تحليل منهج التعليم قبل المدرسي. تحليل البرامج التربوية الحديثة للبرامج التربوية لمرحلة ما قبل المدرسة

تحليل حديث برامج تعليميةلداو.

يوجد حاليًا عدد من البرامج للعمل مع الأطفال. قبل سن الدراسة. من بينها معقدة (تطوير عام) ومتخصصة (جزئية ، محلية).

برامج شاملة - البرامج التي تشمل جميع المجالات الرئيسية للعمل التربوي والتعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. [ص. 13]

البرامج المتخصصة- برامج في مجال واحد أو أكثر ، تنفذ في إطار المجال الرئيسي الأنشطة التعليميةمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. [الصفحة 13]

أساسي وإضافي برامج ما قبل المدرسة.

يتم تحقيق سلامة العملية التعليمية ليس فقط باستخدام برنامج رئيسي واحد ، ولكن أيضًا من خلال طريقة الاختيار المؤهل للبرامج المتخصصة.

أحد المتطلبات الرئيسية للبرامج الرئيسية (المعقدة ، مجموعة من البرامج الجزئية) هو مراعاة استمرارية برامج التعليم الابتدائي. [ص 13]

برامج شاملة .

في عام 1989 ، بأمر من وزارة التعليم في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، بدأ تطوير برنامج "قوس المطر". ترأس فريق المؤلفين مرشح العلوم التربوية T.N. دورونوفا. يتكون البرنامج حاليًا من 5 أقسام ويهدف إلى تنشئة وتعليم الأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات.

1. اللون الأحمر - الثقافة الجسدية.

2. اللون البرتقالي - لعبة.

3. أصفر- الفنون التشكيلية والعمل اليدوي.

4. اللون الاخضر- تصميم.

5. اللون الأزرق - الفنون الموسيقية والتشكيلية.

6. اللون الأزرق- فصول لتنمية الكلام والتعريف بالعالم الخارجي.

7. اللون البنفسجي - الرياضيات.

الغرض من البرنامج هو تطوير سمات الشخصية مثل التنشئة والاستقلالية والهدف والقدرة على تحديد مهمة وتحقيق حلها.

يعتمد البرنامج على فكرة أن كل عام من حياة الطفل أمر حاسم في تكوين بعض الأورام العقلية. تعتمد فعالية عملية التربية والتعليم على كيفية تركيز العمل التربوي المحدد على تكوين هذه الأورام. لذلك فإن المربي يواجه المهام التالية:

1. خلق فرصة للطفل ليعيش هذه السنوات بفرح وهادفة ؛

2. ضمان حماية وتعزيز صحته ؛

3. تعزيز النمو العقلي الشامل وفي الوقت المناسب ؛

4. لتشكيل موقف نشط يتسم بالاحترام تجاه العالم من حوله ؛

5. التعلق بالمجالات الرئيسية للثقافة الإنسانية (العمل ، المعرفة ، الفن ، الأخلاق).

ميزة هذا البرنامج هي أن المبادئ التوجيهية لكل فئة عمرية توفر تخطيطًا تقريبيًا للعمل التربوي للسنة ، وتكشف عن محتوى العمل خلال اليوم: قائمة ومدة العناصر الفردية للروتين اليومي ، وكذلك الخاصة بهم المحتوى المنهجي والغرض والوسائل.

عام 1995 فريق من معلمي القسم تربية ما قبل المدرسةسميت الجامعة التربوية الحكومية الروسية على اسم A.I. طور Herzen البرنامج "طفولة" .

الغرض من البرنامج هو ضمان التطور الشامل لشخصية الطفل خلال مرحلة ما قبل المدرسة: الفكرية والجسدية والعاطفية والأخلاقية وقوية الإرادة والاجتماعية والشخصية.

يركز البرنامج على التنمية الاجتماعية والشخصية للطفل ، وتنشئة موقف إيجابي تجاه العالم الخارجي ، ويتضمن قسمًا مهمًا جديدًا - "الموقف تجاه الذات".

يتكون البرنامج من ثلاثة أجزاء: المبتدئين والمتوسطين والمتقدمين في سن ما قبل المدرسة. يتم تحديد المحتوى حسب الأقسام:

1. خصائص الفترة العمرية.

2. ملامح مجال النشاط.

3. المهام العامة للتعليم.

4. التمثيلات (التوجهات).

5. مهارات عملية.

6. مستويات مهارات التعلم.

10. الخلاصة.

تتمثل ميزة هذا البرنامج في افتراض الموقف الإبداعي للمعلم تجاه التخطيط: يختار المعلم بشكل مستقل من المحتوى المقترح ما يمكن تنفيذه.

برنامج "من الطفولة إلى المراهقة"تم تطويره بواسطة فريق المؤلفين بتوجيه من مرشح العلوم التربوية T.N. دورونوفا. يعتمد البرنامج على أهم مبدأ استراتيجي للنظام الحديث التعليم الروسيهو استمراريتها. هذا يعكس اسم البرنامج الذي يميز الارتباط المستمر بين سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية.

البرنامج يسلط الضوء على الميزات فترات مختلفةيتم تحديد الطفولة والمهام في مجالين رئيسيين - "الصحة" و "التنمية".

وميزة هذا البرنامج أن البرنامج يركز على الكبار في التفاعل الموجه نحو الشخصية مع الطفل ، ومشاركة الوالدين في تربية وتعليم الأطفال في الأسرة ، وفي رياض الأطفال ، ثم في المدرسة.

