معرفة العالم المحيط. أشكال الإدراك: اكتشاف حسي وعقلاني وصحيح وكاذب مع الأبناء لمصير الإنسان في العالم

ملخص: معرفة العالم حوله وتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال. تحفيز القدرات المعرفية للطفل. برامج وأساليب تنمية اهتمام الطفل بالإبداع.

يوجد حاليًا العديد من البرامج التي تهدف إلى تطوير القدرات الإبداعية للطلاب. دعونا نتوقف عند واحد منهم. تم تطوير برنامج "اكتشاف العالم" من قبل دكتور في علم النفس البروفيسور L.I Aidarova. الغرض من هذا البرنامج هو تكوين صورة شاملة للعالم بين الطلاب من خلال تزويد الطفل بفرصة النشاط بنشاط النشاط الإبداعيفي ثلاثة مجالات للممارسة الإنسانية: المعرفية والأخلاقية والجمالية.

يوفر البرنامج لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، العامة والخاصة.

تم تصميم البرنامج لفترة التعليم الأولية: وهو مصمم للأطفال من سن 7 إلى 9 سنوات. في عملية التعلم ، يتم النظر في ثلاثة مواضيع رئيسية: "كيف يعمل العالم" ، "مكان الشخص في العالم" ، "ما يمكن أن يفعله الشخص في العالم".

البرامج مترابطة ليس فقط في المحتوى ، ولكن أيضًا بشكل منهجي ، مما يجعل من الممكن ، بدءًا من السنة الأولى من الدراسة ، وضع الطفل في موقع نشط كمبدع أو باحث. يتعلم الأطفال العمل بشكل فردي وجماعي. أثناء التدريب ، يجب على الطفل نفسه أن ينضم بنشاط إلى العملية الإبداعية وأن يبدأ في إنشاء مسرحية ، أو صحيفة ، وما إلى ذلك.

يحتاج الطفل إلى المساعدة لبناء صورة شاملة للعالم ، يتم فيها تجميع الجوانب المعرفية والجمالية ، وكذلك معايير اخلاقيةالعلاقات بين الناس. يتطلب هذا نشاطًا تعليميًا يتم فيه دمج جميع هذه الجوانب.

يوفر البرنامج المسمى القدرة على الإبداع والرسم الأدبي والبناء والارتجال والفن الدرامي وما إلى ذلك.

سنقوم بوصف طريقة العمل لقسم واحد فقط من هذا البرنامج يسمى "Hello World!".

هذا قسم كبير إلى حد ما ، ويتطلب ما يقرب من 90-100 ساعة لإكماله.

مراحل العمل.

المرحلة الأولية.

تتمثل المهمة الأولى في هذه المرحلة في رسم صور لأمهاتك ومنحهن أوصافًا مكتوبة شفهية أو قصيرة.

المهمة الثانية: ارسم صورة وقم بتمييز والدك ونفسك وصديقك.

المهمة الثالثة: ارسم جميع أفراد الأسرة ، بالإضافة إلى صورة مرحة لك ولصديقك.

في الختام ، يُقترح رسم صورة لمعلمك المفضل وتقديم وصف له. تعمل الرسومات ، وكذلك المؤلفات الشفوية والمكتوبة ، كمؤشر على المستوى الأولي لتطور الأطفال المشاركين في تجربة التعلم.

فتح كلمة "سلام" مع الأطفال.

يحتاج الأطفال إلى تعلم مفهومين: "السلام" باعتباره كل ما يحيط بنا ، و "السلام" على أنه غياب الحرب. لهذين المفهومين في معظم اللغات هناك كلمتان ، بينما في الروسية يتم تضمين هذه المفاهيم في كلمة واحدة في العالم.

يطلب المعلم من الأطفال شرح ماهية العالم وما يمثلونه عندما يقولون كلمة العالم. الأطفال مدعوون للرسم ثم شرح ما يفكرون به حول معنى هذه الكلمة.

يستخدم هذا البرنامج في العديد من مجموعات الأطفال. في عام 1999 ، تم استخدامه أيضًا في المدرسة الكورية في موسكو. أظهر تحليل إجابات كل من الطلاب الروس والكوريين تنوعًا كبيرًا وتفردًا في الإجابات. لذلك ، بالنسبة لطالب واحد ، فإن مفهوم "العالم" يشمل الكون وزوبعة كبيرة فيه. واعتبر الطفل الثاني أنه من المهم إظهار وجود العديد من المنازل على وجه الأرض ، من بينها البنوك والمباني المكتبية. يصور العالم الثالث كخريطة جغرافية دول مختلفة. أحد الطلاب الكوريين في وسط الرسم لديه مظلة عليها علم كوري ينام الناس تحتها ، وشخص قريب يبحث عن الذهب ، ويبحث عن الكنوز ، وما إلى ذلك.

ومن المميزات أنه في جميع الرسومات توجد صورة للشمس والسماء والإنسان والأشجار والمنزل كشيء مدرج في مفهوم "العالم". في الوقت نفسه ، تشهد رسومات الأطفال على مدى اختلاف الطلاب. بعد ذلك ، ناقش الأطفال مع المجرب الرسومات واستنتجوا أن رسوماتنا عالم ضخميمكن أن توجد إذا لم تكن هناك حرب فيها ، أي عندما يكون هناك سلام بين الناس. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أنه في اللغة الروسية يتم الإشارة إلى هذين المفهومين للعالم بكلمة واحدة.

أصبحت رسومات الأطفال هي الصفحة الأولى في "كتاب الاكتشافات" التي ابتكرها الأطفال منذ هذا الدرس الأول.

إن عمل الأطفال جنبًا إلى جنب مع المعلم في إنشاء "كتاب الاكتشافات" له المعنى التالي: أولاً ، يبدأ الأطفال في إتقان موقف إبداعي ، وليس إنجابي ، بل إنتاجي. في هذه القضيةيتعلق الأمر بتنمية موقف المؤلف من قبل الأطفال. ثانيًا ، يعمل تلاميذ المدارس الصغار كفنانين - مصممي كتبهم في نفس الوقت. وهذا يضمن إمكانية دمج الموقف المعرفي والفني للأطفال.

اكتشاف معنى كلمة "مرحبا".

يبدأ العمل بمطالبة المعلم من الأطفال بالتفكير وشرح ما تعنيه كلمة "مرحبًا". يكتشف المعلم مع الأطفال أن كلمة "مرحبًا" تعني الرغبة في الحياة والصحة. من هذه الرغبة تبدأ الرغبة في اتخاذ موقف جيد تجاه كل ما يحيط بالإنسان. هذا موقف أخلاقي يصبح الفكرة المهيمنة الرئيسية للبرنامج ، يمر عبر جميع مواضيعه تقريبًا.

خلال هذا النشاط ، يقوم الأطفال بإنشاء الصفحة الثانية في "كتاب الاكتشافات". يصبح تطبيق لوحة مشتركًا تم إنشاؤه بواسطة الأطفال. يقطع الأطفال الشمس ، وتصور أشعتها على شكل أيديهم. هذه الأشعة "مرحبًا" بكل ما هو موجود في العالم. كل طفل ، بناءً على طلبه ، يقترب من شعاع المخلوق الذي يريد أن يرحب به أولاً. لأحد ، هذه والدته ، ولآخر - كلبه ، والثالث - طائر ، إلخ.

الشخص الذي اختاره الطفل قبل كل شيء ليتمنى له الصحة مرة أخرى يشير إلى الخصوصية الفردية لكل طالب شارك في إنشاء هذه اللوحة الجماعية.

نظرًا لأن تطوير اللغة هو أحد العوامل المركزية والحاسمة التطور العقلي والفكريالطفل ، في الفصل ، يتم إيلاء اهتمام خاص للعمل على معاني الكلمات. تحقيقا لهذه الغاية ، بالفعل من الدرس الأول ، بدأ إنشاء قاموس ثنائي وثلاث لغات (على سبيل المثال ، الإنجليزية-الفرنسية-الروسية) للمفاهيم الجديدة ، والتي يجري العمل عليها. في هذا الدرس ، يتم إدخال الكلمة الثانية مرحبًا بعد كلمة world المسجلة بالفعل في هذا القاموس.

الإلمام بمفهوم "العوالم المتعددة" وعلاقتها ببعضها البعض.

الفصول مكرسة لاكتشاف العديد من العوالم المدرجة في موقعنا عالم كبير. رسم الأطفال في رسوماتهم الأولى عوالم مختلفة: عالم النجوم ، والحيوانات ، والحشرات ، والجبال ، إلخ. يناقش المعلم مع الأطفال لماذا يمكن تمييز عالم الحيوانات والطيور وعالم البحار في عوالم خاصة. اتضح أن كل واحد منهم مرتب على طريقته الخاصة ويعيش وفقًا لقوانينه الخاصة.

