Engelli çocuklar için federal devlet fonunun getirilmesiyle neler değişecek?
Kaynaştırma eğitimi ile tüm çocuklar zihinsel, entelektüel ve fiziksel özellikleri ne olursa olsun bilgi edinme sürecine dahil olurlar. Bu tür çocuklar ikamet yerini ziyaret etme fırsatına sahiptir. kapsamlı okullar sağlıklı yaşıtlarıyla birlikte. Aynı zamanda eğitimde özel ihtiyaçları göz önünde bulundurularak özel destek sağlanmaktadır. Sürece katılan tüm katılımcılar, tüm çocuklara karşı eşit bir tutum sergilemektedir, bu nedenle herhangi bir ayrımcılık hariç tutulmuştur, ancak zorunlu hüküm vardır. Özel durumlar engelli çocuklar için.
GEF'in engelli çocuklara yönelik amacı
Engelli çocukların topluma kazandırılması, ıslah yardım sisteminin ana görevidir. Eğitim kurumlarında kapsayıcı eğitimin tanıtımına eşlik eden program ve metodolojik el kitabı, sıradan çocukların yanı sıra diğer özel ihtiyaçları olan çocukların eğitimi ve yetiştirilmesiyle ilgili konuları ele almak üzere tasarlanmıştır. GEF'te Genel Eğitimıslah çalışmaları programında bir not yapıldı: eğitim organizasyonunda engelli çocuklar varsa geliştirilmiştir.
Bu nedenle, 2016'nın en son sürümü olan düzeltmeli GEF SED, öncelikle çocukların psikolojik veya fiziksel gelişimindeki olumsuz yönleri düzeltmeyi amaçlar ve ana müfredatta uzmanlaşmadaki sorunları çözmenin yollarını gösterir. Bu kategorideki çocuklara yardım ve destek için öneriler içerir.
Programın amacı:
- BLO'yu özümseyen engelli öğrencilerin tüm ihtiyaçlarını belirlemek ve karşılamak.
- Onları eğitim sürecine entegre edin.
- Engelli çocukların sağlık durumunu göz önünde bulundurarak, eğitim için kapsamlı ve bireysel odaklı psikolojik ve pedagojik destek uygulamak.
- Eğitim ve gelişim için özel koşullar yaratın.
- İletişim ve öğrenme etkinlikleri için uygun koşullar yaratın.
SED için Federal Devlet Eğitim Standardı standardında açıklanan kapsayıcı eğitimin uygulanmasındaki zorluklar
Toplumumuzda, büyük çoğunluk hala engellileri standart dışı, yabancı bir şey olarak algılıyor ve engelli çocuklar genellikle öğretilemez olarak kabul ediliyor. Okul liderleri ve öğretmenler, bu tür çocukların sorunlarının yeterince farkında değiller ve onları normal sınıflarda bilgi edinme sürecine dahil etmeye hazır değiller. Ebeveynler, engelli çocuklarının 2016 engelli çocuklar için indirilebilen ve özel sitelerde çalışılabilen Federal Devlet Eğitim Standardında belirtilen haklarını bilmiyor ve savunmamaktadır.
Sonuçta kaynaştırma eğitimi, engelli çocukların sadece diğer çocuklarla birlikte sınıflarda fiziksel olarak bulunması değil, aynı zamanda okulun kendisinde bir değişiklik, eğitim sürecine katılan öğretmenler ve öğrenciler arasındaki ilişkide bir değişikliktir. Ebeveynler ve öğretmenler arasında yakın işbirliği, velilerin öğrenme sürecine katılımı olmalıdır.
Engelli çocuklar için GEF standardı
Federal Yasa (madde 6, madde 11), engelli çocukların zorunlu eğitim ve özel eğitim haklarını sağlar. eğitim standartlarıöğrenme süreci için gereksinimleri içerir.
Eğitim programları için aşağıdaki seçenekler sunulmaktadır:
- Program, işitme ve görme engelli ve zihinsel engeli olmayan, eğitim akışına tam olarak dahil olan çocuklara yöneliktir. Engelli öğrenciler için ana eğitim programı, ıslah çalışmalarının (dahil olma) bir parçası olarak öğrenilir. Bireysel müfredat mevcuttur.