برنامج "التربية والتعليم في رياض الأطفال"هي نسخة محسّنة من "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" (M.: Education ، 1985 ، ed. M.A. Vasilyeva). تم الانتهاء من البرنامج مع الأخذ في الاعتبار آخر إنجازات العلم الحديث والممارسة المحلية الحضانة.

الغرض من البرنامج هو خلق ظروف مواتية لحياة كاملة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل أسس ثقافة الشخصية الأساسية ، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والجسدية.

يتكون البرنامج من الفئات العمرية. يغطي 4 فترات عمرية لتنمية الأطفال: سن مبكرة ، سن أصغر في سن ما قبل المدرسة ، منتصف العمر ، سن ما قبل المدرسة ، وله هيكل معين:

1. ميزات العمر.

2. المهام التي يتم حلها في كل قسم.

3. الوضع التقريبي لليوم.

4. أقسام البرنامج:

التعليم الجسدي.

التربية العقلية.

تدريس روحي.

التثقيف العمالي.

خيالي.

التربية الفنية والجمالية

التربية الموسيقية.

الأنشطة الثقافية والترفيهية.

قائمة تقريبية بالأنشطة الرئيسية لمدة أسبوع لمدة خمسة أيام.

الهدف من البرنامج هو ضمان الاستمرارية بين مرحلة ما قبل المدرسة و تعليم ابتدائي، لتهيئة الظروف المثلى للأفراد و التطور العقلي والفكريالتلاميذ.

برنامج الأسرة والتعليم العام "المفتاح الذهبي" له الهيكل التالي:

ملاحظة توضيحية.

مهام التدريب والتعليم.

تنظيم العمل في مركز الأسرة والطفل العام "المفتاح الذهبي".

مبادئ تنظيم الحياة في مجموعة.

منهج المدرسة الابتدائية - روضة أطفال.

مواضيع لمدة سبع سنوات من الدراسة.

ميزة هذا البرنامج أن البرنامج مصمم للعمل مع الأطفال من سن 3 إلى 10 سنوات. مدرسة إبتدائيةيعمل مباشرة في مركز الأطفال. يأتي أطفال المدارس إلى مجموعتهم في الصباح ، ويتناولون الإفطار ، ويذهبون إلى الدروس ، ثم يعودون إلى مجموعاتهم.

البرامج المتخصصة.

برنامج التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة « الثقافة البدنية- أطفال ما قبل المدرسة.المؤلف L.D. جلازيرين.

تم تصميم البرنامج للعمل مع الأطفال من 1 إلى 6 سنوات.

والغرض من البرنامج هو التنفيذ الأمثل لتحسين الصحة ، والتربية والتوجيه التربوي للتربية البدنية ، مع مراعاة الفرص التنموية الفردية للطفل.

أهداف البرنامج:

1. مجال العافية - ضمان جودة العمل مؤسسات ما قبل المدرسةلتحسين صحة الأطفال.

2. التوجيه التربوي - ضمان التكوين الاجتماعي لشخصية الطفل وتنمية قواه وقدراته الإبداعية.

3. التوجيه التربوي - ضمان استيعاب المعرفة المنظمة ، وتكوين المهارات والقدرات الحركية.

ميزة هذا البرنامج هي أنه لكل فئة عمرية هناك تمارين تنموية مختلفة وجرعاتها ، بالإضافة إلى أشكال مختلفة من العمل مع الأطفال في التربية البدنية ومدتها.

برنامج التربية الجمالية للأطفال 2-7 سنوات "جمال. مرح. خلق"تم تطويره بواسطة فريق المؤلفين ت. كوماروفا ، أ. أنتونوفا ، م. زاتسيبينا.

يحتوي البرنامج على أقسام: "الفن في حياة الطفل" ، "البيئة التنموية الجمالية" ، "جمال الطبيعة" ، "التعرف على العمارة" ، "الأدب" ، "الفنون الجميلة" ، "الأنشطة الموسيقية" ، "الترفيه والإبداع". ، "الإبداع".

يهدف البرنامج إلى تعريف الأطفال بـ أسلوب حياة صحيالحياة نتيجة التعليم الشامل (تنمية الحركات المختلفة ، تقوية العضلات ، إلخ)

تتمثل ميزة البرنامج في أن برنامج التربية الجمالية وتربية الأطفال وتنميتهم شمولي ومتكامل في جميع مجالات التربية الجمالية ، يعتمد على أنواع مختلفة من الفن ، ويتم تنفيذه عن طريق الطبيعة ، وبيئة التطوير الجمالي ، والمختلفة الفنية والفنية. أنشطة إبداعية.

برنامج الدورة الفنية والجمالية "بفرشاة وموسيقى في راحة يدك."المؤلفون N.E. Basina، O.A. سوسلوفا. تم تصميم البرنامج للعمل مع الأطفال من سن 3-7 سنوات.

يحتوي هيكل مقرر "مقدمة إلى عالم الفن" على أقسام:

1. المواد. المواد الطبيعية وغير الطبيعية وخصائصها.

2. اللون. اللون كدليل على العالم المادي واللون كوسيلة للفن.

4. العواطف. كمشاعر يختبرها الإنسان وكتجربة جمالية للعالم.

5. الحركة.

8. الفاتورة.

9. التناظر. إيقاع.

10. التفاعل كوسيلة لتنفيذ العلاقات الداخلية والخارجية.

تتمثل ميزة هذا البرنامج في أن جميع الموضوعات مترابطة مع بعضها البعض ويتم تقديم مخطط تفصيلي للرحلة من خلال محتوى الدورة التدريبية.

برنامج "الرسم والنحت" O.V. غريغوريفا.

