برامج داو الشاملة هي خصائصها العامة. تنوع البرامج التربوية النموذجية كشرط لتحسين جودة التعليم قبل المدرسي وإمكانية الوصول إليه

لقد أثرت التغييرات السياسية والاقتصادية الأساسية التي حدثت في مجتمعنا أيضًا على نظام التعليم في الاتحاد الروسي. كما خضع نظام التعليم والتربية والنماء لمرحلة ما قبل المدرسة لبعض التغييرات.

بالدرجة الأولى مؤسسات ما قبل المدرسةتم استدعاؤهم أيضًا التعليمية.

هنا ، الشيء الرئيسي لأعضاء هيئة التدريس في رياض الأطفال هو أن يتذكروا أن المهمة الرئيسية لهذه المؤسسات هي التنشئة الاجتماعية. رجل صغير، والتربية ، ثم التحضير للمدرسة ، وبعد ذلك فقط "التعليم قبل المدرسي".

إن القدرات الفسيولوجية لجسم الطفل محدودة ، ولا يمكنها تحمل أي عبء دون تغيرات مرضية.

يتم ضمان سلامة العملية التربوية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال البرامج المصممة والمختبرة خصيصًا.

في سياق تنوع التعليم ، المنصوص عليه في "قانون التعليم في الاتحاد الروسي" ، تم تطوير المزيد والمزيد من البرامج ويجري تطويرها لمؤسسات التعليم قبل المدرسي.

أي برنامج أوصت به وزارة التعليم في الاتحاد الروسي للاستخدام هو وثيقة حكومية تحدد أهداف وغايات ومحتوى الأنشطة التعليمية مع 134 طفلاً في سن ما قبل المدرسة.

تم وضع المسودة الأولى لبرنامج رياض الأطفال وإصدارها في عام 1932. واستمر تحسين هذه الوثيقة حتى عام 1962. وفي نفس العام ، تم وضع برنامج موحد للعمل التربوي والتعليمي مع الأطفال في روضة أطفالمعتمد وموصى به للاستخدام.

قامت وزارة التعليم في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية في عام 1978 بإجراء التصحيحات والإضافات اللازمة على البرنامج. كان يطلق عليه "البرنامج القياسي" ولا يزال قيد الاستخدام حتى اليوم.

لقد لعب البرنامج النموذجي دورًا إيجابيًا في تنظيم محتوى وأشكال وأنشطة الأطفال حتى سن الدراسة. مع ظهور هذا البرنامج ، تم ضمان الاستمرارية في تعليم وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة من مختلف الفئات العمرية استعدادًا للمدرسة.

في الوقت الحالي ، عندما نتحدث عن التطور متعدد الاستخدامات للطفل ، ونعلن العلاقة الموجهة نحو الشخصية مع الطفل كمبدأ رئيسي للتعليم ، لا يمكن للبرنامج القياسي أن يلبي تمامًا متطلبات تعليم وتعليم جيل جديد من أطفال ما قبل المدرسة . إنه ذو طابع أيديولوجي مفرط ، ويشمل مجالات نشاط وموضوعات للدراسة لا يمكن الوصول إليها من خلال تجربة حياة الطفل وقدراته المرتبطة بالعمر ، ولا يأخذ البرنامج في الاعتبار الخصائص الإقليمية المهمة لتشكيل شخصية الطفل. فيما يتعلق باعتماد قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" وتوجيه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى مستوى التعليم قبل المدرسي ، طور عدد من فرق البحث إصدارات جديدة من برامج التعليم قبل المدرسي ، وتنشئة وتطوير التعليم قبل المدرسي. طفل.

في الوقت نفسه ، تم الأخذ في الاعتبار أن جميع البرامج المتغيرة يجب أن تفي بمتطلبات نفسية وتربوية معينة.

يجب أن يعكس كل برنامج محتوى التعليم والتدريب والامتثال لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم". بالإضافة إلى ذلك ، يجب أيضًا توجيه جميع البرامج الحديثة المتغيرة نحو اللوائح النموذجية الجديدة لأنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يجب أن يوجه البرنامج نفسه العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة إلى التفاعل المتمحور حول الطالب بين البالغين والأطفال.

يجب أن تركز البرامج ليس فقط على الثقافة العالمية ، ولكن أيضًا على التقاليد الثقافية الروسية. لذلك ، فإن المكانة الرئيسية في محتواها هو تنمية حديث الأطفال وتطورهم البدني والمعرفي والجمالي. وفقًا للخصائص العمرية للأطفال ، يتم إدخال عناصر التربية العمالية ، وتشكيل موقف الطفل من الطبيعة ، وتشكيل الحاجة إلى نمط حياة صحي في محتوى البرامج.

يجب أن تهدف جميع البرامج الجديدة إلى تنمية قدرات الطفل وفضوله وتكوين إبداع الأطفال والقدرة على التواصل مع الكبار والأقران.

يجب أن يوفر كل برنامج أشكالًا لتنظيم حياة الأطفال أثناء إقامتهم في رياض الأطفال ، والفصول الدراسية باعتبارها شكلاً من أشكال التعليم المنظمة بشكل خاص ؛ أنشطة الأطفال غير المنظمة ، وتنظيم أوقات الفراغ خلال النهار.

يجب أن تجمع البرامج الحديثة بين أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ، مع مراعاة القدرات العمرية للتلاميذ ، وتوجيه المعلمين والمعلمين لتطبيق نهج فردي تجاه الطفل ، لضمان الحمل الأمثل للطفل وحماية صحته.

يمكن أن تكون برامج المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة معقدة وجزئية. برنامج شامل يشمل جميع مجالات العمل الرئيسية مع الأطفال ، مما يضمن النمو الشامل للطفل. يتضمن البرنامج الجزئي مجالًا واحدًا أو أكثر من مجالات تنمية الطفل.

يخضع أي برنامج لمراجعة الأقران ، والذي يتم تنفيذه من قبل مجلس خبراء خاص. بتقييم إيجابي ، يوصى باستخدام البرنامج من قبل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، يحق لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك مؤسسات ما قبل المدرسة ، أن يختاروا بشكل مستقل برنامج عمل مع الأطفال ، وكذلك إجراء تغييرات على البرنامج وأساليب وأشكال العمل مع التلاميذ.

تتضمن برامج الجيل الجديد (التسعينيات) ثلاثة برامج أوصت بها وزارة التعليم في الاتحاد الروسي لاستخدامها في عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. كل هذه البرامج مبنية على مبدأ التفاعل الموجه نحو الشخصية مع الطفل.

تمت التوصية بأحد الممارسين الأوائل لمؤسسات ما قبل المدرسة برنامج قوس قزح.تم تصميم هذا البرنامج لفترة الطفولة ما قبل المدرسة من 2 إلى 7 سنوات. "قوس قزح" هو خمسة برامج بدعم منهجي ، تغطي الفئات العمرية التالية من الأطفال: 2 - 3 سنوات ؛ 34 سنة 45 سنة 5-6 سنوات 6 - 7 سنوات.

يعكس برنامج "قوس قزح" نظاماً شاملاً للتطور التدريجي للطفل. نحن نتحدث عن تكوين وعيه ، ودور الأنشطة المختلفة في تنمية الشخصية. يتم إسناد الدور الرائد في هذا البرنامج إلى نظرية الأورام العقلية في كل فئة عمرية من الأطفال.

يتضمن هيكل البرنامج خصائص الأطفال في سن معينة. للوصول إلى العمل ، لدى المربي والمعلمين الفرصة لدراسة القدرات النفسية لتلاميذهم ، لتتبع التغييرات في عقل طفل في سن معينة والطرق الناشئة في أن يصبح شخصية. الغرض من برنامج Rainbow هو تزويد كل طفل بتجربة ممتعة وهادفة خلال فترة الطفولة ما قبل المدرسة.

في جميع برامج "قوس قزح" الخمسة ، يتم تسليط الضوء على مهام تعليمية محددة والاتجاهات الرئيسية للعمل التربوي المقابل لها. على سبيل المثال ، بالنسبة للمعلمين والمعلمين من المجموعة المتوسطة لرياض الأطفال ، تتمثل إحدى المهام الرئيسية في حماية وتعزيز صحة الأطفال ، وتكوين عادات لأسلوب حياة صحي. لتنفيذ هذه المهمة ، تم اقتراح مجالات النشاط التالية مع الأطفال: مراعاة المعايير والقواعد الصحية لحماية حياة الأطفال وصحتهم ؛ خلق جو من الراحة النفسية ، وحماية الجهاز العصبي للأطفال من الإجهاد والحمل الزائد ؛ تنظيم روتين يومي عقلاني ؛ لتحقيق وحدة النهج لتعزيز الصحة في الأسرة ورياض الأطفال ؛ انتبه إلى الوقاية من ضعف البصر ، والموقف ، وحدوث الحساسية.

تتكون بنية برنامج "قوس قزح" من الأقسام التالية: "نشكل عادة أسلوب حياة صحي" ، "تنمية الكلام" ، "الطفل يتعلم العالم" ، "الرياضيات" ، "النشاط البصري" ، "البناء و الأنشطة العملية المنتجة للأطفال "،" التنمية الموسيقية ".

يوفر برنامج "قوس قزح" فرصة لتنمية قدرات الطفل الحالية من خلال أنشطة مختلفة وخاصة من خلال تفعيل النشاط المعرفي للأطفال. على عكس البرامج الأخرى ، يوسع برنامج "قوس قزح" محتوى تشكيل التمثيلات الرياضية للطفل وتنمية المتطلبات الأساسية للتفكير المنطقي.

يتطلب الاستخدام العملي لجميع برامج "قوس قزح" إعادة هيكلة جذرية تطورت على مدى سنوات عديدة العمل التقليديمؤسسة ما قبل المدرسة في المجالات التالية: إضفاء الطابع الإنساني على النشاط التربوي للمعلم ومعلمي رياض الأطفال ، والتركيز على خلق مناخ محلي إيجابي في فريق المعلمين والتلاميذ ، والموقف الإنساني تجاه الطفل ، والاهتمام بقضايا التواصل الفردي مع الطفل ، التي تضمن تنمية قدراته الفردية واهتماماته واحتياجاته. من أجل إضفاء الطابع الإنساني على العملية التعليمية ، يتم صياغة جميع مهام البرنامج وتقديمها بطريقة تنطوي على استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب.

حاليًا ، تستخدم معظم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل نشط برنامج Rainbow.

قام فريق من الموظفين بقيادة عالم النفس الشهير L.A. تم تطوير فينجر وأوصت بالتنفيذ من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي برنامج التطوير.يتحدث اسمها بالفعل عن ميزات هذا البرنامج. حاول المؤلفون الابتعاد عن مهمة تكوين المهارات والقدرات وركزوا اهتمامهم على التنمية الشاملة للطفل. يركز البرنامج على نهج متباين للأطفال مع مستويات مختلفة من التنمية.

