der Wissensaneignung.

Diese Probleme wurden aufgrund eines unzureichend entwickelten Mechanismus zur Umsetzung der skizzierten konzeptionellen Ansätze zur Entwicklung des Systems nicht gelöst. Vorschulbildung. Daher im Konzept Vorschule Bildung 2003 (Das Konzept der kontinuierlichen Ausbildung(Vorschule und Grundschule) wieder als aktuelle Themen der Öffentlichkeit Vorschule Bildung werden als Unterschätzung der Rolle von Spielaktivitäten in der Entwicklung des Kindes, der Nutzung bezeichnet "Schule" Lerntechnologien und frühes Lernen erstklassige Programme, Qualitätsminderung Bildung und Überlastung der Kinder. Hinzu kommt der Ausbildungsstand des Lehrpersonals, die Unfähigkeit der Kindergärtnerinnen umzusetzen Bildungsprogramm unter Berücksichtigung individueller Fähigkeiten und Bedürfnisse Kinder.

Heute sind die Autoren moderner Konzepte (Slobodchikov V.I., Rubtsov V.V., Kudryavtsev V.T. et al.) Aufruf für System-Upgrades Vorschulbildung vorbereiten Kinder bis zur anschließenden Schulbildung, unter Berücksichtigung der Variabilität der durchführenden Institutionen vorschulische Bildungsprogramme, Ebenen der körperlichen und geistigen Entwicklung Vorschulkinder, der Bereitschaftsgrad des Lehrpersonals.

Entwicklung der Gesetzgebung zur Regulierung der Beziehungen auf diesem Gebiet Vorschulbildung, trug zur Entstehung eines grundlegend neuen Dokuments zur Modernisierung des Systems bei Vorschulbildung– Anforderungen der Länder an den Aufbau der Hauptleitung (im Folgenden - FGT).

Konzeptionelle Vorgaben der FGT zum Aufbau der Hauptsache allgemeines Bildungsprogramm der Vorschulerziehung definiert in Übereinstimmung mit solchen Dokumenten wie dem Konzept des Inhalts von kontinuierlichen Ausbildung(Vorschule und Grundschule, genehmigt vom Bundeskoordinierungsrat für Allgemeines Bildungsministerium der Russischen Föderation 17.06.2003 und Bundesland lehrreich primärer General Ausbildung(im Folgenden - FSES IEO, das den Status und Ort bestimmt Vorschulbildung als erstes Glied in einem kontinuierlichen System Ausbildung. Die theoretische und methodische Grundlage des FGT ist ähnlich wie beim FGOS IEO, was es ermöglicht, das Hauptziel der Kontinuität zweier benachbarter zu realisieren Alter- Bedingungen für die erfolgreiche Anpassung des Kindes an die Schule, die Entwicklung seiner neuen sozialen Rollen und neue Führungsaktivitäten schaffen.

Zweck und Ziele des Entwicklungskonzepts Vorschulbildung

Aus den grundlegenden Bestimmungen wurden die methodischen Grundlagen des Konzepts gebildet Vorschulbildung:

UM Vorschule Kindheit als einzigartiger, wertvoller Lebensabschnitt

eine Person, in der die Grundlagen der persönlichen Kultur gelegt werden;

Über Wert Ausbildung und Kultur als die wichtigsten Faktoren

Entwicklung des Individuums, der Gesellschaft und des Staates;

UM Vorschulbildung als grundlegender Schritt der kontinuierlichen Ausbildung, seine Kontinuität mit dem anfänglichen Common Ausbildung;

Über das historisch gewachsene, einzigartige häusliche System Vorschulbildung;

Über das Kind als Subjekt der Aktivitäten, der Kommunikation und des Verhaltens von Kindern, das aktive Eintreten in Kultur und Gesellschaft, die Integrität seiner Entwicklung;

UM Alter und individuelle psychologische und psychophysiologische Merkmale der Entwicklung des Kindes;

Über das psychologische und pädagogische Phänomen Schulreife des Kindes;

Über Relevanz Frühdiagnose und kontinuierliche psychologische, medizinische und pädagogische Betreuung des Kindes in allen Stadien der Ontogenese;

Über Flexibilität, Offenheit, Variabilität Vorschulerziehung und Individualisierung des Bildungsprozesses;

Über die Familie als wichtigste gesellschaftliche Erziehungs- und Heimatinstitution Erziehung des Kindes;

Über den Lehrer als Gestalter des pädagogischen Prozesses, seine Berufskultur und sachliche Handlungsposition im Kontext von Innovation Vorschulbildung.

Beim Lösen komplexer Probleme Vorschulbildung Unter den Bedingungen einer multikulturellen Region ist eine Kombination national-regionaler, interregionaler, gesamtrussischer und internationaler Interessen erforderlich. Dies entspricht der Bestimmung zur Entwicklung und Bewahrung der kulturellen Identität des Kindes im Kontext zivilisatorischer Veränderungen. moderne Gesellschaft, und wird zur Entwicklung der Subkultur von Kindern beitragen, basierend auf der regionalen und ethnischen Ausrichtung der Inhalte Ausbildung.

Ziel des Konzepts ist die Entwicklung von Mechanismen zur Zugänglichkeit und nachhaltigen Qualitätsentwicklung Vorschulbildung als wichtigste Ressource, die die Entwicklung aller Lebensbereiche und der Zukunft des Kindes sicherstellt.

Das Ziel wird durch eine Reihe von zusammenhängenden festgelegt Aufgaben:

institutionell Transformation des Systems der Vorschulerziehung um staatliche Garantien des verfassungsmäßigen Anspruchs des Kindes auf Qualität zu gewährleisten Vorschulbildung, ihre Zugänglichkeit aufgrund der Wahl von Organisationsformen, ihrer Kontinuität und Individualisierung

Schaffung von Bedingungen für die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit des Kindes als wichtigste Ressource seines ganzen Lebens;

Optimierung der technologischen Modellierung von Innovation lehrreich Infrastruktur und ihre Ressourcenunterstützung;

Gestaltung ordnungsrechtlicher Regelungen und wirksamer Technologien zur wirtschaftlichen Unterstützung der innovativen Entwicklung des Systems Vorschulbildung;

Entwicklung eines mehrstufigen Systems zur Ausbildung von Fachkräften in verschiedenen Bereichen;

Entwicklung des Qualitätsmanagementsystems Vorschulbildung.

Aufgaben zur Barrierefreiheit Vorschulbildung:

Lebenssicherheitsbedingungen gewährleisten Kinder in vorschulischen Bildungseinrichtungen;

Gewährleistung der bedingungslosen Einhaltung der Rechte des Kindes auf Gesundheitsschutz und harmonische Entwicklung unter Bedingungen vorschulische Bildungseinrichtungen;

Schaffung von Bedingungen für die Bildung einer gesundheitsfördernden Umgebung Vorschule Institutionen und zur Umsetzung hygienischer Anforderungen an die Organisation von Bildungseinrichtungen Bildungsprozess;

Schaffung von Bedingungen für die effektive Integration von Präventions- und Gesundheitstechnologien in die Bildung Bildungsprozess;

Entwicklung und Umsetzung in Vorschule Einrichtung eines Systems sozialer und hygienischer Überwachung zur Bewertung und dynamischen Kontrolle des Einflusses eines Komplexes psychologischer, pädagogischer und medizinischer und sozialer Faktoren auf Wachstum, Entwicklung und Gesundheit Vorschulkinder;

Struktur Vorschulbildung vertreten durch zwei Komponenten: Vorschulpädagogik Institutionen und Dienste, die das Funktionieren und die Entwicklung sicherstellen Vorschulbildung.