الغرض من البرنامج: تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تم تصميم البرنامج للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-9 سنوات في الفنون الجميلة. يقدم البرنامج خطة تقويمية موضوعية للنشاط المرئي في 4 إصدارات ، مما يمنح المعلم الفرصة لتغيير السرعة والمواد وأنواع الفن ، اعتمادًا على قدرات الأطفال. يتم تخطيط العمل مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.

تتمثل ميزة البرنامج في أن البرنامج يتضمن 28 ملخصًا من الفصول مع أطفال المجموعات الصغرى والمتوسطة والإعدادية في الأنشطة الفنية.

برنامج "روائع موسيقية" O.P. رادينوفا.

الغرض من البرنامج: تكوين أسس الثقافة الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة.

في قلب البرنامج ، يتم تطوير الاستماع الإبداعي للموسيقى ، والذي يتضمن تشجيع الأطفال على إظهار أشكال مختلفة من النشاط الإبداعي - الموسيقية ، والحركية الموسيقية ، والفنية.

يتم ضمان تكوين الثقافة الموسيقية للأطفال من خلال اختيار الأعمال الموسيقية الكلاسيكية والموسيقى الشعبية ، وهي "معايير جمال" للأطفال. المبدأ الأساسي لبناء البرنامج هو موضوعي. يشتمل البرنامج على 6 مواضيع يتم دراستها خلال شهر إلى شهرين ويتم تكرارها على مادة جديدة في كل فئة عمرية.

وميزة البرنامج أنه نظام مبني بشكل منهجي لتكوين أسس الثقافة الموسيقية للأطفال ، بما في ذلك مبادئ ومحتوى وأساليب وأشكال العمل.

برنامج التوجيه البيئي الكوكب موطننا.

الغرض من البرنامج هو تطوير الاهتمام بالطبيعة من خلال المجال العاطفي.

يستخدم البرنامج تقنيات فريدة:

رواية القصص بالصور الحية

تعليم اللدائن التصويرية - تمارين التنفس - التدليك الذاتي

رسم كتاب بيئي فردي.

ميزة هذا البرنامج أنه يعرّف الأطفال بالعالم الطبيعي ، باستخدام وسائل مختلفة من البانتومايم والأحاجي إلى الشرائح والتجارب الكيميائية ، وفي نهاية كل موضوع يوجد مهرجان للكتاب.

فهرس:

1. Glazyrina L.D. الثقافة البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. م: فلادوس ، 1999.

2. دورونوفا ت. من الطفولة إلى المراهقة: برنامج للآباء والمربين حول تكوين الصحة ونماء أطفال السنة الخامسة من العمر. م ، 1997.

3 - Solomennikova O.A. البرامج الأساسية والإضافية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: طريقة البدل. موسكو: Iris-press ، 2006.

4. برامج تعليمية حديثة لمؤسسات ما قبل المدرسة: تحت. إد. تي. إروفيفا. م: الأكاديمية ، 2000.

5. الطفولة: برنامج لتنمية وتعليم الأطفال في مرحلة رياض الأطفال / تحت. إد. تي. بابيفا ، ز. ميخائيلوفا ، إل. جوروفيتش. سانت بطرسبرغ: حادث ، 1996.

6. قوس قزح: برنامج وإرشاد للمعلم / شركة T.N. دورونوفا. م: التعليم ، 1999.

ولاية أورينبورغ

الجامعة التربوية

ملخص عن الموضوع:

تحليل البرامج التربوية الحديثة لمؤسسات ما قبل المدرسة

أكمل من قبل: طالب السنة الثالثة من OZO

كلية DNO ، قسم PIMDO

بيلكوفا غالينا.

تحقق من: المعلم Zebzeeva V.A.

تحليل البرامج التربوية الحديثة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يوجد حاليًا عدد من البرامج للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. من بينها معقدة (تطوير عام) ومتخصصة (جزئية ، محلية).

برامج شاملة- البرامج التي تشمل جميع المجالات الرئيسية للعمل التربوي والتعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. [ص. 13]

البرامج المتخصصة- برامج في مجال واحد أو أكثر ، يتم تنفيذها كجزء من الأنشطة التعليمية الرئيسية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. [ص 13]

البرامج الأساسية والإضافية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتم تحقيق سلامة العملية التعليمية ليس فقط باستخدام برنامج رئيسي واحد ، ولكن أيضًا من خلال طريقة الاختيار المؤهل للبرامج المتخصصة.

أحد المتطلبات الرئيسية للبرامج الرئيسية (المعقدة ، مجموعة من البرامج الجزئية) هو مراعاة استمرارية برامج التعليم الابتدائي. [ص 13]

برامج شاملة .

في عام 1989 ، بأمر من وزارة التعليم في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، بدأ تطوير برنامج "قوس المطر". ترأس فريق المؤلفين مرشح العلوم التربوية T.N. دورونوفا. يتكون البرنامج حاليًا من 5 أقسام ويهدف إلى تنشئة وتعليم الأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات.

1. اللون الأحمر - الثقافة الجسدية.

2. اللون البرتقالي - لعبة.

3. اللون الأصفر - النشاط البصري والعمل اليدوي.

4. اللون الأخضر - التصميم.

5. اللون الأزرق - الفنون الموسيقية والتشكيلية.

6. اللون الأزرق - فصول لتنمية الكلام والتعريف بالعالم الخارجي.

7. اللون البنفسجي - الرياضيات.

الغرض من البرنامج هو تطوير سمات الشخصية مثل التنشئة والاستقلالية والهدف والقدرة على تحديد مهمة وتحقيق حلها.

