الصفحة الرئيسية > التصحيح النفسي للانحرافات عند الأطفال > تعليم Fgos للطلاب ذوي الإعاقة. عرض تقديمي حول موضوع: "المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم الابتدائي العام للطلاب ذوي الإعاقة". - نص

تعليم Fgos للطلاب ذوي الإعاقة. عرض تقديمي حول موضوع: "المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم الابتدائي العام للطلاب ذوي الإعاقة". - نص

الإطار التنظيمي والمواد المتعلقة بالمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للأطفال ذوي الإعاقة

في الوقت الحاضر ، موضوع الإدراج في روسيا مناسب. تم توضيح مشاكل تنفيذه في المدارس من قبل متخصصين في مركز المراقبة المستقلة لتنفيذ المراسيم الصادرة عن رئيس الاتحاد الروسي "الخبرة الشعبية" للجبهة الشعبية لعموم روسيا خلال دراسة استقصائية أجريت على 85 مكونًا كيانات الاتحاد الروسي. أشار جميع المستجيبين تقريبًا إلى أنه من بين الجوانب الإيجابية للإدخال المتسق للإدماج في المدارس ، تحسين جودة تعليم الأطفال ذوي الإعاقة ، وتكييفهم بنجاح مع المجتمع.

في الوقت نفسه ، لاحظ الخبراء أيضًا مخاطر موضوعية: تدهور محتمل في جودة التعليم للأطفال الأصحاء ، وزيادة العبء على معلمي المدارس. وفقًا للمشاركين في المسح ، تتمثل المشاكل الرئيسية في نقص الأخصائيين - مدرسين ومعالجي النطق وعلماء النفس وأخصائيي أمراض النطق ، فضلاً عن عدم وجود برامج تعليمية للتعليم المشترك للأطفال الأصحاء والأطفال ذوي الإعاقة.

يعتقد خبراء ONF أيضًا أن إدخال التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة غير فعال ،

"كان من المفترض أن الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة معاقالصحة يمكن أن تنسجم مع العملية التعليمية العامة في المدارس العادية ، وهذا الحل سيزيل في نفس الوقت مشكلة التنشئة الاجتماعية الخاصة بهم. من الناحية العملية ، اتضح أن الطفل قد تم إخراجه من المدرسة الإصلاحية ، ولم يتمكنوا من ضمان جودة التعليم ، لأن المسؤولية عن الأطفال تقع بشكل أساسي على عاتق المعلم العادي الذي لا يعرف كيفية العمل مع هذا الطلاب بشكل صحيح. وقال ليوبوف دخانينا ، عضو المقر المركزي للجبهة الوطنية الجزائرية ، "في الوقت نفسه ، بدأت المؤسسات الإصلاحية نفسها في الإغلاق".

المشكلة الرئيسية ، حسب خبراء المركز ، تكمن في عدم وجود "فهم مفاهيمي مشترك للنظام (النموذج الفيدرالي) لتنفيذ التعليم الشامل" وغياب "خرائط الطريق" الإقليمية.

قائمة المستندات المطلوبة لفحص الطفل في PMPK:

يجب أن يكون لدى الوالد (الممثل القانوني) في PMPK: جواز سفر ، وشهادة ولي الأمر (في حالة وجود الطفل تحت الحراسة) جواز سفر وتوكيل رسمي من الوالد (الممثل القانوني) مصدق من كاتب عدل (في حالة شخص من الوالدين البديلين (الممثلين القانونيين) يجتاز العمولة).
شهادة ميلاد الطفل (نسخة).
إحالة طبيب نفسي إلى PMPK موضحًا فيه تاريخ وتشخيص وختم وتوقيع الطبيب.
مقتطف مفصل من تاريخ التطور من طبيب أطفال ، مع استنتاج متخصصين ضيقين: طبيب عيون ، طبيب أنف وأذن وحنجرة ، طبيب أعصاب (لم يكن الفحص أكثر من 6 أشهر) مع ختم وتوقيع الطبيب.
IPR (للأطفال المعوقين).
الخصائص التربوية (إذا التحق الطفل بمدرسة أو مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة).
العرض النفسي (إذا كان الطفل قد التحق بمؤسسة تعليمية بها طبيب نفساني أو درس مع طبيب نفساني في مؤسسة أخرى).
الاستنتاج المنطقي (مهم بشكل خاص للأطفال الذين يعانون من أمراض النطق).
الاستنتاج العام للمجلس النفسي - الطبي - التربوي للمؤسسة التعليمية.
عند إعادة فحص الطفل - "بطاقة الملاحظة الديناميكية".
دفاتر الملاحظات ، عينات أعمال التحكم(لأطفال المدارس) والرسومات وأنواع أخرى من الأنشطة المستقلة للطفل.
قائمة الدرجات.
نتائج تشخيصات فيكسلر (الورقة الأولى).
مستندات أخرى حسب الحاجة.

يجب أن تكون جميع الوثائق المقدمة من قبل المؤسسة التعليمية / المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مصدقة من قبل رئيس المدرسة.

لاجتياز إعادة تمرير PMPK ، يجب عليك تقديم المستندات التالية:

بطاقة المراقبة الديناميكية (حسب علم الأمراض) ؛
صفة مميزة؛
فحص الطبيب النفسي في الديناميات ؛
المصنفات والدفاتر للاختبارات ؛
Wexler في الديناميات حسب الحاجة (عند فحصه لأكثر من عام) ؛
بطاقة تقرير بالدرجات المتوسطة والنهائية ؛

إطار تنظيمي ومواد مفيدة حول المعيار التعليمي الفيدرالي للأطفال ذوي الإعاقة.

4. متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي على أساس المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي للأطفال ذوي الإعاقة (مشاريع الجامعة التربوية الحكومية الروسية المسماة على اسم A.I. Herzen):

المرسوم TPMPC
الأمر رقم 1599 بتاريخ 12/19/2014
قرار بشأن تنفيذ المؤسسة التعليمية الاتحادية الحكومية لمطار حمد الدولي
ترتيب توزيع الواجبات
رؤساء المؤسسات التعليمية
برنامج تعليمي أساسي ملائم
أمر بالموافقة على منصب مجموعة العمل
اللوائح الخاصة بمجموعة العمل لإعداد وتنفيذ وحدة الأوزون الوطنية التابعة لمرفق البيئة العالمية لتقدير الأثر الصحي

أهمية المشكلة نسبة المواليد الأصحاء السنوات الاخيرةانخفضت من 48٪ إلى 26٪ 74٪ من الأطفال حديثي الولادة غير الناضجين من الناحية الفسيولوجية ولديهم مشاكل صحية. ما يصل إلى 86٪ لديهم أمراض عصبية (تلف الجهاز العصبي المركزي في الفترة المحيطة بالولادة). لا يزيد عن 10٪ من الأطفال سن ما قبل المدرسةو 4٪ من الأطفال المراهقين يتمتعون بصحة جيدة. 2

الأشكال التقليدية التعليم الخاص(المؤسسات التعليمية الإصلاحية الخاصة) الأشكال التقليدية للتربية الخاصة (المؤسسات التعليمية الإصلاحية الخاصة) الأشكال المبتكرة (التعليم الشامل في المؤسسات التعليمية العامة) الأشكال المبتكرة (التعليم الشامل في المؤسسات التعليمية العامة) نظام التعليم للطلاب ذوي الإعاقة 3

القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، مادة. 2 - المادة 2 التطور النفسيالتي أكدتها اللجنة النفسية - الطبية - التربوية وتمنع التعليم دون خلق ظروف خاصة ؛ التعليم الشامل - ضمان المساواة في الحصول على التعليم لجميع الطلاب ، مع مراعاة تنوع الاحتياجات التعليمية الخاصة والفرص الفردية. منهج فردي - منهج يضمن تطوير برنامج تعليمي قائم على تخصيص محتوياته ، مع مراعاة الخصائص والاحتياجات التعليمية لطالب معين ؛ برنامج تعليمي - مجموعة من الخصائص الأساسية للتعليم (الحجم ، المحتوى ، النتائج المخططة) ، الشروط التنظيمية والتربوية وأشكال الشهادات.

القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، مادة. المادة 79. تنظيم التعليم للطلاب ذوي الإعاقة 1. يتم تحديد محتوى التعليم وشروط تنظيم تدريب وتعليم الطلاب ذوي الإعاقة من خلال برنامج تعليمي معدّل ، وبالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة أيضًا وفقًا لبرنامج فردي خاص بهم. تأهيل شخص معاق. 2. يتم التعليم العام للطلاب ذوي الإعاقة في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية وفقا لبرامج التعليم الأساسي العام المعدلة. في مثل هذه المنظمات ، يتم إنشاء ظروف خاصة لتعليم هؤلاء الطلاب. 3. في ظل الشروط الخاصة للحصول على التعليم من قبل الطلاب ذوي الإعاقة في هذا القانون الاتحادي يعني شروط تدريب هؤلاء الطلاب وتعليمهم وتنميتهم ، بما في ذلك استخدام التعليم الخاص. برامج تعليميةوأساليب التربية والتربية والكتب المدرسية الخاصة ، وسائل تعليميةوالمواد التعليمية ، والمساعدات التدريبية الفنية الخاصة للاستخدام الجماعي والفردي ، وتوفير خدمات مساعد (مساعد) يزود الطلاب بالمساعدة الفنية اللازمة ، وإجراء فصول علاجية جماعية وفردية ، وتوفير الوصول إلى مباني المنظمات المشاركة في الأنشطة التعليمية ، وغيرها من الشروط التي بدونها يكون من المستحيل أو يصعب تطوير البرامج التعليمية من قبل الطلاب ذوي الإعاقة.

القانون الفيدرالي "حول التعليم في الاتحاد الروسي" ، فن. يمكن تنظيم تعليم الطلاب ذوي الإعاقة بالاشتراك مع طلاب آخرين ، وفي فصول أو مجموعات منفصلة أو في منظمات منفصلة تشارك في الأنشطة التعليمية. 5. يتم إنشاء المنظمات المنفصلة التي تقوم بأنشطة تربوية وفقًا لبرامج تعليمية عامة أساسية ملائمة من قبل الهيئات سلطة الدولةالمواضيع الاتحاد الروسيللصم ، ضعاف السمع ، الصمم المتأخر ، المكفوفين ، ضعاف البصر ، الذين يعانون من اضطرابات شديدة في الكلام ، مع اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي ، مع تأخير التطور العقلي والفكري، مع التأخر العقلي، الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد ، وذوي الإعاقات المعقدة وغيرهم من الطلاب ذوي الإعاقة.

فئات الأطفال ذوي الإعاقة الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية الأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية الأطفال الذين يعانون من ضعف شديد في النطق (SSD) الأطفال الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام (MODA) الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي (MPD) الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية (M / I) الأطفال ذوي الإعاقة طيف التوحد ( ASD) 7

GEF للطلاب ذوي الإعاقة في الولاية الفيدرالية المعيار التعليميهي مجموعة من المتطلبات التي تعتبر إلزامية للتطوير والتنفيذ من قبل المنظمات التعليمية مع اعتماد الدولة لبرنامج التعليم العام الأساسي المعدل

برامج تعليمية للطلاب ذوي الإعاقة برنامج تعليمي أساسي معدّل هو برنامج تعليمي معد لتعليم فئات معينة من الأشخاص ذوي الإعاقة ، بما في ذلك الأشخاص ذوو الإعاقة ، أي. البرنامج التعليمي للمؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) من الأنواع الأول والثامن (القانون الاتحادي ، المادة 2 ، البند 28). برنامج تعليمي معدّل هو برنامج تعليمي مُكيَّف لتعليم طفل معاق (بما في ذلك ذوي الإعاقة) ، تم تطويره على أساس برنامج التعليم العام الرئيسي ، مع مراعاة البرنامج التعليمي الرئيسي المُعدّل ووفقًا للخصائص النفسية والفيزيائية والخاصة. الاحتياجات التعليمية لفئة الأشخاص ذوي الإعاقة.