يؤكد المؤلفون أن أشكال التعليم والتربية المدرسية لا يمكن نقلها إلى مرحلة ما قبل المدرسة ، إلى مؤسسة ما قبل المدرسة. من الضروري تطوير التقنيات التي تلبي الخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة.

يتكون كل قسم من برنامج "التطوير" من ملاحظة توضيحية وتوصيات للعمل وعينة من خطط الدروس. في توصياتهم ، يقترح المؤلفون إجراء فصول في مجموعات فرعية وفي شكل حر إلى حد ما: يمكن للأطفال التجول في المجموعة ، والعمل واقفًا أو الجلوس على الطاولات ، على سجادة ، وما إلى ذلك.

بشكل عام ، تم تصميم برنامج "التنمية" لنموذج تعليمي موجه نحو الشخصية ، والذي يتضمن إقامة علاقات تعاون وشراكة بين البالغين والأطفال.

سمي الفريق العلمي للجامعة التربوية الحكومية الروسية باسم أ. طور هرزن في سانت بطرسبرغ برنامجًا لتنمية وتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة "طفولة".

هذا برنامج تعليمي شامل يعتمد على نهج يركز على الطالب في تنمية وتربية أطفال ما قبل المدرسة. يميز مؤلفو البرنامج ثلاث فئات عمرية - مبتدئ ومتوسط ​​وكبير. تستند برامج كل فئة عمرية على أفكار علم أصول التدريس الإنسانية. يتم دعوة موظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الظروف الطبيعية للطفل ، واختيار الأنشطة الأكثر أهمية لكل عمر ، للعمل على التنمية الفكرية والعاطفية والأخلاقية والإرادية والعاطفية والشخصية.

في مقدمة البرنامج ، تم تقديم "كلمة إلى المربي" ، والتي تشير إلى أن "مهمة التعليم قبل المدرسي ليست زيادة نمو الطفل إلى أقصى حد ، وليس تسريع توقيت ووتيرة نقله إلى" من سن المدرسة ، ولكن قبل كل شيء ، لخلق كل الظروف لكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة من أجل الكشف الكامل وتحقيق إمكاناته العمرية الفريدة والمحددة. يتم دمج المحتوى الكامل للبرنامج لثلاث فئات عمرية في أربع مجموعات: "المعرفة" ، "الإنسانية" ، "الإبداع" ، "أسلوب الحياة الصحي".

يتكون البرنامج من ثلاثة أجزاء - كل جزء يتوافق مع فئة عمرية واحدة.

في كل جزء ، يتم إعطاء خاصية الخصائص العمرية للأطفال ويتم تحديد مهام تربية وتطور طفل ما قبل المدرسة. ثم يتم تقديم محتوى العمل مع الأطفال في المجالات التالية: "نربي أطفالًا يتمتعون بصحة جيدة ، وقوة ، ومرحة" ، و "نطور في اللعبة ، ونتعلم العالم ، ونتواصل" ، و "الطفل في دائرة الكبار و الأقران "،" الأشياء المحيطة والطفل "،" يكتشف الطفل عالم الطبيعة "،" الطفل في عالم الفنون الجميلة والموسيقى "،" الخطوات الأولى في الرياضيات ".

لكل مجال من مجالات العمل مع الأطفال ، يتم تحديد مهام تربيتهم وتطورهم. بعد كل اتجاه ، يتم إعطاء خصائص أو مؤشرات لمستويات استيعاب مادة البرنامج. هناك ثلاثة مستويات - منخفض ، متوسط ​​، مرتفع. يتضمن البرنامج أيضًا نصائح منهجية. وينتهي برنامج "الطفولة" بجزء "قريباً إلى المدرسة".

يتميز برنامج "الطفولة" بطبيعته المنهجية ، والتحليل العميق للقدرات العمرية للأطفال ، وتحديد مهام التربية والتنمية في كل اتجاه من محتوى العمل مع الأطفال.

دعونا نتبع مثال هذا البرنامج ، كيف يتم حل المهام العامة والمحددة لتعليم وتعليم وتنمية الأطفال من كل فئة عمرية.

في القسم 1 "طفل ما قبل المدرسة الأصغر في روضة الأطفال" ، بعد تحديد الخصائص العمرية للأطفال ، يتم إعطاء المهام العامة التالية للتعليم:

1. المساهمة في التكيف الإيجابي للأطفال في رياض الأطفال ، وإقامة علاقات جيدة مع المعلم والأطفال في المجموعة ، ورفاهية ونشاط إيجابي عاطفي ثابت لكل طفل.

2. لضمان النمو البدني الكامل للأطفال ، وإتقانهم في الوقت المناسب للحركات الأساسية ، والمهارات الثقافية والصحية ، وتنمية الحاجة إلى نشاط حركي نشط.

3. المساهمة في تنمية النشاط المعرفي للأطفال ، وإثراء أفكارهم حول الأشياء والظواهر المحيطة ، وتعليمهم إبراز بعض سمات الأشياء بناءً على الفحص الحسي والمقارنة والتحليل الأولي.

4. لإثارة موقف الخير من الأطفال تجاه الآخرين ، والاستجابة العاطفية لحالة الآخرين.

5. تنمية اهتمام الأطفال بالتعاون ومهارات الكلام والنشاط والتواصل مع الأقران والكبار لإثراء تجربة الاتصال بالألعاب.

6. تشجيع تنمية الخيال والإبداع وغرس الاهتمام بالنشاط الفني بعناصر الإبداع.

تم تحديد المهام العامة للتربية ، المحددة في الجزء الأول "سن ما قبل المدرسة للناشئين" ، في كل مجموعة محددة. لذلك ، في المربع "طفل في دائرة الكبار والأقران" ، يشار إلى المهام التالية للتربية الاجتماعية والأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا:

لتنمية موقف خير للأطفال تجاه الأشخاص المقربين (الكبار والأقران) ، شجعهم على إظهار موقف إيجابي تجاه الآخرين (حب الوالدين ، والمودة للمعلم والأقران) ؛

إيقاظ الاستجابة العاطفية لحالة الأحباء والأقران وأبطال حكايات وقصص الأطفال الخرافية ، وما إلى ذلك (للندم ، والتعزية ، والمداعبة ، وقول كلمة طيبة) ؛

قم بتعليم اتباع القواعد الأساسية للسلوك الثقافي والتواصل ، وكن قادرًا على استخدام الكلمات "المهذبة": "شكرًا لك" ، "من فضلك" ، "مرحبًا" ، "ليلة سعيدة" ، والتعبير عن الطلبات بنبرة هادئة ؛

لتنمية موقف إيجابي تجاه استيعاب المهارات الثقافية والصحية ، لتطوير الاستقلال في الخدمة الذاتية ؛

تطوير القدرة على عكس الحالة العاطفية في ألعاب التقليد ، وحركات الرقص ، والرقص المستدير ، والألعاب الموسيقية ، وفقًا للصورة الموسيقية (الأرانب الحزينة والمضحكة ، ودمى التعشيش ، وفانيا اللطيفة ، وما إلى ذلك) ؛

لتشكيل أفكار الأطفال حول الناس (الكبار ، الأقران) ، حول ميزاتهم مظهر خارجي، حول الحالات العاطفية الواضحة ، حول الأفعال ومظاهر الاهتمام والاهتمام بالآخرين.

في الجزء الثاني - "منتصف العمر" - تكون مهام التربية والتنمية بالفعل أكثر إحكاما ومختلفة بشكل كبير عن تلك التي أعطيت للعمل مع الأطفال الصغار. بالإضافة إلى ذلك ، يظهر تحليل المهام استمرارية في تنشئة الأطفال من مختلف الفئات العمرية ونموهم. مهام تعليم وتنمية أطفال الفئة العمرية المتوسطة:

1. زيادة تعزيز صحة وتصلب وتنمية النشاط البدني للأطفال.

2. تنمية النشاط المعرفي من خلال إثراء تجربة النشاط وفهم البيئة.

3. تقوية العلاقات الوديةبين الأطفال وفي الأنشطة المشتركة.

4. التربية على الاستقلال القائم على تنمية مختلف طرق النشاط وتنمية الرغبة في تأكيد الذات.

5. تنمية المظاهر الإبداعية والخيال في الأنشطة الفنية والبصرية والألعاب.

في الجزء الثالث - "الشيخوخة" - توجه المهام الرئيسية للتعليم العاملين في مؤسسات ما قبل المدرسة إلى احترام حقوق الطفل ، والموقف الإنساني الشخصي والنهج الفردي.

المهام الأكثر تحديدًا لتنشئة الأطفال ونموهم هي كما يلي:

1. تعزيز الصحة وتنمية الثقافة الحركية والصحية للأطفال.

2. تنمية التوجه الإنساني لعلاقات الأطفال بالعالم ، وتعليم ثقافة التواصل ، والاستجابة العاطفية ، والنوايا الحسنة تجاه الناس.

3. تنمية المشاعر الجمالية للأطفال والتوجهات العاطفية والقيمية وتعريفهم بالثقافة الفنية.

4. تنمية النشاط المعرفي المعرفي , ، نيويورك مصالح القدرات الفكرية.

5. تنمية رغبة الطفل في الدراسة ، والاهتمام بالمدرسة ، ووضع الطالب الاجتماعي الجديد.

6. تنمية استقلالية الأطفال ومبادراتهم - 1D2 أنت ، تربية كل طفل على احترام الذات ، واحترام الذات ، والرغبة في النشاط النشط والإبداع.

وهكذا ، فإن برنامج "الطفولة" يحدد مهارات الكلام الأساسية والمعرفية والعملية التي تسمح للطفل بالانضمام بوعي إلى عالم الأشياء التي يمكن الوصول إليها واستخدامها في أنشطتهم. يتم الاهتمام بجدية بقضايا إتقان ثقافة النشاط والتعاون والإبداع لدى الطفل.

سمي فريق مؤلفي مركز "مرحلة ما قبل المدرسة" باسم أ. أعد Zaporozhets برنامجًا أساسيًا لتنمية طفل ما قبل المدرسة "أصول". كما لاحظ فريق المؤلفين ، هذا نوع جديد من البرامج. هدفها هو تنمية متعددة الاستخدامات وكاملة للطفل ، وتشكيل القدرات العالمية ، بما في ذلك الإبداع ، فيه إلى مستوى يتوافق مع القدرات والمتطلبات المتعلقة بالعمر. مجتمع حديث. يعتمد البرنامج على نهج نشاط لتنمية الطفل ، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال من مختلف الفئات العمرية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

البرنامج الأساسي يقوم على المجالات التالية لتنمية الطفل: التنمية الاجتماعية؛ التطور البدني التطور الجمالي التطور المعرفي؛ الطبيعة والانسان. التاريخ والجغرافيا وثقافة الوطن الأم ؛ شهادة دبلوم؛ تطوير الكلام والكلام الاتصالات. اكتساب اللغة الثانية؛ صحة.