ثم يطرح المعلم السؤال التالي: هل العوالم التي رسمناها مرتبطة ببعضها البعض؟ تصبح هذه القضية موضوعًا للمناقشة في الجلسة التالية.

الدرس التالي ، والغرض منه هو البدء في اكتشاف الروابط الموجودة في العالم مع الأطفال ، تم بناؤه في شكل لعبة تعليمية "الساحرة السوداء وممثلين عن عوالم مختلفة". تقام هذه اللعبة بحيث يحاول الأطفال أنفسهم إثبات الحاجة إلى الترابط بين العوالم المختلفة.

يأخذ المعلم (المجرب) دور "الساحرة السوداء" ، ويختار كل طالب دور أحد ممثلي أي عالم: عالم الطيور ، والزهور ، والحيوانات ، والأسماك. قبل بدء اللعبة ، يضع المعلم أسئلة ويكتبها على السبورة: هل كل العوالم متصلة؟ هل هم بحاجة لبعضهم البعض؟ تحت إملاء الأطفال ، يتم رسم العوالم التي تم تسجيلها بالفعل في "كتاب الاكتشافات" بسرعة على السبورة.

تبدأ اللعبة على النحو التالي: "Black Witch" - يرتدي المعلم عباءة سوداء ونظارات سوداء وقفازات سوداء. لديها نجوم سوداء مصنوعة من ورق أسود. تقول إنها يمكن أن تدمر أيًا من العوالم ، مثل عالم الماء. يجب على الأطفال الذين تولوا دور ممثلي عوالم أخرى إثبات ارتباط عالمهم بعالم المياه. إذا أثبتوا هذا الارتباط ، في هذه الحالة تفقد الساحرة أحد النجوم السوداء وبالتالي تقل قوتها. إذا فقدت كل النجوم ، فعليها أن تموت ، ويمكن لكل العوالم أن تعيش في سلام. لذلك في عملية اللعب ، يثبت الأطفال الترابط بين العوالم وضرورتهم المتبادلة.

لكي يفهم الأطفال الترابط بين العوالم وترسيخ هذا المفهوم ، يتم رسم الروابط بين العوالم على السبورة وفي "كتاب الاكتشافات".

اكتشاف مع الأطفال الغرض من وجود شخص في العالم.

من بين العديد من العوالم ، رسم الأطفال أيضًا عالم الإنسان. الدورة التالية من الفصول مكرسة لاكتشاف من يمكن أن يكون الشخص.

هذه المشكلة مكتوبة على السبورة وكعنوان الصفحة التالية من سفر الرؤيا. بناءً على معرفة الأطفال بما يفعله الناس ، والمهن التي يمكن أن يتمتع بها الشخص ، يقوم الطلاب بالاكتشاف التالي: يمكن للشخص أن يكون باحثًا ، وفنانًا (بالمعنى الواسع للكلمة: فنان ونحات ، ورسام ومهرج في سيرك ، وما إلى ذلك) ، وكذلك مساعد وصديق وحامي. بعد أن اكتشفوا مع الأطفال ثلاث وظائف محتملة لشخص فيما يتعلق بالعالم (ليكون باحثًا ، فنانًا ، مساعدًا) ، يرسم الأطفال هذا في شكل رسم تخطيطي بسيط. هذا المخطط مهم جدًا في البداية لوضعه أمام الأطفال ، ثم بمفردهم ، مهام من ثلاثة أنواع: معرفية وفنية وأخلاقية. بناءً على هذا المخطط ، سيتعلم الأطفال أنفسهم بعد ذلك تعيين مثل هذه المهام في مواقف مختلفة.

من أجل إتقان الأطفال للوظائف الشاغرة ("من يمكن أن يكون الشخص؟") ، يتم تكليفهم بمهمة إنشاء ورسم شجرة عائلة للمهن في أسرهم بشكل مستقل أو مع والديهم. بعد الانتهاء من هذا العمل ودخول مهن الأنساب لدى أسر الأطفال في "كتاب الاكتشافات" ، يناقش المعلم بشكل خاص مع الأطفال أن بعض المهن يمكن أن تجمع بين عدة وظائف ، على سبيل المثال ، باحث ومساعد (طبيب ، مدرس ، إلخ. ) ، فنان ومساعد (فنان ، باني ، إلخ). يقوم الأطفال بهذا الاكتشاف من خلال الأمثلة الخاصة بهم.

اعمل على موضوع "من يمكنه أن يكون شخصًا؟" يتطور في المهمة التالية: تتم دعوة الأطفال لتولي دور الصحفيين الصغار بشكل مستقل وإجراء مقابلات مع البالغين العاملين في مدرستهم ، أي التعرف على مهن هؤلاء العاملين معهم. يلعب الأطفال دور الصحفيين والمصورين الصحفيين الصغار بسرور وعادة ما يتعاملون بنجاح مع المهمة.

يجب أن تكون نتيجة هذا العمل إصدار صحيفة خاصة عن أفراد مدرستهم. عند أداء هذه المهمة ، يتصرف الأطفال في موقعين: باحثون ومصممون غرافيكيون. يتقن الأطفال نفس المواقف ، ويواصلون العمل على تصميم "كتاب الاكتشافات". بالإضافة إلى ذلك ، يجب التأكيد على أن المهام مثل تلك الموصوفة ، أي المتعلقة بإجراء المقابلات مع موظفي المدرسة توفير مواد لتطوير قدرة الأطفال على التواصل مع كل من أقرانهم والبالغين.

يتيح لنا الاكتشاف مع أطفال العديد من العوالم والمواقف المحتملة لشخص ما فيما يتعلق بالعالم من حوله الانتقال إلى بناء السلسلة التالية من الدروس ، حيث ينتقل الطلاب إلى إتقان منصب الباحث والفنان و مساعد على مادة العوالم المختلفة: عالم الأسماك والجبال والفضاء وما إلى ذلك د.

ولكن قبل الانتقال إلى هذه المهام ، يجب على المعلم تخصيص جلسة واحدة لتحليل معنى كلمة اكتشاف. يجب أن يفهم الأطفال أن الإجراءات والحقائق المختلفة يمكن أن تقف وراء كلمة اكتشاف: فعل جسدي (يمكنك فتح نافذة أو باب أو جرة) ، نشاط متعلق باكتشاف المجهول: جزيرة جديدة في المحيط ، نجم جديد ، إلخ. المعنى الثالث هو الانفتاح على شخص آخر ، وفتح النفس على الآخرين. يكتب الأطفال في قاموسهم اكتشافهم: المعاني المختلفة لكلمة اكتشاف.

في كتاب الاكتشافات ، يرسم الأطفال المعاني الممكنة لكلمة اكتشاف.

في نهاية الدرس ، مع الأطفال ، نستنتج أنه إذا كان الشخص منفتحًا على العالم ، وخيرًا ، فيمكن للعالم وكل من فيه أيضًا التوجه نحو هذا الشخص والانفتاح عليه. إذا كان الشخص مغلقًا ، قاتمًا ، مغلقًا على الآخرين ، فلن يرغب الآخرون في الانفتاح عليه والتوجه نحوه.

بعد ذلك يقوم المعلم (المجرب) بتنظيم لعبة صغيرة "الخير والشر". يتم تعيين أحد الأطفال قائدا. يسمي الميسر شيئًا لطيفًا مع الأطفال ولا يمكن أن يؤذيهم بأي شكل من الأشكال. لهذا ، يفتح الأطفال أذرعهم على مصراعيها ، ويظهرون أنهم منفتحون على هذا اللطف ويتقبلونه. والعكس بالعكس ، يسمي المضيف شيئًا شريرًا وخطيرًا (على سبيل المثال ، الحرب ، الكراهية ، الخداع ، الحجر ، النار - شيء يمكن أن يقتل أو يؤذي شخصًا) ، حيث يغلق الأطفال أيديهم ، ويقرفصون ، يتقلصون إلى كرة ، يظهرون أنهم لا يريدون السماح بدخول الشر والقسوة.

سافر إلى عوالم مختلفة.

بعد ذلك ، يتم تنفيذ سلسلة كاملة من الفصول بطريقة مرحة ، مثل الرحلات الخيالية حول العالم. يقترح المجرب مع الأطفال القيام "برحلات" إلى عالم الجبال ، ثم إلى عالم البحار ، للصيد ، ثم إلى عالم الطيور ، وبعد ذلك إلى عالم الحيوانات. كما يتم تنظيم "رحلة" خاصة إلى عالم الزهور والحشرات.

