Fgos Bildung von Schülern mit Behinderungen. Präsentation zum Thema: "Landesbildungsstandard für die Grundschulbildung von Schülerinnen und Schülern mit Behinderungen." — Abschrift

​Ordnungsrahmen und Materialien zum Landesbildungsstandard für Kinder mit Behinderungen

Aktuell ist das Thema Inklusion in Russland relevant. Die Probleme seiner Umsetzung in den Schulen wurden von Spezialisten des Zentrums für unabhängige Überwachung der Umsetzung von Dekreten des Präsidenten der Russischen Föderation „Volksgutachten“ der Allrussischen Volksfront (ONF) während einer Expertenbefragung in 85 Mitgliedsgruppen geklärt Einrichtungen der Russischen Föderation. Zu den positiven Aspekten der konsequenten Einführung von Inklusion in den Schulen zählten fast alle Befragten die Verbesserung der Bildungsqualität von Kindern mit Behinderungen und deren erfolgreiche Anpassung an die Gesellschaft.

Gleichzeitig stellten Experten auch objektive Risiken fest: eine mögliche Verschlechterung der Bildungsqualität für gesunde Kinder, eine Zunahme der Belastung für Schullehrer. Die Hauptprobleme sind nach Ansicht der Umfrageteilnehmer der Mangel an Fachkräften - Tutoren, Logopäden, Psychologen, Logopäden sowie der Mangel an Lehrprogrammen für die gemeinsame Erziehung von gesunden Kindern und Kindern mit Behinderungen.

ONF-Experten sind auch der Ansicht, dass die Einführung einer inklusiven Bildung für Kinder mit Behinderungen ineffizient ist,

„Es wurde davon ausgegangen, dass Kinder mit Behinderungen und Kinder mit behindert der Gesundheit in den allgemeinen Bildungsprozess in gewöhnlichen Schulen einfügen können, und eine solche Lösung wird gleichzeitig das Problem ihrer Sozialisierung beseitigen. In der Praxis stellte sich heraus, dass das Kind aus der Justizvollzugsanstalt gezogen wurde und eine qualitativ hochwertige Ausbildung nicht garantiert werden konnte, da die Verantwortung für die Kinder hauptsächlich auf den Schultern eines gewöhnlichen Lehrers lag, der nicht wusste, wie man mit solchen umgeht Schüler richtig. Gleichzeitig begannen die Justizvollzugsanstalten selbst zu schließen “, sagte Lyubov Dukhanina, ein Mitglied des zentralen Hauptquartiers der ONF.

Das Hauptproblem, so die Experten des Zentrums, liegt im Fehlen „eines gemeinsamen konzeptionellen Verständnisses des Systems (föderales Modell) für die Umsetzung inklusiver Bildung“ und im Fehlen regionaler „Fahrpläne“.

Die Liste der für die Untersuchung des Kindes bei der PMPK erforderlichen Unterlagen:

1. Der Elternteil (gesetzlicher Vertreter) bei der PMPK sollte bei sich haben: einen Reisepass, eine Vormundschaftsbescheinigung (falls das Kind behütet ist) einen Reisepass und eine notariell beglaubigte Vollmacht des Elternteils (gesetzlichen Vertreters) (falls die Person der Ersatzeltern (gesetzliche Vertreter) besteht die Kommission).
2. Geburtsurkunde des Kindes (Kopie).
3. Überweisung eines Psychiaters an die PMPK mit Datum, Diagnose, Stempel und Unterschrift des Arztes.
4. Ein ausführlicher Auszug aus der Entwicklungsgeschichte eines Kinderarztes, mit dem Abschluss enger Spezialisten: Augenarzt, HNO-Arzt, Neuropathologe (die Untersuchung war nicht älter als 6 Monate) mit Siegel und ärztlicher Unterschrift.
5. IPR (für behinderte Kinder).
6. Pädagogische Merkmale (wenn das Kind eine Schule oder vorschulische Bildungseinrichtung besucht hat).
7. Psychologische Präsentation (wenn das Kind eine Bildungseinrichtung besucht hat, die einen Psychologen hat oder bei einem Psychologen in einer anderen Einrichtung studiert hat).
8. Logopädischer Abschluss (besonders wichtig für Kinder mit Sprachpathologie).
9. Allgemeine Schlussfolgerung des psychologisch-medizinisch-pädagogischen Rates der Bildungseinrichtung.
10. Bei der erneuten Untersuchung des Kindes - eine "Karte der dynamischen Beobachtung".
11. Notizbücher, Proben Kontrolle funktioniert(für Schulkinder), Zeichnen und andere Arten von eigenständigen Aktivitäten des Kindes.
12. Notenliste.
13. Ergebnisse der Veksler-Diagnostik (erstes Blatt).
14. Weitere Unterlagen nach Bedarf.