Multifunktionales System eine Vielzahl von vorschulischen Bildungseinrichtungen, anders:

Nach Typ (nach Eigentumsform): öffentlich und privat;

- nach Typ: Kindergarten, Kindergarten, Gärtnerei, Schulgarten ( Optionen: Kindergarten - Grundschule; Kindergarten - Schule, Vorschule Kinderentwicklungszentrum, Waisenhaus (Für Vorschulkinder) ;

Nach dem Profil der Arbeit mit Kinder: allgemeiner Zweck; mit vertieftem Fokus; Pflege und Inspektion; Gesundheits- und Ausgleichsorientierung;

System Vorschulbildung hat einen ziemlich komplexen Mechanismus, einschließlich struktureller Ausbildung unterschiedlicher Wichtigkeit. Das Schlüsselglied, in dem sich die Probleme maximal konzentrieren Vorschulbildung, Ist . Deshalb Transformation des Vorschulbildungssystems- das ist vor allem die Schaffung des Meistbegünstigungsregimes Vorschule. Vorschulpädagogik Die Einrichtung wird als eine Einrichtung angesehen, die darauf ausgerichtet ist, die Grundbedürfnisse der Familie nach Bildung und Ausbildung zu befriedigen Kinder. Entsprechend den Bedürfnissen der Eltern wird ein Wahlrecht gewährt Vorschule Institutionen je nach Art, Art, Profil. Unter modernen Bedingungen ist die Familie die wichtigste soziale Bildungseinrichtung Kinder, fungiert als sozialer Kunde und Konsument Bildungsdienstleistungen Vorschule .

Ein wichtiges Thema für beide Lebensumstände Kinder, und die Aktivitäten des Erziehers, ist mit der Besetzung von Gruppen verbunden. Eine Überarbeitung der Belegungshygienestandards sollte in Erwägung gezogen werden unterschiedlich: integrierte Gruppen - 6 - 12 Kinder, abhängig von Alter und Grad der Beeinträchtigung; altersgemischt - 10 - 12 Kinder, in Gruppen Kleinkinder - 6 - 8 Kinder, von 3 bis 5 Jahren - 8 - 10 Kinder, von 5 bis 6 Jahren - 10 - 12 Kinder, und die untere Füllgrenze wird als die beste Option angesehen, und eine Überschreitung der festgelegten Obergrenze ist nicht zulässig.

Die Variabilität der Normen ermöglicht eine differenziertere Herangehensweise an die Lösung der Frage der normalen Lebenserhaltung Kinder. Für Kinder schwer an Bedingungen anzupassen Vorschule, mit schlechter Gesundheit, anfällig für Neurosen, im Einvernehmen mit den Eltern (gegen eine höhere Gebühr) geeignet kleinere Gruppen bilden.

Menge Kinder in der Gruppe sollte basierend auf bestimmt werden Alter der Kinder(Je jünger sie sind, desto weniger Belegung, die Ausstattung ihrer psychophysische Entwicklung, sowie unter Berücksichtigung der individuellen, persönlichen Merkmale der Pädagogen, des Niveaus ihrer beruflichen Fähigkeiten (die Fähigkeit, einen vollwertigen Bildungsprozess zu organisieren, ihr Wunsch, mit einer bestimmten Anzahl von zu arbeiten Kinder(z.B. mit einer Gruppe Kinder 20 Personen können zwei Erzieher gleichzeitig arbeiten).

Bei der Rekrutierung von Gruppen müssen demografische Daten (Geschlecht, Alter, soziale, persönliche Eigenschaften Kinder, ihre psychophysischen Eigenschaften. Wissenschaftsbasierte Reduktion Kinder in der Gruppe wird ein günstiges soziopsychologisches Mikroklima schaffen, Bedingungen für die normale geistige Entwicklung des Kindes schaffen, Verhaltensanpassungen erfolgreicher durchführen, differenzierte Bildung und Ausbildung sowie integrierte Bildung bieten.

Logistik Vorschule Institutionen sind eine ständige Angelegenheit des Staates. Das Problem der Konstruktion ist immer noch aktuell Vorschule Institutionen für solche Projekte, die die neuen Normen für die Belegung von Gruppen berücksichtigen würden, den Bedarf der Bevölkerung an verschiedenen Typen vorschulische Einrichtungen; Planung und Platzierung von Kindergärten unter Berücksichtigung der Umweltsituation auf dem Land, in der Stadt, im Stadtteil usw. Die Projekte müssen unbedingt Musik- und Sporthallen, Kunstateliers, Schwimmbäder, einen Wintergarten, Spielebibliotheken, Schlaf- und Spielräume für jede Gruppe umfassen , getrennte Toiletten für Jungen und Mädchen, ein Raum zur psychologischen Entlastung von Erziehern usw. Die Anordnung von Verwaltungs- und Wirtschaftsräumen sollte maximalen Komfort für die Arbeit des Personals schaffen. Vorschulen sinnvollÜbergabe mit vorgefertigten Gestaltungselementen, mit Skizzen-Varianten der Einrichtung von Gruppenräumen, mit obligatorischer künstlerischer Gestaltung des Geländes sowie dessen Verbesserung (Geräte für Sport, Umwelt, Spielplätze und andere Bereiche).

Parallel dazu sollte der Wiederaufbau von Gebäuden durchgeführt werden, die keine angemessenen normalen Bedingungen für Bildung und Ausbildung bieten. Vorschulkinder. Sowohl die Errichtung neuer Gebäude als auch die Rekonstruktion alter Gebäude sollten nach individuellen Projekten durchgeführt werden, die dafür ausgelegt sind, nicht mehr als sechs Gruppen darin unterzubringen, wo dies erforderlich ist Kinder unterschiedlichen Alters Alle notwendigen Bedingungen für Spiele, Unterricht und Kommunikation wurden geschaffen. So Weg, die bequemste, Erfüllung der Bedürfnisse Kinder, Eltern, Lehrer, ist eine 6er-Gruppe vorschulische Bildungseinrichtung.

In dafür vorgesehenen Räumen Kinder, es muss eine Möglichkeit für sie geben verschiedene Aktivitäten. Gruppen sollten mit multifunktional umwandelbaren Möbeln ausgestattet sein, die Ihnen das problemlose Umsetzen ermöglichen (unter Beteiligung der Kinder selbst) seinen Standort ändern und dadurch erstellen Verschiedene Optionen räumliche Anordnung der Gruppe.

Eine unabdingbare Voraussetzung für den Aufbau einer sich entwickelnden Umgebung Vorschule Institutionen jeglicher Art basiert auf einem persönlichkeitsorientierten Interaktionsmodell zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, Kinder miteinander. Prinzipien für den Aufbau einer Entwicklungsumgebung in vorschulische Einrichtungen: Distanzen, Positionen während der Interaktion; Aktivität, Selbständigkeit, Kreativität; Stabilität - Dynamik; emotionales Umfeld, individueller Komfort und emotionales Wohlbefinden jedes Kindes und Erwachsenen; Kombinationen bekannter und außergewöhnlicher Elemente der ästhetischen Gestaltung der Umwelt; Offenheit - Nähe; Geschlecht u Altersunterschiede der Kinder; räumliches Prinzip „Auge in Auge“; Prinzip natürliche Entwicklung des Kindes, was die Verwendung von Elementen eines Zeichensystems bei der Konstruktion und Gestaltung der Umgebung impliziert ( figurativ-gestisch, im übertragenen Sinne-grafisch und verbal) im Zusammenhang mit Sensibilität Kinder für alle drei Optionen.