خلال هذه الألعاب ، يتقن الأطفال أكثر فأكثر مناصب الباحث والفنان والمساعد. يتيح الاعتماد على المخطط للأطفال تعلم كيفية مقارنة أنواع مختلفة من المهام: المعرفية والفنية والأخلاقية. في نهاية كل "رحلة" (إلى عالم الزهور والحيوانات) ، يتم تنظيم "ندوة" أو "مؤتمر" صغير ، حيث يعمل الأطفال كباحثين برسائل صغيرة أو تقارير حول ما تعلموه عن ممثلي العالم زاروا. يمكن للوالدين أيضا المشاركة في مثل هذه "المؤتمرات". يعد الأطفال مادة "تقاريرهم" لعدة أيام ، بينما استمرت "الرحلة" إلى عالم أو آخر.

لإعداد تقاريرهم الصغيرة ، يتعلم الأطفال استخدام أنواع مختلفة من موسوعات الأطفال والكتب المرجعية وأطالس الحيوانات والنباتات والكتب ذات الصلة وأحيانًا الكتب المدرسية للفصول الأكبر سنًا. لبدء تعليم الأطفال استخدام الكتب المختلفة ككتب مرجعية ، بالإضافة إلى تطوير القدرة على تلخيص ما تعلموه في شكل "تقرير" صغير - هذه هي المهام الرئيسية التي يتم حلها عند تنظيم مثل هذه الفصول الدراسية.

يتم تحديد موقف الفنان خلال هذه الرحلات من خلال إنشاء الرسومات واللوحات الجماعية من قبل الأطفال وتكوين القصائد والحكايات الخيالية عن سكان عالم أو آخر. دعونا نلاحظ بشكل خاص أنه في ظروف العمل في استوديو خاص ، يعطي المعلم ، إذا رأى ذلك ضروريًا ، للأطفال بعض المعرفة حول كيفية رسم المناظر الطبيعية ، والأرواح الثابتة ، والصور ، وما إلى ذلك.

عند السفر إلى عوالم مختلفةتتم مناقشة منصب المساعد مع المعلم (المجرب) ، الذي يطرح مثل هذه المشاكل على الأطفال: كيف وبأي طريقة يمكن لأي شخص أن يساعد هذا العالم (المسمى على وجه التحديد).

الجلسات القليلة القادمة مخصصة لمزيد من الاكتشاف مع الأطفال كيف أن جميع العوالم التي تشكل جزءًا من هذا العالم الضخم الذي نعيش فيه جميعًا مترابطة. تهدف هذه الفصول إلى تطوير القدرات المعرفية للأطفال.

يستمر إتقان منصب الباحث عندما يتلقى الأطفال هذا النوع من المهام من المعلم: اشرح ما إذا كانت العديد من العوالم مرتبطة ببعضها البعض على مدار يوم واحد وسنة واحدة وطوال الحياة من الولادة إلى النهاية. تمت مناقشة هذا في المواضيع: "إيقاعات في الكون" (دورة يوم واحد ، سنة ودورة ، أو دائرة ، الحياة البشرية) ؛ "عوالم صنعتها الأيدي ولم تصنعها الأيدي".

الأطفال مدعوون للإجابة على السؤال حول ما يحدث خلال النهار عندما تكون الشمس في أوجها ، ثم تنخفض تدريجيًا وتغيب عن الأفق. يعلق الطلاب على ما يحدث في الطبيعة أثناء النهار من شروق الشمس إلى الليل. لفهم دورة العام ، يقوم المعلم "بتحويل" الأطفال إلى حبوب أو بذور. يُظهر الأطفال بالحركات كيف تبدأ هذه الحبوب في الإنبات في أوائل الربيع مع الشمس ، ثم تكتسب القوة ، وتبدأ في الأذن في الصيف ، وبحلول الخريف تعطي الأذنين حبيبات جديدة ، والتي إذا سقطت على الأرض في الربيع المقبل ، تنبت مرة أخرى. براعم جديدة. يرسم الأطفال ما يحدث خلال العام.

بالإشارة إلى دورة حياة الإنسان ، يحول المعلم الطلاب إلى أطفال ولدوا للتو ، ثم يقوم الأطفال بتسليط الضوء على المراحل الرئيسية من حياة الإنسان: يزحفون مثل الأطفال ، ويلتقطون الكتب ويذهبون إلى المدرسة ، ها هم - الشباب ، ثم يصبحون أمهات وآباء ، وبحلول نهاية الدائرة يغادرون ، مثل جميع الكائنات الحية ، تاركين أطفالهم وأحفادهم ليعيشوا.

هذه الدروس ، التي يلعب فيها الأطفال دورًا نشطًا ، تكفي للاستنتاج مع المعلم أن كل شيء في العالم مرتبط: الشمس ، النباتات ، الناس ، الحيوانات ؛ كل شيء يخضع لإيقاع ودورة الطبيعة.

يتم تخصيص عدد من المهام لتشكيل موقف بحث الطفل فيما يتعلق بكيفية ترابط عالم الطبيعة والعالم الذي صنعه الإنسان. بعبارة أخرى ، يواجه الأطفال مسألة العوالم غير التي من صنع الإنسان والعوالم التي من صنع الإنسان وترابطها.

لعبة لعب الأدوار "رحلة إلى الفضاء".

بعد السفر إلى عوالم مختلفة واكتشاف الروابط المتنوعة بينها ، يعود المعلم مع الأطفال إلى مشكلة "من يمكن أن يكون الشخص؟". يسأل الأطفال السؤال: ما هو سبب فرح الإنسان؟ بعبارة أخرى ، مع الأطفال ، يتضح المعنى الذي يمكن أن يكون للشخص نفسه وللآخرين ما يفعله ، ولمن يمكن أن يكون مفيدًا وحتى يجلب الفرح.

لتعزيز المفاهيم الأساسية ، التي تم تخصيص توضيحها للفئات السابقة ، تم تنظيم لعبة "رحلة إلى الفضاء". ترتبط هذه اللعبة باكتشاف عالم النجوم ، والذي ، مثله مثل العوالم الأخرى ، تم رسمه في الصورة العامة للعوالم.

تستمر لعبة "رحلة إلى الفضاء" لمدة 10-11 درسًا ، حيث يوجد مزيد من العملبشأن صياغة وحل المهام المعرفية والفنية - وحيثما أمكن - المهام ذات المحتوى الأخلاقي.

في بداية هذه الدورة من الدروس ، يصبح جميع الأطفال أعضاء في طاقم الفضاء. "صاروخ الفضاء" مبني من الطاولات والكراسي ، والتي تستخدم عادة في الفصول الدراسية. يرتدي جميع المشاركين في الرحلة بدلات فضاء خيالية ، ولكل منهم "ترانزستور" خاص به (مكعب ، علبة أقلام رصاص ، صندوق بهوائي) للتواصل المستمر مع الأرض. يوجد على رأس هذا الطاقم قائد ، يتولى المجرب (المعلم) دوره.

يمتلك جميع أفراد الطاقم دفاتر للكتابة والرسم أثناء الرحلة إلى الفضاء. يتأكد قائد الطاقم ومساعدوه من حصول طلابه على الطعام والماء أثناء الرحلة الطويلة. يُسمح لأي شخص يريد ذلك بأخذ الأشياء المفضلة لديه أو اللعب معهم من الأرض.

عشية الرحلة إلى الفضاء ، يُدعى الأطفال لاختيار دور لأنفسهم أثناء الرحلة: ليكونوا باحثين في الكون أو فنانًا أو مساعدًا. اعتمادًا على الدور المختار ، يقوم كل طالب إما بإحضار أو تسمية الأشياء التي قد يحتاجها أثناء الرحلة. عادةً ما يستشهد هؤلاء الأطفال الذين لعبوا دور المستكشفين المستقبليين بما يلي: ملابس الفضاء ، والخريطة ، والكاميرا ، والخوذة ، والقفازات ، والنظارات البعيدة ، والمصابيح الخاصة ، والعلم. يسمي الفنانون الدهانات وورق الرسم والأقلام الملونة ومشابك الورق. يرى المساعدون أنه من الضروري أن يأخذوا معهم طعامًا ومنطادًا وبطانية وأسلحة لحماية أنفسهم من الوحوش الرهيبة التي يمكن العثور عليها على الكواكب الأخرى.

بعد إقلاع الصاروخ من الأرض ، يقوم المجرب بتشغيل موسيقى الفضاء. جميع أعضاء الطاقم ينظرون من "النافذة" إلى الأرض المتراجعة ، وهم مدعوون لرسمها من الصاروخ. أثناء الرحلة ، يبدأ قائد الطاقم في معرفة كيفية عمل نظامنا الشمسي ورسمه على لوحة خاصة (السبورة): أي الكواكب تحيط بالشمس وأين يوجد بينها مكان كوكب الأرض. يخبر قائد السفينة أو يجيب على أسئلة الأطفال حول كيفية اختلاف الكواكب عن النجوم ، وما هي مجرة ​​درب التبانة ، وأمطار النجوم ، وما إلى ذلك.