يعتمد البرنامج على فكرة أن كل عام من حياة الطفل أمر حاسم في تكوين بعض الأورام العقلية. تعتمد فعالية عملية التربية والتعليم على كيفية تركيز العمل التربوي المحدد على تكوين هذه الأورام. لذلك فإن المربي يواجه المهام التالية:

1. خلق فرصة للطفل ليعيش هذه السنوات بفرح وهادفة ؛

2. ضمان حماية وتعزيز صحته ؛

3. تعزيز النمو العقلي الشامل وفي الوقت المناسب ؛

4. لتشكيل موقف نشط يتسم بالاحترام تجاه العالم من حوله ؛

5. التعلق بالمجالات الرئيسية للثقافة الإنسانية (العمل ، المعرفة ، الفن ، الأخلاق).

ميزة هذا البرنامج هي أن المبادئ التوجيهية لكل فئة عمرية توفر تخطيطًا تقريبيًا للعمل التربوي للسنة ، وتكشف عن محتوى العمل خلال اليوم: قائمة ومدة العناصر الفردية للروتين اليومي ، وكذلك الخاصة بهم المحتوى المنهجي والغرض والوسائل.

في عام 1995 ، سمي فريق من معلمي قسم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة بالجامعة التربوية الحكومية الروسية على اسم A.I. طور Herzen البرنامج "طفولة" .

الغرض من البرنامج هو ضمان التطور الشامل لشخصية الطفل خلال مرحلة ما قبل المدرسة: الفكرية والجسدية والعاطفية والأخلاقية وقوية الإرادة والاجتماعية والشخصية.

يركز البرنامج على التنمية الاجتماعية والشخصية للطفل ، وتنشئة موقف إيجابي تجاه العالم الخارجي ، ويتضمن قسمًا مهمًا جديدًا - "الموقف تجاه الذات".

يتكون البرنامج من ثلاثة أجزاء: المبتدئين والمتوسطين والعاليين في سن ما قبل المدرسة. يتم تحديد المحتوى حسب الأقسام:

1. خصائص الفترة العمرية.

2. ملامح مجال النشاط.

3. المهام العامة للتعليم.

4. التمثيلات (التوجهات).

5. مهارات عملية.

6. مستويات مهارات التعلم.

10. الخلاصة.

تتمثل ميزة هذا البرنامج في افتراض الموقف الإبداعي للمعلم تجاه التخطيط: يختار المعلم بشكل مستقل من المحتوى المقترح ما يمكن تنفيذه.

برنامج "من الطفولة إلى المراهقة"تم تطويره بواسطة فريق المؤلفين بتوجيه من مرشح العلوم التربوية T.N. دورونوفا. يعتمد البرنامج على أهم مبدأ استراتيجي لنظام التعليم الروسي الحديث - استمراريته. هذا يعكس اسم البرنامج الذي يميز الارتباط المستمر بين سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية.

يشير البرنامج إلى السمات المميزة لفترات مختلفة من الطفولة ويحدد المهام في مجالين رئيسيين - "الصحة" و "التنمية".

وميزة هذا البرنامج أن البرنامج يركز على الكبار في التفاعل الموجه نحو الشخصية مع الطفل ، ومشاركة الوالدين في تربية وتعليم الأطفال في الأسرة ، وفي رياض الأطفال ، ثم في المدرسة.

برنامج "التربية والتعليم في رياض الأطفال"هي نسخة محسّنة من "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" (M.: Education ، 1985 ، ed. M.A. Vasilyeva). تم الانتهاء من البرنامج مع مراعاة أحدث إنجازات العلوم الحديثة وممارسة التعليم قبل المدرسي المنزلي.

الغرض من البرنامج هو خلق ظروف مواتية لحياة كاملة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل أسس ثقافة الشخصية الأساسية ، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والجسدية.

يتكون البرنامج من الفئات العمرية. يغطي 4 فترات عمرية لتنمية الأطفال: سن مبكرة ، سن أصغر في سن ما قبل المدرسة ، منتصف العمر ، سن ما قبل المدرسة ، وله هيكل معين:

1. ميزات العمر.

2. المهام التي يتم حلها في كل قسم.

3. الوضع التقريبي لليوم.

4. أقسام البرنامج:

التعليم الجسدي.

التربية العقلية.

تدريس روحي.

التثقيف العمالي.

خيالي.

التربية الفنية والجمالية

التربية الموسيقية.

الأنشطة الثقافية والترفيهية.

قائمة تقريبية بالأنشطة الرئيسية لمدة أسبوع لمدة خمسة أيام.

الغرض من البرنامج هو ضمان الاستمرارية بين التعليم قبل المدرسي والتعليم الابتدائي ، لخلق الظروف المثلى للنمو الشخصي والعقلي للتلاميذ.

برنامج الأسرة والتعليم العام "المفتاح الذهبي" له الهيكل التالي:

ملاحظة توضيحية.

مهام التدريب والتعليم.

تنظيم العمل في مركز الأسرة والطفل العام "المفتاح الذهبي".

مبادئ تنظيم الحياة في مجموعة.

منهج المدرسة الابتدائية - روضة أطفال.

مواضيع لمدة سبع سنوات من الدراسة.

ميزة هذا البرنامج أن البرنامج مصمم للعمل مع الأطفال من سن 3 إلى 10 سنوات. المدرسة الابتدائية تعمل مباشرة في مركز الأطفال. يأتي أطفال المدارس إلى مجموعتهم في الصباح ، ويتناولون الإفطار ، ويذهبون إلى الدروس ، ثم يعودون إلى مجموعاتهم.

البرامج المتخصصة.