- Program, değişen şiddette zihinsel engelli, görme, işitme veya konuşma bozukluğu olan çocuklar için tasarlanmıştır. Engelli çocuklar sağlıklı yaşıtları ile birlikte eğitim alırlar. Süreç, 2016 yılında engelli çocuklar için GEF standardının belirlediği diğer takvim dönemlerinde gerçekleştirilir. Eğitimler ayrı sınıflarda veya organizasyonlarda da gerçekleşebilir.
- Program, zeka geriliği teşhisi konan çocuklar için tasarlanmıştır. Bu çocukların aldıkları eğitim yaşıtlarıyla kıyaslanamaz. Birkaç müfredat oluşturmanız ve programın hükümlerini kişiselleştirmeniz önerilir.
- Program, karmaşık veya çoklu gelişim engelleri olan engelli çocuklar için tasarlanmıştır. Eğitim, bireysel bir müfredata dayalı uyarlanmış bir programa göre gerçekleşir.
FSES HVZ standardına göre eğitim sürecinde, özel eğitim programları, özel öğrenme programları, özel eğitim ve didaktik yardımlar. Tıp uzmanları yardımıyla belirlenen izin verilen stres seviyelerine uyulmalıdır.
Eylül ayı sona eriyor, okullarda eğitim süreci tüm hızıyla devam ediyor, ancak bu yıl çoğu öğretmen için normal değil, çünkü engelli öğrenciler için yeni Federal Devlet Eğitim Standartları (FSES) işlemeye başlıyor. özürlü sağlık (SED) ve ayrı ayrı GEF olan çocuklar için zeka geriliği(UO). Kapsayıcı eğitim yasasına göre hasta çocuklar sağlıklı çocuklarla aynı lisede okuyacak. Bunu yapmak için, ayrıntılı olarak tartışacağımız okul eğitim sisteminde standartların uygulanması için belirli koşullara uymak gerekir.
Modern okulun amaç ve hedefleri
Hasta çocukların artık sağlıklı olanlardan çok daha fazla doğduğu bir sır değil. Toplum için görev acil hale geliyor: onları nasıl ve nerede eğitecek. Başarıları ve yetenekleri ne olursa olsun, herhangi bir kişinin değerinin tanınmasıyla bağlantılı olarak, okul, engelli bir çocuğun topluma eşit olarak dahil olduğu kapsayıcı eğitime geçmektedir. sağlıklı çocuk. Ancak okula dahil olmanın da önemli değişikliklere ihtiyacı var, bu nedenle genç neslin eğitimini, gelişimini ve yetiştirilmesini standartlaştırmaya ve sistematize etmeye acil bir ihtiyaç var. Her yıl değişen koşullar nedeniyle günümüzde şablona göre öğretim yapmak mümkün değildir. Eğitimde sistem-etkinlik yaklaşımı, öğretmenin "hareket halindeyken" değişebilme, hareketli, durum odaklı ve birçok bilgi alanında yetkin olmasını ifade eder. Ayrıca özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklara da uyum sağlar. Görev kolay değil, ancak zaman bizi giderek bireye güvenerek öğrencilere yaklaşımı değiştirmeye zorluyor.
Engelli çocuklar için eğitim programları için seçenekler
Engelli çocuklar ve UO için Federal Devlet Eğitim Standardı sadece ilkokulda tanıtıldı ve Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 19 Aralık 2014 tarih ve 1598 sayılı ve 1599 sayılı (zihinsel engelli çocuklar için) emriyle onaylandı. Tüm engelli öğrenciler kategorilere ayrıldı:
görme engelli;
işitme güçlüğü ve geç sağırlık;
kas-iskelet sistemi bozuklukları (NODA);
gecikmiş zihinsel gelişim(ZPR);
şiddetli konuşma bozuklukları (SNR);
otizm spektrum bozuklukları (ASD) ile.
