Acasă > Astrologie | Feng Shui | numerologie > Diviziune cu restul 3 5. Mbou Ankovskaya sosh. „Diviziunea cu rest”

Diviziune cu restul 3 5. Mbou Ankovskaya sosh. „Diviziunea cu rest”

Școala secundară MBOU Ankovskaya

„Diviziunea cu rest”

Lecție de matematică în clasa a 3-a

Profesor de școală primară Dementieva O.A.

Încălzire

Citiți numerele.
Aranjați numerele în ordine crescătoare.

3. Numiți numerele pare, numere impare, numere din două cifre. Dovedește-o.

Dacă se presupune că Quintus Cicero a stat noaptea, atunci în ambele cazuri această afirmație este exprimată. Nu vom ști niciodată, din moment ce Cezar nu a încercat nici în textele pe care le avem. Ideea legitimă pe care O ajunge să o facă este că un verb care are de obicei o singură aplicare punctuală poate ajuta la crearea unui tip iterativ de situație dacă este asociat cu elementele potrivite. În engleză, „am închis poarta pentru câteva zile” ar fi probabil interpretat ca reînchiderea porții, precum și „am închis poarta pentru câteva zile”.

4. Numiți numerele care sunt divizibile cu 4, cu 5.

8,15,20,36,41,50

8, 20, 36, 50

8, 20, 36

15, 20, 50

Încălzire

Joc LOTO

"Divizia cu restul"

În plus, naratorul preferă să construiască o situație inegală cu televiziunea, deoarece percepe acțiunea ca iterativă. Capitolele 8 până la 10 oferă cea mai mare parte a analizei lui Cezar. În 8 O. vorbește despre cum a atins numărul său de verbe. În capitolul 9, O. începe să-și prezinte datele faptice, oferind o comparație între Cezar, Livy, Velei Paterculus, Florus și Eutropius. Caesar are cel mai lent ritm cu 52 de pagini pe an, în timp ce Velleius și Eutropius sunt cei mai rapidi cu 65 și 6,0 pagini pe an.

Sunt atât de multe indicii aici. El dezvoltă corelații interesante între imperfecțiunile de frecvență mai mare din cărțile anterioare ale lui Livy și cantitatea mai mare de informații originale găsite acolo și observă scăderea schimbărilor temporale în cărțile ulterioare, făcând scrisul lui Livy mai „procedural”. În acest sens, există conversații interesante cu Velleius, Eutropius și Flous. Capitolul 10 conține multe tabele care conțin numărul și distribuția verbelor din Caesar. Efortul a fost evident enorm.

Învață să rezolvi exemple și probleme pentru împărțirea cu rest.

Cum se numesc numerele atunci când sunt împărțite?

30: 5 = 6

X : 5 = 6

30: X = 6

Lucrarea practică nr. 1

Băieții din grădină au atârnat 4 hrănitori. Au zburat la ei

O. parcurge fiecare distribuţie a timpului în propoziţiile principale şi subordonate, conectând rezultatele cu funcţiile discursive ale prim-planului şi fundalului. După această discuție, O. explorează „distribuțiile de timp în diferite tipuri de propoziții subordonate”. În același timp, atenția sa anterioară asupra „sensului aspectului temporal” imperfectă revine aici. Mai degrabă, el susține că perfectivul poate fi folosit și în situații de suprapunere, imperfectivul ar trebui să semnaleze o acțiune continuă, incompletă.

„Diviziunea cu rest”

Apoi, se petrece mult timp demonstrând că idealul și prezentul istoric sunt echivalente din punct de vedere funcțional. După cum am menționat mai sus, O. arată că două timpuri adunate împreună au o frecvență inversă pentru utilizarea imperfecțiunii, astfel încât atunci când fie perfectul, fie darul istoric este folosit cu mai multă frecvență, imperfectul este folosit cu mai puțină frecvență și invers. Corelația urmărește opoziția la un nivel narativ între perfect și imperfect, în care perfectul este folosit pentru a avansa narațiunea, în timp ce imperfectul este folosit pentru a oferi fundal.