Alle von der Bildungseinrichtung / vorschulischen Bildungseinrichtung vorgelegten Unterlagen müssen von der Leitung beglaubigt werden.

Um die Wiederholung des PMPK zu bestehen, müssen Sie folgende Unterlagen vorlegen:

1. Dynamische Beobachtungskarte (je nach Pathologie);
2. Charakteristisch;
3. Prüfung eines Psychiaters in Dynamik;
4. Arbeitsbücher und Notizbücher für Tests;
5. Wexler in der Dynamik nach Bedarf (bei mehr als einem Jahr Prüfung);
6. Zeugnis mit Zwischen- und Abschlussnoten;

Ordnungsrahmen und nützliche Materialien zum Landesbildungsstandard für Kinder mit Behinderungen.

4. Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms auf der Grundlage der bundesstaatlichen Bildungsstandards der primären allgemeinen Bildung für Kinder mit Behinderungen (Projekte der nach A. I. Herzen benannten Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität):

• Dekret TPMPC
• Bestell-Nr. 1599 vom 19.12.2014
• Verordnung über die Durchführung der Landesbildungseinrichtung für KVG
• Reihenfolge der Aufgabenverteilung
• Leiter von Bildungseinrichtungen
• Angepasstes Grundbildungsprogramm
• Auftrag zur Billigung der Position der Arbeitsgruppe
• Reglement über den Arbeitskreis zur Vorbereitung und Durchführung der GEF NOU für KVG

Relevanz des Problems Anteil gesunder Neugeborener letzten Jahren von 48 % auf 26 % gesunken 74 % der Neugeborenen werden physiologisch unreif mit gesundheitlichen Problemen geboren. Bis zu 86 % haben eine neurologische Pathologie (perinatale ZNS-Schädigung). Nicht mehr als 10 % der Kinder Vorschulalter und 4 % der heranwachsenden Kinder sind vollkommen gesund. 2

traditionelle Formen besondere Bildung(Sondererziehungsanstalten) Traditionelle Formen der Sonderpädagogik (Sondererziehungsanstalten) Innovative Formen (inklusive Erziehung in allgemeinbildenden Einrichtungen) Innovative Formen (inklusive Erziehung in allgemeinbildenden Einrichtungen) BILDUNGSSYSTEM von Schülerinnen und Schülern mit Behinderungen 3

Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“, Art. 2. Artikel 2 psychische Entwicklung, bestätigt von der psychologisch-medizinisch-pädagogischen Kommission und Verhinderung von Bildung, ohne besondere Bedingungen zu schaffen; inklusive Bildung – Gewährleistung eines gleichberechtigten Zugangs zu Bildung für alle Schüler unter Berücksichtigung der Vielfalt sonderpädagogischer Bedürfnisse und individueller Möglichkeiten. individueller Lehrplan - ein Lehrplan, der die Entwicklung eines Bildungsprogramms auf der Grundlage der Individualisierung seines Inhalts unter Berücksichtigung der Merkmale und Bildungsbedürfnisse eines bestimmten Schülers sicherstellt; Bildungsprogramm - eine Reihe grundlegender Merkmale der Bildung (Umfang, Inhalt, geplante Ergebnisse), organisatorische und pädagogische Bedingungen und Formen der Zertifizierung.

Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“, Art. 79 Art. 79. Organisation der Bildung für Studierende mit Behinderungen 1. Die Inhalte der Bildung und die Bedingungen für die Organisation der Bildung und Erziehung von Studierenden mit Behinderungen werden durch ein angepasstes Bildungsprogramm und für behinderte Menschen auch gemäß einem individuellen Programm für festgelegt die Rehabilitation eines behinderten Menschen. 2. Die allgemeine Bildung von Schülern mit Behinderungen wird in Organisationen durchgeführt, die Bildungsaktivitäten nach angepassten grundlegenden allgemeinen Bildungsprogrammen durchführen. In solchen Organisationen werden besondere Bedingungen für die Ausbildung dieser Studenten geschaffen. 3. Unter den besonderen Bedingungen für die Erlangung von Bildung durch Studierende mit Behinderungen in diesem Bundesgesetz versteht man die Bedingungen für die Ausbildung, Erziehung und Entwicklung dieser Studierenden, einschließlich der Inanspruchnahme von besonderen Bildungsprogramme und Methoden der Bildung und Erziehung, spezielle Lehrbücher, Lehrmittel und didaktische Materialien, spezielle technische Ausbildungshilfen für den kollektiven und individuellen Gebrauch, Bereitstellung von Dienstleistungen eines Assistenten (Assistenten), der den Schülern die notwendige technische Unterstützung bietet, Durchführung von Gruppen- und Einzelförderunterricht, Bereitstellung des Zugangs zu den Gebäuden von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, und andere Bedingungen, ohne die die Entwicklung von Bildungsprogrammen für Schüler mit Behinderungen unmöglich oder schwierig ist.

Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“, Art. Die Bildung von Schülern mit Behinderungen kann sowohl gemeinsam mit anderen Schülern als auch in getrennten Klassen, Gruppen oder in getrennten Organisationen organisiert werden, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen. 5. Von Körperschaften werden separate Organisationen gegründet, die Bildungsaktivitäten nach angepassten allgemeinen Grundbildungsprogrammen durchführen Staatsmacht Themen Russische Föderation für Gehörlose, Schwerhörige, Spättaube, Blinde, Sehbehinderte, bei schweren Sprachstörungen, bei Erkrankungen des Bewegungsapparates, mit Verzögerung geistige Entwicklung, Mit mentale Behinderung, mit Autismus-Spektrum-Störungen, mit komplexen Behinderungen und anderen Schülern mit Behinderungen.

Kategorien von Kindern mit Behinderungen Kinder mit Sehbehinderungen Kinder mit Hörbehinderungen Kinder mit schweren Sprachbehinderungen (SSD) Kinder mit Muskel-Skelett-Erkrankungen (MODA) Kinder mit geistiger Behinderung (MPD) Kinder mit geistiger Behinderung (M/I) Kinder mit Störungen Autismus-Spektrum ( AS) 7

GEF für Studierende mit Behinderung Bundesland Bildungsstandard ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Entwicklung und Umsetzung eines angepassten allgemeinen Grundbildungsprogramms durch Bildungsträger mit staatlicher Anerkennung verbindlich sind

Bildungsprogramme für Schüler mit Behinderungen Ein angepasstes Grundbildungsprogramm ist ein Bildungsprogramm, das für den Unterricht bestimmter Kategorien von Menschen mit Behinderungen angepasst ist, einschließlich solcher mit Behinderungen, d. h. Bildungsgang der besonderen (Erziehungs-)Bildungsanstalten der Typen I-VIII (Art. 2 Abs. 28 BGB). Ein angepasstes Bildungsprogramm ist ein Bildungsprogramm, das für den Unterricht eines Kindes mit Behinderungen (einschließlich solcher mit Behinderungen) angepasst ist und auf der Grundlage des allgemeinen Hauptbildungsprogramms unter Berücksichtigung des angepassten Hauptbildungsprogramms und in Übereinstimmung mit den psychophysischen Merkmalen entwickelt wurde und speziell Bildungsbedürfnisse der Kategorie der Menschen mit Behinderungen.