الخصائص العامةوتعيين المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية إن الفترة المعيارية لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي المعدَّل للتعليم العام الابتدائي ، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية الخاصة لمختلف فئات الطلاب ، هي 4 (5) سنوات. الغرض من المعيار (FSES مع HIA) يضمن المعيار تكوين شخصية الطالب ، مع مراعاة احتياجاته التعليمية الخاصة من خلال تطوير قدراته الفردية ، ودوافعه الإيجابية ومهاراته في الأنشطة التعليمية.

متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للطلاب ذوي الإعاقة إلى هيكل البرامج التعليمية الرئيسية (نسبة الجزء الإلزامي من البرنامج التعليمي الرئيسي والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية) وحجمها ؛ بشروط تنفيذ برامج التعليم الأساسي ، بما في ذلك الشروط المتعلقة بشؤون الموظفين والمالية والمادية والتقنية وغيرها ؛ إلى نتائج إتقان البرامج التعليمية الرئيسية 4 خيارات للبرنامج على أساس CSF C

هيكل البرنامج التعليمي الأساسي المعدل ، المذكرة التوضيحية ، والتي توضح: أهداف وغايات AOEP ، وفترة تطوير AOEP ، والخصائص النفسية والتربوية للطلاب (متطلبات تطوير الطلاب). النتائج المخططة لإتقان برنامج التعليم الأساسي المعدَّل للتعليم العام الابتدائي من قبل الطلاب.

هيكل البرنامج التربوي الأساسي المعدّل محتوى التعليم: منهج دراسي ، متضمنًا جدول زمني لتنظيم العملية التعليمية ، برامج عمل للمواد التعليمية. برنامج إصلاحي. برنامج التطور الروحي والأخلاقي. برامج الدورات الخاصة. برنامج تكوين الأنشطة التربوية الشاملة للطلاب في مرحلة التعليم العام الابتدائي. برنامج لتكوين ثقافة بيئية ، ونمط حياة صحي وآمن ؛ برنامج الأنشطة اللامنهجية.

هيكل برنامج التعليم الأساسي المعدل 4. نظام تقييم تحصيل الطلاب للنتائج المخططة لإتقان برنامج التعليم الأساسي المعدل. 5. شروط تنفيذ أفضل الممارسات البيئية: ظروف العاملين ، الظروف المالية والاقتصادية ، الظروف المادية والفنية ، الظروف التعليمية والمنهجية.

النشاط والأساليب المتمايزة هي أساس المعيار وهذا يعني: الاعتراف باعتباره الوسيلة الرئيسية لتحقيق هدف التعليم عملية تنظيم الكلام ، والأنشطة المعرفية والعملية للطلاب. الاعتراف بأن تنمية شخصية الطالب تعتمد على طبيعة المنظمة في العملية التعليمية للأنشطة المتاحة لهم ؛ التنمية الشخصية للطلاب وفقا للمتطلبات مجتمع حديثوالتكيف الاجتماعي الناجح

مرفق البيئة العالمية مع الإعاقة هو أساس AOEP IEO البرنامج التعليمي الأساسي المعدل للتعليم العام الابتدائي للطلاب هو البرنامج التعليمي الرئيسي الذي يأخذ في الاعتبار خصوصيات تطورهم النفسي والفيزيائي ، والقدرات الفردية ، والاحتياجات التعليمية الخاصة ، ويوفر تصحيحًا / تعويضًا شاملاً اضطرابات النمو و التكيف الاجتماعي