في البرنامج الأساسي لتنمية طفل ما قبل المدرسة ، بالمقارنة مع البرامج الأخرى ، يتم تمثيل الخصائص العمرية للأطفال في كل فئة عمرية بشكل جيد. بالإضافة إلى ذلك ، لكل مجال من مجالات العمل مع الأطفال ، يتم توفير فرص عمرية معقولة ، وعلى أساسها ، يتم تحديد مهام تربية الأطفال.

لأول مرة ، قدم برنامج "Origins" قسم "محتوى وشروط العمل التربوي" في جميع مجالات العمل مع الأطفال. يوجه هذا القسم من البرنامج معلمي مرحلة ما قبل المدرسة لاختيار الأساليب والتقنيات للعمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في كل مجال من مجالات تنمية الأطفال وتعليمهم.

بالإضافة إلى تلك المدرجة ، هناك برامج أخرى تشمل مجالًا واحدًا أو أكثر من مجالات التعليم وتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

هذا هو برنامج الطفل الموهوب الذي طوره الفريق الطاقم العلميمركز الأطفال تحت إشراف L.A. فينجر. برنامج Golden Key ، الذي أنشأه فريق من العلماء بقيادة G.G. كرافتسوف. برامج "Harmony" ، "Synthesis" ، "نلعب في الأوركسترا بالأذن."

إن وجود برامج مختلفة تعكس الخيارات والأساليب المختلفة لتنشئة الطفل ونموه يتطلب الانتباه عند اختيارها لاستخدامها في الأنشطة العملية للمعلمين والمعلمين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. أولا وقبل كل شيء ، يجب أن يكون أعضاء هيئة التدريس مهيئين نفسيا للانتقال إلى أحد البرامج الموصى بها. ولهذا ، يجب دراسة البرنامج بعناية واختيار مواد تعليمية ومنهجية. يجب أن يبدأ الانتقال إلى برنامج جديد بمجموعة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا. فقط في هذه الحالة سيتم ملاحظة استمرارية معينة في تربية الأطفال وتنميتهم وتعليمهم ، وسيتم تنفيذ الأحكام النظرية الرئيسية للبرنامج المختار.

مهام للعمل المستقل

1. تبرير الحاجة إلى برامج متغيرة لتنشئة الأطفال وتعليمهم وتنميتهم في مؤسسة ما قبل المدرسة.

2. وصف القيمة الإيجابية للبرنامج النموذجي في تنشئة وتنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال.

3. حصر البرامج الحديثة لتربية الطفل وتنميته وتعليمه. ما هو اختلافهم؟

5. ما هي مهام تربية الأطفال ونموهم التي يمكن تتبعها في برنامج "الطفولة"؟

6. برنامج "قوس قزح" وهيكله.

7. ما هي أصالة برنامج "التنمية"؟

8. هيكل برنامج "Origins" واختلافه عن البرامج الأخرى للجيل الجديد.

9. قم بتوسيع قسم برنامج "الأصول": "محتوى وشروط العمل التربوي".

إن الأسس المحددة للتعليم في روسيا هي المعايير التعليمية الحكومية بمختلف المستويات والاتجاهات ، بالإضافة إلى مجموعة من البرامج التعليمية المتتالية.

معيار الدولة التعليمية- مستوى إلزامي لاستيعاب البرامج التي أوصت بها السلطات التعليمية للمؤسسات التعليمية.

تنقسم البرامج التعليمية إلى نوعين:

- التعليم العام (الأساسي والإضافي) ؛

- مهني (أساسي وإضافي).

تهدف برامج التعليم العام إلى تكوين وتطوير ثقافة عامة للفرد ، والتكيف مع الحياة في المجتمع ، وتنفيذ مهام التنمية العامة للفرد في الظروف الاجتماعية الحديثة ، وخلق الأساس للاختيار الواعي وتطوير مهنة. وتشمل هذه البرامج الحضانة، الأولية تعليم عام، التعليم العام الأساسي ، التعليم العام الثانوي (الكامل).

تركز البرامج التعليمية المهنية على تدريب المتخصصين من ذوي المؤهلات المناسبة ، على حل مشاكل تحسين المستوى المهني والتعليم العام للمتخصصين. وهذا يشمل برامج التعليم المهني الأولي ، والتعليم المهني الثانوي ، والتعليم المهني العالي ، والتعليم المهني بعد التخرج.

يتم تحديد الشروط المعيارية لتطوير البرامج في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية بموجب القانون ، وكذلك من خلال اللوائح المتعلقة بأنواع وأنواع المؤسسات التعليمية.

في نظام التعليم في الاتحاد الروسي أهمية عظيمةمرتبط بالتعليم قبل المدرسي ، الذي يتلقاه التلاميذ في شبكة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو تحت إشراف أولياء الأمور الذين هم المعلمون الأوائل والملزمون بإرساء أسس التطور الجسدي والأخلاقي والفكري لشخصية الطفل في مرحلة الطفولة.

الغرض من تعليم الطفولة المبكرة- التنمية العامة الشاملة للطفل ، التي تحددها معايير الدولة بالكامل وفقًا لفرص العمر المحتملة وخصوصيات الطفولة باعتبارها فترة قيمة في جوهرها في حياة الشخص.

اليوم ، تُمنح كل مؤسسة ما قبل المدرسة الفرصة لتصبح مستقلة في كل من الأنشطة المالية والاقتصادية والتربوية.

يتم ضمان سلامة العملية التربوية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من خلال تنفيذ برنامج معين. في سياق تنوع التعليم ، المنصوص عليه في قانون "التعليم" ، تم تطوير عدد من البرامج المحلية لجيل جديد لمؤسسات التعليم قبل المدرسي.

وتجدر الإشارة إلى أن العديد منها تم إنشاؤه بواسطة علماء جادين أو فرق علمية كبيرة اختبرت البرامج التجريبية في الممارسة العملية لسنوات عديدة. كما أنشأت مجموعات مؤسسات ما قبل المدرسة بالتعاون مع علماء منهج مؤهلين برامج المؤلفين. توفر جميع البرامج مناهج مختلفة لتنظيم العملية التربوية في رياض الأطفال. في هذا الصدد ، لدى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في روسيا اليوم مجموعة واسعة من البرامج المختلفة والتقنيات التربوية الجديدة.

وفقا للفن. 7 القانون الاتحاد الروسي"في التعليم" ، من أجل تنظيم جودة التعليم قبل المدرسي باعتباره المرحلة الأولى من نظام التعليم المستمر والحفاظ على مساحة تعليمية واحدة على أراضي الاتحاد الروسي ، تم تكليف إدارة التعليم قبل المدرسي بتنظيم التطوير و فحص المكونات الفيدرالية لمتطلبات الولاية (المعايير التعليمية للولاية) للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

يجب أن يتضمن معيار الظروف النفسية والتربوية لتعليم الأطفال وتنشئتهم متطلبات الدولة من أجل:

- برامج التعليم قبل المدرسي ؛

- الكفاءة المهنية للمعلم ، التي تقوم ، أولاً وقبل كل شيء ، على تفاعله الموجه نحو شخصيته مع الطفل ؛

- تنظيم البيئة الخاضعة.

يتم تحديد الكفاءة المهنية للمعلم الذي يعمل مع أطفال ما قبل المدرسة إلى حد كبير من خلال كفاءته في التواصل - القدرة على التواصل واللعب مع الطفل. بالطبع ، من المهم أيضًا مدى امتلاك المعلم لمحتوى العمل مع الأطفال والأساليب الخاصة. في الوقت الحاضر ، تأتي مهمة إتقان مهارات التواصل مع الأطفال في المقدمة.

لا يعني إدخال معيار تعليمي خضوع العملية التعليمية لنمط جامد. على العكس من ذلك ، فإنه يفتح فرصًا واسعة للاستخدام الكفء والإبداعي لمختلف النماذج والتقنيات التعليمية ، والتي أساسها هو المعيار ، وتنفيذها هو الوفاء بالتزامات الدولة تجاه الطفل والأسرة والمجتمع باعتباره كلها مرتبطة بضمان بداية متساوية لجميع الأطفال. يجب أن يكون كل برنامج جيل جديد موجهًا نحو مستوى التعليم قبل المدرسي.

يحدد مشروع معايير الدولة للتعليم ما قبل المدرسي في روسيا الهيكل التالي لمحتوى التعليم قبل المدرسي:

§ تطوير أنشطة الألعاب ؛

§ حماية الصحة والنمو البدني ؛

§ تطوير الكلام.

§ تطوير النشاط البصري.

§ تطوير النشاط الموسيقي.

§ تطوير الأنشطة المسرحية.

§ تطوير النشاط البناء.

§ تطوير المفاهيم الرياضية الأولية.

§ أساسيات معرفة العلوم الطبيعية.

§ تنمية الثقافة البيئية؛

§ تنمية الأفكار الأولية عن الشخص في التاريخ والثقافة.

الأسس الموضوعية للمحتوى الإلزامي لبرامج التعليم قبل المدرسي هي:

- التوجه نحو التقاليد الثقافية ، العالمية (الكلام واللغة ، والرياضيات ، وأسس العلوم الطبيعية ، والدورة الجمالية ، وما إلى ذلك) ، والروسية (الاجتماعية والثقافية ، بما في ذلك الوطنية) ؛

- التقاليد التربوية المبنية على تقييم علم النفس لأهمية أنشطة معينة للأطفال (ألعاب ، بناء ، بصرية ، موسيقية ، إلخ) في تنمية طفل ما قبل المدرسة.

يهدف برنامج التعليم قبل المدرسي إلى حماية وتعزيز صحة الطفل ونموه البدني والعقلي وتصحيح هذا التطور. تم العثور على هذا التعريف في جميع الآونة الأخيرة الوثائق المعيارية، في المقام الأول في اللائحة النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. معناه الرئيسي هو متطلبات سلامة وتعقيد البرنامج. بعبارة أخرى ، إذا حدث خطأ في أحد المكونات على الأقل - تحسين الصحة أو التطوير أو الإصلاح - فلن يلبي هذا البرنامج المعيار التعليمي. هذه المتطلبات تنبع من التقاليد الروسية تربية ما قبل المدرسةالذين تم الاعتراف بإنجازاتهم في جميع أنحاء العالم. يجب أن يهدف البرنامج إلى تنمية قدرات الطفل وفضوله وتكوين إبداع الأطفال والقدرة على التواصل مع الكبار والأقران.