allgemeine Eigenschaften und die Festlegung des Landesbildungsstandards Die Regelzeit für die Bewältigung des angepassten Grundbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung unter Berücksichtigung der sonderpädagogischen Bedürfnisse verschiedener Schülerkategorien beträgt 4 (5) Jahre. Der Zweck des Standards (FSES mit HIA) Der Standard sichert die Persönlichkeitsbildung des Schülers unter Berücksichtigung seiner sonderpädagogischen Bedürfnisse durch die Entwicklung seiner individuellen Fähigkeiten, positiven Motivation und Fähigkeiten in pädagogischen Aktivitäten.

die Anforderungen des Landesbildungsstandards für Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen an die Struktur der Hauptbildungsprogramme (das Verhältnis des Pflichtteils des Hauptbildungsprogramms und des durch die Teilnehmer an Bildungsbeziehungen gebildeten Teils) und deren Umfang; zu den Bedingungen für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen, einschließlich personeller, finanzieller, materieller und technischer und sonstiger Bedingungen; zu den Ergebnissen der Bewältigung der wichtigsten Bildungsprogramme 4 Programmoptionen basierend auf CSF C

Die Struktur des angepassten Grundbildungsprogramms Eine Erläuterung, die Folgendes offenlegt: die Ziele und Zielsetzungen des AOOP, den Entwicklungszeitraum des AOOP, die psychologischen und pädagogischen Eigenschaften der Schüler (Anforderungen an die Entwicklung der Schüler). Geplante Ergebnisse der Bewältigung des angepassten Grundbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung durch Schüler.

Die Struktur des angepassten Grundbildungsprogramms Die Inhalte der Ausbildung: Curriculum, einschließlich eines Zeitplans für die Organisation des Bildungsprozesses Arbeitsprogramme der Bildungsfächer. Korrekturprogramm. Programm der spirituellen und moralischen Entwicklung. Spezielle Kursprogramme. Das Programm zur Bildung universeller Bildungsaktivitäten für Schüler im Stadium der allgemeinen Grundschulbildung. Programm zur Bildung einer ökologischen Kultur, eines gesunden und sicheren Lebensstils; Programm der außerschulischen Aktivitäten.

Die Struktur des angepassten Grundbildungsprogramms 4. Das System zur Bewertung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Bewältigung des angepassten Grundbildungsprogramms durch die Schüler; 5. Bedingungen für die Umsetzung des BEP: personelle Bedingungen, finanzielle und wirtschaftliche Bedingungen, materielle und technische Bedingungen, pädagogische und methodische Bedingungen.

Aktivität und differenzierte Ansätze bilden die Grundlage des Standards. Das bedeutet: Anerkennung des Prozesses der Organisation der sprachlichen, kognitiven und fachpraktischen Aktivitäten der Schüler als wichtigstes Mittel zur Erreichung des Bildungsziels; Anerkennung, dass die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers von der Art der Organisation im Bildungsprozess der ihnen zur Verfügung stehenden Aktivitäten abhängt; persönliche Entwicklung der Studierenden entsprechend den Anforderungen moderne Gesellschaft und ihre erfolgreiche soziale Anpassung

GEF mit Behinderungen ist die Grundlage des AOOP IEO. Das angepasste Grundbildungsprogramm für die primäre Allgemeinbildung von Schülern ist das Hauptbildungsprogramm, das die Besonderheiten ihrer psychophysischen Entwicklung, individuellen Fähigkeiten, sonderpädagogischen Bedürfnisse berücksichtigt und eine umfassende Korrektur / Kompensation bietet von Entwicklungsstörungen u soziale Anpassung

Varianten von Bildungsgängen nach dem Landesbildungsstandard mit Behinderung Die Variante des Bildungsgangs (A) richtet sich an Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen, die bei Schuleintritt einen altersnahen Entwicklungsstand erreicht haben; Ein Schüler mit Behinderungen in dieser Option beherrscht das Hauptbildungsprogramm und hat das Recht, die aktuelle, Zwischen- und staatliche Abschlusszertifizierung zu bestehen. Nach den Ergebnissen der Bewältigung des Programms erhält er ein Sekundarschulabschlusszeugnis.