تستمر اللعبة في اليوم التالي. عندما يحل الليل ، تتم دعوة جميع رواد الفضاء ، باستثناء القائد ومعاونيه ، للنوم. الطاقم ينام لبضع دقائق. في الفضاء ، كما يشرح القائد ، يختلف الوقت ، وبالتالي ليس بضع دقائق ، ولكن تمر عدة سنوات. عندما يستيقظ رواد الفضاء ، يخبرهم الجميع عن حلمه.

توفر طبيعة الأحلام التي يرويها الأطفال مادة حول الخصائص الفردية لكل طفل.

كما يمنح "الطيران" في الفضاء المجرب الفرصة لإخبار الأطفال في شكل يسهل الوصول إليه حول إمكانية وجود أنظمة أعداد مختلفة: يمكن أن تكون ساعة واحدة على الأرض مساوية لمدة عام واحد في الرحلة. يتم تكليف الأطفال بالمهمة: كم يبلغ عمر كل فرد من أفراد الطاقم في هذا الوقت من العام؟ يجيب الأطفال: "18 سنة - وبعد 10 ساعات أخرى من الرحلة؟ - 28 سنة." "وكم ساعة تستغرق رحلة الطيران حتى يبلغ عمر كل فرد 80 عامًا؟" عدد الأطفال.

ثم دعا قائد السفينة الجميع ليصبحوا فنانين ويرسموا ثلاث صور لأنفسهم: كيف ستكونين في الثامنة من عمرك على الأرض ، وكيف ستبدو خلال رحلتنا في سن 18 عامًا ، وكيف ستكونين في 80 عامًا قديم. يستمتع الأطفال برسم صورهم الذاتية في مختلف الأعمار. أثناء قيام الأطفال بالرسم ، يتم إخبارهم بنوع التقويمات الموجودة على الأرض. شعوب مختلفة.

الدرس التالي هو الهبوط على كوكب غير مألوف والتعرف على كائنات فضائية. يأخذ هذا الدرس شكل لعبة مسرحية. يبحث أعضاء الطاقم عن طرق للتواصل مع سكان كوكب غير مألوف من خلال تعابير الوجه والإيماءات ، أي بكل الطرق الممكنة. يحاول أبناء الأرض أن يشرحوا للأجانب من هم ، ومن أين أتوا ودعوة الأجانب للانضمام إلى طاقمهم ، لكنهم لا يوافقون.

بعد عودة أبناء الأرض إلى الصاروخ ومتابعة رحلتهم ، تتم دعوتهم لرسم شكل من التقوا بهم في الفضاء. عادة ما تكون رسومات الأطفال شديدة التنوع: فبعضها لديه كائنات فضائية بثلاثة أرجل وعين واحدة ، والبعض الآخر له شكل أشكال هندسية ، ولكن بالعيون ، والبعض الآخر له شكل روبوتات ، والرابع له سكان فضاء لهم مظهر بشري ، الخامس لديهم "رواد الفضاء" مثل الروح أو الدخان ، إلخ.

بعد الاقتراب من كرة النار - الشمس (يخبر قائد السفينة طاقمه على وجه التحديد بارتفاع درجة حرارة الشمس) ، يستدير الصاروخ ويتحرك عائدًا نحو الأرض باتجاه المنزل.

تسمح هذه الأنشطة للأطفال بالتعرف عليها نظرة عامةمع الهيكل النظام الشمسيوعدد من الأبراج الرئيسية. يشاركون في إثارة مسألة ما هو المطر النجمي ، والعواصف المغناطيسية ، ودرب التبانة ، وما إلى ذلك. هذه المعلومات ، التي يتلقاها الأطفال عادةً في المدرسة الثانوية في دروس خاصة في علم الفلك ، يمكن أن تكون هنا بمثابة خطوة أولية لتنمية القدرات المعرفية للطلاب الأصغر سنًا.

يسمح لك تنظيم الفصول على شكل لعبة بتعيين المهام للأطفال ليس فقط معرفيًا وفنيًا ، ولكن أيضًا المواقف المقابلة "نحن مساعدين وأصدقاء". يجلب كل طفل إلى المنزل شيئًا مختلفًا كهدية من الفضاء الخارجي: بعضها - حجر نجم ، والبعض الآخر - لوحات ، والبعض الآخر - مجوهرات للأمهات (أقراط على شكل نجوم ، عقد مصنوع من الورق الذهبي ، إلخ).

خلال الرحلة ، يستمر العمل على "كتاب الاكتشافات" ، بالإضافة إلى الرسومات التخطيطية والملاحظات الموجزة للأطفال في دفاترهم.

فتح العالم في المنزل.

الدورة التالية من الفصول مكرسة لعالم خاص وقريب للأطفال في المنزل. عدم القدرة على وصف هذه الدورة من الدروس بالتفصيل ، كما حدث في حالة "رحلة إلى الفضاء" ، سنقوم فقط بتسمية الموضوعات الرئيسية التي يمكن تقديمها للأطفال لمناقشتها فيما يتعلق بالعالم في المنزل.

المشكلة الأولى: ما هو البيت ومن له بيت؟ عادة ما يتوصل الأطفال إلى استنتاج مفاده أن كل كائن حي يجب أن يكون له منزل خاص به: الطيور والحيوانات ، والحشرات المختلفة - الخنافس ، والفراشات ، والبعوض ، والعناكب ، والنمل ، إلخ. يشرحون أن الكائنات الحية تحتاج إلى منزل لحماية أطفالها من سوء الأحوال الجوية والأعداء الذين يمكنهم قتل الجنادب الصغيرة والأرانب والأشبال ، إلخ. يصف الأطفال ويرسمون منازل تمتلكها حيوانات مختلفة.

ثم تطرح أسئلة على الأطفال: كيف يمكن أن يكون بيت الإنسان وكيف يختلف عن بيوت الكائنات الحية الأخرى؟ هل بيوت الناس من دول مختلفة متشابهة في أجزاء مختلفة من العالم؟ جنبا إلى جنب مع المعلم ، يناقش الأطفال ويرسمون في "كتاب الاكتشافات" أنواع مختلفةمنازل البشر في الشمال وفي إفريقيا حيث الجو حار ؛ في الصحراء حيث الرمال الحارة. في الغابات أو الجبال. يقوم الطلاب برسم وكتابة ما يجب بالتأكيد تضمينه في الهندسة المعمارية لمنزل بشري.

يسمح لك موضوع "العالم في المنزل" باكتشاف المزيد من الأشياء التي يمكن أن يكون لها معنى جمالي وأخلاقي مع الأطفال. على وجه الخصوص ، هذا سؤال حول الماضي والتقاليد في كل منزل. وبالتالي ، يخصص درس واحد لمناقشة أن كل منزل يحتفظ بالتحف التي يمكن أن تخبرنا الكثير عن ماضي كل عائلة. في الدرس التالي ، يمكن للأطفال ترتيب "متحف" صغير عن طريق إحضار وتكديس التحف والكتب التي تخص أجدادهم وأجداد أجدادهم وأجداد أجدادهم.

رسم هذه الأشياء في "كتاب الاكتشافات" واستعادة (على أساس المواد التي تم جمعها سابقًا) سلالة المهن في كل عائلة ، يتوصل الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، إلى استنتاج مفاده أن أشياء كل منزل تحتفظ بتاريخ من نوع أو آخر.

ثم يمكن أن يُطلب من الأطفال إجراء بحث صغير آخر: اكتشف شجرة عائلة الأسماء في عائلاتهم واكتشف سبب حصوله (الطفل) على هذا الاسم وما يعنيه. إن تاريخ أسماء أطفال الفصل ، الذي أعاد صياغته الأطفال أنفسهم ، سيجعل من الممكن التعامل مع الأسماء على أنها مادة خاصة لها ، من بين أمور أخرى ، معنى جمالي (جمال الاسم من وجهة النظر) من صوته).

أسباب الفرح البشري.

الدورة الأخيرة من الفصول مكرسة لصياغة المهام الأخلاقية. المجرب (المعلم) يطرح مشكلة للأطفال: ما الذي يمكن أن يكون سبب فرحة الإنسان؟ عادة يعطي الأطفال الإجابات التالية: يشعر الإنسان بالسعادة عندما يتلقى الهدايا - الألعاب والكتب ، ملابس جديدة، دمية ، إلخ. السبب الثاني للفرح ، وفقًا للأطفال ، هو عندما تكون الأسرة بأكملها معًا: "عندما نذهب في إجازة معًا" ، "عندما لا يمرض أحد" ، "عندما لا تكون هناك حرب ولا يتم اصطحاب كل من في المنزل وأبي إلى الحرب "، إلخ.

