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Division mit Rest 3 5. Mbou Ankovskaya sosh. "Division mit Rest"

MBOU Ankovskaya Mittelschule

"Division mit Rest"

Matheunterricht in der 3

Grundschullehrerin Dementieva O.A.

Sich warm laufen

Lies die Zahlen.
Ordnen Sie die Zahlen in aufsteigender Reihenfolge.

3. Benennen Sie die geraden Zahlen, ungerade Zahlen, zweistellige Zahlen. Beweise es.

Wenn die Aussage lautet, dass Quintus Cicero über Nacht geblieben ist, dann wird diese Aussage in beiden Fällen zum Ausdruck gebracht. Wir werden es nie erfahren, da Caesar es in den Texten, die wir haben, auch nicht versucht hat. Der legitime Punkt, den O schließlich macht, ist, dass ein Verb, das normalerweise eine einzige, punktuelle Anwendung hat, dazu beitragen kann, eine iterative Art von Situation zu schaffen, wenn es mit den richtigen Elementen gepaart wird. Im Englischen würde „Ich habe das Tor für ein paar Tage geschlossen“ wahrscheinlich als erneutes Schließen des Tors interpretiert werden, ebenso wie „Ich habe das Tor für ein paar Tage geschlossen“.

4. Nennen Sie die Zahlen, die durch 4 und durch 5 teilbar sind.

8,15,20,36,41,50

8, 20, 36, 50

8, 20, 36

15, 20, 50

Sich warm laufen

LOTO-Spiel

"Aufteilung mit dem Rest“

Zudem baut der Erzähler lieber eine ungleichmäßige Situation mit der Glotze auf, weil er die Handlung als iterativ wahrnimmt. Die Kapitel 8 bis 10 enthalten den Großteil von Caesars Analyse. In 8 spricht O. darüber, wie er seine Anzahl an Verben erreicht hat. In Kapitel 9 beginnt O. mit der Darlegung seiner Fakten, indem er Caesar, Livius, Velei Paterculus, Florus und Eutropius gegenüberstellt. Caesar hat mit 52 Seiten pro Jahr das langsamste Tempo, während Velleius und Eutropius mit 65 und 6,0 Seiten pro Jahr die schnellsten sind.

Hier gibt es so viele Hinweise. Er entwickelt interessante Korrelationen zwischen den höherfrequenten Unvollkommenheiten in Livys früheren Büchern und der größeren Menge an dort gefundenen Originalinformationen und stellt fest, dass die zeitlichen Änderungen in späteren Büchern zurückgegangen sind, wodurch Livys Schreiben "prozeduraler" wird. In diesem Sinne gibt es zusätzliche interessante Gespräche mit Velleius, Eutropius und Flous. Kapitel 10 enthält viele Tabellen, die die Anzahl und Verteilung der Verben in Caesar enthalten. Der Aufwand war offensichtlich enorm.

Lerne Beispiele und Aufgaben zur Division mit Rest zu lösen.

Wie heißen Zahlen, wenn sie geteilt werden?

30: 5 = 6

X : 5 = 6

30: X = 6

Praktische Arbeit Nr. 1

Die Jungs im Garten haben 4 Feeder aufgehängt. Sie flogen zu ihnen

O. geht in Haupt- und Nebensätzen jede zeitliche Verteilung durch und verbindet die Ergebnisse mit den diskursiven Funktionen von Vorder- und Hintergrund. Nach dieser Diskussion untersucht O. die Zeit "Verteilungen in verschiedenen Arten von Nebensätzen". Gleichzeitig kehrt hier sein früherer Fokus auf unvollkommene „Zeitaspekt-Bedeutung“ zurück. Vielmehr argumentiert er, dass das Perfektiv auch in Überschneidungssituationen verwendet werden kann, das Imperfektiv soll eine andauernde, unvollständige Handlung signalisieren.

"Division mit Rest"

Dann wird viel Zeit darauf verwendet, zu zeigen, dass das Ideal und die historische Gegenwart funktional gleichwertig sind. Wie oben erwähnt, zeigt O., dass zwei Zeiten, die zusammenaddiert werden, eine umgekehrte Häufigkeit für die Verwendung von Imperfekt haben, so dass, wenn entweder das Perfekt oder die historische Gabe häufiger verwendet wird, das Imperfekt weniger häufig verwendet wird und umgekehrt Korrelation verfolgt den Gegensatz auf einer narrativen Ebene zwischen dem Perfekten und dem Unvollkommenen, in der das Perfekte verwendet wird, um die Erzählung voranzutreiben, während das Unvollkommene verwendet wird, um Hintergrundinformationen bereitzustellen.