Das Bildungsprogramm im Kindergarten ist ein umfassendes Bildungsprogramm für Kinder im Vorschulalter, das unter der Redaktion von entwickelt wurde. M. A. Vasilyeva. Bezogen auf " Modellprogramm Erziehung und Bildung im Kindergarten“ (M.: Prosveshchenie, 1983) und ist seine angepasste Version für russische vorschulische Bildungseinrichtungen. Es basiert auf den besten Traditionen der häuslichen Erziehung von Kindern im frühen und vorschulischen Alter. Die Hauptaufgaben (Schutz des Lebens und Stärkung der Gesundheit der Kinder, umfassende Bildung und Vorbereitung der Kinder auf die Schule) werden für jede Altersgruppe des Kindergartens festgelegt. Das Programm sieht vor, das Leben der Kinder in jeder Altersgruppe, den Tagesablauf im Kindergarten und zu Hause zu organisieren; ist nach den Arten von Aktivitäten von Kindern gebaut; hat eine klare Struktur und geregelte Inhalte, die darauf abzielen, bestimmte Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten bei Kindern zu entwickeln.

Programm " Kindergarten- Haus der Freude umfassendes Programm Entwicklung eines Vorschulkindes, entwickelt von N. M. Krylova und V. T. Ivanova. Ziel des Programms ist es, einen ganzheitlichen pädagogischen Prozess aufzubauen und Bedingungen für die Bildung interdisziplinärer Verbindungen in einem System mit vorgegebenen Leistungsindikatoren zu schaffen. Die Besonderheit des Programms ist die Bildung von Ideen bei Kindern über das Modell ihrer Aktivitäten (Arbeit, Spiel, produktive Aktivitäten, Kommunikation und Sprachaktivität) und die Verwendung eines Szenarioplans mit einem 12-stündigen Aufenthalt durch den Erzieher Kinder in einer Gruppe. Zuerst interessiert der Lehrer das Kind indirekt für Aktivitäten, legt dann den Inhalt jeder Komponente der Aktivität und ihren Platz in der Aktionskette offen und organisiert Frontaltraining für Schüler.
Das Programm "Kindheit" ist ein umfassendes Programm für die Entwicklung eines Vorschulkindes und pädagogische Technologie, das von Lehrern der Abteilung entwickelt wurde Vorschulpädagogik RGPU sie. A. I. Herzen unter der Leitung von V. I. Loginova, unter der Redaktion von T. I. Babaeva, 3. A. Mikhailova, L. M. Gurovich. Das Programm ist nach den drei Hauptstadien der Vorschulkindheit zusammengestellt - jünger, mittel und älter. Besonderer Wert wird auf die persönliche Entwicklung des Kindes gelegt, sodass die Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit in jedem Abschnitt der Arbeit („Wissen“, „Menschlichkeit“, „Schöpfung“, „Gesunde Lebensweise“) durch die Bildung von Erfolg versprechend bewertet werden können psychologische Neubildungen. Das Programm ist ein integrales pädagogisches System für die Entwicklung eines Kindes im Prozess der Beherrschung der wichtigsten Arten von Kinderaktivitäten (Naturkunde, Mathematik, künstlerisch und kreativ, Sprache, soziomoralisch und körperlich). Allerdings ist darin nicht der volle inhaltliche Umfang der Arbeit zur Musik- und Bewegungserziehung von Kindern enthalten, da der Kindergarten über einen Musikdirektor und einen Sportbeauftragten verfügen soll, die ihren Tätigkeitsbereichen entsprechende Teilprogramme umsetzen.
Programm "Freundliche Jungs" - Teilprogramm, das darauf abzielt, menschliche Gefühle und Beziehungen zwischen Vorschulkindern zu fördern, entwickelt von einem Autorenteam unter der Leitung von R. S. Bure. Das Programm definiert die Aufgaben der Erziehung von Vorschulkindern in menschlichen Gefühlen und Beziehungen. Das Programm besteht aus den folgenden Abschnitten: Kommunikation zwischen der Erzieherin und dem Kind und ihre Auswirkung auf die Schaffung eines positiven Mikroklimas in der Kindergartengruppe; Bildung einer reaktionsfähigen Einstellung gegenüber Gleichaltrigen; die Herausbildung einer humanistischen Verhaltensorientierung bei Kindern; die Bildung von Möglichkeiten der Zusammenarbeit unter den Bedingungen gemeinsamer Aktivitäten unter Vorschulkindern. Das Programm ermöglicht es dem Kind, seine Fähigkeiten und Interessen in der Kommunikation mit Gleichaltrigen zu verwirklichen.
Das Golden Key-Programm ist ein umfassendes Programm für die Entwicklung von Kindern im Alter von 3 bis 10 Jahren, entwickelt von G. G. Kravtsov, E. E. Kravtsova, E. L. Berezhkovskaya und anderen.Das Ziel des Programms ist es, eine organische Einheit von Bedingungen zu erreichen, die Kindern bieten die vollständigste, altersgerechte Entwicklung, emotionales Wohlbefinden. Das Programm ist ein Modell der Weiterbildung für Kinder, das eine unterschiedliche Alterszusammensetzung der Gruppen (2-4 Jahre, 5-7 Jahre, 8-10 Jahre), das Vorherrschen individueller Formen der Arbeit mit Kindern, die Bildung eines Beziehungssystems entsprechend der Art der familiären Beziehungen, die Betonung der Entwicklung des Spiels und der emotional-willkürlichen Sphäre von Vorschulkindern.
Das Programm „Von der Kindheit bis zur Jugend“ ist ein umfassendes Bildungsprogramm für Kinder im Alter von 4 bis 10 Jahren, das von einem Autorenteam unter der Leitung von T. N. Doronova entwickelt wurde. Das Programm setzt die Aufgaben der kontinuierlichen vorschulischen und grundschulischen Bildung von Kindern um und sorgt für eine enge Verbindung zwischen Familie, Kindergarten und Schule. Die erste Richtung des Programms - "Gesundheit" - gewährleistet den Schutz und die Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, ihre körperliche Entwicklung und ihr emotionales Wohlbefinden. Die zweite Richtung des Programms - "Entwicklung" - zielt auf die Bildung der Persönlichkeit des Kindes als Ganzes, Kennenlernen kultureller Werte, Entwicklung von Neugier, Suchaktivität von Kindern, heuristisches Denken, Bildung kreativer Vorstellungskraft, soziale Kompetenz. Das Programm kann im System Schule – Kindergarten, Kindergarten mit Kurzaufenthaltsgruppen genutzt werden.
Das Origins-Programm ist ein umfassendes Programm für die Entwicklung eines Vorschulkindes, entwickelt wissenschaftliche Hilfskräfte Center "Vorschulkindheit" ihnen. A. V. Zaporozhets, herausgegeben von L. A. Paramonova, A. N. Davidchuk, S. L. Novoselova, K. V. Tarasova und anderen Das Ziel des Programms ist die vielseitige Entwicklung des Kindes; sicherzustellen, dass alle Kinder den gleichen Start in der Entwicklung haben; Bildung universeller Fähigkeiten; ihre Gesundheit zu erhalten und zu verbessern. Die Besonderheit des Programms besteht darin, dass für jede Altersstufe psychologische Bedingungen, Mechanismen und Kriterien zur Bewertung der wichtigsten Persönlichkeitsneoplasmen von Kindern („grundlegende Persönlichkeitsmerkmale“) bestimmt werden. Abschnitte des Programms entsprechen der Einteilung der Vorschulkindheit in "psychologische Altersstufen" (1-3 Jahre, 3-5 Jahre, 5-7 Jahre). Die Aufgaben der kindlichen Entwicklung in jedem Abschnitt des Programms werden in 4 Hauptlinien dargestellt: soziale, kognitive, ästhetische und körperliche Entwicklung. Besonderes Augenmerk wird im Programm auf die Entwicklung der literarischen und musikalischen Fähigkeiten von Kindern gelegt. Im Anhang des Programms werden Empfehlungen zur Organisation zusätzlicher Bildungsdienste in vorschulischen Bildungseinrichtungen gegeben, um Vorschulkindern eine zweite Sprache beizubringen und mit einem Computer zu arbeiten.