Option des Bildungsprogramms (C) Ein Schüler mit Behinderung erhält eine Ausbildung, die hinsichtlich der Abschlussleistungen zum Zeitpunkt des Abschlusses der Schulausbildung mit der Ausbildung gesunder Altersgenossen vergleichbar ist, jedoch in einem längeren Kalenderzeitraum, der durch den Standard bestimmt wird. Ein Studierender mit Behinderung Mastering Option B hat das Recht, die aktuelle, mittlere und staatliche Abschlussprüfung in anderen Formen zu bestehen.

Die dritte Version des Bildungsprogramms (C) Ein Schüler mit Behinderung erhält eine Ausbildung, die im Hinblick auf die Abschlussleistungen zum Zeitpunkt des Abschlusses der Schulausbildung nicht mit der Ausbildung von Gleichaltrigen ohne gesundheitliche Einschränkungen vergleichbar ist, in einem längeren Kalenderzeitraum, der werden durch den Standard für jede Kategorie von Schülern festgelegt. Obligatorisch ist die Organisation besonderer Ausbildungs- und Erziehungsbedingungen zur Umsetzung sowohl des allgemeinen als auch des sonderpädagogischen Förderbedarfs. Basierend auf dem Standard wird ein angepasstes Bildungsprogramm erstellt, das bei Bedarf individualisiert wird. Für das Bildungsprogramm werden mehrere Lehrpläne erstellt, einschließlich individueller Lehrpläne.

Die vierte Version des Bildungsprogramms (D) Ein Schüler mit Behinderungen (mit komplexen und multiplen Entwicklungsstörungen) erhält eine Ausbildung nach einem angepassten Grundbildungsprogramm, das auf der Grundlage eines individuellen Lehrplans erstellt wird. Bei einem bedeutenden Inhalt der „akademischen“ Bildungskomponente ist eine maximale Vertiefung in den Bereich der Entwicklung von Lebenskompetenz erforderlich. Obligatorisch ist eine besondere Gestaltung des Umfelds des Schülers zur Umsetzung seiner sonderpädagogischen Bedürfnisse, der Entwicklung seiner Lebenskompetenz in unterschiedlichen Formen soziale Umfelder(Bildung, Zuhause usw.)

GEF IEO für Schülerinnen und Schüler mit Behinderung Stellt die Anforderungen an die allgemeine Bildung verschiedener Gruppen von Kindern mit Behinderungen dar; Regelt die Beziehungen im Bereich der Bildung von Schülern mit Behinderungen bei der Entwicklung und Durchführung von angepassten grundlegenden allgemeinbildenden Programmen der primären allgemeinen Bildung (AEP IEO).

Maximierung des Zugangs zu allgemeiner Bildung, die ihren Fähigkeiten und sonderpädagogischen Bedürfnissen entspricht; Gewährleistet die Kontinuität der wichtigsten Bildungsprogramme der Allgemeinbildung; Bietet Variabilität im Inhalt des AOEP IEO unter Berücksichtigung der sonderpädagogischen Bedürfnisse und Fähigkeiten von Schülern mit Behinderungen.

Vielfalt der Organisationsformen des Bildungsprozesses und individuelle Entwicklung jedes Schülers mit Behinderung; Eine Vielzahl von Formen, die darauf abzielen: - das Wachstum der Kreativität; - kognitive Motive; - Bereicherung von Formen der Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in kognitiver Aktivität.

Der Standard ist die Grundlage für die Entwicklung eines beispielhaften AOOP NEO für Studierende mit Behinderungen: - gehörlos, schwerhörig, spättaub; - blind, sehbehindert; - mit schweren Sprachstörungen; - bei Erkrankungen des Bewegungsapparates; - mit geistiger Behinderung; - mit Autismus-Spektrum-Störungen.