Okul, engelli her öğrenci için bireysel olarak uyarlanmış bir temel genel eğitim programı (ABEP) geliştirmekle yükümlüdür. Sağlık sorunu olan her öğrenci kategorisine 4 adede kadar program seçeneği uygulanabilmektedir.
Sağır, kör, otizm spektrum bozukluğu olan ve kas-iskelet sistemi bozukluğu olan çocuklar için program gereksinimleri için 4 seçenek vardır.
1 seçenek. Engelli bir çocuk, son bölümde sağlıklı sınıf arkadaşının aynı zaman diliminde gösterdiği sonuçlara tam olarak karşılık gelen bir eğitim alır. ilkokul(1-4. sınıflar).
Seçenek 2. Engelli bir öğrenci, ilkokulun sonunda akranının gösterdiği planlı sonuçlara kısmen karşılık gelen bir eğitim alır. Bu seçenek, bu çocuğun eğitiminin bir yıl uzatılmasını içerir (1-5. sınıflar).
3 seçenek. Sağır, kör veya hafif düzeyde zihinsel engelli bir öğrenci, sağlık kısıtlaması olmayan çocukların elde ettiği planlı sonuçlarla içerik ve nihai başarılarla orantılı olmayan bir eğitim alır. Çalışma süreleri bir yıl uzatılabilir (1-5. sınıflar).
4 seçenek. Bir öğrenci (ağır derecede zihinsel engelli, kör, sağır veya karmaşık gelişimsel bozuklukları olan), engeli olmayan sınıf arkadaşlarının gösterdiği planlı sonuçlarla başarıları ve içeriği açısından bağdaşmayan bir eğitim alır. Bu seçenek, çalışma koşullarının 1. sınıftan 6. sınıfa (6 yıl) kadar uzatılmasına izin verir.
İşitme engelli, geç sağır ve görme engelli kategorisi için çocukların yukarıdaki kategorilerdeki çocuklar için uyarlanmış programlar için üç seçeneği olacaktır: ASD, GCD, sağır ve kör.
Ve “ağır konuşma bozukluğu (SSD)” ve “mental retardasyon (MPD)” teşhisi konan öğrenciler için AOOP için aşağıdaki iki seçenek geçerli olacaktır.
1 seçenek. Zihinsel engelli çocuklar için: Aynı zaman diliminde (1-4. sınıflar) sağlık kısıtlaması olmayan sınıf arkadaşları tarafından elde edilen planlı sonuçlarla ilk eğitim tamamlandığında sonuçlara tam olarak karşılık gelen bir eğitim alırlar. ÖÖG olan çocuklar için: İlkokulun sonunda, konuşma bozukluğu olmayan çocukların gösterdiği planlanmış sonuçlara ulaşılmasına tam olarak karşılık gelen bir eğitim alırlar.
Seçenek 2. Zihinsel engelli çocuklar, ek psikolojik ve pedagojik desteğe ve gerekli becerilerin oluşumuna ve geliştirilmesine özel dikkat gösterilmesine tabi olarak, gelişimsel engeli olmayan akranlarıyla (1-4. sınıflar) aynı anda eğitim alacaklardır. ÖÖG olan çocuklar, konuşma gelişimine daha fazla dikkat edilecekleri ek bir sınıf açılması koşuluyla, yaşıtlarınınkine uygun bir eğitim alırlar. Konuşma çocukları hem ayrı bir sınıfta hem de normal konuşma gelişimi olan akranlar arasında çalışabilirler. Eğitim süreleri ihtiyaca göre uzatılabilir. Psikolojik-Tıbbi-Pedagojik Komisyonu (PMPC) zihinsel engelli ve zihinsel engelli çocukların gelişimini değerlendirecek ve düzenleyecektir. Uyarlanmış programların varyantları içinde bir kategorideki çocukları transfer etmek mümkündür.