Das Gifted Child-Programm ist eine Variante des Entwicklungsprogramms, das von einem Autorenteam unter der Leitung von L. A. Venger und O. M. Dyachenko entwickelt wurde. Das Programm ist für die pädagogische Arbeit mit Kindern im Alter von 6-7 Jahren mit einem hohen Grad an geistiger Entwicklung konzipiert. Das Programm zielt auf die Entwicklung der geistigen und künstlerischen Fähigkeiten von Vorschulkindern unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Arbeit mit hochbegabten Kindern ab und besteht aus 10 Abschnitten: „Einführung in räumliche Beziehungen“, „Entwicklung von Elementen logisches Denken“, „Entwicklung der Sprache und Gewöhnung an Fiktion“, „Entwicklung elementarer mathematischer Darstellungen“, „Vorbereitung auf die Alphabetisierung“, „Gestaltung“, „Vorbereitung auf ein Rollenspiel“, „Einführung in die Natur“, „Einführung in die Grundschule physikalische Phänomene“, „Bildende Kunst“.
Das Spinnennetz-Programm ist ein Teilprogramm der Umwelterziehung und -erziehung für Kinder im Alter von 3-7 Jahren, das von Zh. S. Vasyakina entwickelt wurde. Der Zweck des Programms ist es, die Grundlagen des planetarischen Denkens bei Kindern zu bilden, eine vernünftige Einstellung zur Welt und zu sich selbst als Bewohner des Planeten Erde zu entwickeln. Das Programm beinhaltet folgende Blöcke: „Ich bin ein Bewohner des Planeten in Sonnensystem“, „Die einzigartige Lage des Planeten Erde im Weltraum“, „Das Konzept des Mondes und sein Einfluss auf das Leben des Planeten“, „Das Konzept der Sonne und ihr Einfluss auf das Leben auf der Erde“.
Das Planet of Childhood-Programm ist ein umfassendes Programm, das unter der Leitung von T. N. Taranova, L. F. Serbina und L. I. Grekhova entwickelt wurde. Das Programm zielt auf die harmonische Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes ab, indem es ihm vorgestellt wird Wertorientierungen und Phänomene der Welt- und Nationalkultur. Das Prinzip der Integration fungiert als Leitidee der inhaltlichen Blöcke des Programms: "Erben der Welt" (historischer und kultureller Block, enthüllt die spirituellen Traditionen der Völker der Welt), "Werkstatt der Sonne" ( ästhetischer und kultureller Block, der den Ursprung der Künste und die Vielfalt ihrer Arten offenbart), "Unsere Heimat - Planet Erde" (Umweltblock, der darauf abzielt, eine Werteeinstellung zur Welt zu bilden), "Das ABC der Gesundheit" (valeologischer Block , bildet Wissen und Vorstellungen über gesunder Weg Leben).
Das Programm zur Sprachentwicklung im Kindergarten ist ein Teilprogramm, das unter der Leitung von Dr. Program n entwickelt wurde. O. S. Ushakova, dessen Ziel die Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern ist. Das Programm zielt darauf ab, dass Kinder die Normen und Regeln ihrer Muttersprache beherrschen und kognitive und kommunikative Fähigkeiten entwickeln. Das Programm ist für die Arbeit mit Kindern der zweiten Junior-, Mittel-, Senior- und Vorbereitungsgruppe für die Schule konzipiert und besteht aus den folgenden Abschnitten: Bildung der gesunden Sprachkultur; Wortschatzarbeit, die Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache; Entwicklung der verbundenen Sprache. Das Programm ist mit methodischen Empfehlungen und Unterrichtshinweisen für alle Altersgruppen versehen
Das Rainbow-Programm ist ein umfassendes Programm für die Erziehung und Entwicklung von Vorschulkindern, das von Mitarbeitern des Labors für allgemeine Bildung des Instituts entwickelt wurde Allgemeinbildung unter der Leitung von T. N. Doronova im Auftrag des Bildungsministeriums.
Die Umsetzung des Programms basiert auf einem Aktivitätsansatz für die Entwicklung des Kindes. Dementsprechend unterscheiden die Autoren drei Motivationsarten für Kinderaktivitäten (Spielmotivation, Kommunikationsmotivation und persönliche Interessenmotivation), die bei der Arbeit an jedem Abschnitt des Programms berücksichtigt werden: Sportunterricht“, „Spiel“, „Visuelle Aktivität und Arbeit“, „Design“, „Unterricht zur Sprachentwicklung“, „Unterricht in Musik und bildender Kunst“, „Mathematik“. Ein Merkmal des Programms ist die Aufmerksamkeit für die Bildung einer positiven emotionalen Atmosphäre in einer Gruppe von Kindern und die Verwendung monatlicher, wöchentlicher und täglicher Traditionen zu diesem Zweck.
Das Entwicklungsprogramm ist ein umfassendes Entwicklungsprogramm für Kinder im Alter von 3-7 Jahren, das unter der Leitung von L. A. Venger und O. M. Dyachenko entwickelt wurde. In jeder Altersgruppe wird das Hauptaugenmerk auf die Entwicklung altersgerechter kindlicher Aktivitäten und die Entwicklung der geistigen und künstlerischen Fähigkeiten der "Schüler" gelegt (feine Fähigkeiten, visuelle Modellierungs- und Symbolisierungsfähigkeiten, konstruktive Fähigkeiten). Abschnitte der Arbeit des Erziehers enthält das Programm nicht-traditionelle: "Expressive Bewegung", "Künstlerisches Design", "Spiel des Regisseurs", - deren Auswahl von Vorschuleinrichtungen unabhängig durchgeführt wird.
Das Rostocker Programm ist ein von A. M. Strauning entwickeltes Teilprogramm für Kinder im Vorschulalter. Der Zweck des Programms besteht darin, Pädagogen dabei zu helfen, Kindern systematisch die verschiedenen Möglichkeiten zu vermitteln, die ihnen zur Verfügung stehende Welt zu kennen, um die kreativen Fähigkeiten von Kindern in der Technologie der Theorie zur Lösung erfinderischer Probleme und der Entwicklung von zu entwickeln kreative Vorstellungskraft. Das Programm definiert die Merkmale der Arbeit und die Aufgaben der Erziehung von Kindern im jüngeren, mittleren, älteren und schulvorbereitenden Alter. Für jede Gruppe wurden kurze Zusammenfassungen der Klassen aller Altersklassen und eine Diagnosekarte entwickelt, um die Ergebnisse in der Mitte und am Ende des Schuljahres zusammenzufassen.
Das TRIZ-Programm (Theory of Inventive Problem Solving) ist ein Teilprogramm zur Entwicklung eines Vorschulkindes, entwickelt von G. S. Altshuller und M. Shusterman. Der Zweck des Programms ist es, Kindern beizubringen, systematisch zu denken, die Einheit und Widersprüchlichkeit der Welt um sie herum zu verstehen und problematische Probleme lösen zu können. Das Programm konzentriert sich auf die Entwicklung der literarischen, intellektuellen und kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern und entspricht inhaltlich der Technologie, da es keine Aufgaben für jede Altersgruppe, Indikatoren und Kriterien zur Bewertung der Fähigkeiten von Kindern definiert und nicht Unterrichtspläne präsentieren.
Das Programm „School-2100“ ist ein umfassendes Weiterbildungsprogramm, das unter der Redaktion von entwickelt wurde. Akademiker der Russischen Akademie für Bildung A. A. Leontjew. Der Zweck des Programms besteht darin, eine gebildete Persönlichkeit im Prozess der vorschulischen und schulischen Entwicklungserziehung als Indikator für eine qualitativ hochwertige Bildung vorzubereiten. Das Programm richtet sich an das System der Vorschulerziehung, des Bildungskomplexes, der Familienerziehung und der Vorbereitung der Kinder auf die Schule und wird vom Bildungsministerium der Russischen Föderation empfohlen.
Das Programm "Ich bin ein Mann" ist ein Teilprogramm zur Einführung eines Kindes in die soziale Welt, das von S. A. Kozlova entwickelt wurde. Der Zweck des Programms besteht darin, die Vorstellungen eines Kindes über die Welt um es herum und über sich selbst als Repräsentanten der menschlichen Rasse zu formen; über die auf der Erde lebenden Menschen, ihre vielfältigen Aktivitäten, Rechte und Pflichten. Das Programm zielt darauf ab, das Weltbild eines Kindes zu formen, eine kreative, freie Persönlichkeit zu erziehen und umfasst vier Abschnitte: "Was ich über mich weiß", "Wer sind Erwachsene", "Mensch-Schöpfer", "Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause".