يجب أن تنص جميع البرامج على الأشكال التالية من تنظيم الأطفال أثناء إقامتهم في رياض الأطفال:

§ الفصول الدراسية كشكل من أشكال التعليم المنظم بشكل خاص ؛

§ أنشطة الأطفال غير المنظمة ؛

§ تنظيم أوقات الفراغ خلال النهار.

يجب أن يجمع أي برنامج أنواعًا مختلفة من أنشطة الأطفال ، مع مراعاة القدرات العمرية للتلاميذ ، وتوجيه المربين إلى تنفيذ نهج فردي تجاه الطفل ، لضمان الحمل الأمثل للطفل وحماية صحته.

حاليا ، هناك برامج مختلفة. يتم إعطاء المعلم مجالًا واسعًا له النشاط الإبداعي. تظهر ممارسة مؤسسات ما قبل المدرسة أنه على الرغم من حرية اختيار برامج جديدة ، إلا أنه من الصعب على المعلم فهم تنوعها ، ومن الصعب في وقت قصير إعادة التفكير في محتوى البرامج المقدمة والتعرف على دعمها المنهجي ، التي هي ببساطة فريدة من نوعها - هذه مجموعة من الوسائل التعليمية لبرنامج "قوس قزح" ، ومكتبة برنامج "الطفولة" ، وهي مجموعة من الوسائل المنهجية لبرنامج "التنمية" ، وهي مساعدة تعليمية لبرنامج "تعريف الأطفال على برنامج أصول الثقافة الشعبية الروسية "والعديد من التطورات الممتازة الأخرى التي يتم تجديدها كل يوم. في عام 1999 ، تم نشر كتاب مرجعي في الكتالوج بعنوان "التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة في روسيا" (تم تحريره بواسطة R. المعيار التعليميمستوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

وفقًا للبند 19 من اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 1 يوليو 1995 رقم 677) ، تكون المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مستقلة في اختيار برنامج من مجموعة البرامج المتغيرة وإجراء التغييرات عليها ، وكذلك في تطوير برامجهم الخاصة (برامج المؤلف) وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للدولة.

يمكن تقسيم جميع البرامج إلى معقدة ومتخصصة.

البرامج الشاملة (التنموية العامة)يجب التركيز على تكوين القدرات العالمية لدى الطفل وتنميتها إلى مستوى يتوافق مع القدرات العمرية ومتطلبات المجتمع الحديث. ومن بين هؤلاء: "قوس قزح" (المشرف T.N. Doronova) ، "Development" (فريق مركز الأطفال في L.A. Venger) ، "Childhood" (مجموعة مؤلفي الجامعة التربوية الحكومية الروسية التي تحمل اسم A.I. Herzen ، تم تحريرها بواسطة T. N. Babaeva وآخرون) ، برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال (تحت إشراف MA Vasilyeva) ؛ "روضة الأطفال هي بيت الفرح" (N.M. Krylova ، V.T. Ivanova) ، "الأصول" (L.A. Paramonova ، TI Aliyeva ، A.N. Davidchuk ، إلخ.)

البرامج المتخصصة (الجزئية)تشمل مجالًا واحدًا أو أكثر من مجالات تنمية الطفل. هؤلاء هم Semitsvetik (V.I. Ashikov، S.G. Ashikova)، Our Home is Nature (N.A. Ryzhova)، Young Ecologist (S.N. Nikolaeva)، Spider Web (Zh. O.L.Knyazeva ، M.D. Makhaneva) ، "تطوير أفكار الأطفال حول التاريخ والثقافة" (L.N. Galiguzova ، S.Yu.Meshcheryakova) ، "روائع موسيقية" (O.P. Radynova) ، "الجمال - الفرح - الإبداع" (T.S. Komarova، A.V. Antonova ، M.B. Zatsepina) ، "المسرح - الإبداع - الأطفال" (N.F. Sorokina ، L.G. Milanovich) ، "الطبيعة والفنان" (T.A. Koptseva) ، "أنا رجل" (S.

يجب أن يعتمد اختيار البرامج على نوع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. وبالتالي ، فإن روضة أطفال من النوع التنموي العام تطبق معيار مستوى التعليم قبل المدرسي (أي برنامج شامل أو مجموعة من البرامج المتخصصة في جميع المجالات). روضة أطفال ذات أولوية في اتجاه التطوير تتجاوز مستوى التعليم قبل المدرسي في الاتجاه المختار (بالإضافة إلى البرنامج الشامل ، يتم استخدام أحد البرامج المتخصصة بشكل إضافي). مركز تنمية الطفل - مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تعمل بما يتجاوز المعيار في العديد من مجالات تنمية الطفل (بالإضافة إلى البرنامج الشامل ، يتم استخدام العديد من البرامج المتخصصة بالإضافة إلى ذلك).

من الضروري أن يلبي البرنامج المختار أهداف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. لا يجوز استخدام برامج العمل مع الأطفال التي لم تجتاز الاختبار المناسب على المستوى الفيدرالي أو مستوى المدينة. في مجلس العمل الجماعي أو المجلس التربوي ، يجب اتخاذ قرار بشأن إدخال برنامج معين في عمل مؤسسة ما قبل المدرسة. يتم تسجيل البرنامج المختار في ميثاق الروضة.

يحتاج معلمو مؤسسات ما قبل المدرسة إلى تعريف أولياء الأمور بالبرامج والتقنيات التي يستخدمونها في عملهم ، وإشراكهم في العملية التعليمية ، ودعوتهم إلى اليوم المفتوح. في سياق هذا التفاعل ، يبدأ الكبار في فهم الطفل بشكل أفضل ، ويهتم الآباء أكثر بمشاكل مؤسسة ما قبل المدرسة ويشاركون بنشاط في اختيار البرامج التعليمية ، التي يتم دعم اعتمادها بموافقتهم.

في عملية تنفيذ البرنامج في عمل مؤسسة ما قبل المدرسة ، يلزم ما يلي:

- التعارف النظري على البرنامج لجميع الفئات العمرية ؛ يحتاج المعلم إلى التعرف على البرنامج بأكمله بالكامل من أجل مواصلة العملية التعليمية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

- دراسة قسم "تطوير البيئة الموضوعية" ؛ اعتمادًا على نوع مؤسسة الأطفال ومحتوى التعليم وبيئة الموضوع يجب أن تضمن تطوير جميع أنواع أنشطة الأطفال ، اعتمادًا على البرنامج المختار ومهامه ؛

- اختيار المواد المنهجية والتعليمية المقابلة للبرنامج ؛ تحتاج إلى اختيار مجموعة من الوسائل التعليمية والألعاب التعليمية التي يوفرها البرنامج.

- الفحص التشخيصي للأطفال في كل فئة عمرية ؛

- عقد ندوات نظرية وعملية للمعلمين حول تنفيذ البرنامج المختار ؛

- الاستشارات والفعاليات المفتوحة للآباء ؛

- اذهب إلى برنامج جديديجب أن تبدأ من سن ما قبل المدرسة المبكر أو من السن المنصوص عليها في البرنامج.

فترة التعليم والتربية لمرحلة ما قبل المدرسة هي الأساس الذي تبدأ منه شخصية الطفل في التكون ، والأساس لبناء مستقبله الناجح. يجب أن يغطي البرنامج التعليمي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ثلاثة مجالات: النمو العقلي ، والتربية الأخلاقية والبدنية.

التطور العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة

تحدد بالدرجة:

• حيازة قلم رصاص وفرشاة ؛
• القدرة على الكتابة والقراءة.
• القدرة على عمل رواية قصيرة وحفظ الآيات الصغيرة ؛
• معرفة الأرقام (بالترتيب المباشر والعكسي) ، والقدرة على إجراء عمليات حسابية بسيطة ؛
• معرفة الأشكال الهندسية الأساسية ؛
• القدرة على تحديد الوقت
• امتلاك الأفكار الأولية حول العالم.

تدريس روحي

كيف يعرف الطفل كيف يتصرف في مجموعة من الأقران والبالغين ، ومدى استعداده للتعلم ، وتعتمد حياته المدرسية المستقبلية إلى حد كبير. لذلك ، يجب تصميم البرنامج بطريقة لا تغيب عن بالنا هذا الجانب.

تدريب جسدي

كما قال الدكتور كوماروفسكي: "الطفل السعيد ، أولاً وقبل كل شيء ، طفل سليم. وعندها فقط - قادر على القراءة والعزف على الكمان. لذلك ، لا يمكن تصور برامج تدريب الأطفال بدون عناصر الثقافة البدنية.

تعليم الأطفال 2-3 سنوات

يتميز هذا العصر بتعريف الطفل المكثف بالعالم الخارجي وألوان وأشكال الأشياء وأحجامها وملمسها. الطفل قادر على التعبير عن المشاعر بوضوح ، والاستجابة لنجاحاته وإخفاقاته ، والتواصل مع الأطفال والبالغين الآخرين. خلال هذه الفترة العمرية ، لا يجب أن تتحمس لتعليم الطفل الحروف والأرقام ، لأن كل هذا بالنسبة له هو حروف هيروغليفية غير مفهومة ولا تثير أي اهتمام. أيضًا ، ستكون فعالية تعلم اللغات الأجنبية أعلى بكثير في سن متأخرة.

يجب أن يهدف البرنامج التعليمي للأطفال إلى فهم العالم من حولهم بمساعدة الحواس: البصر والسمع والشم واللمس. لقد أثبت العلماء أن النجاح في إتقان مهارات القراءة يعتمد بشكل مباشر على القدرة على الشعور بالعالم. يعتمد برنامج التعليم قبل المدرسي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2 و 3 سنوات على تنمية المهارات الحركية الدقيقة. الحقيقة هي أن أصابع الطفل تحتوي على عدد كبير من المستقبلات التي ترسل نبضات إلى مناطق الدماغ المسؤولة في نفس الوقت عن تنسيق حركات الأصابع وتطور الكلام. لهذه الأغراض ، الجمباز الإصبع ، الفرز أشياء صغيرة(آمن بالطبع) ، اللعب بالمكعبات والكرات ذات الأحجام المختلفة ، واللعب بقصاصات الأقمشة ذات القوام المختلف ، ولعب "الفطائر" ، و "الغراب العقعق" ، والنمذجة من البلاستيسين وما إلى ذلك.

يجدر الانتباه إلى التمارين البدنية ، مصحوبة بقوافي الحضانة والنكات. بشكل عام ، يجب أن يتم أي نشاط لطفل في هذا العمر بطريقة مرحة - فهذه هي الطريقة الأكثر فاعلية بالنسبة له لمعرفة العالم وتعلم كيفية هذه المرحلةتطوير.