İçin zeka geriliği olan çocuklar Federal Devlet Eğitim Standartları tarafından zihinsel engelli çocuklar için sağlanan AOOP'nin ayrı sürümleri geliştirilmiştir. Zihinsel geriliğin ciddiyetini ve derinliğini, ayrıca çeşitli gelişimsel bozuklukların bir kombinasyonunu ve bunun sonucunda öğrencinin eğitim sürecine dahil edilmesi için hazır bulunuşluk düzeyini dikkate alır. MR'lı çocuklar için AOOP için iki seçenek vardır.
1 seçenek. Hafif derecede zeka geriliği olan bir çocuk, normal gelişim gösteren bir akranına uygulanan planlanmış sonuçlara uymayan bir eğitim alır. Sonuç olarak, eğitim süreleri göstergelere bağlı olarak birkaç yıl uzatılır.
Seçenek 2. Orta, ağır ve ileri düzeyde zeka geriliği olan bir öğrenci ve diğer gelişimsel engelleri olan bir öğrenci, nihai değerlendirmeye göre, gelişimsel engeli olmayan akranı tarafından planlanan sonuçlara karşılık gelmeyen temel bilgileri alır. okullaşmanın sonu. Öğrenim süresi uzatılır. Bu seçeneğin ayırt edici bir özelliği, çocuğun gelişimsel bozukluklarının çokluğu, MA'nın NODA ile kombinasyonu, işitme, görme bozukluğu ve otizm spektrum bozukluklarıdır. Çocukların çoğu evde eğitim görmektedir.
Belgeleme gereksinimleri, uyarlanmış programın uygulanması için yapı ve koşullar değişti, bu nedenle okul öğretmenlerinin yenilikleri bir şekilde sistematik hale getirmek için çok çalışması gerekecek.
Engelli çocuklar için SanPiN
Devlet ayrıca engelli çocuklar için bu yılın 1 Eylül'ünden itibaren tanıtılan sıhhi ve epidemiyolojik kurallar ve normlar (SanPiN 2.4.2.3286-15) geliştirmiş ve onaylamıştır. Bu standartlara göre, okullara engellilere eğitim vermek için özel donanım sağlanmalıdır. Banyolar, lavabolar, sundurmalar için donatım, giriş kapıları ve okula girişler, şu veya bu tür ihlalleri olan çocuklar için sınıflar. Örneğin, görme engelli ve görme engelli çocuklar için masalar tahtaya daha yakın yerleştirilmeli ve NODA'lı çocuklar için masalar arasındaki mesafe önemli ölçüde arttırılmalıdır. Konum ayrıca SanPiN'de müzakere edilir Eğitim kurumu binaya bitişik bölgeler, rekreasyon, binalar arasındaki geçişler, gardıroplar, giysi depolama kabinleri nasıl donatılmalıdır. Ayrı bölümler, aydınlatma, su temini, kanalizasyonun yanı sıra günlük rutin ve beslenmenin ne olması gerektiğini belirtir.
Yukarıdaki SanPiN'ye göre, engelli çocukların sınıflarının maksimum doluluk oranı belirlenir. Bu tür çocukların sayısı, eğitim türüne ve sağlık bozukluğunun türüne bağlıdır. Bu nedenle, örneğin, engelli bir öğrenci akranlarının gerisinde kalmadığında ve programla tam olarak başa çıktığında, toplam 15 kişilik dolulukla, 1. seçeneğe göre okuyan ikiden fazla sağır çocuk olmamalıdır. Aynı sağır kişi ikinci seçeneğe göre okuyorsa, sağlıklı yaşıtlarına göre yetersiz ilerleme nedeniyle eğitim süresi uzadığında sınıf 6 sağır çocukla dolacak. Üçüncü seçeneğe göre çalışmak - eğitim, sınıf arkadaşlarının başarılarıyla ilişkili değildir, sınıfta 5 sağır çocuk olacaktır. Seçenek 4 (birden çok engeli olan çocuklar için), eğitimin okul sonundaki akranlarının başarıları ile ilişkili olmadığı durumlarda, bir sınıfta 5 sağır çocuğun olabileceğini varsayar. Tüm SED kategorileri için seçenekler tabloda verilmiştir.
