التكيف الاجتماعي والنفسي للأطفال ذوي الإعاقة. تكيف الأطفال المعوقين في مدارس التعليم العام.

العلاج الحيواني (من اللغة الإنجليزية.حيوان- حيوان)- وسيلة لتقديم المساعدة النفسية من خلال التفاعل مع الحيوانات ورموزها (صور ، رسومات ، ألعاب).

وفقًا لعلماء النفس ، عند التواصل مع حيوان ما ، ينقل الطفل مخاوفه وتعقيداته ومشاكله إلى موقفه تجاهه. تساهم الحيوانات في توسيع الأفكار حول الخير والشر ، وتساعد على فهم مواقف الحياة الحقيقية. من خلال التواصل مع الحيوانات ، يقلل الأطفال من مستوى التوتر النفسي والعاطفي والقلق. إن ملاحظات سلوك الحيوان توسع ذخيرة المشاعر: الفرح ، النوايا الحسنة ، الحزن ، الاستياء ، الغضب تصبح مفهومة ويمكن التعرف عليها. حتى التأمل البصري البسيط للكائنات الحية مفيد ، لأنه يريح ، ويهدئ ، ويعطي الكثير من التجارب الجمالية. كما أن مراقبة الحيوانات والتفاعل معها له تأثير إيجابي على تنمية القدرات الفكرية للأطفال.

معظم الأطفال الذين يعانون من معاقهناك صعوبات في التواصل مع الأقران والبالغين تتجلى في العزلة والعدوانية وعدم القدرة على التعبير عن المشاعر فيما يتعلق بالعالم المحيط. غالبًا ما يكون لدى الأطفال من هذه الفئة مفردات فقيرة ، واضطرابات في الكلام ، ومهارات حركية دقيقة متخلفة ، مما يمنعهم من بناء علاقات في المجتمع.

سيساهم حل هذه المشكلات بطريقة هدف البرنامج في حل المهمة الرئيسية العلاج بالحيوان - الكشف عن فرص إضافية في سلوك وشخصية البالغين والأطفال ذوي الإعاقة ، وإثراء المخزون السلوكي المتكيف اجتماعيًا من خلال المراقبة والتعليم والتدريب على مثل هذه الآليات التي تسمح للحيوانات بالتكيف مع الظروف المعيشية قدر الإمكان ، وتكون في وضع متوازن التفاعل مع الآخرين والتكيف الاجتماعي في المجتمع بشكل عام.

يهدف برنامج التكيف الاجتماعي للأطفال المعوقين عن طريق العلاج الحيواني "صديقي" إلى حل هذه المشاكل.

الألعاب والتمارين المضمنة في هذا البرنامج والقائمة على العمل مع صور الحيوانات باستخدام تقنيات موجهة للجسم ستسمح لك بإطلاق العواطف الراكدة والاسترخاء وتخفيف التوتر ؛ سوف يساعدونك في الدخول إلى حالات الحيوانات المختلفة ويتعلمون منهم القدرة على الاستماع بهدوء والشعور بصمت بالمساحة المحيطة ، والشعور بالفطرة ما إذا كان ذلك خطيرًا أو خيرًا ، أو يقع نحوك أو مغلق ؛ تطوير صفات قوية الإرادة - الصبر والتحمل والمثابرة والمرونة ؛ ستساهم في تنمية الأحاسيس والوعي بـ "أنا" الفرد.

استهداف:التكيف الاجتماعي للأطفال المعوقين من خلال العلاج الحيواني.

مهام:

1. تصحيح المظاهر الانفعالية السلبية من خلال العمل مع صور الحيوانات.

2. تطوير وظيفة التواصل للاتصال.

3. تنمية المهارات الحركية الدقيقة والعامة.

4. الإفصاح عن الفرص الإضافية في سلوك وشخصية الأطفال ذوي الإعاقة

5. تنمية مهارات السلوك الكفء بيئيًا والآمن في الطبيعة وفي المنزل من خلال المراقبة والتعليم والتدريب على مثل هذه الآليات التي تسمح للحيوانات بالتكيف مع ظروف الحياة قدر الإمكان ، لتكون في تفاعل متوازن مع البيئة.

6- تكوين نظرة شمولية للطبيعة ومكان الإنسان فيها.

كتيبة المشاركين: الأطفال ذوي الإعاقة الذين تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 18 عامًا.

مجال التنفيذ:التعليم الإضافي ، والنشاط النفسي العملي ، والمجال الاجتماعي.

يتم تنفيذ البرنامج على مدار العام في دورات من ثلاثة أشهر: مارس-مايو. سبتمبر - نوفمبر. البرنامج لا يعمل خلال الصيف.