تسمح مثل هذه الإجابات للمُجرب أن يقود الأطفال إلى استنتاج مفاده أن فرح الشخص يحدث حتى عندما يكون الجميع بصحة جيدة والعائلة بأكملها معًا. بعد هذا الاستنتاج ، يقول المعلم أن سبب فرح الشخص يمكن أن يكون عملًا طيبًا وصالحًا يفعله لشخص آخر: ساعده أو أعطه شيئًا. "هل سبق لك مثل هذا؟" يخاطب الأطفال.

يبدأ الأطفال في التذكر وإعطاء أمثلة خاصة بهم عن كيفية تحضيرهم وتقديم الهدايا لشخص ما ، وكيف ساعدوا أولئك الذين واجهوا صعوبة في القيام بشيء ما: "ساعدوا في تنظيف المنزل" ، "ساعدوا أمي في غسل الأطباق وطهي العشاء" ، "ارسم كـ هدية ، رسم وتطريز منديل بخيوط ملونة "،" اترك أخي الصغير اللذيذ "، إلخ.

بعد ذلك ، يناقش الأطفال السؤال التالي: أي نوع من الأشخاص يعتبرون أبطالًا أو مشهورين في الدولة وحول العالم ، وما هو الخير الذي فعلوه للآخرين ، ولماذا يتم تسمية الشوارع والميادين باسمهم ، وأحيانًا تظهر أسمائهم على خرائط العالم؟

تسمح لنا هذه المحادثات حول الأشخاص المشهورين وغير المشهورين بالتوصل مع الأطفال إلى استنتاج مفاده أن الشخص يمكن أن يشعر بفرح كبير عندما يفعل شيئًا ضروريًا ولطيفًا للآخرين. في هذا الوقت ، يرسم الأطفال الصفحة الأخيرة في "كتاب الاكتشافات" ، حيث يصور كل منهم بطريقته الخاصة ما يمكن أن يكون سببًا لفرح الشخص.

الفرح الأول الذي يصوره الأطفال هو فرحة تلقي مجموعة متنوعة من الهدايا.
الثانية - عندما يكون كل شيء آمنًا وتكون الأسرة بأكملها معًا.
الفرحة الثالثة هي عندما يفعل الشخص شيئًا جيدًا أو لطيفًا للآخرين.

في نهاية المحادثة ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى المخطط العام "من يكون الإنسان؟" ويسأل: "كيف يرتبط ما قلناه للتو عن الفرح بما يفعله الإنسان على الأرض؟" يقوم الأطفال مرة أخرى بتسمية مهن الأشخاص المعروفين لهم (طباخ ، طبيب ، عالم صواريخ ، عامل بناء ، مدرس ، جيولوجي ، صحفي ، بائع ، إلخ) ويتوصلون إلى نتيجة عامة مفادها أنه لا ينبغي على الشخص تدمير كل ما يحيط به ، بل مساعدة كل ما يحيط به.

من الواضح أنه من أجل التطور الأخلاقي للأطفال ، من الواضح أن توجههم فقط إلى صياغة المشاكل الأخلاقية لا يكفي. من الضروري هنا تنظيم الأنشطة الملموسة للأطفال أنفسهم ، والتي تتطلب منهم تقديم مساعدة حقيقية واهتمام بالآخرين. بقدر ما نعلم ، في بعض الفصول التجريبية في روسيا التي تعمل في إطار برنامج Hello World ، تم تطوير نظام التربية الأخلاقية عن قصد. لذلك ، في مدينة إيفانوفو ، يساعد طلاب الصف الثاني والثالث من الفصول التجريبية باستمرار كبار السن من دار لرعاية المسنين. في أوغليش ، كان أطفال الصفوف التجريبية يعملون مع أطفال دار الأيتام. في موسكو ، يتم تنظيم عمل الأطفال من مختلف الأعمار ، والذي يتضمن المساعدة النشطة من كبار السن للصغار ، وما إلى ذلك.

حياتنا هي المعرفة في أنقى صورها ، لأن الإنسان منذ ولادته وحتى آخر نفس ، يكتشف لنفسه باستمرار. إن إدراك العالم المحيط في الواقع هو انعكاس لهذا العالم في أذهاننا. لكن دراسة الذات تمثل أيضًا عملية معينة من الإدراك ، لا تقل عالمية عن معرفة العالم.

الموضوع أو الشخص المدرك هو دائمًا شخص ، كفرد ، أو مجتمع ككل. ومع ذلك ، فإن معرفة الشخص الكاملة بالعالم من حوله مستحيلة دون التواجد في المجتمع.

مناهج الإدراك

يدرس علم نظرية المعرفة طرق إدراك العالم المحيط. هناك طريقتان رئيسيتان للدراسة والمعرفة بالعالم:

1. الغنوصية- هذه رؤية "متفائلة" للعالم ، حيث يصر أتباع وجهة النظر هذه على أن الإمكانات البشرية لا تنضب ويمكن للفرد أن يفهم ويعرف كل التفاصيل الدقيقة للكون. المعجبون الغنوصية ماديون.
2. اللاأدرية- يقول اللاأدريون عكس ذلك: إما أن العالم غير معروف ، أو أن الشخص لا يملك القدرة المناسبة على معرفة العالم كله. من بين اللاأدريين عادة ما يكونون مثاليين. في رأيهم ، الاحتمالات المعرفية العقل البشريمحدودة للغاية ، ويمكننا فقط معرفة الغلاف الخارجي للأشياء ، ولا ننظر إلى الداخل أبدًا.

أدوات المعرفة

تنتقل طرق إدراك العالم المحيط من جيل إلى جيل في شكل كتب وخرائط ورسومات ورسوم بيانية ، ولا يعتبر اكتشاف شخص واحد ملكًا شخصيًا بنسبة 100٪. وهو ابن عصره ، واستقى العلم من مصادر أسلافه. الافتتاحية لا تظهر من العدم.

الأداة الرئيسية للنشاط المعرفي هي الممارسة.

الممارسة هي عمل هادف يقوم به الشخص لتغيير العالم من حوله. تحدث المعرفة العملية بمشاركة المنطق والمشاعر والتفكير العقلاني.

ومع ذلك ، فإن الغنوصيين ، وليس اللاأدريين ، هو أساس المعرفة. بعد كل شيء ، إذا كان العكس هو الصحيح ، فلن تعرف البشرية حتى نصف ما تعرفه. هذه هي مبادئ الغنوصيين التي تؤثر على الإنسان:

• الديالكتيكيةيسمح لك بالتعامل مع القضية من وجهة نظر التنمية البشرية واستخدام القوانين والنظريات والمبادئ ؛
• قصة- يسمح لك بالنظر إلى القضية من ذروة التجربة التاريخية ، في عملية التطوير ؛
• المعرفة- هذا هو المبدأ الرئيسي الذي بدونه تكون المعرفة مستحيلة ، لأنها تمثل الموقف ذاته الذي يمكن من خلاله معرفة العالم ؛
• الموضوعية- هذه فرصة لرؤية شيء ما دون خوف ، بغض النظر عن الإرادة والطريقة التي يكون عليها في العالم الحقيقي ؛
• خلق- القدرة على عرض العالم الواقعي بشكل فني ؛
• تفاصيل- حماية الفرصة للنظر في المشكلة بشكل فردي.

الإدراك الحسي

مختلفة تمامًا وخلافًا للتفكير هي عملية معرفة العالم من حولنا بمساعدة المشاعر الحسية. لا يمكننا معرفة قوانين الكون بمساعدة أنفنا أو آذاننا ، ومع ذلك ، فإن أعضائنا التي تعمل باللمس هي التي تمكننا من الانعكاس الخارجي جودة العالم.

يستجيب كل عضو حسي ويستجيب بشكل منفصل ، لكن الدماغ يعطي صورة كاملة. علاوة على ذلك ، بفضل هذا ، لدينا الفرصة ، دون الشعور الآن ، في المستقبل لإعادة إنتاج تلك المشاعر الماضية.

ومع ذلك ، فإننا ننظر إلى الشيء نفسه مع نفس الأعضاء الحسية بطرق مختلفة. بعد أن رأى الفنان كومة قش ، سوف يعجب بالألوان والرائحة والنعومة وإلهامها ، وسوف يأخذ الفرشاة على الفور ، وسيقدر الفلاح الريفي على الفور مقدار هذا التبن الذي سيكون كافياً للماشية. كل هذا يتوقف على تصورنا للعالم.

بالإضافة إلى ذلك ، نتعلم ونشعر بما ليس أمامنا حاليًا. يتم بناء الجمعيات البشرية على المعرفة والقدرة على التكاثر.