تعليم الأطفال من 4-5 سنوات

هذا العمر مثالي لبدء تعليم طفلك الحروف والأرقام بلطف. الآن الطفل قادر بالفعل على تحليل خصائص الأشياء ، والتأثير عليها عن قصد ، فهو أكثر هدوءًا ، ومثابرة ، وتنظيمًا بشكل أفضل. إذا كان بإمكان الطفل ممارسة الألعاب التعليمية بحماس لمدة 10-15 دقيقة - فابدأ! سن 4-5 سنوات مثالي أيضًا لإرسال طفلك إلى نوع من الدوائر أو القسم الرياضي. بحلول هذا الوقت ، يسمح التطور البدني للجهاز العضلي الهيكلي للطفل بإتقان أساسيات السباحة ، وتصميم الرقصات ، وفنون الدفاع عن النفس ، وما إلى ذلك بنجاح.

إذا لاحظت كفاءة لغوية لدى طفلك ، فإن تعلم لغة أجنبية أو الزيارة سيكون حلاً رائعًا لتطوير هذه القدرات. النحت والفنون الجميلة والغناء مثالية للأطفال المبدعين. ومع ذلك ، إذا كان الطفل لا يزال لا يعرف كيفية تركيز الانتباه ، وأداء المهام التنموية بوعي ، وكان غير صبور ويتفاعل بعنف مع إخفاقاته ، فيجب عليك الانتظار قليلاً مع القراءة وزيارة الدوائر.

سيساعد صنع الحرف معًا طفلك على تعلم التركيز. يجب أن تبدأ بتفاصيل بسيطة حتى تكون النتيجة سريعة ، مما يعقد المهمة تدريجيًا. أثناء العمل ، من المهم أن نظهر للطفل أنه يمكن تصحيح أي فشل. يمكن بسهولة تضمين دراسة الأبجدية والأرقام والحيوانات في هذه العملية. بقليل من الخيال ، يمكنك قتل عدة طيور بحجر واحد. يُنصح باستخدام تمارين مثل تمرير القلم عبر متاهة ، وتتبع الصور وتلوينها ، والنسيج ، والنمذجة ، وغير ذلك الكثير.

تعليم الأطفال من سن 6-7 سنوات

يتفق علماء وظائف الأعضاء وعلماء النفس والمعلمون ومعالجو النطق الحديثون على أن هذه الفترة هي الأكثر ملاءمة لتنمية الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير لدى الطفل. من الناحية الفسيولوجية ، يكون الطفل جاهزًا بالفعل للتعلم التنموي ولديه رغبة في التعلم. هذا هو السبب في أن الطفل البالغ من العمر ست سنوات يكون قادرًا في بعض الأحيان على جعل والديه يتأثران بـ "أسبابه" العديدة. إن التخلص من طفلك الفضولي أو تقييد نفسك بالإجابات السطحية يشبه حرمان شجرة من الرطوبة التي تمنح الحياة. لذا كن صبورًا واعثر على المعلومات الكاملة لإرضاء فضول طفلك الصغير. في هذا العمر ، حان الوقت لتعليم طفلك العد ، والكتابة ، وإخبار الوقت بالساعة ، وشرح أساسيات الجغرافيا وعلم الفلك. يوفر البرنامج التعليمي للأطفال من سن 6 سنوات بالفعل الانتقال إلى أشكال منظمة من الفصول الدراسية.

تصحيح تصرفات الوالدين

لذلك ، يجب أن يشتمل برنامج التعليم قبل المدرسي لكل طفل على ألعاب - تمارين لتنمية الإدراك الحسي (تنمية أعضاء الحس) ، والكلام ، والنشاط العقلي ، والمهارات البدنية ، لتعليم الفضول ، وكذلك لتكوين أفكار أولية عامة حول العالم. تساعد المؤسسات المختلفة للتعليم قبل المدرسي على حل هذه المشكلة بنجاح. لا تستخدم رياض الأطفال ومجموعات ما قبل المدرسة والمؤسسات التعليمية المتخصصة فقط البرامج الفعالة و تقنيات فريدةلإعداد الأطفال للمدرسة ، ولكن لديهم أيضًا دورات إضافية في ترسانتهم ، على سبيل المثال ، برامج التدريب باللغة الإنجليزية.

لا شك أن تعليم الطفل في فريق له عدد من المزايا مقارنة بالدروس الفردية: هنا يتم تطوير مهارات التفاعل المناسب مع الأقران ، ويتم تطوير الانضباط ومفهوم المسؤولية والقدرة على حل المواقف الصعبة. لا شك أن البرامج التعليمية التفاعلية ، بالإضافة إلى عمل علماء النفس ، ستساعد الطفل في المستقبل على التكيف بسهولة أكبر مع الظروف المدرسية الجديدة والانتقال بسرعة إلى منصب "أنا طالب".

بالطبع ، كل طفل فردي ، ومن الممكن أيضًا تحقيق النتائج المرجوة دون مساعدة خارجية. إذا كنت قد قررت بحزم أن دراستك الذاتية مع طفلك لن تكون أسوأ من برنامج تدريبي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية، فقط ضع في الاعتبار الخصائص المرتبطة بالعمر لعلم نفس الطفل والالتزام بقواعد معينة.

الانتقال إلى علم أصول التدريس الموجه نحو الشخصية ، على أساس الاعتراف بالقيمة المتأصلة في كل فترة من مراحل الطفولة ، وإبراز تنشئة شخصية نشطة ومبدعة للطفل ، مع مراعاة وتيرة التطور الفردي ، يستلزم الخلق من برامج الجيل الجديد. إذا ، قبل إصلاح التعليم ، كانت جميع مؤسسات ما قبل المدرسة في البلاد تعمل وفقًا لمعيار واحد برنامج نموذجيإذن ، وفقًا لمبدأ التباين المعلن في المفهوم الجديد للتعليم قبل المدرسي ، فتحت إمكانية الاختيار الحر للبرامج التعليمية من قبل المعلمين.

في الوقت الحاضر ، تم تطوير عدد كبير من برامج الجيل الجديد لتعليم أطفال ما قبل المدرسة ، سواء كانت معقدة (تهدف إلى التنمية الشاملة للطفل) أو جزئية (تهدف إلى تطوير أنواع معينة من أنشطة الأطفال). لقد تم الحفاظ على وضع مختلف إلى حد ما منذ فترة طويلة في علم أصول التدريس في مرحلة الطفولة المبكرة ، والذي إلى حد أكبر بكثير من مرحلة ما قبل المدرسة ، ولا يزال يعتمد إلى حد كبير على المبادئ التي عفا عليها الزمن للنموذج التعليمي والتأديبي للتعليم. في إطار هذا النموذج ، يعمل الطفل ككائن تأثير لشخص بالغ ، والهدف الرئيسي للتعليم هو نقل المعرفة والمهارات والقدرات المحددة إلى الطفل والمحدودة بشدة بالمتطلبات والمعايير العمرية للنموذج. برنامج.

كان أحد أسباب هذا التأخير هو التدمير شبه الكامل لنظام تعليم الحضانة في التسعينيات من القرن الماضي. كان لمنح الأمهات إعانات نقدية لتربية أطفالهن في المنزل آثار إيجابية بالتأكيد ؛ من المعروف أن الأكثر ملاءمة لكامل الأهلية التطور العقلي والفكريالأطفال الصغار هي شروط التربية الأسرية. وعلى الرغم من أن الحاجة إلى حضانة تبين للوهلة الأولى أنها غير ذات صلة بالتغيرات الاجتماعية والاقتصادية في الحياة عائلة عصريةأحيت حاجة الجمهور لها. بدأت مجموعات الحضانة في الظهور في رياض الأطفال ، ونشأ السؤال على الفور حول تحديث محتوى تعليم الطفولة المبكرة. كان "البرنامج القياسي لتربية وتعليم الأطفال من سن 1 إلى 3 سنوات" الذي كان ساريًا في وقت سابق قديمًا إلى حد كبير ، ومن حيث مبادئه وطرقه الأولية ، لم يتوافق مع الأفكار الحديثة حول أهداف وغايات التعليم . ومع ذلك ، فإن عدم وجود برامج بديلة أجبر المعلمين على العمل في إطار نموذج عفا عليه الزمن. حاجة ملحة ل برامج حديثةبالنسبة لأصغرهم ، كان بمثابة حافز لتصحيح البرنامج المعياري الإلزامي سابقًا وإنشاء برامج جديدة. يصف هذا الفصل أشهرهم.

يعتمد برنامج تعليم وتعليم رياض الأطفال 13 على برنامج تعليم وتعليم رياض الأطفال القياسي ، وهو نسخة معدلة منه ، وفي الثمانينيات والتسعينيات كان مستندًا إلزاميًا لجميع المعلمين والمعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة في روسيا.

يعد برنامج تربية وتعليم الأطفال الصغار جزءًا لا يتجزأ من هذا البرنامج لتنشئة الأطفال من سن 1 إلى 7 سنوات وتنميتهم وتعليمهم. في ذلك ، ينقسم العمر المبكر إلى فترتين: من سنة إلى سنتين ومن 2 إلى 3 سنوات. وفقًا لهذا ، في كل قسم من أقسام البرنامج ، تتمثل المهام العامة لتعليم الأطفال الصغار في ما يلي:

تعزيز الصحة ، تصلب ، تنمية مهارات النظافة ؛

التعليم الحسي (البصري ، السمعي ، الإدراك اللمسي) ، تطوير الأفكار حول البيئة ؛

تنمية الانتباه والذاكرة والنشاط المعرفي ؛

تطوير الكلام والحاجة إلى التواصل اللفظي ؛

تطوير ثقافة السلوك: الإحسان والتعاطف والاستجابة تجاه الناس ؛

تكوين القدرة على تقليد البالغين ، والقيام بمهام العمل ، ورعاية الحيوانات والنباتات ؛

تطوير الإدراك الجمالي.

تنمية الاهتمام بالموسيقى وتقليد غناء الكبار والحركات الإيقاعية للموسيقى.

في السنة الثالثة ، تُستكمل هذه المهام بما يلي:

تكوين عناصر التفكير التصويري البصري وأبسط أنواع الأحكام ، جنبًا إلى جنب مع التفكير البصري الفعال ؛

تعزيز الاهتمام بالأنشطة العمالية للبالغين ، والرغبة في مساعدتهم ؛

تكوين القدرة على اللعب والممارسة بجانب الأقران ؛ تشكيل عناصر لعبة لعب الأدوار ؛

تكوين تجربة عملية للسلوك الصحيح مع الأقران ، حب الوالدين والأحباء ، الطاعة.

محتوى جميع أقسام البرنامج محدد بصرامة لسن الأطفال. يتم تقديم فصول مع أطفال السنة الثانية من العمر في ستة أشهر. ينصب تركيزهم الرئيسي على تكوين مهارات الخدمة الذاتية لدى الأطفال ، والطاعة ، والقدرة على اتباع تعليمات الكبار ، والتعامل الدقيق مع الألعاب ، والقدرة على اللعب بجانب الأطفال الآخرين ، وتعلم اللعب معًا.