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FGBOU HPE „MORDOVA STAATLICHES PEDAGOGISCHES INSTITUT NACH M. E. EVSEVIEV BENANNT“

Fakultät für Psychologie und Defektologie

Institut für Psychologie

Prüfung

Gemäß dem Kurs "Bildungsprogramme für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter"

Abgeschlossen: Student im 5. Jahr

Gruppe DZP-110 Bogacheva E.P.

Saransk 2016

Aufgabe 1. Implementieren vergleichende Analyse eine der Aktivitäten in verschiedenen Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung (in Form einer Tabelle vorhanden)

Vergleichende Analyse der Spielaktivität in den Programmen „Origins“ und „From Birth to School“

Ausbildung Vorschulprogramm Quelle

Spielaktivität in den Programmen „Ursprünge“ und „Von der Geburt bis zur Schule“
Spielaktivität im Bildungsprogramm "Origins"	Spielaktivität im Bildungsprogramm "Von der Geburt bis zur Schule"
Im Programm wird Spielaktivität als wichtigste Aktivität in der Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes im Vorschulalter angeboten spezieller Ort. Das Spiel durchdringt alle strukturellen Komponenten des Programms und seinen Inhalt als Ganzes. Das Programm konzentriert den Lehrer auf die Wiederbelebung des Spiels im Kindergarten als Hauptaktivität des Vorschulkindes, das von amateurhafter und kreativer Natur ist. Spielen als spezifisch kindliche Aktivität ist heterogen. Jede Spielart hat ihre eigene Funktion in der Entwicklung des Kindes. Die heute in Theorie und Praxis zu beobachtende Verwischung der Grenze zwischen Amateur- und Lernspielen ist nicht hinnehmbar. Das Programm bietet eine radikale und gleichzeitig einfache Lösung für dieses schmerzhafte Problem: Der Platz des Spiels im Leben eines Kindes, seine umfassende Entwicklungsbedeutung werden durch eine neue Klassifizierung von Spielen bestimmt, basierend auf der Idee, auf deren Initiative sie beruhen . Es gibt drei Klassen von Spielen: * Spiele, die auf Initiative des Kindes (der Kinder) entstehen - Amateurspiele; * Spiele, die auf Initiative eines Erwachsenen entstehen, der sie zu Bildungs- und Bildungszwecken einführt; * Spiele, die aus den historisch etablierten Traditionen der ethnischen Gruppe stammen - Volksspiele, die sowohl auf Initiative eines Erwachsenen als auch auf Initiative älterer Kinder entstehen können. Der erzieherische und entwicklungsfördernde Wert solcher Spiele ist enorm. Sie prägen die Kultur des Spiels; dienen in der vorschulischen Lebensphase als natürliche Form der Wissensvermittlung an Kinder; zur Angleichung sozialer Normen und Regeln beitragen; und vor allem neben anderen Aktivitäten die Grundlage für Amateurspiele, in denen Kinder das erworbene Wissen kreativ einsetzen können	Das Spiel ist die Leitbeschäftigung und eine besondere Form des sozialen Lebens von Vorschulkindern, in der sie sich nach Belieben zusammenschließen, selbstständig handeln, ihre Pläne ausführen und die Welt kennenlernen. Eigenständiges Spielen fördert die körperliche u geistige Entwicklung jedes Kind, Bildung von moralischen und willensmäßigen Qualitäten, schöpferischen Fähigkeiten. Das Programm definiert die Aufgaben zur Entwicklung und Verbesserung aller Arten von Spielen unter Berücksichtigung des Alters der Kinder: Rollenspiele, didaktische Spiele, Outdoor-Spiele mit Regeln, Dramatisierungsspiele sowie Spielaktionen mit Spielzeug und Ersatzobjekten. Alle Arten von Spielen sollten bei der Organisation kognitiver, künstlerischer und ästhetischer Aktivitäten und bei der Sozialisierung von Kindern weit verbreitet sein. Bis zum Alter von sieben Jahren sollen Kinder lernen, verschiedene Spiele selbstständig zu organisieren, zu verhandeln, Rollen zuzuweisen, zusammen zu spielen, die festgelegten Regeln zu befolgen. didaktische Spiele, didaktische Spiele mit Bewegungselementen, Plot-Rollenspiele, mobile, psychologische, musikalische, Reigentanzspiele, Theaterspiele, Dramatisierungsspiele, Spaziergänge, Outdoor-Spiele mit Imitationscharakter;

Aufgabe 2. Implementieren psychologische Analyse GCD in der Altersgruppe nach GEF der Vorschulerziehung

Psychologische Analyse von GCD

1. Thema: "Tag des Sieges"

2. Datum: 05.05.2016

3. Veranstaltungsort: Klassenzimmer

4. Vollständiger Name : Baulina M.G.

5. Alter der Kinder und Gruppenname: Vorschulkinder (5 Jahre alt)

6. Aufgabenstellung und Methoden zu ihrer Lösung:

1) Förderung der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern;

2) Verbesserung verschiedener Arten des Gehens und Laufens;

3) lernen, Musik zu hören, ein Rhythmusgefühl zu entwickeln und die Geschwindigkeit motorischer Reaktionen zu verbessern.

	Das Vorhandensein komplexer - Entwicklungs-, Trainings-, Bildungs- und Korrekturziele	Lernziele: 1. Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Armee (während der Jahre des Großen Vaterländischen Krieges haben Soldaten tapfer gekämpft und unser Land gegen Feinde verteidigt). 2. Stellen Sie die Helden von V.O.V vor. 3. Das Wissen der Kinder darüber festigen, wie sich die Lebenden an die Teilnehmer an V.O.V erinnern, um sich an Familientraditionen zu erinnern. 4. Die Fähigkeit festigen, mit einem ganzen Satz auf die gestellte Frage nach dem Inhalt der Geschichte zu antworten. Entwicklungsaufgaben: 1. Um Neugier zu entwickeln, den Horizont von Kindern zu erweitern, den Wunsch, mehr Neues, Nützliches und Interessantes über die Geschichte ihres Heimatlandes zu erfahren. 2. Entwicklung der Vorstellungskraft, Beobachtungsgabe und Fähigkeit der Kinder, sich in andere Menschen hineinzuversetzen. 3. Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit. 4. Aktivieren Sie das Kinderwörterbuch mit Sprichwörtern und Redewendungen, bereichern Sie es durch Klärung der Begriffe: Russland, Vaterland; verteidigen, verteidigen, stolz sein, kämpfen; gerechter, volkstümlicher, heroischer Krieg; Infanterie, Tanker, Piloten; Faschismus, Blockade, Schützengräben, Schützengräben; Generäle, Marschälle, Militärführer. Pädagogische Aufgaben: 1. Eine sensible, wohlwollende Haltung gegenüber Kameraden lehren; Kinder ermutigen, moralisch zu handeln; ein Gefühl des Respekts für die Menschen kultivieren; Firmenwert; Freundlichkeit; Wunsch, gute Taten zu tun. 2Ein Gefühl von Patriotismus, Liebe zum eigenen Vaterland, Respekt für die Veteranen der V.O.V. und den Wunsch, sich um sie zu kümmern, zu vermitteln. 3. Toleranzerziehung. Korrekturaufgaben wurden nicht gesetzt.