Entwicklung von Standards für finanzielle Unterstützung bei der Umsetzung des AOEP IEO und Standardkosten für die Bereitstellung staatlicher (kommunaler) Dienstleistungen im Bereich der primären Allgemeinbildung; Objektive Konformitätsbewertung Bildungsaktivitäten Organisationen an die Anforderungen der Norm; Lizenzierung von OA, staatliche Akkreditierung von OA und staatliche Kontrolle im Bildungsbereich;

Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit, des sozialen und emotionalen Wohlbefindens; Bildung der Grundlagen der bürgerlichen Identität und Weltanschauung der Schüler in Übereinstimmung mit den in Familie und Gesellschaft akzeptierten spirituellen, moralischen und soziokulturellen Werten; Bildung der Grundlagen von Bildungsaktivitäten; Schaffung besonderer Bildungsvoraussetzungen gemäß sonderpädagogischem Förderbedarf;

Die Norm sieht die Möglichkeit vor: Flexibler Wechsel des Bildungswegs; Änderungen in Programmen und Bedingungen für den Erhalt von Bildung Basierend auf: - einer umfassenden Bewertung der persönlichen, metro-fachlichen und fachlichen Ergebnisse der Entwicklung von AOPP IEO; - Schlussfolgerungen der PMP-Kommission; - Meinungen der Eltern, gesetzlichen Vertreter.

Anforderungen an die Struktur. AOOP IEO: 1. Bestimmt den Inhalt und die Organisation von Bildungsaktivitäten auf IEO-Ebene; 2. Für Studierende mit Behinderungen wird das AOOP IEO durch ein individuelles Rehabilitationsprogramm (IPR) im Hinblick auf die Schaffung besonderer Bedingungen für den Erhalt von Bildung ergänzt.

AOOP IEO für Studierende mit Behinderungen - Unabhängig entwickelt und genehmigt Bildungsorganisation in Übereinstimmung mit dem Standard und unter Berücksichtigung von beispielhaftem AOOP IEO; - Umgesetzt unter Berücksichtigung der Bildungsbedürfnisse von Schülern mit Behinderungen. Speziell entwickelte Curricula (individuell).

Das Besserungsarbeitsprogramm sollte enthalten: Auflistung, Inhalt und Umsetzungsplan individuell orientierter Abhilfemaßnahmen, die die Zufriedenheit des BEP der Studierenden sicherstellen; Das System der umfassenden PMP-Unterstützung (PMP-Umfrage, Überwachung der Dynamik der Entwicklung von Studenten).

Anforderungen an die Voraussetzungen für die Umsetzung des AOOP IEO Erstellung einer komfortablen Korrektur- und Entwicklungshilfe pädagogisches Umfeld für Studierende mit Behinderungen unter Berücksichtigung ihrer Bildungsbedürfnisse; Bietet qualitativ hochwertige Bildung, ihre Zugänglichkeit, Offenheit und Attraktivität; Garantiert den Schutz und die Stärkung der körperlichen, geistigen und sozialen Gesundheit.

Anforderungen an die Personalbedingungen Die Qualifikation von pädagogischen und pädagogischen Hilfskräften muss den Qualifikationsmerkmalen entsprechen, die im Einheitlichen Qualifikationshandbuch, Abschnitt „Qualifikationsmerkmale der Positionen von Pädagogen“ festgelegt sind.

Pädagogische Mitarbeiter, die den Korrektur- und Entwicklungsbereich AOOP IEO durchführen Höhere professionelle pädagogische spezielle (defektologische) Ausbildung; Höhere pädagogische Berufsausbildung und ein Diplom der beruflichen Umschulung in dem entsprechenden Bereich.

Tutor - Höhere berufliche pädagogische Ausbildung, Weiterbildungszertifikat im entsprechenden Programm der etablierten Stichprobe. Assistent (Assistent) - nicht niedriger als die Sekundarstufe II mit Abschluss eines entsprechenden Ausbildungsprogramms. Studentische Elternassistenz – keine Bildungsvoraussetzungen.

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kopf Abteilung für Entwicklung der Bildung von Kindern mit Behinderungen Sorochinskaya T.V.