الفصول الدراسية هي الشكل السائد لتعليم الأطفال. يوصى بإجراء فصلين في اليوم مع مجموعات فرعية من 5-6 أطفال حتى عمر سنة ونصف و8-12 طفل من سنة ونصف إلى ثلاثة. مدة الدروس 8-15 دقيقة.

يحتوي البرنامج على متطلبات مفصلة وصارمة بما فيه الكفاية لمحتوى الفصول الدراسية حول التعرف على البيئة ، والتنمية الحسية ، وتطوير الكلام ، والحركات ، والمؤامرة والألعاب التعليمية وفقًا للمرحلة العمرية من حياة الأطفال. تستند هذه المتطلبات إلى أفكار المؤلفين حول المعايير العمرية لتنمية الأطفال. لذلك ، يجب أن يكون الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنة ونصف إلى سنتين قادرين على طي هرم من 2-3 حلقات ، والتمييز بين 4 ألوان ، في سن الثالثة - معرفة 6 ألوان ، والقدرة على حمل قلم رصاص وفرشاة واستخدام بشكل صحيح هم؛ تكون قادرة على دحرجة كتلة من الصلصال بحركات مستقيمة ودائرية ، إلخ. متطلبات تطوير خطاب الأطفال في ستة أشهر موضحة بالتفصيل.

بشكل عام ، يحتوي البرنامج على محتوى منظم ، يوجه المعلمين والمعلمين نحو تكوين بعض المعارف والمهارات والقدرات لدى الأطفال ، وهو مثال على نموذج تعليمي وتأديبي للتعليم والتدريب.

برنامج قوس قزح 14 هو أول برنامج شامل لتنشئة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ونموهم. تم إعداده من أجل تنفيذ مفهوم جديد للتعليم قائم على مبادئ علم أصول التدريس من وجهة نظر التربية الإنسانية ، مما يوفر جوًا من الراحة العاطفية في مجموعة ما قبل المدرسة. طور المؤلفون أشكالًا غير تقليدية لتنظيم حياة الأطفال في مجموعة ، والتي توفر التركيز على شخصية الطفل ، ورفض التنظيم الصارم لأنشطة كل من الطفل والمعلم. يتضمن البرنامج أدلة منهجية لكل فئة عمرية من رياض الأطفال.

يغطي العمر المبكر الفترة من 2 إلى 3 سنوات. تم تحديد محتوى البرنامج في "المبادئ التوجيهية لمعلمي رياض الأطفال الذين يعملون مع الأطفال من سنتين أو ثلاث سنوات" (M. ، 1991).

يقدم البرنامج وصفًا نفسيًا لطفل في السنة الثالثة من العمر ، ويولى اهتمام خاص لمشكلة تكيف الطفل مع الحضانة ، كما يتم تقديم المشورة لتسهيل دخول الطفل إلى مجموعة الأقران. تمت صياغة المهام التالية للعمل مع الأطفال:

حماية صحة الأطفال وتعزيزها (مراعاة القواعد والقواعد الصحية لحماية حياة الأطفال وصحتهم) ؛

بناء عادات في الأطفال أسلوب حياة صحيالحياة ، لتعزيز النمو البدني الكامل (تنظيم نظام يومي عقلاني ، تشكيل مهارات الخدمة الذاتية ، شرح للأطفال معنى لحظات النظام ، مع الأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للأطفال) ؛

وضع أسس شخصية المستقبل (تطوير الثقة بالنفس وقدرات الفرد ، والنشاط ، والمبادرة ، والاستقلال ؛ تكوين علاقات ودية مع المعلمين والأقران ؛ الحفاظ على النشاط المعرفي فيما يتعلق بالعالم المحيط ؛ إيقاظ الاستجابة العاطفية للجانب الجمالي للواقع) ؛

تطوير هدف النشاط (المساهمة في إثراء تجربة لعب الطفل ، التعرف على الأهداف النشاط البشري، الحفاظ على الاهتمام بأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ، وتشجيع الرغبة في العمل وفقًا للخطة وتحقيق النتائج) ؛

لتعزيز تنمية وعي الأطفال في عملية تطوير الكلام والنشاط المعرفي.

يتم تنفيذ مجموعة المهام في مجالات عمل المعلم المحددة التالية:

تكوين عادات نمط حياة صحية عند الأطفال ؛

تطوير النشاط الحركي للأطفال.

تشكيل الموقف المعرفي للأطفال تجاه العالم ؛

تطوير الكلام

تعريف الطفل بالكتاب.

تطور اللعب في سن مبكرة ؛

التربية الموسيقية للأطفال.

الرسم والنمذجة

اعمال بناء؛

يركز البرنامج باستمرار على الحفاظ على الرفاهية العاطفية للطفل ، وتطوير إمكاناته الإبداعية ، ويطالب بمطالب خاصة على شخصية المربي. هنا المعلم ليس فقط قدوة ، ولكن قبل كل شيء شخص مبدع. يسعى إلى أن ينقل للطفل اهتمامه بهذا النشاط أو ذاك ، لإدخال عناصر الجدة ، والمفاجأة فيه ، يعرف كيف يفاجأ ويستمتع بالأشياء العادية ، ويعيد ترتيب سلوكه بمرونة اعتمادًا على اهتمامات واحتياجات كل طفل ، يحاول أن يجعل حياة الأطفال في مجموعة سعيدة مليئة بالتجارب الإيجابية. تحقيقا لهذه الغاية ، طور البرنامج تقنيات منهجية أصلية مثل إدخال الطقوس في اللحظات الحساسة ، و "الهدايا والمفاجآت" ، و "أنشطة السفر" ، والعطلات المختلفة ، التي يصاحبها تصنيع ألعاب جديدة ، وتزيين المجموعة ، إلخ. .

يعتمد تخطيط عمل المربي على إيقاعات نشاط الأطفال وإرهاقهم. بناءً على توصيات الأطباء ، تُعقد الفصول يومي الثلاثاء والأربعاء ، ويخصص يوم الخميس للتنزه والألعاب.

برنامج "الطفولة" 1 هو برنامج تربوي شامل مبني على مبادئ التربية الإنسانية وفترة نمو الأطفال ، وهو أمر غير تقليدي لعلم النفس المنزلي. يميز ثلاث مراحل رئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة - المبتدئين والمتوسطين والمتقدمين. يتم تضمين السنة الثالثة من العمر في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، والذي يغطي الفترة من 2 إلى 4 سنوات

سنوات. لهذا العمر يتم تحديد أهداف تربوية عامة ، ويتم تنفيذها مع مراعاة القدرات العمرية للأطفال ، أي. يوجد تمايز في محتوى أقسام البرنامج لأطفال السنة الثالثة والرابعة من العمر. السنة الثانية من البرنامج غير مغطاة. كمهمة عامة للتعليم ، تم طرح تهيئة الظروف للإفصاح عن الفرص والقدرات المتعلقة بالعمر للجميع. يظهر الطفل هنا ليس ككائن مؤثرات تعليمية للكبار ، ولكن كموضوع أنواع ما قبل المدرسةأنشطة.

يحذر مؤلفو البرنامج المربين والمربين من التسريع الاصطناعي للأطفال ويطرحون كأولويات في عملية التربية والتعليم أنواع الأنشطة الأقرب إلى الطفل - اللعب ، والتواصل مع الكبار والأقران ، والتجريب ، والموضوع ، والبصرية ، الأنشطة الفنية والمسرحية ، عمالة الأطفال. في هذه الأنشطة ، يحدث التطور الفكري والعاطفي والشخصي ونضج هذه الأورام مثل التعسف في السلوك وضبط النفس والخيال الإبداعي ، والتي تشكل أساس التنمية الشخصية والتعليم الناجح في المستقبل.

شعار البرنامج هو: "اشعر ، اعرف ، ابتكر". تحدد هذه الكلمات ثلاثة خطوط مترابطة لتنمية الطفل وسلامة البرنامج نفسه ، والتي يتم توفيرها من خلال ارتباط خطوطه الرئيسية الثلاثة - تطوير المجال العاطفي والأنشطة المعرفية والعملية. يشمل العمل في كل قسم من أقسام البرنامج تكوين أفكار الأطفال في منطقة معينة ، ومهارات معرفية وعملية. في الوقت نفسه ، فإن تكوين المهارات المعرفية يعني تطوير الأطفال للحاجة والقدرة على استكشاف مجال أو آخر من العالم الموضوعي والاجتماعي (على سبيل المثال ، دراسة خصائص الأشياء والمواد بطرق مختلفة ، تجربة الألوان والأصوات والكلمات والحركات وما إلى ذلك).

يحدد البرنامج المهام التالية لتنشئة وتعليم الأطفال من سن 2 إلى 4 سنوات:

التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة: إقامة علاقات جيدة مع المعلمين والأطفال ، وخلق

شروط الرفاهية والنشاط الإيجابي عاطفيًا للطفل ؛

التطور البدني الكامل ، وتشكيل أسس الثقافة الحركية ومهارات النظافة ؛

تنمية النشاط المعرفي للأطفال ، وإثراء أفكارهم حول البيئة ؛

تنمية الاستقلال في الأنشطة الموضوعية ، في اللعبة والتواصل مع الآخرين ، وإتقان مهارات الخدمة الذاتية ؛

تطوير موقف خير تجاه البيئة ، والاستجابة العاطفية لجميع الكائنات الحية ؛

تكوين مصلحة الأطفال في التعاون ، ومهارات الكلام والتواصل مع البالغين والأقران ، وإثراء تجربة الألعاب ؛

تنمية الخيال والإبداع في أنواع مختلفةالأنشطة الفنية والجمالية ، وتهيئة الظروف للأطفال لتجربة متعة تحقيق الأفكار والرغبات.

تم تصميم البرنامج مع مراعاة التطور المتمايز لمحتوى التعليم (عالي ، متوسط ​​، منخفض) لكل قسم ، وهو دليل للمعلم في تصميم "المسار التربوي" للطفل. يتضمن الأقسام التالية ، التي تصف اتجاهات تطور الأطفال وأنشطة الأطفال ، وتحديد المقابلة المهام التربوية، يتم تقديم توصيات منهجية للمعلمين. واحد.

الصحة (المهام: تكوين أسس الثقافة الصحية والثقافة الحركية). 2.

في اللعبة ، يتطور الطفل ويتعلم العالم ويتواصل (المهام: تطوير تجربة الألعاب للأطفال ، وتشجيع المظاهر الإبداعية في اللعبة ، والتواصل مع أقرانهم في الألعاب). 3.