	Bildung einer Motivationsgrundlage für den Unterricht (Fähigkeit, Kinder zu fesseln, Verhältnis von Motivationsmethoden und Zwang zu Aktivitäten	Dieses Prinzip war im Unterricht präsent.
	Individueller und differenzierter Ansatz	Die Struktur des Unterrichts folgte diesem Prinzip.
	Dynamik der kindlichen Wahrnehmung (Umschalten von verschiedene Typen Aktivität gegenüber anderen wahrnehmen: von auditiv zu visuell, kinästhetisch usw.	Die Struktur des Unterrichts entspricht diesem Prinzip.
	Entwicklung höherer geistiger Funktionen	Dieser Grundsatz wurde nicht eingehalten.
	Die Verwendung verschiedener Arten von Lehrmitteln (durch Nachahmung, Modell, mündliche Anweisung, schematischen Plan, Verwendung von Symbolen)	Der Grundsatz der Nutzung unterschiedlicher Ausbildungshilfen wurde eingehalten.
	Verwenden von Spielaktivitäten als "Gliederung" der Lektion	Dieser Grundsatz wurde respektiert. Spielen war die Hauptbeschäftigung während des Unterrichts.
	Wie weit wird die Last verteilt?
	Für die Erinnerung an Kinder und ihr Denken	Das untersuchte Material ist in Teile und Gruppen unterteilt. Die Speicherbelastung verringert sich genau so oft, wie die Anzahl der Teile und Klassen auf das zu merkende Material aufgeteilt wurde.
	Zum Wechsel von emotional reichem und interessantem, aber schwierigem Stoff; interessantes aber einfaches Material; uninteressantes und einfaches Material; uninteressantes und schwieriges Material	Die meiste Last war an. Über den Wechsel von emotional reichem und interessantem, aber schwierigem Stoff. Auf uninteressantes, einfaches Material u uninteressantes, komplexes Material, die Last wurde nicht verteilt.
	Über die Verwendung von Reproduktion und Kreative Aktivitäten	Die Last auf die Nutzung reproduktiver und kreativer Aktivitäten war weniger verteilt.
	Welche Techniken werden verwendet, um Überlastung bei Kindern zu verhindern?	* Moment der Entspannung * Atemübungen * Gymnastik für die Augen * Sportunterricht Minuten * eine rationale Wahl der Haltungen entsprechend der Art der Tätigkeit (auf Stühlen sitzen, im Kreis stehen, auf einem Teppich sitzen, um einen Tisch herumstehen usw.) * Bereitstellung von emotionalem Komfort
	Welche Verknüpfungen des problemheuristischen Lernens werden vom Lehrer durchgeführt, und welche - von den Kindern:
	Wer stellt ein Problem dar	Betreuer
	Wer formuliert es	Betreuer
	Wer entscheidet	Die Erzieherin gemeinsam mit den Kindern.
	Die Fähigkeit des Erziehers, Kollektiv-, Teilgruppen-, Paar- und Einzelarbeitsformen zu kombinieren	Der Lehrer hat eine gut entwickelte Fähigkeit, kollektive, Teilgruppen-, Paar- und individuelle Arbeitsformen zu kombinieren.
	Wie sieht die Kontrolle, Analyse und Bewertung der Aktivitäten von Kindern durch Erwachsene und Gleichaltrige aus? Was ist der Gegenstand der Lehrerbeurteilung?	Gegenstand der Beurteilung des Erziehers sind die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder, ihr Verhalten und die gegenseitige Unterstützung.
	Merkmale der Selbstorganisation des Erziehers:
	Unterrichtsbereitschaft (Grad der Beherrschung des Inhalts und des psychologischen Zwecks des Unterrichts), innere Unterrichtsbereitschaft (Aktivität, Zielstrebigkeit, Optimismus, Einfallsreichtum); Arbeitswohlbefinden zu Beginn des Unterrichts und während seiner Durchführung	Der Lehrer war auf den Unterricht vorbereitet, er war mit dem Stoff vertraut, beherrschte den Inhalt und den psychologischen Zweck des Unterrichts. Der Lehrer war aktiv, zielstrebig, einfallsreich. Während des gesamten Unterrichts war die Lehrerin gut gelaunt und leitete mit Freude und Interesse den Unterricht.
	Pädagogisches Taktgefühl und Flexibilität des Lehrers	Der Lehrer behielt die Selbstbeherrschung, leitete, organisierte und unterstützte die Bedingungen des Prozesses, regulierte mögliche Widersprüche so, dass der pädagogische Einfluss freundschaftliche Bedingungen und persönliche Beziehungen aufrechterhielt.
	Psychisches Klima in der Gruppe:
	Wie unterstützt der Lehrer die Atmosphäre der Kommunikation zwischen Kindern untereinander?	Der Lehrerpsychologe analysiert den Unterricht und erfüllt das ganze Schuljahr über die Funktionen der psychologischen Erziehung.
	Beziehungstyp und Kommunikationsstil	Die Art der Beziehung zwischen dem Erzieher und den Kindern ist aktiv-positiv, ja, aufrichtige Haltung gegenüber Kindern, Fürsorge für sie, Hilfe bei Schwierigkeiten. Kommunikationsstil - demokratischer Stil. Der Lehrer stützt sich auf das Schülerteam, fördert und fördert die Selbständigkeit der Kinder. Er diskutiert mit ihnen gemeinsam die Probleme der Studierenden und drängt dabei seinen Standpunkt nicht auf, sondern versucht ihn von seiner Richtigkeit zu überzeugen.
	Einhaltung des Stundenplans des Unterrichts für die Altersklasse (Note in Minuten)	Die Unterrichtsdauer betrug 20 Minuten.
	Das Vorhandensein von Reflexion (Feedback) - wie interessant es für Kinder ist (beschreiben Sie den Moment)	Rückmeldung war vorhanden. Die Kinder waren interessiert. Unterrichtsauszug: „Erzieher: Kinder, wisst ihr, dass Flugzeuge ein sehr wichtiges militärisches Gerät im Krieg sind? Ohne Flugzeuge ist es sehr schwierig, einen Krieg zu gewinnen. Und ich schlage vor, das Spiel "Pilots to the Airfield" zu spielen. Erzieher: Leute, möchten Sie mutige Verteidiger des Mutterlandes werden? Dann beantworte mir diese Fragen: 1. Wer schützt unser Mutterland? (Soldaten). 2. Welche Militärfahrzeuge kennst du? (Panzer, Flugzeuge, Schiffe, U-Boote). 3. Wer fährt auf Schiffen? (Segler) 4. Wer fährt die Flugzeuge? (Piloten) 5. Wer kontrolliert die Panzer? (Tanker) 6. Was Schöne Ferien feiert unser Land und uns alle am 9. Mai? (Tag des Sieges). Erzieher: Gut gemacht Jungs. Und Sie wissen, dass die Soldaten, die Verteidiger unseres Mutterlandes, sehr stark sein müssen. Schließlich muss man manchmal mit Feinden Hand in Hand kämpfen. Und um stark zu werden, macht ein Soldat jeden Morgen Übungen. Lass uns mit dir üben."