9 Vögel. Diese Vögel müssen gleichmäßig verteilt werden

für jeden Zubringer.

9: 4 = 2 (Ruhe 1)

Praktische Arbeit Nr. 2

11 Schmetterlinge zum Verteilen

für 3 Blumen gleichermaßen.

11: 3 = 3 (Ruhe 2)

REGEL 1:

O. kommt zu dem Schluss, dass diese Verben "aus statistischen Gründen beweisen, dass die vorliegende Erzählung normalerweise in derselben Funktion verwendet wird wie die Erzählung in den Texten von Caesar". Dies ist jedoch ein ziemlicher Sprung, eine ähnliche Verteilung stellt sich nicht als gleich heraus, oder sogar eine ähnliche Funktion. In gleicher Weise argumentiert er, dass "reale Erzählung als ideale Form der Zeit in Caesar fungiert".

Diese Ansichten der historischen Gegenwart werfen die Frage auf, warum Cäsar sie überhaupt verwendet hat; andere Zeiten wären wahrscheinlich einfacher. Oder alternativ könnte man fragen, warum Caesar andere Zeitformen verwendet hat, da die Gegenwart, ohne Zeit- und Aspektmarkierung, sich auf Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft bezieht. O. hat eine Reihe von Antworten auf die erste Frage. Das Ideal ist in der Erzählung nicht gekennzeichnet – daher ist es ratsam, eine andere Form zu verwenden, die überhaupt nicht gekennzeichnet ist.

Bei der Division mit Rest wird das Ergebnis als zwei Zahlen geschrieben. Die erste Zahl heißt partieller Quotient, die zweite heißt Rest.

11: 3 = 3 (Ruhe 2)

REGEL 2:

Der Rest einer Division muss immer kleiner als der Divisor sein.

11: 3 = 3 (Ruhe 2)

2 3

Auch die vergangene Zeitlichkeit, die das Ideal vorsieht, muss nicht dauerhaft hergestellt werden, da dies in der Erzählung die Norm ist und die Zeichenreihenfolge außerdem für die Reihenfolge sorgt. Und schließlich ist die derzeitige "leichtere und flexiblere" Natur dem Ideal stilistisch vorzuziehen.

Wir sind wieder an Land, als O seine Statistik in eine Kompositionsfrage verwandelt. Und hier liegt der eigentliche Wert dieses Buches meiner Meinung nach darin, dass wir dank der sorgfältigen und präzisen Bemühungen um das Zählen von O.-Verben Dinge sehen können, die wir vorher nicht gesehen haben. O. ist in der Lage, die Häufigkeit der perfekten und historischen Präsenz nicht nur im Werk von Caesar im Laufe der Zeit, sondern auch bei Livius zu bestimmen. Dieser Abschnitt ist originell und wertvoll. Kapitel 10 enthält auch Diskussionen über den historischen Infinitiv und die Perfektion im Präsens.

Sportunterricht Minute für Augen

Gruppenarbeit

Die gewonnenen Ergebnisse stellen fest, dass Entscheidungen und Befehlsarten von Informationen die Philosophien, Besitz und Kontrolle in Nebensätzen dominieren und partizipative Konstruktionen beeinflussen. Dargestellt wird auch die zeitliche Verteilung dieser Informationsarten, wodurch die Entscheidung und das Kommando am dynamischen Ende des Spektrums der Informationsart meist perfekt sind, sowie die mentale Befindlichkeit, raumzeitliche Verortung und Qualität und Existenz am -dynamischen Ende des Spektrums sind überwiegend unvollkommen.

1 Gruppe: Division mit Rest durchführen

9: 6 = 15: 6 = 18: 5 = 12: 9 = 9: 4 =

2 Gruppe: Löse nur die Ausdrücke, in denen mit Rest dividiert wird:

14: 6= 81: 9= 10: 4= 30: 5= 9: 5= 10: 3 =

3 Gruppe: Finden Sie den Rest:

9: 2=4(Ruhe…) 15:6=2(Ruhe…) 8:3=2(Ruhe…)

11: 2=5(Ruhe…) 21:5=4(Ruhe…)

Wo stehen Sie gerade auf der Wissensleiter?