متغيرات البرامج التعليمية القائمة على المعيار التعليمي الفيدرالي لذوي الإعاقة. إن متغير البرنامج التعليمي (أ) مخصص للطلاب ذوي الإعاقة الذين وصلوا إلى مستوى من التطور قريب من المعيار العمري عند دخولهم المدرسة ؛ الطالب ذو الإعاقة في هذا الخيار يتقن البرنامج التعليمي الرئيسي ، وله الحق في اجتياز الشهادة النهائية الحالية والمتوسطة والحكومية. بعد نتائج إتقان البرنامج يحصل على شهادة التعليم الثانوي.

خيار البرنامج التعليمي (ج) يتلقى الطالب ذو الإعاقة تعليمًا يمكن مقارنته من حيث الإنجازات النهائية بحلول وقت الانتهاء من التعليم المدرسي مع تعليم أقرانه الأصحاء ، ولكن في فترة تقويم أطول ، والتي يتم تحديدها بواسطة المعيار. يحق للطالب المعاق إتقان الخيار "ب" أن يجتاز الشهادة النهائية الحالية والمتوسطة والحكومية في أشكال أخرى.

الإصدار الثالث من البرنامج التعليمي (ج) يتلقى الطالب ذو الإعاقة تعليماً لا يقارن من حيث الإنجازات النهائية بحلول وقت الانتهاء من التعليم المدرسي مع تعليم أقرانه دون قيود صحية ، في فترة تقويم أطول ، والتي حسب المعيار لكل فئة من فئات الطلاب. إلزامي هو تنظيم شروط خاصة للتدريب والتعليم لتنفيذ كل من الاحتياجات التعليمية العامة والخاصة. استنادًا إلى المعيار ، يتم إنشاء برنامج تعليمي مُكيَّف ، يكون فرديًا إذا لزم الأمر. يتم إنشاء العديد من المناهج للبرنامج التعليمي ، بما في ذلك المناهج الفردية.

الإصدار الرابع من البرنامج التعليمي (د) يتلقى الطالب المعاق (المصاب باضطرابات نمو معقدة ومتعددة) التعليم وفقًا لبرنامج تعليمي أساسي معدَّل تم إنشاؤه على أساس منهج فردي. مع وجود محتوى كبير من المكون "الأكاديمي" للتعليم ، مطلوب أقصى قدر من التعمق في مجال تطوير الكفاءة الحياتية. إلزامي هو تنظيم خاص لبيئة الطالب لتنفيذ احتياجاته التعليمية الخاصة ، وتطوير كفاءته الحياتية في مختلف البيئات الاجتماعية(تعليمي ، منزلي ، إلخ.)

يمثل GEF IEO للطلاب ذوي الإعاقة متطلبات التعليم العام لمجموعات مختلفة من الأطفال ذوي الإعاقة ؛ ينظم العلاقات في مجال تعليم الطلاب ذوي الإعاقة في تطوير وتنفيذ برامج التعليم العام الأساسي المعدلة للتعليم العام الابتدائي (AEP IEO).

تعظيم الوصول إلى التعليم العام المناسب لقدراتهم واحتياجاتهم التعليمية الخاصة ؛ تضمن استمرارية البرامج التربوية الأساسية للتعليم العام ؛ يوفر تنوعًا في محتوى AOEP IEO ، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية الخاصة وقدرات الطلاب ذوي الإعاقة.

مجموعة متنوعة من الأشكال التنظيمية للعملية التعليمية والتنمية الفردية لكل طالب من ذوي الإعاقة ؛ مجموعة متنوعة من الأشكال تهدف إلى: - نمو الإبداع. - الدوافع المعرفية. - إثراء أشكال التفاعل مع الأقران والبالغين في النشاط المعرفي.