Schlussfolgerungen aus der Lektion

In der Vorbereitungsgruppe fand ein integrierter Unterricht „9. Mai“ statt.

Bildungsbereiche: Kognition, Kommunikation, Lesen von Belletristik, künstlerische Kreativität. Der Unterricht ist methodisch korrekt aufgebaut, die Rede des Erziehers ist klar, emotional. Die Programminhalte entsprachen dem Alter und Wissen der Kinder. Die Lektion zielte darauf ab, patriotische Gefühle bei Kindern zu wecken, den Wortschatz von Kindern zu bereichern, kohärente Sprache zu aktivieren und kreative Fähigkeiten zu entwickeln.

Die folgenden Methoden und Techniken wurden im Unterricht verwendet: künstlerisches Wort, Geschichte, Frage-Antwort. Grundsätzlich waren die Kinder im Unterricht aktiv, folgten den Anweisungen des Lehrers, zeigten Interesse an Aktivitäten.

Kinder komponieren und erfinden beschreibende Geschichten, beantworten Fragen in ganzen Sätzen. Trotzdem zeigten einige Kinder eine abgelenkte Aufmerksamkeit, der Lehrer achtete nicht genügend auf das Verhalten und die Körperhaltung der Kinder. Der Unterricht verzögert sich, die Kinder sind müde.

1) den Erzieher, sich systematisch und sorgfältig auf den Unterricht vorzubereiten,

über den Verlauf des GCD nachdenken;

2) effektivere Motivationsmethoden anwenden, Interesse von inaktiven Kindern;

3) eine Vielzahl von Sprachmethoden und -techniken im Klassenzimmer anwenden, Fragen genau formulieren und von den Kindern korrekte Antworten auf die gestellten Fragen suchen;

4) Überlegen Sie sorgfältig die Platzierung von Bildmaterial.

Aufgabe 3. Präsentieren Sie einen Unterrichtsentwurf für Grundschule mit Angabe aller UUD für die folgenden Bildungsprogramme

Ausfüllen gem technologische Landkarte Unterrichtsabschnitt "Formed UUD" unter Berücksichtigung der Unterrichtsphasen.

Zusammenfassung einer Mathematikstunde im Rahmen des Programms "School of Russia"

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

UUD gebildet

1.Selbstbestimmung zur Aktivität

Zweck: Einbeziehung in Bildungsaktivitäten auf persönlich bedeutsamer Ebene.

Schafft Bedingungen für die Entstehung eines internen Bedürfnisses nach Einbeziehung in Aktivitäten.

Leute, die Glocke hat schon geläutet,

Zeit, den Unterricht zu beginnen!

Und ich möchte es mit der Aussage beginnen: "Mathematik ist Gymnastik für den Kopf." Wie verstehen Sie diese Worte?

Beteiligen Sie sich an Lernaktivitäten.

Beteiligen Sie sich am Dialog.

Mathematik zu betreiben bedeutet, den Geist zu schulen.

Persönlich: Selbstbestimmung

Kommunikativ: die Fähigkeit zum Dialog

2. Aktualisierung des Wissens

Zweck: Denkbereitschaft und Bewusstsein für die Notwendigkeit, eine neue Handlungsweise aufzubauen.

1. Führt einen führenden Dialog. (Aktiviert die mentalen Operationen, Aufmerksamkeit, Gedächtnis der Schüler)

Schauen Sie an die Tafel. Was haben die Aufzeichnungen gemeinsam?

72 10 42 20 376 80

68 100 23 200 1625 300

Ich schlage vor, bevor Sie das Produkt nennen, die Methode der Multiplikation zu erklären.

Beteiligen Sie sich am Dialog:

Das sind Werke.

Die zweiten Faktoren in jedem Ausdruck enden mit Nullen.

Teilung erklären.

In der ersten Spalte genügt es, um mit 10 zu multiplizieren, eine Null zuzuweisen; auf 100 - zwei Nullen hinzufügen.

Um in der zweiten Spalte mit 20 zu multiplizieren, musst du mit 2 und dann mit 10 multiplizieren, da 20 = 2 10 ist

Um mit 200 zu multiplizieren, musst du mit 2 und dann mit 100 multiplizieren, denn 200=2 100

In der dritten Spalte - verbal multiplizieren

es schwierig finden

Kognitiv:

Allgemeinbildung; Rätsel;

Gesprächig:

Fähigkeit zum Dialog und zur Teilnahme an einer kollektiven Diskussion des Problems

3. Angabe des Lernproblems

(Schwierigkeiten schaffen)

Zweck: Identifizierung des Ortes und der Ursache der Schwierigkeit, Festlegung des Unterrichtsziels.

1. Führt einen ermutigenden Dialog.

Warum fiel es Ihnen schwer, die Arbeit in der letzten Spalte zu benennen?

Wie schlägst du vor zu lösen?

Was ist, wenn es keinen Taschenrechner gibt?

Führt eine Übung zur Bildung von regulatorischen UUD durch. Übung „Wahre und falsche Aussagen“.

2. Fördert das Bewusstsein für das Thema und den Zweck der Lektion.

Können Sie das Thema des Unterrichts nennen?

Was ist Ihr Ziel für den Unterricht?

Beteiligen Sie sich am Dialog.

Wir können es nicht verbal lösen, da der erste Faktor eine mehrstellige Zahl ist.

Hypothesen aufstellen:

Kann mit einem Taschenrechner gelöst werden

Sie können das Beispiel schriftlich lösen - in einer Spalte

Schriftliche Multiplikation mit Zahlen, die auf Nullen enden.

Erfahren Sie, wie Sie mehrstellige Zahlen mit Zahlen multiplizieren, die auf Nullen enden.

Kognitiv:

Inszenierung und Formulierung

Schwierigkeiten; suchen und

Zuordnung erforderlich

Information

Regulierung:

Ziele setzen;

Gesprächig:

die Fähigkeit, seine Gedanken auszudrücken

4. "Entdeckung" von neuem Wissen durch Kinder.

Zweck: Aufbau von Kindern eine neue Art des Handelns und

die Bildung der Fähigkeit, es auszuführen

1. Organisiert die Arbeit.

Ich schlage vor, dass Sie versuchen, die Beispiele basierend auf dem zuvor erworbenen Wissen selbst zu lösen.

Nennen Sie also die Bedeutung der Werke. - Heben Sie die Hand derjenigen, die die Lösung wie auf der Tafel gezeigt abgeschlossen haben. (Ich öffne den richtigen Eintrag.)

Erklären Sie die Multiplikationstechnik an der Tafel.

2. Ruft einen Schüler an die Tafel, der die Beispiele richtig gelöst hat.

3. Organisiert die Arbeit in Paaren, um eine Schlussfolgerung zu formulieren, wie man Multiplikationen für ähnliche Fälle durchführt.

Versuchen Sie, zu zweit zu arbeiten, um eine Schlussfolgerung zu formulieren: Wie man eine schriftliche Multiplikation einer mehrstelligen Zahl mit einer Zahl durchführt, die auf Nullen endet.

Sie haben Karten auf Ihren Schreibtischen, auf denen ein unvollendeter Satz aufgedruckt ist. Arbeiten und diskutieren Sie zu zweit, vervollständigen Sie es.