Abschließend stellt O. fest, dass, wenn die Situation dynamisch ist und Ereignisse der Hauptlinie enthält, sie in der Hauptsache stehen wird, während die begleitenden Umstände in untergeordneten Positionen stehen werden. Da Begleitumstände mit den oben genannten nicht dynamischen Informationsarten gleichgesetzt werden und letztere als überwiegend unvollkommen gelten, sind Nebensätze reich an Hintergrund und Unvollkommenheit, während es bei Hauptsätzen umgekehrt der Fall ist. Diese Verteilung gilt, wenn die Matrizen und entgegengesetzten Situationstypen Matrix sind.

Der Unterricht ist nützlich

Alles klar

nur etwas

ein wenig unklar.

Muss noch arbeiten.

Hausaufgaben

viel glück mit deiner leistung

Hausaufgaben.

Vielen Dank für Ihre Arbeit im Unterricht.

Quellen

Wenn dies nicht der Fall ist, sind nicht-dynamische, unvollkommene Situationen, die als begleitende Umstände interpretiert werden, in fundamentalen Positionen perfekt zu Hause. Da sich die historische Gegenwart in der idealen Kategorie konzentriert, gibt es hier keine interessanten Daten.

Algorithmus zur Prüfung der Division mit Rest

Um 11 und 12 Uhr beginnt O., die Regeln von Hintergrund und Vordergrund zu analysieren, die Zeit und Aspekt, Art der Information, Art der Situation, finale und nicht finale Verben und ihre Korrelationen mit Haupt- und Nebenpositionen kombinieren. Das Extrahieren und Analysieren dieser typologisch heterogenen Variablen, die in jedem Caesar-Satz miteinander verknüpft sind, erfordert echte Arbeit; O. ist methodisch und originell. Die Weiterentwicklung dieses Materials dürfte einen wertvollen Beitrag zur lateinischen Syntax und Informationsstruktur leisten; hier gewährt er O. und seinen Lesern eine Verschnaufpause von der strengen Referenzialität, die die in den vorangegangenen Kapiteln gefundene Semantik der Zeit dominiert hat.

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Thema: Division mit einem Rest der Form 17:3.

Arbeite an Fehlern.Ziel 1: festigen, was Sie gelernt haben.

Ziel 2: Kinder an Teilung und Rest heranführen.

Festigung der Techniken der tabellarischen und außertafellichen Multiplikation und Division. Entwickeln Sie kognitive Aktivität, Kommunikationsfähigkeiten und Interesse am Thema.

In 12 erklärt O. Andersheit und Konsistenz im Zusammenhang mit Situationstypen und Konsistenz als notwendige Bedingung erzählende Bewegung. Um noch einmal auf die Frage der Erdung zurückzukommen, diskutiert O. erneut geschickt, wie der Leser den in den Hauptartikeln, Nebensätzen, Teilkonstruktionen und der Stimme verschlüsselten Informationen sowie den Informationsarten selbst den Grad der Bedeutung beimisst.

Abschließend zog es O. vor, Diskussionen über die Morphologie und Semantik des Tempusaspekts in ein Buch über die Vorlieben der cäsarischen Erzählung zu packen. Es liegt nahe, die in diesen beiden großen Unterteilungen vorgebrachten Argumente zu vergleichen. In der Tat, nachdem man zu den abschließenden Diskussionen des Buches über Reihenfolge und Rechtfertigung gekommen ist und den Aufbau der lateinischen Erzählung sorgfältig studiert hat, mag man sich über einige der Vorschläge der ersten Kapitel wundern. Erinnern Sie sich an O.s Argument, dass Körpersituationen „natürlich“ – das heißt im Aspekt – das Ideal annehmen, während athelische Situationen auf natürliche Weise das Unvollkommene wahrnehmen.

Die moralischen Eigenschaften einer Person zu erziehen: Fleiß, Empathie, Großzügigkeit, Geduld, Ehrlichkeit, Freundlichkeit.

UDD:

treffen ihre eigenen Entscheidungen basierend auf Allgemeine Regeln; selbstständig lernen, das Ergebnis ihres Handelns bewerten, eigene Fehler finden und korrigieren.

Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: ziehen Sie Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Verallgemeinerung des Wissens; Informationen auswählen, um ein Problem zu lösen.