|
SED kategorisi |
Eğitim programları için seçenekler |
||||
|
1. seçenek |
2. seçenek |
3. seçenek |
4. seçenek |
||
|
öğrenci sayısı |
|||||
|
sağır öğrenciler |
Toplamda, 1 sağır öğrencinin olduğu bir sınıfta - 20'den fazla, 2 sağır öğrencinin olduğu bir sınıfta - 15'ten fazla olamaz. |
||||
|
İşitme engelli ve sağır çocuklar |
1'i işitme güçlüğü veya geç sağırlığı olan bir sınıfta toplam - en fazla 25 öğrenci, 2'si işitme güçlüğü veya geç sağırlığı olan bir sınıfta - en fazla 20 |
I bölüm: 8 II bölüm: 6 |
Seçenek mevcut değil |
||
|
Kör okul çocukları |
Toplamda, 1 kör olan bir sınıfta - 20'den fazla, 2 kör olan - en fazla 15 |
||||
|
görme engelli öğrenciler |
Sınıfta 1 görme engelli - 25'ten fazla, 2 görme engelli - 20'den fazla olmayan toplam |
Seçenek mevcut değil |
|||
|
Ağır Konuşma Bozukluğu (ÖÖB) Olan Çocuklar |
Sınıftaki toplam - en fazla 25 öğrenci |
Seçenek mevcut değil |
Seçenek mevcut değil |
||
|
Kas-iskelet sistemi bozuklukları olan okul çocukları |
NODA'lı 1 öğrenci ile sınıfta toplam - en fazla 20, 2 - en fazla 15 |
||||
|
Zihinsel engelli öğrenciler (MPD) |
En fazla 4. Sınıftaki toplam öğrenci sayısı en fazla 25 |
Seçenek mevcut değil |
Seçenek mevcut değil |
||
|
Otizm Spektrum Bozukluğu (ASD) olan öğrenciler |
Sınıfta 1 OSB'li - 20'den fazla, 2 OSB'li öğrenci - 15'ten fazla olmayan sınıftaki toplam |
12 kişiden fazla olmayan bir sınıfta en fazla 2 kişi |
9 kişiden fazla olmayan bir sınıfta en fazla 1 kişi |
Zihinsel engelli çocukların bulunduğu bir sınıfta toplam sınıf mevcudu en fazla 5, OSB olan 2 öğrenciden fazla olmamak kaydıyla 1. |
|
|
Zihinsel engelli çocuklar (zihinsel engelli) |
|||||
Sağlıklı öğrencilerle çalışmak
Sağlıklı çocuklar, bir kişi hakkındaki sosyal klişeleri kişisel deneyime dayandığından, kendileri gibi olmayan çocukları anlamaya ve takımlarına kabul etmeye her zaman hazır değildir. Aksi halde ne olabileceği konusunda yeterli fikirleri yoktur, bu nedenle okullar kalıp yargıların üstesinden gelmek ve sağlıklı çocukların “engelli” kategorisindeki çocuklara karşı tutumunu değiştirmek için çalışma alanları geliştirecektir. Bunun için her bireyin benzersizliğini anlatan kitle iletişim araçları kullanılacak, ailelerde, anaokullarında ve okullarda eğitim çalışmaları yapılacaktır. Oyun biçimindeki derslerde engellilerin hayatını anlatan çeşitli durumlar simüle edilecek, video filmler gösterilecek, bu çocukların aynı insanlar ama sadece engelli olduklarını anlatan yarışmalar yapılacak.