المعيار هو الأساس لتطوير نموذج AOOP NEO للطلاب ذوي الإعاقة: - الصم ، ضعاف السمع ، الصمم المتأخر. - المكفوفين وضعاف البصر. - مع اضطرابات الكلام الحادة. - مع اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي. - مع التخلف العقلي. - مع اضطرابات طيف التوحد.

وضع معايير للدعم المالي لتنفيذ AOEP IEO والتكاليف المعيارية لتوفير خدمات الدولة (البلدية) في مجال التعليم العام الابتدائي ؛ تقييم المطابقة الموضوعي الأنشطة التعليميةالمنظمات لمتطلبات المعيار ؛ ترخيص الزراعة العضوية ، واعتماد الدولة لـ OA ومراقبة الدولة في مجال التعليم ؛

حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية والرفاه الاجتماعي والعاطفي ؛ تشكيل أسس الهوية المدنية والنظرة العالمية للطلاب وفقًا للقيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية المقبولة في الأسرة والمجتمع ؛ تشكيل أسس الأنشطة التربوية ؛ - خلق شروط خاصة للتعليم تتناسب مع الاحتياجات التربوية الخاصة ؛

يوفر المعيار إمكانية: التغيير المرن للمسار التعليمي ؛ التغييرات في البرامج وشروط الحصول على التعليم بناءً على: - تقييم شامل للنتائج الشخصية والمترو والنتائج الموضوعية لتطوير AOPP IEO ؛ - استنتاجات لجنة PMP ؛ - آراء الوالدين والممثلين القانونيين.

متطلبات الهيكل. AOOP IEO: 1. يحدد محتوى وتنظيم الأنشطة التعليمية على مستوى IEO. 2. بالنسبة للطلاب ذوي الإعاقة الذين يعانون من إعاقات ، يتم استكمال AOOP IEO ببرنامج إعادة تأهيل فردي (IPR) من حيث تهيئة ظروف خاصة لتلقي التعليم.

AOOP IEO للطلاب ذوي الإعاقة - تم تطويره واعتماده بشكل مستقل منظمة تعليميةوفقًا للمعيار ومع مراعاة AOOP IEO النموذجي ؛ - تم التنفيذ مع مراعاة الاحتياجات التعليمية للطلاب ذوي الإعاقة. مناهج مطورة خصيصاً (فردية).

يجب أن يحتوي برنامج العمل الإصلاحي على: قائمة ومحتوى وخطة لتنفيذ التدابير التصحيحية الموجهة بشكل فردي والتي تضمن إرضاء أفضل الممارسات البيئية للطلاب ؛ نظام دعم PMP الشامل (مسح PMP ، رصد ديناميات تنمية الطلاب).

متطلبات شروط تنفيذ AOOP IEO إنشاء تصحيح وتطوير مريح البيئة التعليميةللطلاب ذوي الإعاقة ، مع مراعاة احتياجاتهم التعليمية ؛ يوفر تعليمًا عالي الجودة وإمكانية الوصول إليه وانفتاحه وجاذبيته ؛ يضمن حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية والاجتماعية.

متطلبات شروط الموظفين يجب أن تتوافق مؤهلات العاملين في مجال الدعم التربوي والتعليمي مع خصائص التأهيل المحددة في دليل التأهيل الموحد ، قسم "خصائص التأهيل لوظائف العاملين التربويين".

العمال التربويون الذين ينفذون المنطقة الإصلاحية والتنموية AOOP IEO التعليم التربوي المهني العالي (المعيب) ؛ التعليم التربوي المهني العالي ودبلوم إعادة التدريب المهني في المجال ذي الصلة.

مدرس - تعليم تربوي مهني عالي ، شهادة تدريب متقدم في البرنامج ذي الصلة للعينة المحددة. مساعد (مساعد) - لا يقل عن الثانوية العامة مع اجتياز برنامج تدريبي مناسب. مساعد ولي أمر الطالب - لا توجد متطلبات تعليمية.