المرحلة الأولى - الإعدادية (يناير - فبراير):

تطوير (تعديل) واعتماد البرنامج ؛

اختيار وتوزيع المسؤوليات الوظيفية بين المتخصصين المنفذين لأنشطة البرنامج ؛

تطوير الخطط وملخصات الأنشطة في الاتجاه المحدد ؛

إعداد المواد والقاعدة الفنية.

إعداد وتوزيع المعلومات والمنتجات الترويجية.

المرحلة الثانية - التنظيمية والتشخيصية (الأسبوع الأول من التنفيذ):

تشكيل المجموعة

أنشطة التشخيص.

المرحلة 3 - الرئيسية (مارس - مايو ، سبتمبر - نوفمبر):

- تنفيذ أنشطة البرنامج.

المرحلة 4 - النهائي (الأسبوع الأخير من التنفيذ):

تلخيص نتائج تنفيذ البرنامج ؛

تحديد مستوى رضا المشاركين.

المرحلة الخامسة - المعلومات والتحليلية (يونيو ، ديسمبر):

تحليل نتائج تنفيذ البرنامج وتقييم فعاليته.

تغطية نتائج البرنامج في وسائل الإعلام ؛

تعميم ونشر الخبرات في تنفيذ البرنامج.

يتكون البرنامج من 12 حدثًا (أيام موضوعية) ، تقام مرة واحدة في الأسبوع. كل حدث مخصص لموضوع معين (حيوان) ، ويتكون من عدة أنشطة يتم تنفيذها خلال اليوم. تعتمد مدة كل جلسة على عمر وحالة المشاركين ، ولكن لا يمكن أن تتجاوز 30 دقيقة. بالإضافة إلى ذلك أثناء النهار: قراءة القصص والأحاجي والشعر ومشاهدة أفلام عن الحيوانات وما إلى ذلك.

تقام الفصول الدراسية في مجموعات فرعية صغيرة ، المجموعة بأكملها أو بشكل فردي ، اعتمادًا على الحالة الصحية ، ومستوى الإعاقة ، وخصائص عمر الأطفال. العدد الأمثل للمشاركين في الفصل هو 5-8 أشخاص.

يتم استخدام أشكال مختلفة من العمل الجماعي والفرد مع العائلات والأطفال. تختلف النماذج ويتم اختيارها بناءً على الغرض من الحدث واتجاهه ، وخصائص حالة المشاركين وتطورهم ، ومكان الحدث.

أثناء تنفيذ البرنامج ، يتم تشكيل معرض لأعمال الأطفال ، والذي يعمل باستمرار ويتجدد طوال فترة البرنامج بأكملها. ويجري العمل على إعداد "كتاب حكايات خرافية" للأطفال ، يتكون من أفضل القصص الخيالية من تأليف الأطفال بناءً على نتائج الأيام الموضوعية. يحصل كل طفل على "كتاب حكايات" يتكون من قصص من تأليف هذا الطفل.

الخطة الموضوعية للأحداث

يتم ضمان تنفيذ البرنامج من قبل موظفي قسم الرعاية النهارية للأطفال والمراهقين في Raduga RCSC.

يتم تحديد أداء البرنامج بشكل واضحنظام إدارة البرنامج المدمج ، والذي بموجبه يتم التحكم في تنفيذ أنشطة البرنامج:

يتم التحكم في جميع مراحل تنفيذ البرنامج:

التحكم الأولي - يتم إجراؤه في المرحلة التحضيرية ، مباشرة قبل بدء الأنشطة العملية من أجل التحقق من الاستعداد لتنفيذ أنشطة البرنامج.

تتم المراقبة الحالية على أساس شهري طوال فترة تنفيذ البرنامج بأكملها من أجل تحليل تنفيذ خطة أنشطة البرنامج.

الرقابة النهائية - تتم في المرحلة النهائية بعد الانتهاء من تنفيذ أنشطة البرنامج من أجل تقييم جودة تنفيذ البرنامج وفعاليته.

نتائج التنفيذ:

الأطفال المعوقين:هناك تحسن في الحالة النفسية والعاطفية العامة في 85 ٪ من المشاركين ، وانخفاض في مستوى مظاهر ردود الفعل العاطفية السلبية - 41 ٪ ؛ ارتفع مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد بنسبة 23٪ ؛ هناك زيادة في مستوى التكيف الاجتماعي للذخيرة السلوكية - 25 ٪ (وفقًا لنتائج التشخيص) ؛ لوحظت درجة عالية من رضا المشاركين - 96 ٪ (وفقًا لنتائج المسح) ؛

المتخصصين:اكتساب خبرة عمل جديدة في تعليم الثقافة البيئية ، وتحسين المهارات المهنية ، وإتقان التكنولوجيا الجديدة الموفرة للصحة ، وتطوير مواد منهجية حول محتوى البرنامج

الآباء والأمهات:إتقان طرق وأساليب العمل مع صور الحيوانات في المنزل - 70٪ ، توسيع الآفاق - 100٪ ، زيادة مستوى التقارب العاطفي مع الطفل - 25٪.