Ebeveynlerle çalışmak
Engelli çocuklara yönelik GEF, öncelikle aileye odaklanmaktadır. Öğretmenler ve ebeveynler ortak olarak hareket eder, bu nedenle çocuğun ailesiyle örgütsel çalışma biçimleri planlanır. Ailede özel eğitim ihtiyaçları olan bir okul çocuğunun yetiştirilmesi için, yakın insanların her şeyden önce kendi kendine eğitim almaları gerekir. Her ebeveyn, çocuğunu olduğu gibi kabul etmeyi ve biraz eğitimci olmayı öğrenmelidir. Ancak, tüm ebeveynler böyle bir çocuğun eğitimine ve gelişimine dahil olmak istemez, bu nedenle okul personeli, anneleri, babaları, büyükanne ve büyükbabaları düzeltici ve gelişim görevlerini çözmede, bireysel programları uygulamada dahil eden çok sayıda eğitim çalışması yapmak zorunda kalacaktır. Öğretmen, konuşma terapisti ve psikolog, kusurun yapısını, öğrencinin yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak eğitim konularında ve bir ilişki stratejisi seçiminde profesyonel yardım sağlamalıdır. Ayrıca, engelli çocukların gelişiminde ikincil ve üçüncül sapmaları önlemek için önleyici çalışmalar yapmak, aşırı yüklenmeyi önlemek için en uygun çalışma ve dinlenme modunu seçmek.
Hasta bir çocuğun ebeveynleri ve okul arasındaki yakın işbirliği, aile üyelerine anketler yapmayı, ebeveynler için bireysel ve eğitim danışmanlığını, sorgulamayı, AOOP aşamalarını açıklamayı, düzeltici teknikleri, alıştırmaları ve görevleri göstermeyi, çalışma sonuçlarını tartışmayı, ortak sanatsal çalışmaları içerir. ebeveynlerin ve çocukların yaratıcılığı: el sanatları yapmak, sergilere ve tiyatro gösterilerine katılmak. Ebeveynlerle çalışma sistemi, engelli bir çocuk için AOOP'nin bir parçası haline gelmelidir. Öğrenmenin sonuçları ve çocuğun öğrenme etkinlikleri için motivasyon derecesi büyük ölçüde ebeveynlerin faaliyetlerine bağlı olacaktır.
Julia Savelyeva
Lütfen 273-FZ Federal Yasası uyarınca "Eğitim Üzerine Rusya Federasyonu» yürüten kuruluşlarda Eğitim faaliyetleri, engelli öğrencilerin eğitim ve öğretimi hem diğer öğrencilerle birlikte hem de ayrı sınıflar veya gruplar halinde düzenlenmektedir.
Yeni Federal Devlet Eğitim Standardına göre pedagojik aktivite, öğretmenin anatomi, fizyoloji, özel psikoloji, defektoloji ve sosyal hizmet alanında özel bir bilgi sistemine sahip olmasını gerektirir.
Sadece şimdi doğrudan "Infourok" web sitesinde uzaktan eğitim alabilirsiniz. %40 indirim ileri eğitim kursunda (72 saat). Kursu tamamladıktan sonra, belirlenmiş formda basılı bir ileri eğitim sertifikası alacaksınız (sertifikanın teslimi ücretsizdir).
"Engelli öğrenciler için GEF'in uygulanması" konulu sunum
Kütüphane
malzemeler
26 1
Bireysel slaytlardaki sunumun açıklaması:
1 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Genel bir eğitim organizasyonu koşullarında engelli öğrencilerin fgos'larının uygulanmasına ilişkin konular 43 No'lu MBOU orta öğretim okulu Konuşmacı, WRM Müdür Yardımcısı Parastaeva I.Yu.
2 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
alaka. Federal Devlet Eğitim Standardına göre temel genel eğitimin en önemli görevlerinden biri, tüm öğrencilerin, özellikle özel öğrenme koşullarına en çok ihtiyaç duyanların - engelli çocukların bireysel gelişimi için koşullar sağlamaktır.