برنامج التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة "الثقافة البدنية - لمرحلة ما قبل المدرسة".المؤلف L.D. جلازيرين.

تم تصميم البرنامج للعمل مع الأطفال من 1 إلى 6 سنوات.

والغرض من البرنامج هو التنفيذ الأمثل لتحسين الصحة ، والتربية والتوجيه التربوي للتربية البدنية ، مع مراعاة الفرص التنموية الفردية للطفل.

أهداف البرنامج:

1. التوجيه الصحي - ضمان جودة عمل مؤسسات ما قبل المدرسة لتحسين صحة الأطفال.

2. التوجيه التربوي - ضمان التكوين الاجتماعي لشخصية الطفل وتنمية قواه وقدراته الإبداعية.

3. التوجيه التربوي - ضمان استيعاب المعرفة المنظمة ، وتكوين المهارات والقدرات الحركية.

ميزة هذا البرنامج هي أنه لكل فئة عمرية هناك تمارين تنموية مختلفة وجرعاتها ، بالإضافة إلى أشكال مختلفة من العمل مع الأطفال في التربية البدنية ومدتها.

برنامج التربية الجمالية للأطفال 2-7 سنوات "جمال. مرح. خلق"تم تطويره بواسطة فريق المؤلفين ت. كوماروفا ، أ. أنتونوفا ، م. زاتسيبينا.

يحتوي البرنامج على أقسام: "الفن في حياة الطفل" ، "البيئة التنموية الجمالية" ، "جمال الطبيعة" ، "التعرف على العمارة" ، "الأدب" ، "الفنون الجميلة" ، "الأنشطة الموسيقية" ، "الترفيه والإبداع". ، "الإبداع".

يهدف البرنامج إلى تعريف الأطفال بنمط حياة صحي نتيجة التعليم الشامل (تنمية الحركات المختلفة ، وتقوية العضلات ، وما إلى ذلك)

تتمثل ميزة البرنامج في أن برنامج التربية الجمالية وتربية الأطفال وتنميتهم شمولي ومتكامل في جميع مجالات التربية الجمالية ، يعتمد على أنواع مختلفة من الفن ، ويتم تنفيذه عن طريق الطبيعة ، وبيئة التطوير الجمالي ، والمختلفة الفنية والفنية. أنشطة إبداعية.

برنامج الدورة الفنية والجمالية "بفرشاة وموسيقى في راحة يدك."المؤلفون N.E. Basina، O.A. سوسلوفا. تم تصميم البرنامج للعمل مع الأطفال من سن 3-7 سنوات.

يحتوي هيكل مقرر "مقدمة إلى عالم الفن" على أقسام:

1. المواد. المواد الطبيعية وغير الطبيعية وخصائصها.

2. اللون. اللون كدليل على العالم المادي واللون كوسيلة للفن.

4. العواطف. كمشاعر يختبرها الإنسان وكتجربة جمالية للعالم.

5. الحركة.

8. الفاتورة.

9. التناظر. إيقاع.

10. التفاعل كوسيلة لتنفيذ العلاقات الداخلية والخارجية.

تتمثل ميزة هذا البرنامج في أن جميع الموضوعات مترابطة مع بعضها البعض ويتم تقديم مخطط تفصيلي للرحلة من خلال محتوى الدورة التدريبية.

برنامج "الرسم والنحت" O.V. غريغوريفا.

الغرض من البرنامج: تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تم تصميم البرنامج للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-9 سنوات في الفنون الجميلة. يقدم البرنامج خطة تقويمية موضوعية للنشاط المرئي في 4 إصدارات ، مما يمنح المعلم الفرصة لتغيير السرعة والمواد وأنواع الفن ، اعتمادًا على قدرات الأطفال. يتم تخطيط العمل مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.

تتمثل ميزة البرنامج في أن البرنامج يتضمن 28 ملخصًا من الفصول مع أطفال المجموعات الصغرى والمتوسطة والإعدادية في الأنشطة الفنية.

برنامج "روائع موسيقية" O.P. رادينوفا.

الغرض من البرنامج: تكوين أسس الثقافة الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة.

في قلب البرنامج ، يتم تطوير الاستماع الإبداعي للموسيقى ، والذي يتضمن تشجيع الأطفال على إظهار أشكال مختلفة من النشاط الإبداعي - الموسيقية ، والحركية الموسيقية ، والفنية.

يتم ضمان تكوين الثقافة الموسيقية للأطفال من خلال اختيار الأعمال الموسيقية الكلاسيكية والموسيقى الشعبية ، وهي "معايير جمال" للأطفال. المبدأ الأساسي لبناء البرنامج هو موضوعي. يشتمل البرنامج على 6 مواضيع يتم دراستها خلال شهر إلى شهرين ويتم تكرارها على مادة جديدة في كل فئة عمرية.

وميزة البرنامج أنه نظام مبني بشكل منهجي لتكوين أسس الثقافة الموسيقية للأطفال ، بما في ذلك مبادئ ومحتوى وأساليب وأشكال العمل.

برنامج التوجيه البيئي الكوكب موطننا.

الغرض من البرنامج هو تطوير الاهتمام بالطبيعة من خلال المجال العاطفي.

يستخدم البرنامج تقنيات فريدة:

رواية القصص بالصور الحية

تعليم اللدائن التصويرية - تمارين التنفس - التدليك الذاتي

رسم كتاب بيئي فردي.

ميزة هذا البرنامج أنه يعرّف الأطفال بالعالم الطبيعي ، باستخدام وسائل مختلفة من البانتومايم والأحاجي إلى الشرائح والتجارب الكيميائية ، وفي نهاية كل موضوع يوجد مهرجان للكتاب.