عالم العلاقات الاجتماعية (المهام: تنمية العلاقات الودية بين الأطفال والبالغين والأقران ، تكوين صورة ذاتية إيجابية لدى الطفل). أربعة.

يتعلم الطفل العالم الموضوعي ، وينضم إلى العمل (المهام: تكوين أفكار حول كائنات البيئة المباشرة ، والقدرة على إبراز صفاتها وخصائصها ، واستخدامها في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ؛ التعليم موقف دقيقعلى الأشياء التعرف على أبسط الإجراءات العمالية للبالغين ، ونتائجها ، وإتقان مهارات الخدمة الذاتية). 5.

يكتشف الطفل عالم الطبيعة (المهام: إثراء أفكار الطفل حول الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية ، ودعم اهتمام الأطفال بعالم الحيوانات والنباتات ، وتكوين مشاعر طيبة لجميع الكائنات الحية ، وتنفيذ إجراءات مجدية لرعاية النباتات والحيوانات ). 6.

تطوير الكلام (المهمة: مساعدة الأطفال على تعلم اللغة المنطوقة - تطوير فهم الكلام ، والقدرة على التواصل مع الآخرين ، والتعبير عن أفكارهم ، ومشاعرهم ، وانطباعاتهم). 7.

الخيال والفنون الجميلة والموسيقى (المهام في مجال التربية الفنية: فتح عالم الفن اللفظي للطفل ، وتنمية الاهتمام والحب للكتاب ، والقدرة على الاستماع وفهم الأحداث ، والتعاطف مع الشخصيات ؛ المهام في هذا المجال التعرف على الفنون الجميلة: تنمية الاهتمام بالنظر في الرسوم التوضيحية ، والاستجابة العاطفية للخصائص الجمالية وصفات الأشياء والظواهر ؛ لتشكيل القدرة على النظر إلى الصور ، والتعرف على الصور المألوفة ، وفهم الحبكة ، والتعاطف مع الشخصيات ؛ التعرف مع أعمال الفن التطبيقي ؛ تنمية الاهتمام بالرسم ، والقدرة على النشاط البصري ؛ المهام في مجال تعريف الطفل بالموسيقى: تنمية الاهتمام بالموسيقى ، والرغبة في الاستماع إليها ، والاستجابة لها عاطفياً ؛ تنمية القدرات الموسيقية) . ثمانية.

الخطوات الأولى في الرياضيات (المهام: لفت انتباه الأطفال إلى خصائص الأشياء وعلاقاتها ، وتسمية خصائصها ، وموقعها ، وحجمها ، والغرض منها ، والكمية ، وتقليلها أو زيادتها لغرض عملي وممتع بحت ؛ وتنظيم أنشطة للتطور الحسي).

تم بناء المبادئ التنظيمية لعمل المعلمين والمعلمين في البرنامج ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال.

المبادئ الأساسية لتنظيم أنشطة المربي والمعلم هي:

رفض الفصول الدراسية باعتبارها الوسيلة الرئيسية والرائدة للعمل مع الأطفال ؛

رفض التنظيم الصارم لمدة الفصول الدراسية ؛

إعطاء المعلمين والمعلمين أنفسهم لتحديد الحاجة إلى الفصول وطريقة تنظيمها والمكان في الروتين اليومي ؛ طريقة لعبة مشكلة التعلم ؛

تنظيم فصول مع مجموعات فرعية من الأطفال ؛

الطبيعة التكاملية للفصول.

برنامج Origins 15 هو برنامج إقليمي شامل ، هدفه هو تنمية متعددة الاستخدامات وكاملة للطفل من الولادة حتى 7 سنوات ، وتشكيل القدرات العالمية ، بما في ذلك القدرات الإبداعية ، إلى مستوى يتوافق مع القدرات العمرية ومتطلبات المجتمع الحديث . يوفر البرنامج لإثراء تنمية الطفل ، والترابط من جميع جوانبه.

الخطوط الرئيسية لتنمية الطفل (بما في ذلك الطفولة المبكرة) هي:

التنمية الاجتماعية،

التطور المعرفي،

التطور الجمالي

التطور البدني.

يتم تقديم كل خط من خطوط التطوير في البرنامج من خلال وصف أربعة مكونات أساسية: 1.

توصيف الفرص المناسبة للعمر للنمو العقلي للطفل وشخصيته. 2.

مهام التطوير. 3.

مؤشرات التنمية. أربعة.

الخصائص الأساسية للشخصية.

لا يحتوي البرنامج على مكون أساسي فحسب ، بل مكون متغير أيضًا. هذا برنامج من النوع المفتوح يتضمن استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات التربوية.

يحدد مهام تعليم وتعليم الأطفال من 1

سنوات إلى 3 سنوات.

مهام التنمية الاجتماعية:

تكوين علاقات ودية مع البالغين والأقران ، والتواصل التجاري الظرفية مع البالغين ، معليير أخلاقيةوقواعد السلوك ؛

دعم ثقة الطفل بنفسه ورغبته في الاستقلال ؛

تطوير الكلام كوسيلة اتصال.

مهام التطور المعرفي:

تطوير الثقافة الحسية (من خلال تكوين أفكار أولية حول الحجم والشكل ،

اللون ، وهو تطوير مهارات التعرف على الأشياء أكثر من غيرها مميزات);

تطوير ثقافة التفكير (من خلال التجريب العملي ، تشكيل طرق مفيدة لحل المشكلات العملية ، تحفيز ودعم البحث عن طرق جديدة لحلها ، تطوير الوظيفة الرمزية للتفكير) ؛

تكوين أفكار حول العالم الاجتماعي والموضوعي المحيط ، وعالم الطبيعة ، واحترام جميع الكائنات الحية ؛

تطوير التصميم (من خلال تكوين الاهتمام بإنشاء المباني ، والتعرف على مجموعة متنوعة من مواد البناء وخصائصها ، وتطوير التوجه المكاني).

مهام التطوير الجمالي:

تشكيل الشروط المسبقة للموقف الجمالي للأطفال تجاه البيئة وأنواع النشاط الفني الأولية: الموسيقية والبصرية والفنية والكلامية ؛

تعريف الأطفال بأعمال الفن الشعبي.

مهام التطور البدني:

تشكيل نمط حياة صحي عند الأطفال ؛

دعم حاجة الأطفال للنشاط الحركي ، وتطوير الحركات.

يقدم كل قسم من البرنامج محتوى وشروط عمل المعلم التربوي مع الأطفال. يتم إعطاء مؤشرات نمو الطفل لكل مجال على أنه وصف للمكونات التحفيزية والمعرفية والسلوكية للتنمية.

تشمل الخصائص الأساسية للشخصية وصفًا لتلك الصفات الشخصية التي تتشكل عند الأطفال بنهاية سن مبكرة: الكفاءة في مختلف مجالات التنمية (الاجتماعية والفكرية والجسدية) والمبادرة والإبداع والاستقلالية.

وينتمي قسم "الشروط العامة لتنفيذ البرنامج" أيضًا إلى البنود الأساسية - توصيات بشأن تنظيم حياة الأطفال في رياض الأطفال ؛ مبادئ خلق بيئة موضوعية متطورة ؛ محتوى وأشكال التعاون بين المعلم والأسرة ؛ عمل طبيب نفساني في مؤسسة ما قبل المدرسة.

يتم تقديم البديل لتطبيق الأساس في قسم البرنامج "محتوى وشروط العمل التربوي".

برنامج كروخا 16 هو برنامج لتنشئة وتنمية الأطفال دون سن 3 سنوات في بيئة أسرية ، وهو نموذج للتربية التنموية للأطفال الصغار ، ويغطي جميع فترات نمو الطفل من الولادة إلى 3 سنوات ، بما في ذلك إعداد الأم من أجل ولادة طفل وتكييف الأطفال للقبول في الحضانة.

البرنامج موجه إلى أولياء الأمور ، ويمكن استخدامه في مجموعات الطفولة المبكرة في مؤسسة ما قبل المدرسة. تم تطويره بروح أفكار إضفاء الطابع الإنساني على الأسرة والتعليم الاجتماعي. تعتمد منهجية محتوى البرنامج على مشكلة تنمية شخصية الطفل ، والتي تنعكس في صياغة المهام ، وتحديد الأهداف ، واختيار أساليب التعليم والتدريب المناسبة في المحتوى. لا يقل أهمية عن مبدأ نهج النشاط في تربية الأطفال وتعليمهم ، والذي يتحقق من خلال اختيار ما يلي كأهداف ذات أولوية للتعليم:

تنمية النشاط الموضوعي والتواصل لدى الأطفال ، كقادة في مرحلة الطفولة المبكرة ؛

بناء علاقات الموضوع والموضوع بين البالغين والأطفال في أنواع مختلفة من التفاعل ؛

إقامة العلاقة بين أنواع أنشطة الأطفال المختلفة لحل المشكلات المشتركة لتعليم الأطفال الصغار.

يتضمن برنامج تعليم الأطفال من عمر 2-3 سنوات أقسامًا تصف الأساليب المنهجية في مجالات العمل التالية للكبار: -

تنظيم لحظات النظام ؛ -

تعليم استقلالية الأطفال في حل المشاكل اليومية (الطعام ، الملابس ، المرحاض ، إلخ) ؛ -

تطوير نشاط موضوع الأطفال ؛ -

تطوير أنشطة الألعاب ؛ -

تنظيم أنشطة مشتركة بين شخص بالغ وطفل (أنشطة منزلية مشتركة ، ألعاب مع أشياء) ؛ -

تطوير الحركة -

تطوير الكلام -

تطوير النشاط البصري. -

تطوير الأنشطة المسرحية. -

تعريف الأطفال بالموسيقى ؛ -

أساسيات التربية البيئية للأطفال ؛ -

تكيف الطفل مع مرحلة ما قبل المدرسة.

كتطبيق مقدم:

طرق تعليم الطفل السباحة ؛ -

مجموعة مختارة من القصص الخيالية وقصائد الأطفال التي يمكن استخدامها عند تنظيم الألعاب وأداء لحظات النظام وما إلى ذلك ؛ -

سيناريوهات لقضاء العطلات العائلية ؛ -

وصف الألعاب الممتعة مع الأطفال ؛ -

جداول مؤشرات التطور البدني والنفسي العصبي للطفل ؛ -

مجموعة متنوعة من الطرق لتقديم الإسعافات الأولية للطفل.

بشكل عام ، هذا برنامج لجيل جديد ، على الرغم من أن بعض أقسامه لا تزال تنجذب نحو برنامج نموذجي مع التركيز على تكوين المهارات والقدرات لدى الأطفال ، في توقيت صارم لسن معين من الطفل. يتضح هذا أيضًا من خلال تشخيصات النمو العقلي للأطفال الصغار التي اقترحها المؤلفون ، والتي لا تتوافق مع الإرشادات المنهجية للبرنامج ومرتبطة ارتباطًا ضعيفًا بمحتواه.