3 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
4 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Herkesin kendi yolu var! Genel bir eğitim organizasyonuna dahil olma Uyarlanmış temel genel eğitim programları üzerinde eğitim faaliyetleri yürüten ayrı organizasyonlar E-öğrenme ve uzaktan eğitim teknolojilerini kullanarak eğitim programlarının uygulanması, aile eğitimi
5 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Engelli çocukların kaliteli bir eğitim almaları için normatif ve yasal destek Rusya Federasyonu Anayasası, Madde 43 Engellilerin Haklarına Dair Sözleşme, Madde 43. Engelli 24 GEF IEO öğrencisi. 29 Aralık 2012 tarihli Federal Yasa No. 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”, Madde 11, 79 Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın düzenleyici ve metodolojik belgeleri ve diğer düzenleyici yasal düzenlemeler. Engelli çocuklar için Federal Devlet Eğitim Standardı temelinde geliştirilen örnek bir AOOP
slayt numarası 6
Slayt açıklaması:
Engelli öğrencilerin GEF IEO'su Standart, eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşlarda (bundan sonra - organizasyon olarak anılacaktır) ilk genel eğitimin (bundan sonra - AOEP IEO olarak anılacaktır) uyarlanmış temel genel eğitim programlarının uygulanması için bir dizi zorunlu gereksinimdir. Standart, 1 Eylül 2016'dan itibaren ortaya çıkan yasal ilişkiler için geçerlidir; uyarlanmış eğitim programlarında eğitim için 1 Eylül 2016'dan önce kayıtlı kişilerin eğitimi, eğitimin sonuna kadar bunlara göre gerçekleştirilir.
7 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Standart, eğitim faaliyetlerinde bireysel yeteneklerini, olumlu motivasyonunu ve becerilerini geliştirerek özel eğitim ihtiyaçlarını dikkate alarak öğrencinin kişiliğinin oluşmasını sağlar. Standardın Amacı (SED'li FSES)
8 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Uyarlanmış bir yapı için okul eğitimi gerekliliklerini tamamladıklarında öğrencilerin nihai başarıları için standart gerekliliklerin gerekliliklerinin özellikleri eğitici program eğitim alma koşulları için bireysel özel eğitim programı gereksinimlerinin yapısı
9 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Engelli öğrenciler için GEF, AOOP IEO'nun temelidir Engelli öğrenciler için uyarlanmış eğitim programı, özellikleri dikkate alan bir eğitim programıdır. psikofiziksel gelişim, bireysel imkanlar, engelli öğrencilerin özel eğitim ihtiyaçları. AOOP'nin geliştirilmesi, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine ve müfredat konularına yönelik müfredata dayanmaktadır. AOOP, gelişimsel bozukluklar ve sosyal uyum için kapsamlı düzeltme/tazminat sağlar.
10 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
AOEP IEO'nun yapısı için gereklilikler Engelli öğrenciler için AOEP IEO, Standarda göre bağımsız olarak ve örnek AOOP IEO'yu dikkate alarak, engelli grupların veya bireysel öğrencilerin özel eğitim ihtiyaçları dikkate alınarak geliştirilmiştir. eğitim programının geliştirilmesini sağlayan, bireysel olanlar da dahil olmak üzere özel olarak geliştirilmiş müfredat. 2.6. AOOP IEO, zorunlu bir kısım ve bir kısım içerir. Parçaların oranı, AOOP LEO varyantına bağlı olarak belirlenir ve: %80 ve %20, %70 ve %30 veya %60 ve %40'tır. 2.7. AOOP IEO, kuruluş tarafından sınıf ve ders dışı etkinliklerin organizasyonu yoluyla uygulanır. 2.8. AOOP IEO üç bölüm içermelidir: hedef, içerik ve organizasyon.
11 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Açıklayıcı bir not: AOEP'nin amaç ve hedefleri, AOOP'ye hakim olma süresi, öğrencilerin psikolojik ve pedagojik özellikleri (öğrencilerin gelişimi için gereksinimler). Öğrenciler tarafından AOOP'de ustalaşmanın planlanan sonuçları. Akademik plan. İlköğretim genel eğitimi aşamasında engelli öğrenciler için evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulması programı. Bireysel konuların programları, kurslar. Manevi ve ahlaki gelişim programı Ekolojik kültürün oluşumu, sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı programı; Düzeltme programı. Uyarlanmış temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarının öğrencilerin başarısını değerlendirme sistemi; Ders dışı etkinlikler programı. BEP'in uygulanması için koşullar: personel koşulları, mali ve ekonomik koşullar, maddi ve teknik koşullar, eğitim ve metodolojik koşullar. AOOP bölümleri için gereksinimler
12 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin Engelli Çocuklar için Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Standardı temelinde. yapay zeka Herzen, tüm çocuk kategorileri ve asimilasyonun zamanlaması için AOOP projeleri geliştirdi. SAĞIR ÖĞRENCİLER İÇİN GEF NEO (Proje) (Taslak) ZİHİNSEL GELİŞİMİ OLAN ÇOCUKLAR İÇİN GEF IEO (Taslak)
13 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Standart Programın Federal Devlet Eğitim Standardı Seçeneği tarafından sağlanan programların varyantları Bir (A) Yapısı Düzeltici Çalışma Programını içermesi gereken ana eğitim programı. İkinci (B) Uyarlanmış eğitim programı, gerekirse kişiselleştirilir. (iyileştirici okul veya sınıf) Üçüncü (C) Gerektiğinde kişiselleştirilen uyarlanmış bir eğitim programı. Dördüncü (D) Bireysel müfredata dayalı uyarlanmış çekirdek müfredat.