9 păsări. Aceste păsări trebuie să fie distribuite în mod egal

pentru fiecare alimentator.

9: 4 = 2 (în rest. 1)

Lucrarea practică nr. 2

11 fluturi de distribuit

pentru 3 flori in egala masura.

11: 3 = 3 (în rest. 2)

REGULA 1:

O. concluzionează că aceste verbe „demonstrează pe baze statistice că narațiunea prezentă este de obicei folosită în aceeași funcție ca narațiunea făcută în textele lui Cezar”. Cu toate acestea, acesta este un salt, o distribuție similară nu se dovedește a fi egală sau chiar o funcție similară. În același sens, el susține că „narațiunea reală funcționează ca forma ideală a timpului la Cezar”.

Aceste puncte de vedere asupra prezentului istoric ridică întrebarea de ce Cezar a folosit-o deloc; alteori probabil ar fi mai ușor. Sau, alternativ, s-ar putea întreba de ce Cezar a folosit alte timpuri, întrucât prezentul, nemarcat în timp și aspect, poate fi găsit referindu-se la trecut, prezent și viitor. O. are o serie de răspunsuri la prima întrebare. Idealul nu este marcat în narațiune - așa că este înțelept să folosiți o formă diferită care nu este marcată deloc.

La împărțirea cu un rest, rezultatul se scrie ca două numere. Primul număr se numește coeficient parțial, al doilea se numește rest.

11: 3 = 3 (în rest. 2)

REGULA 2:

Restul unei diviziuni trebuie să fie întotdeauna mai mic decât divizorul.

11: 3 = 3 (în rest. 2)

2 3

De asemenea, temporalitatea trecută pe care idealul o oferă nu trebuie să fie permanent stabilită, întrucât aceasta este norma în narațiune și, în plus, ordinea semnelor are grijă de succesiune. Și, în sfârșit, natura actuală „mai ușoară și mai flexibilă” poate fi preferabilă din punct de vedere stilistic idealului.

Ne-am întors pe uscat când O își transformă statisticile într-o întrebare de compoziție. Și aici adevărata valoare a acestei cărți, după părerea mea, constă în faptul că, datorită eforturilor sârguincioase și precise depuse în numărarea verbelor O., putem vedea lucruri pe care nu le-am văzut până acum. O. este capabil să determine frecvența prezenței perfecte și istorice, nu numai în opera lui Cezar de-a lungul timpului, ci și la Livie. Această secțiune este originală și valoroasă. Capitolul 10 conține, de asemenea, discuții despre infinitivul istoric și perfecțiunea prezentă.

Minut de educație fizică pentru ochi

Lucru de grup

Rezultatele obținute determină că deciziile și tipurile de comandă de informații domină filozofiile, posesia și controlul în propoziții subordonate și influențează construcțiile participiale. Este prezentată și distribuția acestor tipuri de informații în timp, în urma căreia decizia și comanda la capătul dinamic al spectrului tipului de informație sunt în mare parte perfecte, iar starea mentală, localizarea spațio-temporală și calitatea și existența. la capătul -dinamic al spectrului, sunt predominant imperfecte.

1 grup: Efectuați împărțirea cu rest

9: 6 = 15: 6 = 18: 5 = 12: 9 = 9: 4 =

2 grupa: Rezolvați numai acele expresii în care împărțirea se face cu rest:

14: 6= 81: 9= 10: 4= 30: 5= 9: 5= 10: 3 =

3 grupa: Găsiți restul:

9: 2=4(odihna...) 15: 6 = 2(odihna...) 8: 3= 2(odihna...)

11: 2=5(odihna...) 21: 5=4(odihna...)

Unde ești acum pe scara cunoștințelor?