فهرس:

1. Glazyrina L.D. الثقافة البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. م: فلادوس ، 1999.

2. دورونوفا ت. من الطفولة إلى المراهقة: برنامج للآباء والمربين حول تكوين الصحة ونماء أطفال السنة الخامسة من العمر. م ، 1997.

3 - Solomennikova O.A. البرامج الأساسية والإضافية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: طريقة البدل. موسكو: Iris-press ، 2006.

4. برامج تعليمية حديثة لمؤسسات ما قبل المدرسة: تحت. إد. تي. إروفيفا. م: الأكاديمية ، 2000.

5. الطفولة: برنامج لتنمية وتعليم الأطفال في مرحلة رياض الأطفال / تحت. إد. تي. بابيفا ، ز. ميخائيلوفا ، إل. جوروفيتش. سانت بطرسبرغ: حادث ، 1996.

6. قوس قزح: برنامج وإرشاد للمعلم / شركة T.N. دورونوفا. م: التعليم ، 1999.

ولاية أورينبورغ

الجامعة التربوية

ملخص عن الموضوع:

تحليل البرامج التربوية الحديثة لمؤسسات ما قبل المدرسة

أكمل من قبل: طالب السنة الثالثة من OZO

كلية DNO ، قسم PIMDO

بيلكوفا غالينا.

تحقق من: المعلم Zebzeeva V.A.

1.4 تحليل البرامج التربوية الحديثة لبرامج التعليم ما قبل المدرسة

فقط بشرط تحديد إمكانيات ومحتوى العمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الممكن تطوير الإحساس بالوقت. للقيام بذلك ، من الضروري النظر في البرامج التعليمية الحديثة من وجهة نظر تنمية الإحساس بالوقت في الأنشطة التعليمية والتربوية واللعب للأطفال.

في تطوير الإحساس بالوقت ، تتمتع البرامج التعليمية بإمكانيات عالية إلى حد ما ، على الرغم من عدم توفير العمل المتسق والمخطط في هذا الاتجاه.

يعتمد برنامج Rainbow على فكرة تنمية الأطفال في عملية اللعب ، حيث يعتقد المؤلفون أن هيمنة أنشطة اللعب على مدار اليوم ستساعد في خلق جو من الدفء العاطفي والأمن والسلام في مؤسسة ما قبل المدرسة. في البرنامج ، يتم استخدام لعب الأدوار ، والألعاب الخارجية ، والألعاب ذات القواعد في جميع الأنشطة. في الوقت نفسه ، لا يتم إيلاء أي اهتمام عمليًا لتنمية الإحساس بالوقت عند الأطفال ، ولا يوجد نظام معبر ، على الرغم من وجود شروط مسبقة معينة لتهيئة الظروف لتنمية هذه النوعية من الطفل.

يتضمن برنامج التطوير تنمية القدرات الفكرية والإبداعية للأطفال في جميع الفئات العمرية ، والتي يمكن اعتبارها فرصة لتنمية الإحساس بالوقت: يشمل التطور الفكري تطوير الوقت الخطي ، ويستند التطور الإبداعي على التطوير من الوقت الفني. يعد نشاط اللعب جزءًا أساسيًا من حياة الأطفال في رياض الأطفال ويمكن أن يساهم في تنمية الوقت العقلي. تتضمن فكرة LA Wenger حول تضخيم (إثراء ، ملء) نمو الطفل تنسيق العمليات الداخلية. كفرصة لتطوير الأفكار حول الوقت ، يمكن للمرء أن ينظر في توفير البرنامج على الإجراءات العالمية لتوجيه الأطفال في البيئة.

يهدف برنامج Origins إلى تطوير القدرات المتنوعة للأطفال. في دروس الموسيقى ، يتم تنفيذ مهام تكوين مخزون من الانطباعات ، كأفكار عن الماضي ؛ يطور القدرة على التعبير عن ديناميكيات الصورة الموسيقية في حركات إيمائية طبيعية ، مما يساهم في تنسيق وتزامن الإيقاع والوقت والمكان. كما يتضح من مهام البرنامج ، لا يتم إبراز تطور الإحساس بالوقت بشكل خاص. ومع ذلك ، من الضروري ملاحظة البداية المتناسقة لرمزية البرنامج ("شمس" ، "زهرة" ، "تفاحة" ، "وجه طفل"). من حيث الهيكل والاتجاه ، تعمل هذه الرموز في البداية على تنسيق الشخصية ، وهو أمر مهم في تنمية الإحساس بالوقت عند الأطفال.

في "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" ، لم يتم تحديد مهمة تطوير الإحساس بالوقت ، ولكن تم حلها جزئيًا في قسمي "تطوير التمثيلات الرياضية الأولية" و "التوجه في الوقت المناسب" وفقًا لطريقة T.D. ريشترمان. يتم تعريف الأطفال على قياس الوقت (1 ، 3 ، 5 ، 10 دقائق) ، وتدريب الإحساس بالوقت الخطي ، والقدرة على إكمال المهام في الوقت المحدد بالضبط مع وبدون ساعة.

يهدف برنامج اللدونة الإيقاعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة والابتدائي "فسيفساء إيقاعية" إلى تطوير اللدونة الإيقاعية ، والمهارات الحركية ، والقدرة على نقل إيقاع القلب ، وتدريب العمليات العقلية ، وهو أمر مهم لتنمية النوع العقلي للوقت . تتطور حواس الزمان والمكان في عملية التوجيه في الفضاء. يتم إعطاء الأطفال مفاهيم مثل "كبير - صغير" ، "سريع - بطيء" ، "بعيد - قريب" ، "طويل - ليس طويلاً".