برنامج Community17 هو دليل منهجي للعمل مع الأطفال منذ الولادة وحتى سن 3 سنوات ، تم إنشاؤه نتيجة للعمل المشترك على إدخال أساليب التربية والتعليم التي تركز على الطفل في روسيا ، ومعهد المجتمع المفتوح ، ومؤسسة سوروس و مركز برامج الأطفال الدولية. هدفها هو تنمية قدرة الأطفال على التفكير النقدي ، والاختيار ، وطرح المشكلات وحلها ، والاهتمام بالناس والبيئة ، وتنمية القدرات الإبداعية.

"المجتمع" هو برنامج من نوع الإطار ، أي لا يحتوي على محتوى مفصل ، بما في ذلك الموضوعات وخطة التقويم وملاحظات الفصل وما إلى ذلك ، فهو يعرض المبادئ العامة للتنظيم ومحتوى العملية التعليمية وعددًا من الأمثلة على الأساليب المحددة للتفاعل الموجه للطلاب بين المعلمين والأطفال ، وهي استشاري في الطبيعة.

يحتوي البرنامج على الأقسام الرئيسية التالية:

الفلسفة العامة للبرنامج. -

الأسس النظرية للمنهجية ؛ -

وصف اتجاهات نمو الطفل من الولادة إلى 3 سنوات: العاطفي ، والاجتماعي ، والمعرفي ، وتطور اللغة والكلام ، والنمو البدني ؛ -

تنظيم إجراءات النظام كعناصر للتدريب ؛ -

طرق لرصد نمو الطفل ؛ -

مبادئ تنظيم العمل المشترك للآباء والمعلمين ؛ -

مبادئ تنظيم بيئة تنمية الطفل ؛ -

تنظيم التغذية السليمة. -

مبادئ اختيار وتدريب العاملين للعمل مع الأطفال.

يعتمد البرنامج على الاهتمام الطبيعي وجذب الأطفال للمعرفة ، وحاجتهم للتواصل الوثيق والعميق مع البالغين المحيطين ؛ يركز على النمو البدني والعاطفي والاجتماعي والمعرفي للطفل ؛ خلق بيئة آمنة وصحية تعزز التعلم ؛ تنظيم أجواء عاطفية مواتية للتنمية والتنسيق لهذا الغرض من التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور.

المبدأ الرئيسي للبرنامج هو إضفاء الطابع الفردي على نهج التعليم والتدريب: مع مراعاة المزاج والخصائص الفردية وأذواق وتفضيلات الطفل ، وأسلوب التعليم في الأسرة. من المفترض أن يأتي المربي مع أنشطة شيقة لكل طفل ، ويلاحظه بعناية ، إذا لزم الأمر ، يستبدل أو يكيّف المواد والمهام ، ويخلق ظروفًا لتنمية فضوله وتحقيق النجاح في الأنشطة.

يتم إعطاء مكان مهم في البرنامج لاختيار وتدريب الموظفين العاملين مع الأطفال الصغار. بالإضافة إلى التعليم التربوي الخاص ، يجب أن يتمتع المعلم بصفات شخصية خاصة - القدرة على التواصل واللعب مع الأطفال ، مع الاستمتاع بالبهجة والسرور وإظهار الحساسية والبراعة ، ومتابعة اهتماماتهم. إن مفتاح الجودة العالية للبرنامج هو قدرة الموظفين على المراقبة المنهجية لتطور الأطفال وحالتهم العاطفية وسلوكهم. لمساعدة المعلمين ، يتم تقديم طرق إجراء الملاحظات وطرق إصلاحها واستخدامها في العمل مع الأطفال وأولياء الأمور.

الشروط اللازمة لتنفيذ البرنامج هي وجود مربي دائم يعمل مع الأطفال منذ الولادة وحتى 3 سنوات ؛ قلة عدد الأطفال في مجموعات وشرط ألا يزيد عدد الأطفال عن ثلاثة لكل شخص بالغ. في ظل هذه الظروف فقط ، يمكن تنفيذ نهج فردي حقيقي لتنمية الطفل الصغير وتحقيق التفاعل الموجه نحو الشخصية للموظفين مع الأطفال.

مبدأ هام ، يتوافق مع المبادئ الإنسانية للبرنامج ، هو مشاركة الأسرة في تنفيذه. من وجهة نظر علم النفس لتنمية الطفل الصغير ، من غير المقبول فصل الطفل عن الأم ووضعه في ظروف غير عادية. لذلك ، يتم إيلاء اهتمام خاص لفترة تكيف الطفل مع مؤسسة الأطفال ، ومشاركة الوالدين في حياة المجموعة ، وإنشاء التفاهم والتفاعل المتبادل بين الآباء والمعلمين من أجل الحفاظ على الارتباطات ، وضمان الاستمرارية في أساليب التعليم ، وخلق بيئة آمنة ومواتية عاطفيا للتنمية.

بالإضافة إلى معقدة ، هناك عدد من برامج جزئيةللأطفال الصغار ، بهدف تطوير أنواع معينة من أنشطة الأطفال. فيما يلي بعض البرامج الجزئية الأكثر شيوعًا.

برنامج "هارموني" 1- فكرته الأساسية هي التنمية المتكاملة لشخصية الطفل من 2-5 سنوات وإمكانياته الفكرية والفنية والإبداعية. المبدأ الأساسي هنا هو التكامل متعدد المراحل للمهام والأنشطة التربوية والتربوية ذات المحتوى المختلف ، مع التركيز على الأنشطة الإنتاجية للأطفال (رسومية ، بناءة ، فنية وكلامية ، مسرحية). يوفر البرنامج العمل في مجالين مترابطين: تراكم الخبرة الاجتماعية لدى الأطفال لمعرفة أنفسهم والعالم من حولهم وتنفيذها في ظروف النشاط المستقل للأطفال ؛ يحتوي على تقنيات أصلية جديدة ، والتي تعتمد على نشاط البحث للطفل ، وتزويده بمكانة ذاتية في العملية المعرفية والإبداعية. جزء لا يتجزأهذه الوثيقة عبارة عن برنامج فرعي لتطوير اللدونة الإيقاعية للطفل "الفسيفساء الإيقاعية" 18 ، والتي تحتوي على توصيات منهجية ومواد عملية متنوعة. تم تطوير "مجموعة من أفلام الفيديو" لها (D.I. Vorobyeva - سانت بطرسبرغ ، 1993-1996) ، والتي تكشف عن ميزات تنظيم العملية التربوية ، وطبيعة العلاقة بين الأطفال والمعلم خلال الفصول الصغيرة واللعب والأنشطة العملية للأطفال.

يهدف برنامج "كيد" 19 إلى تنمية القدرات الموسيقية لدى أطفال السنة الثالثة من العمر في مختلف أنواع الأنشطة الموسيقية. يقوم على أعمال من الذخيرة الكلاسيكية ؛ طور عددًا من الألعاب الموسيقية الجديدة. يشتمل برنامج تطوير الموسيقى لدى الأطفال الصغار على كتيبات إرشادية للمعلمين وللأطفال. يتضمن دليل المعلمين ذخيرة موسيقية ، وإرشادات لتنظيم العمل مع الأطفال ، ومواد للمتدربين الاحتفاليين وعروض الدمى المتحركة. يتيح الاختيار الثري منه للمعلمين إجراء فصول مع مراعاة مستوى نمو كل طفل. تشمل الفوائد التي تعود على الأطفال "مختارات من الذخيرة الموسيقية لبرنامج" كيد "(M. ، 1995) ، الذي يحتوي على ذخيرة من الأعمال للاستماع ، وحركات للموسيقى ، وتوصيات منهجية ذات صلة ، وشريط صوتي مع تسجيلات للموسيقى الكلاسيكية ، و دليل "نرقص ونغني" (M. ، 1998). يتضمن هذا الدليل أغاني الأطفال مع الكلمات المتكررة والمحاكاة الصوتية واللحن البسيط ، والتي تمكن الأطفال من سن عام ونصف من الغناء مع مشاركة شخص بالغ. غناء الأغاني مصحوب بحركات رقص و

أنا آكل الصور الملونة في الكتاب. يحتوي الدليل على نصائح منهجية للآباء والمعلمين.

يهدف برنامج Young Ecologist20 إلى تطوير مبادئ الثقافة البيئية لدى الأطفال من سن الثانية. تعتبر الثقافة البيئية موقفًا واعيًا للأطفال تجاه الظواهر والأشياء الطبيعية ، تجاه أنفسهم وصحتهم. يعتمد التعليم البيئي على إدراك الأطفال الحسي للطبيعة ، والتفاعل العاطفي معها ، والمعرفة الأولية عن الحياة ، ونمو الكائنات الحية وتطورها. يعتمد النهج البيئي في تعريف الأطفال بالطبيعة ومحتوى أقسام البرنامج على الانتظام الرئيسي للطبيعة - علاقة جميع الكائنات الحية بالبيئة.

يستلزم الانتقال إلى علم أصول التدريس الموجه نحو الشخصية ، على أساس الاعتراف بالقيمة الجوهرية لكل فترة من مراحل الطفولة ، وإبراز تنشئة شخصية نشطة ومبدعة ، مع مراعاة الوتيرة الفردية لنمو الطفل ، الحاجة لإنشاء برامج لجيل جديد. إذا كانت جميع مؤسسات التعليم قبل المدرسي في الدولة تعمل وفقًا لبرنامج معياري واحد قبل إصلاح التعليم ، فوفقًا لمبدأ التباين المعلن في المفهوم الجديد للتعليم قبل المدرسي ، فتحت إمكانية الاختيار الحر للبرامج التعليمية من قبل المعلمين. في الوقت الحاضر ، تم تطوير عدد كبير من برامج الجيل الجديد لتعليم أطفال ما قبل المدرسة ، سواء كانت معقدة (تهدف إلى التنمية الشاملة للطفل) أو جزئية (تهدف إلى تطوير أنواع معينة من أنشطة الأطفال).

من بين برامج الجيل الجديد في ممارسة تعليم الأطفال الصغار ، يتم استخدام برامج معقدة - "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" ، "قوس قزح" ، "التنمية" ، "الأصول" والجزئية - "الانسجام" ، "طفل" ، "عالم البيئة الشاب".

أسئلة الإصدار 1.

تبرير الحاجة إلى إنشاء برامج تعليمية مختلفة للأطفال الصغار. 2.

ما هو برنامج تعليمي شامل وجزئي؟ 3.

ما هي المبادئ التي يجب أن تكمن وراء إنشاء برامج الجيل الجديد؟ أربعة.

تحليل البرامج التعليمية الموصوفة من حيث امتثالها لمبدأ أصول التدريس المتمحورة حول الطالب.