În fine, O. notează că dacă situația este dinamică și conține evenimente de linie principală, aceasta va fi în punctul principal, în timp ce circumstanțele însoțitoare vor fi în poziții subordonate. Deoarece circumstanțele concomitente sunt echivalate cu tipurile de informații non-dinamice menționate mai sus, iar acestea din urmă sunt considerate predominant imperfecte, propozițiile subordonate sunt bogate în fundal și imperfecțiune, în timp ce invers este cazul propozițiilor principale. Această distribuție este valabilă atunci când matricele și tipurile de situații opuse sunt matrice.

Lecția este utilă

Toate clare

doar ceva

putin neclar.

Mai trebuie să lucreze.

Teme pentru acasă

mult succes cu realizarea ta

teme pentru acasă.

Vă mulțumim pentru munca depusă în clasă.

Surse

Când nu este cazul, situațiile nedinamice, imperfecte, interpretate ca circumstanțe concomitente, sunt perfect la ele în poziții fundamentale. Întrucât prezentul istoric este concentrat în categoria ideală, aici nu există date interesante.

Algoritm pentru verificarea împărțirii cu rest

La 11 și 12 O. începe să analizeze regulile de fundal și prim-plan, care combină timpul și aspectul, tipul de informație, tipul de situație, verbele finale și nefinale și corelațiile acestora cu pozițiile principale și subordonate. Extragerea și analiza acestor variabile tipologic eterogene legate între ele în fiecare propoziție Caesar necesită o muncă reală; O. este metodic şi original. Dezvoltarea ulterioară a acestui material este probabil să aducă o contribuție valoroasă la structura sintactică și informațională latine; aici îi permite lui O. şi cititorilor săi un răgaz de referenţialitatea strictă care a dominat semantica timpului găsită în capitolele precedente.

yandex.ru / imagini ›

Subiect: Împărțire cu un rest al formei 17:3.

Lucrați la greșeli.Obiectivul 1: consolidați ceea ce ați învățat.

Obiectivul 2: Introduceți copiilor diviziunea și restul.

Pentru a consolida tehnicile de înmulțire și împărțire tabelară și extra-tabelă. Dezvoltați activitatea cognitivă, abilitățile de comunicare, interesul pentru subiect.

În 12, O. explică alteritatea și consistența în contextul tipurilor de situație și al consistenței ca conditie necesara mișcare narativă. Revenind încă o dată la problema temeiului, O. discută din nou cu pricepere modul în care cititorul acordă gradul de importanță informațiilor codificate în articolele principale, propozițiile subordonate, construcțiile participiale și vocea, precum și tipurile de informații în sine.

În concluzie, O. a preferat să încheie discuţiile despre morfologia şi semantica aspectului tensionat într-o carte despre predilecţiile naraţiunii cezariene. Este firesc să comparăm argumentele prezentate în aceste două mari subdiviziuni. Într-adevăr, ajungând la discuțiile finale ale cărții despre succesiune și justificare, după ce am studiat cu atenție construcția narațiunii latine, ne putem întreba despre unele dintre sugestiile din primele capitole. Amintiți-vă argumentul lui O. conform căruia situațiile corporale „în mod natural” – adică în aspect – iau idealul, în timp ce situațiile atelice percep în mod natural imperfectul.

Pentru a educa calitățile morale ale unei persoane: sârguință, empatie, generozitate, răbdare, onestitate, bunătate.

UDD:

fac propriile alegeri pe baza reguli generale; învață independent, evaluează rezultatul acțiunilor lor, găsește și corectează propriile greșeli.

Prelucrează informațiile primite: trage concluzii pe baza generalizării cunoștințelor; selectați informații pentru a rezolva o problemă.

În lumina a tot ceea ce vom afla în capitolele următoare, problema devine și mai complicată: este clar că narațiunea determină și distribuția timpurilor și a elementelor lexicale. Imperfecțiunea va duce în mare măsură la situații imprevizibile, iar perfectul va crea în mare măsură situații consistente. Această opoziție este crucială pentru construcția narațiunilor și lasă indispensabilă purtătorul perfect al principalei evenimente, în timp ce elaborarea imperfectă a principalelor evenimente.