ملخص: معرفة العالم حوله وتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال. تحفيز القدرات المعرفية للطفل. برامج وأساليب تنمية اهتمام الطفل بالإبداع. يوجد حاليًا العديد من البرامج التي تهدف إلى تطوير القدرات الإبداعية للطلاب. دعونا نتوقف عند واحد منهم. تم تطوير برنامج "اكتشاف العالم" من قبل دكتور في علم النفس البروفيسور L.I Aidarova. الغرض من هذا البرنامج هو تكوين صورة شاملة للعالم بين الطلاب من خلال تزويد الطفل بفرصة نشاط إبداعي نشط في ثلاثة مجالات من الممارسة البشرية: المعرفية والأخلاقية والجمالية. يوفر البرنامج تنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، العام والخاص. البرنامج مخصص لفترة التعليم الأولي: وهو مصمم للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 9 سنوات. في عملية التعلم ، يتم أخذ ثلاثة موضوعات رئيسية في الاعتبار: "كيف يعمل العالم" ، "مكان الشخص في العالم" ، "ما يمكن أن يفعله الشخص في العالم". البرامج مترابطة ليس فقط في المحتوى ، ولكن أيضًا بشكل منهجي الأمر الذي يجعل من الممكن ، ابتداءً من السنة الأولى من الدراسة ، وضع الطفل في مكانة فاعلة كالباحث والمبدع. يتعلم الأطفال العمل بشكل فردي وجماعي. في سياق التعليم ، يجب على الطفل المشاركة بنشاط في العملية الإبداعية والبدء في إنشاء مسرحية ، وصحيفة ، وما إلى ذلك. وكذلك القواعد الأخلاقية للعلاقات بين الناس. يتطلب هذا نشاطًا تعليميًا يتم فيه دمج جميع هذه الجوانب.

يوفر البرنامج المسمى القدرة على الإبداع والرسم الأدبي والبناء والارتجال والفن الدرامي وما إلى ذلك.

دعونا نصف طريقة العمل لقسم واحد فقط من هذا البرنامج يسمى "Hello World!".

هذا قسم كبير إلى حد ما ، ويتطلب ما يقرب من 90-100 ساعة لإكماله.

مراحل العمل

المرحلة الأولية

تتمثل المهمة الأولى في هذه المرحلة في رسم صور لأمهاتك ومنحهن أوصافًا مكتوبة شفهية أو قصيرة.

المهمة الثانية: ارسم صورة وقم بتمييز والدك ونفسك وصديقك.

المهمة الثالثة: ارسم جميع أفراد الأسرة ، بالإضافة إلى صورة مرحة لك ولصديقك.

في الختام ، يُقترح رسم صورة لمعلمك المفضل وتقديم وصف له. تعمل الرسومات ، وكذلك المؤلفات الشفوية والمكتوبة ، كمؤشر على المستوى الأولي لتطور الأطفال المشاركين في تجربة التعلم.

فتح كلمة "سلام" مع الأطفال

يحتاج الأطفال إلى تعلم مفهومين: "السلام" باعتباره كل ما يحيط بنا ، و "السلام" على أنه غياب الحرب. لهذين المفهومين في معظم اللغات هناك كلمتان ، بينما في الروسية يتم تضمين هذه المفاهيم في كلمة واحدة في العالم.

يطلب المعلم من الأطفال شرح ماهية العالم وما يمثلونه عندما يقولون كلمة العالم. الأطفال مدعوون للرسم ثم شرح ما يفكرون به حول معنى هذه الكلمة.

يستخدم هذا البرنامج في العديد من مجموعات الأطفال. في عام 1999 ، تم استخدامه أيضًا في المدرسة الكورية في موسكو. أظهر تحليل إجابات كل من الطلاب الروس والكوريين تنوعًا كبيرًا وتفردًا في الإجابات. لذلك ، بالنسبة لطالب واحد ، فإن مفهوم "العالم" يشمل الكون وزوبعة كبيرة فيه. واعتبر الطفل الثاني أنه من المهم إظهار وجود العديد من المنازل على وجه الأرض ، من بينها البنوك والمباني المكتبية. يصور العالم الثالث كخريطة جغرافية لمختلف البلدان. أحد الطلاب الكوريين في وسط الرسم لديه مظلة عليها علم كوري ينام الناس تحتها ، وشخص قريب يبحث عن الذهب ، ويبحث عن الكنوز ، وما إلى ذلك.

ومن المميزات أنه في جميع الرسومات توجد صورة للشمس والسماء والإنسان والأشجار والمنزل كشيء مدرج في مفهوم "العالم". في الوقت نفسه ، تشهد رسومات الأطفال على مدى اختلاف الطلاب. بعد ذلك ، يناقش الأطفال مع المجرب الرسومات ويستنتجون أن عالمنا الضخم يمكن أن يوجد إذا لم تكن هناك حرب فيه ، أي عندما يكون هناك سلام بين الناس. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أنه في اللغة الروسية يتم الإشارة إلى هذين المفهومين للعالم بكلمة واحدة.

أصبحت رسومات الأطفال هي الصفحة الأولى في "كتاب الاكتشافات" التي بدأ الأطفال في إنشائها من هذا الدرس الأول.

إن عمل الأطفال جنبًا إلى جنب مع المعلم في إنشاء "كتاب الاكتشافات" له المعنى التالي: أولاً ، يبدأ الأطفال في إتقان موقف إبداعي ، وليس إنجابي ، بل إنتاجي. في هذه الحالة ، نحن نتحدث عن تطور موقف المؤلف من قبل الأطفال. ثانيًا ، يعمل تلاميذ المدارس الصغار كفنانين - مصممي كتبهم في نفس الوقت. وهذا يضمن إمكانية دمج الموقف المعرفي والفني للأطفال.

اكتشاف معنى كلمة "مرحبًا"

يبدأ العمل بمطالبة المعلم من الأطفال بالتفكير وشرح ما تعنيه كلمة "مرحبًا". يكتشف المعلم مع الأطفال أن كلمة "مرحبًا" تعني الرغبة في الحياة والصحة. من هذه الرغبة تبدأ الرغبة في اتخاذ موقف جيد تجاه كل ما يحيط بالإنسان. هذا موقف أخلاقي يصبح الفكرة المهيمنة الرئيسية للبرنامج ، يمر عبر جميع مواضيعه تقريبًا.

خلال هذا النشاط ، يقوم الأطفال بإنشاء الصفحة الثانية في "كتاب الاكتشافات". يصبح تطبيق لوحة مشتركًا تم إنشاؤه بواسطة الأطفال. يقطع الأطفال الشمس ، وتصور أشعتها على شكل أيديهم. هذه الأشعة "مرحبًا" بكل ما هو موجود في العالم. كل طفل ، بناءً على طلبه ، يقترب من شعاع المخلوق الذي يريد أن يرحب به أولاً. واحد ، هذه والدته ، وآخر ، كلبه ، والثالث ، طائر ، وهكذا.

الشخص الذي اختاره الطفل قبل كل شيء ليتمنى له الصحة مرة أخرى يشير إلى الخصوصية الفردية لكل طالب شارك في إنشاء هذه اللوحة الجماعية.

نظرًا لأن تطوير اللغة هو أحد العوامل المركزية والحاسمة في التطور العقلي العام للطفل ، يتم إيلاء اهتمام خاص للعمل على معاني الكلمات في الفصل الدراسي. تحقيقا لهذه الغاية ، بالفعل من الدرس الأول ، بدأ إنشاء قاموس ثنائي وثلاث لغات (على سبيل المثال ، الإنجليزية-الفرنسية-الروسية) للمفاهيم الجديدة ، والتي يجري العمل عليها. في هذا الدرس ، يتم إدخال الكلمة الثانية مرحبًا بعد كلمة world المسجلة بالفعل في هذا القاموس.

الإلمام بمفهوم "العوالم المتعددة" وعلاقتها ببعضها البعض

الفصول الدراسية مكرسة لاكتشاف العديد من العوالم التي تشكل جزءًا من عالمنا الكبير. رسم الأطفال في رسوماتهم الأولى عوالم مختلفة: عالم النجوم ، والحيوانات ، والحشرات ، والجبال ، إلخ. يناقش المعلم مع الأطفال لماذا يمكن تمييز عالم الحيوانات والطيور وعالم البحار في عوالم خاصة. اتضح أن كل واحد منهم مرتب على طريقته الخاصة ويعيش وفقًا لقوانينه الخاصة.

ثم يطرح المعلم السؤال التالي: هل العوالم التي رسمناها مرتبطة ببعضها البعض؟ تصبح هذه القضية موضوعًا للمناقشة في الجلسة التالية.

الدرس التالي ، والغرض منه هو البدء في اكتشاف الروابط الموجودة في العالم مع الأطفال ، تم بناؤه في شكل لعبة تعليمية "الساحرة السوداء وممثلين عن عوالم مختلفة". تقام هذه اللعبة بحيث يحاول الأطفال أنفسهم إثبات الحاجة إلى الترابط بين العوالم المختلفة.