Angesichts dessen, was wir in den folgenden Kapiteln lernen werden, wird die Sache noch komplexer: Es ist klar, dass die Erzählung auch die Verteilung von Zeitformen und lexikalischen Elementen bestimmt. Unvollkommenheit wird weitgehend zu unvorhersehbaren Situationen führen, und perfekt wird weitgehend konsistente Situationen schaffen. Diese Opposition ist entscheidend für die Konstruktion der Erzählungen und lässt das Perfekte, das die Hauptlinie der Ereignisse trägt, unverzichtbar, während die unvollkommene Ausarbeitung der Hauptereignisse.

VIII. Probleme lösen

Da die Hauptlinie zwangsläufig in Perfektion ist, besteht eine hohe Korrelation zwischen den Verben von Cäsar und Fernseh-Aktionsaart perfekte Gestalt Zeit könnte durchaus ein Zufall einer bestimmten Informationsstruktur sein, die auf einen deskriptiven grammatikalischen Aspekt gestapelt ist.

Äußern Sie Ihren Standpunkt und versuchen Sie ihn zu begründen;die Sprache anderer hören und verstehen.

Das Unterrichtsthema nach einem Vorgespräch selbstständig formulieren; gemeinsam mit dem Lehrer lernen, ein Lernproblem entdecken und formulieren; äußern gemeinsam mit der Lehrkraft ihre Version der Lösung des Problems (Aufgabe).

Während des Unterrichts:

1. Arbeite an den Fehlern

2. Organisatorischer Moment: Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Schüler.

Leute, bei jeder Lektion versuchen wir, eine Entdeckung für uns selbst zu machen, um neues Wissen zu erlangen. Die heutige Lektion ist keine Ausnahme. In der Lektion werden wir versuchen, unser mathematisches Wissen zu erweitern, und dafür schlage ich vor, dass Sie Ihre Reise in das Land der Mathematik fortsetzen. Am Ende des Unterrichts veranstalten wir einen Wettbewerb um den „Besten Experten in Mathematik“.

Hefte auf, Nummer aufschreiben, Klassenarbeit.

- Ich werde mein Notizbuch öffnen

Und mit einer Neigung werde ich setzen

Ich, Freunde, werde mich nicht vor dir verstecken,

So halte ich meine Hand.

Ich werde gerade sitzen, ich werde mich nicht beugen

Ich mache mich an die Arbeit!

Schreibtisch ist kein Bett

Und darauf kann man nicht lügen!

Beginnen wir unsere ungewöhnliche Stunde mit einem Warm-up.

3. Mündliche Darstellung:

- Und jetzt erinnern wir uns an die tabellarische Multiplikation und Division:

56:8 54:6 63:7 6 7 7 8 8 8

36:9 72:9 42:6 9 8 4 7 9 6

- Ausdrücke vergleichen:

14 6… 16 4 90:5… 80:4

23 4…19 5 51:17…95:19

- Merken und nennen Sie die Zahlen von 1 bis 50, die durch 5 teilbar sind.

-Probleme lösen:
1) Ein Satz Farben mit 10 Farben kostet 30 Rubel. Wie viel kosten 3 dieser Sets?
2) Ich habe 12 Notizbücher. Ich werde sie an 4 Schüler verteilen. Wie viele Hefte bekommt jeder Schüler?“

Was hast du bei 12:4 gelernt?(wie oft ist 4 in 12)

4. Die Botschaft des Unterrichtsthemas:

Die Sonne teilen!

Chur, für alle!

Wir teilen den Regen.

Chur, für alle!

Aber es kommt oft vor

Nicht von allen geteilt.

Wir teilen, was geteilt wird

Lass den Rest bleiben.

Weil du nichts tun kannst

So geht das im Leben .

5. Neues lernen:

1.) Visuelle Demonstration (Präsentation)

Wie teilt man 12 Hefte auf 5 Schüler auf?( Wir verteilen jeweils 1 Notizbuch - zu gleichen Teilen)

– Wie viele Notizbücher sind noch übrig?(2)
- Was hast du getan?(nach Teilung).
Wie viele Hefte waren es?(12).

– Wie viele Schüler wurden geteilt?(5).
- Was ist passiert? (2 Notizbücher übrig

Tafeleintrag: 12:5 = 2 (Pause 2)

Dieser Eintrag lautet wie folgt: Der Dividende ist 12, der Divisor ist 5, der Quotient ist 2 und der Rest ist 2.

Welche Zahl ist ohne Rest durch 5 teilbar?(10)

6. Sportunterricht: (Am Tisch sitzend aufgeführt)

Die Sonne schläft, der Himmel schläft, - (sie legen den Kopf in die Hände)

Selbst der Wind macht keine Geräusche.