يتطور برنامج "توليف الفنون في التربية الجمالية" في الطبيعة ويهدف إلى تكوين شخصية متطورة من الناحية الجمالية ، وإيقاظ النشاط الإبداعي والتفكير الفني ، وتطوير المهارات لإدراك الأعمال الفنية بأنواعها المختلفة. يتمتع هذا البرنامج بإمكانيات كافية لتطوير الوقت الفني من خلال أنواع مختلفة من الفن. لا يعالج بشكل منفصل مهام تطوير المشاعر الجمالية: الإحساس بالإيقاع والزمان والمكان ، لكن محتوى البرنامج يعطي أفكارًا حول الطبيعة الزمنية لعمل أدبي ، حول التطور الزمني للصورة الموسيقية. في عملية النشاط المنظم إيقاعيًا ، يتعلم الأطفال التنقل في الزمان والمكان وإعادة البناء والتكيف فيهما.

كما تم تحليل برنامج "كرونوس". لا يكرر هيكل المناهج ولا يرتبط بنوع معين من النشاط. ينقسم البرنامج بشكل مشروط إلى كتل تهدف إلى تطوير الأنواع الرئيسية من الوقت. يتعرف الأطفال على علامات الزمن المختلفة ، ويتعلمون أيضًا خصائص مختلفة للوقت. تم تصميم برنامج Chronos للتطبيق العملي للتقنيات والأساليب في أي موقف ، في الفصل الدراسي ، في اللعب والأنشطة المستقلة ، في الترفيه ، وكذلك ، حسب الضرورة ، تنظيم البيئة الجمالية والأنشطة الجمالية للأطفال.

لذلك ، بعد تحليل البرامج التعليمية الحديثة ، يمكننا أن نستنتج أن جميع البرامج تقريبًا تستخدم الألعاب كنشاط رائد. في عملية تنمية القدرات المختلفة لدى الأطفال ، لا يُتوقع تطور الإحساس بالوقت كظاهرة جمالية ، باستثناء برنامج كرونوس Chronos المصمم خصيصًا للتطور الحركي للأطفال. ولكن تجدر الإشارة إلى أنه في إطار كل برنامج ، من الممكن تنظيم الألعاب والأنشطة المعرفية لتنمية الإحساس بالوقت. فيما يتعلق بالتنمية الجمالية للأطفال ، تم تطوير برنامج "توليف الفنون في التعليم الجمالي للأطفال في سن ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة" ، ولديه أيضًا فرص كبيرة في تطوير الإحساس بالوقت.

استنتاجات بشأن الفصل الأول.

بعد دراسة وتحليل الأدبيات المنهجية والنفسية التربوية حول تكوين الإحساس بالوقت كظاهرة جمالية ، يمكننا استخلاص بعض الاستنتاجات التربوية:

· الحس الجمالي للوقت هو القدرة الجمالية الطبيعية للفرد على تنسيق العالم الافتراضي والواقعي ومزامنته وتنظيمه. إن وحدة النشاط الفني والإبداعي والجمالي هي الطريقة التي تسمح للطفل بتطوير إحساسه بالوقت كقدرة جمالية.

· إن إدراك الوقت باعتباره إحساسًا متوازنًا للعمليات الطبيعية والاجتماعية والكونية يصبح ظاهرة جمالية ، أي صفة جمالية للفرد ، في عملية تطوير إحساس متنوع بالوقت لدى الأطفال. أنواع مختلفةيخلق الوقت تعدد الأصوات لمشاعر الطفل ويساعد على مزامنتها وتنسيقها.

· قبل أن يصبح الوقت شعوراً جمالياً يمر الطفل بمراحل نمو: التكيف ، والتوجيه ، والتعاطف ، والوعي.

· بعد أن تعلم كيفية تنظيم الوقت العقلي والموضوعي ، والشعور بالتغيرات المؤقتة ، ومزامنة العمليات ، يكتسب الطفل القدرة الجمالية على التحكم في الشعور بالوقت.

· تعتبر اللعبة ، باعتبارها النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة ، جزءًا لا يتجزأ وأساسيًا من حياة الأطفال.

· تستخدم جميع البرامج تقريبًا نشاط الألعاب كنشاط رائد.

الفصل 2

2.1 تشخيص تطور الإحساس بالوقت لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

بناءً على استنتاجات الفصل الأول ، تم الكشف عن أن التشخيصات لتحديد مستوى تطور الحس الجمالي للوقت قد تم تطويرها في أعمال A. يفاليان و O.E. درين. يتضمن تحديد الوقت الجسدي والعقلي والفني. في هذا التشخيص ، يتم تحديد مكونات ومؤشرات ومستويات تكوين الإحساس بالوقت لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

مستويات إظهار الإحساس بالوقت لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

عناصر	المؤشرات
بدني	1. القدرة على الشعور بالفترات الزمنية والتخطيط لأنشطتك لهذا الوقت وإنهائها في الوقت المحدد دون تحكم بالساعة. 2. القدرة على تخصيص الدورات الزمنية (أيام ، أسابيع ، شهور ، مواسم ، سنوات) لتحديد تسلسلها الزمني. 3. القدرة على الاستجابة الكافية للوقت المادي.
عقلي	1. القدرة على التحرك بحرية في زمن الماضي. 2. القدرة على تكوين صورة المستقبل بالتفصيل والتطوير. 3. القدرة على الشعور بوحدة الإيقاع والمكان والزمان في العالم المحيط.
فني	1. القدرة على تخصيص وتخصيص الوقت في الأعمال الفنية. 2. القدرة على التعرف على الدورية في التجارب العاطفية للشخصيات والتعاطف معها في عملية البناء الدرامي للحبكة. 3. القدرة على الشعور بوحدة الإيقاع والزمان والمكان في الأعمال الفنية ونقلها في النشاط الفني للفرد.