يأخذ المعلم (المجرب) دور "الساحرة السوداء" ، ويختار كل طالب دور أحد ممثلي أي عالم: عالم الطيور والزهور والحيوانات والأسماك. قبل بدء اللعبة ، يضع المعلم أسئلة ويكتبها على السبورة: هل كل العوالم متصلة؟ هل هم بحاجة لبعضهم البعض؟ تحت إملاء الأطفال ، يتم رسم العوالم التي تم تسجيلها بالفعل في "كتاب الاكتشافات" بسرعة على السبورة.

تبدأ اللعبة على النحو التالي: "Black Witch" - يرتدي المعلم عباءة سوداء ونظارات سوداء وقفازات سوداء. لديها نجوم سوداء مصنوعة من ورق أسود. تقول إنها يمكن أن تدمر أيًا من العوالم ، مثل عالم الماء. يجب على الأطفال الذين تولوا دور ممثلي عوالم أخرى إثبات ارتباط عالمهم بعالم المياه. إذا أثبتوا هذا الارتباط ، في هذه الحالة تفقد الساحرة أحد النجوم السوداء وبالتالي تقل قوتها. إذا فقدت كل النجوم ، فعليها أن تموت ، ويمكن لكل العوالم أن تعيش في سلام. لذلك في عملية اللعب ، يثبت الأطفال الترابط بين العوالم وضرورتهم المتبادلة.

لكي يفهم الأطفال الترابط بين العوالم وترسيخ هذا المفهوم ، يتم رسم الروابط بين العوالم على السبورة وفي "كتاب الاكتشافات".

اكتشاف مع الأبناء مصير الإنسان في العالم

من بين العديد من العوالم ، رسم الأطفال أيضًا عالم الإنسان. الدورة التالية من الفصول مكرسة لاكتشاف من يمكن أن يكون الشخص.

هذه المشكلة مكتوبة على السبورة وكعنوان الصفحة التالية من سفر الرؤيا. بناءً على معرفة الأطفال بما يفعله الناس ، والمهن التي يمكن أن يتمتع بها الشخص ، يقوم الطلاب بالاكتشاف التالي: يمكن للشخص أن يكون باحثًا ، وفنانًا (بالمعنى الواسع للكلمة: فنان ونحات ، ورسام ومهرج في سيرك ، وما إلى ذلك) ، وكذلك مساعد وصديق وحامي. بعد أن اكتشفوا مع الأطفال ثلاث وظائف محتملة لشخص فيما يتعلق بالعالم (ليكون باحثًا ، فنانًا ، مساعدًا) ، يرسم الأطفال هذا في شكل رسم تخطيطي بسيط. هذا المخطط مهم جدًا في البداية لوضعه أمام الأطفال ، ثم بمفردهم ، مهام من ثلاثة أنواع: معرفية وفنية وأخلاقية. بناءً على هذا المخطط ، سيتعلم الأطفال أنفسهم بعد ذلك تعيين مثل هذه المهام في مواقف مختلفة.

من أجل إتقان الأطفال للوظائف الشاغرة ("من يمكن أن يكون الشخص؟") ، يتم تكليفهم بمهمة إنشاء ورسم شجرة عائلة للمهن في أسرهم بشكل مستقل أو مع والديهم. بعد الانتهاء من هذا العمل ودخول مهن الأنساب لدى أسر الأطفال في "كتاب الاكتشافات" ، يناقش المعلم بشكل خاص مع الأطفال أن بعض المهن يمكن أن تجمع بين عدة وظائف ، على سبيل المثال ، باحث ومساعد (طبيب ، مدرس ، إلخ. ) ، فنان ومساعد (فنان ، باني ، إلخ). يقوم الأطفال بهذا الاكتشاف من خلال الأمثلة الخاصة بهم.

اعمل على موضوع "من يمكنه أن يكون شخصًا؟" يتطور في المهمة التالية: تتم دعوة الأطفال لتولي دور الصحفيين الصغار بشكل مستقل وإجراء مقابلات مع البالغين العاملين في مدرستهم ، أي التعرف على مهن هؤلاء العاملين معهم. يلعب الأطفال دور الصحفيين والمصورين الصحفيين الصغار بسرور وعادة ما يتعاملون بنجاح مع المهمة.

يجب أن تكون نتيجة هذا العمل إصدار صحيفة خاصة عن أفراد مدرستهم. عند أداء هذه المهمة ، يتصرف الأطفال في موقعين: باحثون ومصممون غرافيكيون. يتقن الأطفال نفس المواقف ، ويواصلون العمل على تصميم "كتاب الاكتشافات". بالإضافة إلى ذلك ، يجب التأكيد على أن المهام مثل تلك الموصوفة ، أي المتعلقة بإجراء المقابلات مع موظفي المدرسة توفير مواد لتطوير قدرة الأطفال على التواصل مع كل من أقرانهم والبالغين.

يتيح لنا الاكتشاف مع أطفال العديد من العوالم والمواقف المحتملة لشخص ما فيما يتعلق بالعالم من حوله الانتقال إلى بناء السلسلة التالية من الدروس ، حيث ينتقل الطلاب إلى إتقان منصب الباحث والفنان و مساعد على مادة العوالم المختلفة: عالم الأسماك والجبال والفضاء وما إلى ذلك د.

ولكن قبل الانتقال إلى هذه المهام ، يجب على المعلم تخصيص جلسة واحدة لتحليل معنى كلمة اكتشاف. يجب أن يفهم الأطفال أن الإجراءات والحقائق المختلفة يمكن أن تقف وراء كلمة اكتشاف: فعل جسدي (يمكنك فتح نافذة أو باب أو جرة) ، نشاط متعلق باكتشاف المجهول: جزيرة جديدة في المحيط ، نجم جديد ، إلخ. المعنى الثالث هو أن تكون منفتحًا على شخص آخر ، وأن تفتح روحك للآخرين. يكتب الأطفال في قاموسهم اكتشافهم: المعاني المختلفة لكلمة اكتشاف.

في كتاب الاكتشافات ، يرسم الأطفال المعاني الممكنة لكلمة اكتشاف.

في نهاية الدرس ، مع الأطفال ، نستنتج أنه إذا كان الشخص منفتحًا على العالم ، وخيرًا ، فيمكن للعالم وكل من فيه أيضًا التوجه نحو هذا الشخص والانفتاح عليه. إذا كان الشخص مغلقًا ، قاتمًا ، مغلقًا على الآخرين ، فلن يرغب الآخرون في الانفتاح عليه والتوجه نحوه.

بعد ذلك يقوم المعلم (المجرب) بتنظيم لعبة صغيرة "الخير والشر". يتم تعيين أحد الأطفال قائدا. يسمي الميسر شيئًا لطيفًا مع الأطفال ولا يمكن أن يؤذيهم بأي شكل من الأشكال. لهذا ، يفتح الأطفال أذرعهم على مصراعيها ، ويظهرون أنهم منفتحون على هذا اللطف ويتقبلونه. والعكس بالعكس ، يسمي المضيف شيئًا شريرًا وخطيرًا (على سبيل المثال ، الحرب ، الكراهية ، الخداع ، الحجر ، النار - شيء يمكن أن يقتل أو يؤذي شخصًا) ، حيث يغلق الأطفال أيديهم ، ويقرفصون ، يتقلصون إلى كرة ، يظهرون أنهم لا يريدون السماح بدخول الشر والقسوة.

سافر إلى عوالم مختلفة

بعد ذلك ، يتم تنفيذ سلسلة كاملة من الفصول بطريقة مرحة ، مثل الرحلات الخيالية حول العالم. يقترح المجرب مع الأطفال القيام "برحلات" إلى عالم الجبال ، ثم إلى عالم البحار ، للصيد ، ثم إلى عالم الطيور ، وبعد ذلك إلى عالم الحيوانات. يتم تنظيم "رحلة" خاصة أيضًا في عالم الزهور والحشرات.

خلال هذه الألعاب ، يتقن الأطفال أكثر فأكثر مناصب الباحث والفنان والمساعد. يتيح الاعتماد على المخطط للأطفال تعلم كيفية مقارنة أنواع مختلفة من المهام: المعرفية والفنية والأخلاقية. في نهاية كل "رحلة" (إلى عالم الزهور والحيوانات) ، يتم تنظيم "ندوة" أو "مؤتمر" صغير ، حيث يعمل الأطفال كباحثين برسائل صغيرة أو تقارير حول ما تعلموه عن ممثلي العالم الذي زاروه. يمكن للوالدين أيضًا المشاركة في مثل هذه "المؤتمرات". يعد الأطفال مادة "تقاريرهم" لعدة أيام ، بينما استمرت "الرحلة" إلى عالم أو آخر.