Versuchen, das Problem selbst zu lösen.

Vielleicht gibt es 2 Optionen für die Aufnahme:

1) x 376 x 1625 2) x 376 x 1625

Überprüfen Sie die Notizen mit dem Vorstand, korrigieren Sie Fehler, falls vorhanden.

Erklärt die Teilung

Um 376 mit 80 zu multiplizieren, müssen Sie zuerst 376 mit 8 multiplizieren und dann 0 zuweisen.

Paarweise arbeiten

Fazit: Um mit einer Zahl zu multiplizieren, die auf Nullen endet, müssen Sie die Multiplikation durchführen, ohne auf die Nullen zu schauen, und sie dann zuweisen.

Kognitiv:

Aufbau einer logischen Schaltung

Argumentation; unabhängig

Schaffung von Wegen zur Lösung von Suchproblemen;

Gesprächig:

Proaktive Mitarbeit bei der Suche und Sammlung von Informationen aus

Mitschülern und mit dem Lehrer

5. Primärbefestigung

Ziel: Erlernen einer neuen Vorgehensweise

1. Organisiert die Arbeit, um neues Wissen zu konsolidieren

Lassen Sie uns das Wissen festigen, das wir durch das schriftliche Multiplizieren mit einer Erklärung an der Tafel gewonnen haben

(Nr. 40 - 2 Beispiele) -- den Rest selbst

Zuerst ruft er den „starken“ Schüler an die Tafel, dann den „schwachen“.

Zwei Studenten arbeiten an der Tafel, der Rest - in einem Notizbuch.

Gegenseitige Überprüfung und Bewertung: + oder -

Kinder führen die vorgeschlagene Aufgabe "Empfang mathematischer Zeichen" aus.

Gesprächig:

die Fähigkeit, seine Gedanken auszudrücken

Regulatorisch: Beherrschung des Divisionsalgorithmus

6. Selbstständige Arbeit mit Selbsttest nach Norm

Zweck: Anwendung einer neuen Vorgehensweise; eine Erfolgssituation schaffen

Ich denke, dass Training für die Muskeln nicht weniger nützlich ist als für das Gehirn. Welche Wintersportarten kennen Sie?

Wissen Sie, dass wir in Shablykino kürzlich die Eisbahn zum Hockeyspielen überflutet haben, oder Sie können einfach Schlittschuh laufen.

Aber ich frage mich, wie groß die Fläche einer rechteckigen Eisbahn ist, wenn sie 157 Meter lang und 67 Meter weniger breit ist?

1. Liest die Aufgabe (kurzes Schreiben an die Tafel)

3. Führt eine Sportunterrichtseinheit durch.

Versuchen wir Pantomime, um Sportarten darzustellen.

Kinderliste Wintersport.

Ein Student arbeitet an einer Doppelseite der Tafel, der Rest in einem Notizbuch

1)157-67=90(m) -- die Breite der Eisbahn.

14130 (m2) -- Eisbahnbereich.

Antwort: 14130 m2.

Überprüfen Sie die Lösung anhand der Notizen an der Tafel, korrigieren Sie ggf.

Auswerten: + oder -

Regulierung:

Selbstkontrolle; Korrektur

Gesprächig:

Zusammenarbeit

7. Partnerarbeit am Computer Zweck: Festigung des neuen Wissens

1. Organisiert die Arbeit an einer elektronischen Anwendung zum Lehrbuch zum Thema "Multiplikation von Zahlen, die mit Nullen enden"

Arbeiten Sie an einer Aufgabe, während Sie sich gegenseitig bei der Arbeit beaufsichtigen

Regulatorisch: Selbstkontrolle; gegenseitige Kontrolle; Korrektur

Gesprächig:

akademische Zusammenarbeit

8. Reflexion der Aktivität (das Ergebnis des Unterrichts)

Zweck: Selbsteinschätzung der Ergebnisse von Aktivitäten, Bewusstsein für die Methode zur Konstruktion der Grenzen der Anwendung neuen Wissens.

1. Organisiert die Analyse des Unterrichtsergebnisses

Was war das Ziel des Unterrichts?

Haben wir dieses Ziel erreicht?

2. Hilft den Schülern, den im Unterricht erworbenen Wissensstand einzuschätzen.

Schauen Sie sich die Notizen am Rand an, die Arbeit in den Dateien, versuchen Sie, Ihre Arbeit im Unterricht zu bewerten.

Wo und in welchen Fällen kann das im Unterricht erworbene Wissen im Leben nützlich sein?

Bietet die Übung "Ampel" an, die zur Entwicklung des regulatorischen UUD beiträgt.

3. Führt Hausaufgabenbesprechung durch:

Stellen Sie sicher, dass Sie Nummer 44 im Lehrbuch vervollständigen

Optional - berechnen Sie, wie viele Liter Wasser benötigt würden, um eine Eisbahn in der Größe unseres Schulbasketballplatzes zu füllen, wenn 90 Liter Wasser pro 1 m2 Fläche benötigt werden?

Denken Sie an den Zweck der Lektion.

Erfahren Sie, wie Sie mehrstellige Zahlen mit Zahlen multiplizieren, die auf Nullen enden.

Erreicht.

Führen Sie eine Reflexion und Selbsteinschätzung der Aktivitäten im Unterricht durch.

Selbstachtung

Meinungen äußern

Rot - Hilfe benötigt!

Grün - das kann ich selbst.

Gelb - kann ich, bin mir aber noch nicht sicher (Übung "Ampel").

Schreibe die Aufgabe auf

Kognitiv:

Fähigkeit, Wissen zu strukturieren

Gesprächig:

begründe deine aussagen

Regulierung:

Selbstregulierung; Selbstachtung

2. Wählen Sie aus der vorgeschlagenen Zusammenfassung eine der Arten von gebildeten UUD aus und detaillieren Sie das Fragment der Unterrichtszusammenfassung mit Spielen oder Übungen, die es Ihnen ermöglichen würden, die ausgewählte Aktion zu bilden.

Techniken, die auf die Bildung von regulatorischen UUD abzielen

Diese Techniken werden in den folgenden Phasen des Unterrichts angewendet:

Formulierung der Bildungsaufgabe (Erstellung von Schwierigkeiten);

Primärbefestigung;

Reflexion der Aktivität (das Ergebnis des Unterrichts).

Empfang „Wahre und falsche Aussagen“

Diese Technik kann der Beginn der Lektion sein. Der Lehrer bietet eine Reihe von Aussagen zu einem bestimmten Thema an. Die Schüler wählen „wahre“ Aussagen basierend auf ihrer eigenen Erfahrung oder Intuition. In jedem Fall stimmen sie sich auf das Studium des Themas ein, heben Schlüsselpunkte hervor, und das Wettbewerbselement ermöglicht es Ihnen, Ihre Aufmerksamkeit bis zum Ende der Lektion aufrechtzuerhalten. Auf der Stufe der Reflexion kehren wir zu dieser Technik zurück, um herauszufinden, welche der Aussagen wahr sind.

Empfang "Mathematische Zeichen"

Den Schülern wird eine Aussage vorgelegt und sie werden aufgefordert, ihre Haltung dazu mit Satzzeichen, mathematischen Zeichen usw. auszudrücken. die Wahl ist zu kommentieren und die diesbezüglich aufgekommenen Fragen zu formulieren.

Empfang "Ampel"

Der Schüler bewertet die Ausführung von Aufgaben anhand von Farbsignalen:

Rot - Hilfe benötigt!

Grün - das kann ich selbst.

Gelb - Ich kann, aber ich bin mir noch nicht sicher.

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