عند تحديد مستوى التطور الجمالي ، أ. يفاليان و

عمر أخذ Dren في الاعتبار تدرج المستويات الذي اقترحه A.F. Lobova (غير جمالي ، ما قبل جمالي وجماليات مناسبة). مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات جودة الشخصية المدروسة والخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة ، اقترحوا نهجًا مختلفًا لتحديد المستويات ، واحتفظوا بخصائص المستويات لا الكمية ، ولكن النوعية. وهي تشمل مستويات عفوية وظرفية وثابتة لتطور الإحساس بالوقت.

المستوى العفوي.

1. الوقت المادي. لا يشعر بالفترات الزمنية ، ولا يعرف كيف يميز بين الدورات الزمنية ؛ يتفاعل بشكل غير كافٍ مع الوقت المادي ، ويفقد الاتجاه باستمرار في الوقت المناسب.

2. الوقت العقلي. لا يمكن التحرك بحرية في الزمن الماضي ؛ لا يعرف كيف يصنع صورة للمستقبل بالتفصيل وفي التطوير. لا يبرز العلاقة بين الإيقاع والمكان والزمان.

3. الوقت الفني. لا يفرد أو يميز الوقت في الأعمال الفنية ؛ لا يكشف عن دورية في التجارب العاطفية للشخصيات ويتعاطف معها تلقائيًا ، بغض النظر عن تطور الحبكة ؛ لا يمكن ربط الإيقاع والوقت والمكان في عملية النشاط الفني.

المستوى الظرفية.

1. الوقت المادي. يشعر بفواصل زمنية مع التكرار المتكرر ، ولا يبرز كل الدورات الزمنية وليس بشكل كامل ؛ يستجيب بشكل غير كافٍ للوقت المادي إذا كان غير مستقر عاطفياً.

2. الوقت العقلي. بمساعدة المعلم يمكن الانتقال إلى الفعل الماضي ؛ يخلق صورة مجزأة عن المستقبل ؛ في بعض الأحيان يصطاد في عملية النشاط وحدة الإيقاع والمكان والزمان.

3. الوقت الفني. يبرز ويميز الوقت في الأعمال الفنية بمساعدة المعلم ؛ يعرف كيفية التعرف على الدورية في التجارب العاطفية للشخصيات ولا يتعاطف معها في عملية التطور الدرامي للحبكة ؛ مع التضمين المتكرر في النشاط الفني ، يجد وحدة الإيقاع والزمان والمكان.

مستوى ثابت.

1. الوقت المادي. يشعر فترات زمنية. قادر على تخصيص دورية في الوقت المناسب ؛ يستجيب بشكل كاف للوقت المادي.

2. الوقت العقلي. يمكن أن تتحرك بحرية في الزمن الماضي ؛ قادر على خلق صورة للمستقبل بالتفصيل والتطور ؛ يشعر بوحدة الإيقاع والمكان والزمان.

3. الوقت الفني. يبرز ويميز الوقت في الأعمال الفنية ؛ قادر على تحديد الدورية في التجارب العاطفية للشخصيات والتعاطف معها في عملية تطوير الحبكة ؛ ينقل وحدة الإيقاع والزمان والمكان في النشاط الفني.

النقاط تتوافق مع كل مستوى: مستوى تلقائي - نقطة واحدة ؛ المستوى الظرفية - 2 نقطة ؛ مستوى ثابت - 3 نقاط.

وقت. تتشكل القدرة على تحديد التاريخ وفقًا للتقويم وخاصة تسمية أيام الأسبوع عند الأطفال بشكل تدريجي. الفصل 3. الأسس المنهجية لتنمية الإحساس بالوقت لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الثانوية 3.1. منهجية تطوير التمثيل الزمني لدى أطفال المجموعة العليا من روضة الأطفال رقم 34 ، بدأنا في تنمية الإحساس بالوقت ، أولاً على فترات من 1 و 3 و 5 و 10 دقائق ، لأن ...

نتائج كل نشاط تربوي. الثقافة العاطفية هي أساس الكفاءة الاجتماعية والعاطفية والتكيف الاجتماعي والتنشئة الاجتماعية بشكل عام. بعد النظر في ديناميات تطور المشاعر ، دعنا ننتقل إلى التكنولوجيا لتطوير المشاعر الاجتماعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. 1.3 المقاربات التكنولوجية لتنمية المشاعر الاجتماعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ...

ليس فقط صفاتهم الأخلاقية ، ولكن أيضًا تجاربهم ، الحالة العاطفية. يهتم الطفل الأكبر سنًا أيضًا ببعض العمليات العقلية التي تحدث فيه. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، لا يصبح تقدير الطفل لذاته عامًا ، ولكنه متباين. يستخلص الطفل استنتاجات حول إنجازاته. بالإضافة إلى إدراك صفاتهم ، يحاول الأطفال الأكبر سنًا فهم دوافع ...

3.08 37.24 7.07 27.02 1.84 45.37 الاستنتاجات 1. نتيجة لمسح الأطفال ، وجد أن تطور الخيال الإبداعي والتعاطف لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة له مستوى متوسط. 2. اختيار الوسائل التي يتم تنفيذها يساهم في إثراء التجربة العاطفية للأطفال ، والتنمية العاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. 3. كانت التقنية المطورة فعالة ...