إشراك أطراف ثالثة:تم إبرام اتفاقية تعاون مع المؤسسة الخاصة "اقتصاد المزرعة الفلاحية Gavrilyuk V.V."

البرنامج منخفض التكلفة ، وله تعليقات إيجابية من المشاركين وأولياء الأمور ، ولا يتطلب شروطًا خاصة ، وهو متاح لمعظم الأطفال ذوي الإعاقة.

اجتماعي التكيف الأطفال المعوقين

بيانات من دراسات استقصائية للأطفالعلى مدى السنوات العشر الماضية ، كان هناك اتجاه نحو زيادة عدد الأطفال في سن ما قبل المدرسة والأطفال الذين يعانون من إعاقات نمو مختلفة. يعد التكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة اليوم أحد أهم وأصعب مهام مؤسسات التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. زيادة عدد المعوقين ، من ناحية ، زيادة الاهتمام بكل منهم ، بغض النظر عن قدراتهم الجسدية والعقلية والفكرية ، من ناحية أخرى ، كل هذا يحدد مسبقًا أهمية التكيف الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة. إعاقات. من بين المشاكل العديدة التي يواجهها آباء الأطفال ذوي الإعاقة ، تبرز اثنتان من أكثر المشاكل أهمية. الأول والأساسي هو موقف الآخرين من الطفل والأسرة على وجه الخصوص. والثاني هو الحصول على تعليم لائق وبأسعار معقولة للطفل.

في بلدنا ، أصبح التعليم الشامل (الشامل) للأطفال ذوي الإعاقة ذا صلة. يفترض التعليم الشامل أن الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال الأصحاء سيحضرون نفس رياض الأطفال والمدارس. يمكن الافتراض أن الأطفال الأصحاء سيكونون أكثر تسامحًا ، ويعاملون الأطفال ذوي الإعاقة ويساعدونهم كلما أمكن ذلك.

ارفعومن الضروري تعليم الطفل المعاق منذ البداية السنوات المبكرة. الآباءغالبًا ما يحد الأطفال ذوو الإعاقة من تواصل الطفل مع الأطفال الآخرين ، معتقدين أنه لن يتم الاعتناء به بشكل صحيح في رياض الأطفال. ولكن في مرحلة الطفولة ، يتم وضع مهارات التواصل الاجتماعي في الشخص الذي سيساعده في مرحلة البلوغ. هذه المهارات مهمة بشكل خاص للطفل المعاق ، لأنه ، كقاعدة عامة ، سيكون من الصعب عليه أكثر من الطفل العادي التواصل وإقامة اتصالات مع العالم الخارجي. بعد كل شيء ، يتعلم أحيانًا بشكل أبطأ بكثير ، وبصعوبة كبيرة يتكيف مع الوضع المتغير ، لكنه يشعر بشدة بالعداء واليقظة من حوله ، ويتفاعل بشكل مؤلم مع هذا.

إن دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في حياة مجتمع الأطفال ، مزيج مرن من أنواع وأشكال مختلفة من الفصول الدراسية ، ومواءمة واضحة لمسارات التنمية الفردية لكل طفل يؤدي إلى تكيف وتطبيع أسرع وأسهل للأطفال في رياض الأطفال ، تكوين مهاراتهم الاجتماعية. امتلاك الفرصة للتواصل مع الأطفال من مختلف الأعمار ، وإتقان قواعد السلوك والتفاعل ، ونسخ وممارسة أنماط حل النزاعات ، وحل المشكلات الناشئة ، يكتسب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو خبرة اجتماعية لا تقدر بثمن ، والتي ستصبح أساس نجاحهم التكيف مع المجتمع.

في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يشكل المعلمونبرامج التنمية الفرديةبناءً على نتائج ملاحظات طفل معاق في جميع لحظات النظام. في هذه الحالة ، يتمثل البحث التربوي في العثور على تلك الأنواع من الاتصال أو الإبداع التي ستكون مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها من قبل كل عضو من أعضاء المجموعة. ينشئ المعلم فقط الظروف التي يمكن للطفل أن يتطور فيها بشكل مستقل في التفاعل مع الأطفال الآخرين. تتناوب الفصول الخاصة مع العامة ، والعادية لأي شخص روضة أطفالالطبقات.لكن عمل المعلمين يتميز بمرونة خاصة ، والقدرة على تقديم للأطفال مهمة مجدية وممتعة للجميع ، لتشمل الطفل في الأنشطة المشتركة.