VIII. Rezolvarea problemelor

Deoarece linia principală este în mod necesar în perfecțiune, există o corelație ridicată între verbele tele-Aktionsaart ale lui Cezar și formă perfectă timpul ar putea fi un accident al unei anumite structuri informaționale stivuite peste un aspect gramatical descriptiv.

Exprimați-vă punctul de vedere și încercați să-l justificați;ascultați și înțelegeți vorbirea altora.

Formulează în mod independent subiectul lecției după o discuție preliminară; studiază împreună cu profesorul, descoperă și formulează o problemă de învățare; exprimă versiunea lor asupra soluției problemei (sarcinii) împreună cu profesorul.

În timpul orelor:

1. Lucrați la bug-uri

2. Moment organizatoric: verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecție.

Băieți, la fiecare lecție încercăm să facem o descoperire pentru noi înșine, să dobândim cunoștințe noi. Lecția de astăzi nu face excepție. În lecție vom încerca să ne extindem cunoștințele matematice, iar pentru aceasta vă sugerez să vă continuați călătoria în țara Matematicii. La finalul lecției, vom organiza un concurs pentru „Cel mai bun expert în matematică”.

Deschideți caietele, notați numărul, munca la clasă.

- Îmi voi deschide caietul

Si cu o inclinatie voi pune

Eu, prieteni, nu mă voi ascunde de voi,

Așa mă țin de mână.

Voi sta drept, nu mă voi apleca

Mă voi apuca de treabă!

Biroul nu este un pat

Și nu poți să te întinzi pe el!

Să începem lecția noastră neobișnuită cu o încălzire.

3. Contul oral:

- Și acum ne vom aminti de înmulțirea și împărțirea tabelară:

56:8 54:6 63:7 6 7 7 8 8 8

36:9 72:9 42:6 9 8 4 7 9 6

- Comparați expresiile:

14 6… 16 4 90:5… 80:4

23 4…19 5 51:17…95:19

- Amintiți-vă și denumiți numerele de la 1 la 50 care sunt divizibile cu 5.

-Rezolva probleme:
1) Un set de vopsele de 10 culori costă 30 de ruble. Cât costă 3 dintre aceste seturi?
2) Am 12 caiete. Le voi distribui la 4 elevi. Câte caiete va primi fiecare elev?”

Ce ai învățat când 12:4?(de câte ori este 4 în 12)

4. Mesajul subiectului lecției:

Împărțind soarele!

Chur, pentru toată lumea!

Împărțim ploaia.

Chur, pentru toată lumea!

Dar se întâmplă adesea

Nu este împărtășită de toată lumea.

Împărtășim ceea ce este împărtășit

Lasă restul să rămână.

Pentru că nu poți face nimic

Așa merge treaba în viață .

5. Învățarea de materiale noi:

1.) Demonstrație vizuală (Prezentare)

Cum să împarți 12 caiete între 5 elevi?( Distribuim 1 caiet de fiecare dată - în mod egal)

– Câte caiete au mai rămas?(2)
- Ce-ai făcut?(prin diviziune).
Câte caiete erau?(12).

– Câți studenți au fost împărțiți?(5).
- Ce s-a întâmplat? (Au mai rămas 2 caiete

Intrare la tablă: 12:5 = 2 (restul 2)

Această intrare arată după cum urmează: dividendul este 12, divizorul este 5, câtul este 2, iar restul este 2.

Ce număr este divizibil cu 5 fără rest?(10)

6. Educație fizică: (Efectuat stând la masă)

Soarele doarme, cerul doarme, - (își pun capul în mâini)

Nici măcar vântul nu face zgomot.