Die Sonne ging früh am Morgen auf

Er schickte seine Strahlen an alle - (Hände hoch mit gespreizten Fingern)

Plötzlich wehte eine Brise -(Arme mit gekipptem Oberkörper zur Seite schwingen)

Bewölkter Himmel -kreisende Bewegungen der Hände nach links, dann nach rechts)

Der Regen prasselte auf die Dächer.

Regen aufs Dach trommeln -(mit den Fingern auf den Tisch trommeln)

Die Sonne sinkt tiefer und tiefer.

Das ist hinter den Wolken verborgen

Kein einziger Strahl ist zu sehen -(Setzen Sie sich nach und nach hin und legen Sie Ihren Kopf in Ihre Hände).

7. Anwendung neuen Wissens

S.24 #2

Schau dir die Ausdrücke an.

Welcher Ausdruck fehlt hier? (12:3 - ohne Rest geteilt)

Finden Sie den Ausdruck mit dem größten Dividenden. Lies es. (Wir müssen herausfinden, wie oft 4 in 11 enthalten ist)

11:4

Lassen Sie uns die nächste Zahl zu 11 finden, die durch 4 teilbar ist, diese Zahl ist 8:4=2

Wie oft ist 4 in 8? (2)

Habe die Teilung gemacht. (Die Division ist nicht abgeschlossen. Es bleibt ein Rest.)

Schreibe die Lösung auf.

11:4=2(rest.3)- Was ist der Wert des Ausdrucks?

Was sind die Komponenten der Teilung? (Dividende, Divisor, Quotient)

Und nun benennen Sie die Komponenten beim Dividieren mit Rest (Dividend, Divisor, Quotient und Rest)

11:4=2(rest.3)

Ausdrücke ansehen.

7:3=2(rest.1)

Welche Komponenten habe ich hervorgehoben?

10:4=2(rest.2)

Vergleiche Rest und Divisor.

10:6=1(rest.1)

-Schluss machen.

8. Vertiefung (Arbeit mit dem Lehrbuch).

1) Problemlösung

Ex. Nummer 3,AUS . 24

Lösung

54:3=18 (l.) - die Anzahl der Blätter in 1 Buch;

90:18=5 (tetan.) - ab 90 Blatt,

72:18=4 (tetan.) - ab 72 Blatt

Antwort: 90 Blatt ergeben 5 Notizbücher und 72 Blatt ergeben 4 Notizbücher.

2) Arbeiten mit geometrischem Material

Ex. 4, Seite 24

Die Bedingung der Aufgabe Nr. 4 wird vom Lehrer zusammen mit den Schülern aufgeschrieben, und danach beginnen die Kinder selbstständig zu lösen.

1/8 Teil - 5 cm 2

S ⁪ - ? cm 2 .

5 8 = 40 (cm 2 )

Antwort: S ⁪ = 40cm 2 .

9. Grafisches Diktat.

Setzen Sie einen magischen Punkt. Eine Zelle nach rechts. 10 runter. 3 richtig. 1 auf. 2 richtig. 1 runter. 1 links. 1 runter. 1 links. 1 runter, 10 übrig. 1 auf. 1 nach links. 1auf.1 links.1 auf. 2 richtig. 1 runter. 4 richtig. 1 auf. 3 übrig. 1 auf. 2 übrig. 1 auf. 1 nach rechts. 1 nach rechts. 1 auf. 1 nach rechts. 1 oben.1 rechts. 1 auf. 3 richtig. 1 auf. 2 übrig. 1 auf. 2 richtig. 1 auf.

Zeig was du hast? Dekorieren Sie nach Lust und Laune.

10. Hausaufgaben.

D / z: 1 Gruppe: Karte - Aufgabe

2 Gruppe: Karte - Aufgabe+ Aufgabe „Überprüfe dich selbst und bewerte“ (? ) (S.26)

11. Das Ergebnis der Lektion. Betrachtung:

Was hast du heute im Unterricht neu gelernt?

Welche Aufgabe war die schwierigste?

Wer kann als der beste Experte in Mathematik bezeichnet werden?

Bald werden alle Jungs in unserer Klasse diesen Titel verdient haben.

Das Problem lösen

Großvater hat vor 54 Jahren einen Baum in unserem Garten gepflanzt. Papa hat 30 Jahre später als Großvater einen Baum gepflanzt. Ich habe auch einen Baum gepflanzt, er ist 6 mal jünger als der von Papa gepflanzte. Wie alt ist mein Baum?

Das Problem lösen