حسب مستوى دمج الطفل في العملية التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسةعيّن بشكل مشروط أنواع التضمين: نقطة ، جزئية ، كاملة:

يتم استدعاء "تضمين النقاط" عندما يتم تضمين الطفل في مجموعة من الأقران فقط في أيام العطلات ، أو لفترة قصيرة في الألعاب أو في نزهة على الأقدام.

يتضمن "الدمج الجزئي" إدراج الطفل في وضع نصف يوم أو أسبوع جزئي ، على سبيل المثال ، عندما يكون الطفل في مجموعة أقران ، وإتقان المواد التعليمية مباشرة في سياق العمل الفردي ، ولكنه يشارك في النشاط المرئي الطبقات، الثقافة الجسديةوالموسيقى وما إلى ذلك مع الأطفال الآخرين.

خيار "الدمج الكامل" هو زيارة يقوم بها طفل من ذوي الاحتياجات الخاصة إلى فئة عمرية بدوام كامل بمفردهم أو بمرافقة.

تتضمن المساحة التعليمية الشاملة المشاركة النشطة للأطفال وأولياء الأمور والمتخصصين في تطوير رياض الأطفال ، وعقد أحداث مشتركة ، وندوات التخطيط والعطلات لإنشاء مجتمع شامل كنموذج لمجتمع حقيقي.

يجب أن تتم عملية التعلم على ثلاث مراحل:

1. أولاً ، يتم شرح ما يجب أن يفعله الطفل.

2. ثم ، إذا لزم الأمر ، قدم هذه المساعدة أو تلك.

3. خلق حالة من النجاح والمكافأة على المهمة المكتملة.

لمساعدة الطفل على إظهار نفسه الجانب الأفضل، ينبغي: تقديم مهام قصيرة للطفل ، ومحاولة جعلها أكثر تنوعًا ، وأنشطة متنوعة بديلة ؛ بدء وإنهاء كل سلسلة من المهام بحالة ناجحة ؛ الجمع بين المهام الجديدة الأكثر صعوبة والمهام الأسهل المعروفة بالفعل ؛ تضمين المناهج الدراسية تطوير العديد من المهارات التي من شأنها أن تسهم في زيادة تطوير أي واحدة من الوظائف السليمة نسبيًا.

أثناء إقامة الطفل المعاق في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب على المربي أن يتذكر دائمًا أن أفعاله تهدف إلى خلق راحة نفسيةيجب أن تكون مدروسة ولباقة.يمكن للوصاية المفرطة والرعاية المفرطة التأكيد مرة أخرى على الطبيعة غير القياسية للطفل وتطور مواقف أنانية فيه ، وفي الأطفال المحيطين - موقف تنازلي.

لخلق وتعزيز وضعهم الاجتماعي في فريق جديد لطفل معاقتحتاج إلى المساعدة من خلال منح الفرصة لتكون قائدًا ، على سبيل المثال ، كابتن في المسابقات الرياضيةمسؤول عن تنظيف المنطقة ، إلخ. هذا سوف يخدم كلاً من تأكيد الذات والاعتراف من الأطفال.

يُقترح مراعاة المجالات الإلزامية التالية للعمل التصحيحي في مجال تطوير الكفاءة الحياتية لجميع فئات الأطفال ذوي الإعاقة:

1. تطوير أفكار مناسبة حول قدرات الفرد والقيود الخاصة به ، حول دعم الحياة الأساسي ، والقدرة على التواصل مع شخص بالغ لطلب المساعدة.

2. إتقان المهارات الاجتماعية المستخدمة في الحياة اليومية.

3. إتقان مهارات الاتصال.

4. التمايز وفهم صورة العالم وتنظيمه الزماني-المكاني.

5. فهم بيئتك الاجتماعية وإتقان أنظمة القيم والأدوار الاجتماعية المناسبة للعمر.

الأسرة.

المؤلفات

1. Baryaeva L.B. إلخ "Rodnik" - برنامج للتنمية الاجتماعية والثقافية للأطفال(للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي). - سان بطرسبرج ، 1997.

2. بيتوفا أ. "تجربة البحث والمساعدة الخاصة بالأطفال. مشاكلالاندماج والتنشئة الاجتماعية. موسكو 2000

الأكثر إثارة للاهتمام:

ما المعنى الرمزي للون ايقونة الثالوث

تنبؤات فانجا على مر السنين حول روسيا والعالم ، وتحديد مصيرها بحلول تاريخ ميلاد إدغار كايس حول الرفاه المالي والنزاهة لروسيا

قراءة الطالع عبر الإنترنت "نعم - لا" ، قراءة افتراضية مجانية