Soarele a răsărit dimineața devreme

Și-a trimis razele tuturor - (mâinile sus cu degetele depărtate)

Deodată a suflat o adiere -( balansează-ți brațele în lateral cu trunchiul înclinat)

cer noros -mișcări circulare ale mâinilor spre stânga, apoi spre dreapta)

Ploaia bătea pe acoperișuri.

Ploaie zgomotătoare pe acoperiș -(batând degetele pe masă)

Soarele se scufundă din ce în ce mai jos.

Asta e ascuns în spatele norilor

Nici o rază nu este vizibilă -(Așează-te treptat și pune-ți capul în mâini).

7. Aplicarea noilor cunoștințe

P.24 #2

Uită-te la expresii.

Ce expresie lipsește aici? (12:3 - împărțit fără rest)

Găsiți expresia care are cel mai mare dividend. Citește. (Trebuie să aflăm de câte ori 4 este conținut în 11)

11:4

Să găsim cel mai apropiat număr de 11, care este divizibil cu 4, acest număr este 8:4=2

De câte ori 4 este în 8? (2)

A făcut diviziunea. (Diviziunea nu este finalizată. Există un rest.)

Scrieți soluția.

11:4=2(rest.3)- Care este valoarea expresiei?

Care sunt componentele diviziunii? (dividend, divizor, coeficient)

Și acum numiți componentele atunci când împărțiți cu un rest (dividend, divizor, cât și rest)

11:4=2(rest.3)

Uită-te la expresii.

7:3=2(rest.1)

Ce componente am evidențiat?

10:4=2(rest.2)

Comparați restul și divizorul.

10:6=1(rest.1)

-Faceți o concluzie.

8. Consolidare (lucrare cu manualul).

1) Rezolvarea problemelor

Ex. Numarul 3,CU . 24

Soluţie

54:3=18 (l.) - numărul de foi dintr-o carte;

90:18=5 (tetan.) - de la 90 de foi,

72:18=4 (tetan.) - din 72 de foi

Răspuns: 90 de coli vor face 5 caiete, iar 72 de coli vor face 4 caiete.

2) Lucrul cu material geometric

Ex. 4, pagina 24

Condiția sarcinii nr. 4 este scrisă de profesor împreună cu elevii, iar după aceea copiii încep să rezolve în mod independent.

1/8 parte - 5 cm 2

S ⁪ - ? cm 2 .

5 8 = 40 (cm 2 )

Raspuns: S ⁪ = 40 cm 2 .

9. Dictarea grafică.

Pune un punct magic. O celulă în dreapta. 10 jos. 3 corect. 1 sus. 2 corect. 1 jos. 1 stânga. 1 jos. 1 stânga. 1 în jos. 10 rămase. 1 sus. 1 la stânga. 1 sus.1 stânga.1 sus. 2 corect. 1 jos. 4 corect. 1 sus. au mai rămas 3. 1 sus. 2 au ramas. 1 sus. 1 la dreapta. 1 la dreapta. 1 sus. 1 la dreapta. 1 sus.1 dreapta. 1 sus. 3 corect. 1 sus. 2 au ramas. 1 sus. 2 corect. 1 sus.

Arată ce ai? Decorează în funcție de starea ta.

10. Tema pentru acasă.

D/z: 1 grup: Card - sarcină

2 grupă: Card - sarcină+ sarcină „Verifică-te și evaluează” (? ) (pag. 26)

11. Rezultatul lecției. Reflecţie:

Ce nou ai învățat la lecția de astăzi?

Ce sarcină a fost cea mai dificilă?

Cine poate fi numit cel mai bun expert în matematică?

În curând, toți băieții din clasa noastră vor fi demni de acest titlu.

Rezolva problema

Bunicul a plantat un copac în grădina noastră acum 54 de ani. Tata a plantat un copac cu 30 de ani mai târziu decât bunicul. Am plantat si un copac, este de 6 ori mai tanar decat cel plantat de tata. Câți ani are copacul meu?

Rezolva problema