14 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Engelli çocuklar için Federal Devlet Eğitim Standardına dayalı eğitim programlarının çeşitleri Eğitim programının (A) varyantı, okula başladıklarında yaş normuna yakın bir gelişim düzeyine ulaşmış engelli öğrencilere yöneliktir; Bu seçenekte engelli bir öğrenci BEP'te ustalaşır, mevcut, orta ve eyalet final sertifikasını geçme hakkına sahiptir. programa hakim olmanın sonuçlarını takiben orta öğretim sertifikası alır.
15 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Eğitim programının varyantı (C) Engelli bir öğrenci, okul eğitimini tamamladığı zaman, sağlıklı akranlarının eğitimi ile, ancak Standart tarafından belirlenen daha uzun bir takvim döneminde, nihai başarılar açısından karşılaştırılabilir bir eğitim alır. B seçeneğinde ustalaşan engelli bir öğrenci, mevcut, orta ve eyalet nihai sertifikasyonunu diğer biçimlerde geçme hakkına sahiptir.
slayt numarası 16
Slayt açıklaması:
Eğitim programının üçüncü versiyonu (C) Engelli bir öğrenci, okul eğitimini tamamladığı zaman, sağlık kısıtlaması olmayan akranlarının eğitimi ile daha uzun bir takvim döneminde, nihai başarıları bakımından karşılaştırılabilir olmayan bir eğitim alır, her öğrenci kategorisi için Standart tarafından belirlenir. Zorunlu, hem genel hem de özel eğitim ihtiyaçlarının uygulanması için eğitim ve öğretim için özel koşulların düzenlenmesidir. Standarda dayanarak, gerekirse kişiselleştirilen uyarlanmış bir eğitim Programı oluşturulur. Bireysel müfredat da dahil olmak üzere eğitim Programı için çeşitli müfredatlar oluşturulmuştur.
17 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Eğitim programının dördüncü versiyonu (D) Engelli (karmaşık ve çoklu gelişim bozuklukları olan) bir öğrenci, bireysel bir müfredat temelinde oluşturulan uyarlanmış bir temel eğitim programına göre eğitim alır. Eğitimin "akademik" bileşeninin önemli bir içeriği ile, yaşam yetkinliği geliştirme alanında maksimum derinleşme gereklidir. Zorunlu, özel eğitim ihtiyaçlarının uygulanması, farklı alanlarda yaşam yetkinliğinin geliştirilmesi için öğrencinin ortamının özel bir organizasyonudur. sosyal ortamlar(eğitim, ev vb.)
18 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Okul sürecinde, çocuk standardın bir versiyonundan diğerine geçme olasılığını elinde tutar (bunun temeli PMPK'nın sonucudur)
19 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
SFGOS için eğitim programının versiyonunu kim belirliyor? Engelli bir öğrenci için AOOP IEO seçeneğinin belirlenmesi, öğrencinin bir engeli varsa, karmaşık psikolojik, tıbbi ve pedagojik muayenesinin sonuçlarına dayanarak formüle edilen PMPK'nın önerileri temelinde gerçekleştirilir. fikri mülkiyet haklarını ve ebeveynlerin (yasal temsilciler) görüşlerini dikkate alın.