لإعداد تقاريرهم الصغيرة ، يتعلم الأطفال استخدام أنواع مختلفة من موسوعات الأطفال والكتب المرجعية وأطالس الحيوانات والنباتات والكتب ذات الصلة وأحيانًا الكتب المدرسية للفصول الأكبر سنًا. لبدء تعليم الأطفال استخدام الكتب المختلفة ككتب مرجعية ، بالإضافة إلى تطوير القدرة على تلخيص ما تعلموه في شكل "تقرير" صغير - هذه هي المهام الرئيسية التي يتم حلها عند تنظيم هذا النوع من صف دراسي.

يتم تحديد موقف الفنان خلال هذه الرحلات من خلال إنشاء الرسومات واللوحات الجماعية من قبل الأطفال وتكوين القصائد والحكايات الخيالية عن سكان عالم أو آخر. دعونا نلاحظ بشكل خاص أنه في ظروف العمل في استوديو خاص ، يعطي المعلم ، إذا رأى ذلك ضروريًا ، للأطفال بعض المعرفة حول كيفية رسم المناظر الطبيعية ، والأرواح الثابتة ، والصور ، وما إلى ذلك.

عند "السفر" إلى عوالم مختلفة ، تتم مناقشة منصب المساعد مع المعلم (المجرب) ، الذي يطرح مثل هذه المشكلات للأطفال: كيف وبأي طريقة يمكن لأي شخص أن يساعد هذا العالم (المسمى تحديدًا).

الجلسات القليلة القادمة مخصصة لمزيد من الاكتشاف مع الأطفال كيف أن جميع العوالم التي تشكل جزءًا من هذا العالم الضخم الذي نعيش فيه جميعًا مترابطة. تهدف هذه الفصول إلى تطوير القدرات المعرفية للأطفال.

يستمر إتقان منصب الباحث عندما يتلقى الأطفال هذا النوع من المهام من المعلم: اشرح ما إذا كانت العديد من العوالم مرتبطة ببعضها البعض على مدار يوم واحد وسنة واحدة وطوال الحياة من الولادة إلى النهاية. تتم مناقشة هذا في مواضيع: "إيقاعات في الكون" (دورة يوم واحد ، سنة ، دورة ، أو دائرة حياة الإنسان) ؛ "عوالم من صنع الإنسان وليست مصنوعة بالأيدي".

الأطفال مدعوون للإجابة على السؤال حول ما يحدث خلال النهار عندما تكون الشمس في أوجها ، ثم تنخفض تدريجيًا وتغيب عن الأفق. يعلق الطلاب على ما يحدث في الطبيعة أثناء النهار من شروق الشمس إلى الليل. لفهم دورة العام ، يقوم المعلم "بتحويل" الأطفال إلى حبوب أو بذور. يُظهر الأطفال بالحركات كيف تبدأ هذه الحبوب في الإنبات في أوائل الربيع مع الشمس ، ثم تكتسب القوة ، وتبدأ في الأذن في الصيف ، وبحلول الخريف تعطي الأذنين حبيبات جديدة ، والتي إذا سقطت على الأرض في الربيع المقبل ، تنبت مرة أخرى. براعم جديدة. يرسم الأطفال ما يحدث خلال العام.

بالانتقال إلى دورة حياة الإنسان ، يحول المعلم الطلاب إلى أطفال ولدوا للتو ، ثم يقوم الأطفال بتسليط الضوء على المراحل الرئيسية من حياة الإنسان: يزحفون كالأطفال ، يلتقطون الكتب ويذهبون إلى المدرسة ، ها هم - الشباب ، ثم يصبحون أمهات وآباء ، وبحلول نهاية الدائرة يغادرون ، مثل جميع الكائنات الحية ، تاركين أطفالهم وأحفادهم ليعيشوا.

هذه الدروس ، التي يلعب فيها الأطفال دورًا نشطًا ، تكفي للاستنتاج مع المعلم أن كل شيء في العالم مرتبط: الشمس ، النباتات ، الناس ، الحيوانات ؛ كل شيء يخضع لإيقاع ودورة الطبيعة.

يتم تخصيص عدد من المهام لتشكيل موقف بحث الطفل فيما يتعلق بكيفية ترابط عالم الطبيعة والعالم الذي صنعه الإنسان. بعبارة أخرى ، يواجه الأطفال مسألة العوالم غير التي من صنع الإنسان والعوالم التي من صنع الإنسان وترابطها.

لعبة تقمص الأدوار "رحلة إلى الفضاء"

بعد السفر إلى عوالم مختلفة واكتشاف الروابط المتنوعة بينها ، يعود المعلم مع الأطفال إلى مشكلة "من يمكن أن يكون الشخص؟". يسأل الأطفال السؤال: ما هو سبب فرح الإنسان؟ بعبارة أخرى ، مع الأطفال ، يتضح المعنى الذي يمكن أن يكون للشخص نفسه وللآخرين ما يفعله ، ولمن يمكن أن يكون مفيدًا وحتى يجلب الفرح.

لتعزيز المفاهيم الأساسية ، التي تم تخصيص توضيحها للفئات السابقة ، تم تنظيم لعبة "رحلة إلى الفضاء". ترتبط هذه اللعبة باكتشاف عالم النجوم ، والذي ، مثله مثل العوالم الأخرى ، تم رسمه في الصورة العامة للعوالم.

تستمر لعبة "رحلة إلى الفضاء" من 10 إلى 11 درسًا ، حيث يجري العمل على مزيد من العمل لتحديد وحل المهام المعرفية والفنية ، وحيثما أمكن ، المهام ذات المحتوى الأخلاقي.

في بداية هذه الدورة من الدروس ، يصبح جميع الأطفال أعضاء في طاقم الفضاء. "صاروخ الفضاء" مبني من الطاولات والكراسي ، والتي تستخدم عادة في الفصول الدراسية. يرتدي جميع المشاركين في الرحلة بدلات فضاء خيالية ، ولكل منهم "ترانزستور" خاص به (مكعب ، علبة أقلام رصاص ، صندوق بهوائي) للتواصل المستمر مع الأرض. يوجد على رأس هذا الطاقم قائد ، يتولى المجرب (المعلم) دوره.

يمتلك جميع أفراد الطاقم دفاتر للكتابة والرسم أثناء الرحلة إلى الفضاء. يتأكد قائد الطاقم ومساعدوه من حصول طلابه على الطعام والماء أثناء الرحلة الطويلة. يُسمح لأي شخص يريد ذلك بأخذ الأشياء المفضلة لديه أو اللعب معهم من الأرض.

عشية الرحلة إلى الفضاء ، يُدعى الأطفال لاختيار دور لأنفسهم أثناء الرحلة: ليكونوا باحثين في الكون أو فنانًا أو مساعدًا. اعتمادًا على الدور المختار ، يقوم كل طالب إما بإحضار أو تسمية الأشياء التي قد يحتاجها أثناء الرحلة. عادةً ما يستشهد هؤلاء الأطفال الذين لعبوا دور المستكشفين المستقبليين بما يلي: ملابس الفضاء ، والخريطة ، والكاميرا ، والخوذة ، والقفازات ، والنظارات البعيدة ، والمصابيح الخاصة ، والعلم. يسمي الفنانون الدهانات وورق الرسم والأقلام الملونة ومشابك الورق. يرى المساعدون أنه من الضروري أن يأخذوا معهم طعامًا ومنطادًا وبطانية وأسلحة لحماية أنفسهم من الوحوش الرهيبة التي يمكن العثور عليها على الكواكب الأخرى.

بعد إقلاع الصاروخ من الأرض ، يقوم المجرب بتشغيل موسيقى الفضاء. ينظر جميع أفراد الطاقم من "الكوة" إلى الأرض المتراجعة ، وهم مدعوون لرسمها من الصاروخ. أثناء الرحلة ، يبدأ قائد الطاقم في معرفة كيفية عمل نظامنا الشمسي ورسمه على لوحة خاصة (السبورة): أي الكواكب تحيط بالشمس وأين يوجد بينها مكان كوكب الأرض. يخبر قائد السفينة أو يجيب على أسئلة الأطفال حول كيفية اختلاف الكواكب عن النجوم ، وما هي مجرة ​​درب التبانة ، وأمطار النجوم ، وما إلى ذلك.

تستمر اللعبة في اليوم التالي. عندما يحل الليل ، تتم دعوة جميع رواد الفضاء ، باستثناء القائد ومعاونيه ، للنوم. الطاقم ينام لبضع دقائق. في الفضاء ، كما يشرح القائد ، يختلف الوقت ، وبالتالي ليس بضع دقائق ، ولكن تمر عدة سنوات. عندما يستيقظ رواد الفضاء ، يخبرهم الجميع عن حلمه.

توفر طبيعة الأحلام التي يرويها الأطفال مادة حول الخصائص الفردية لكل طفل.

كما يمنح "الطيران" في الفضاء المجرب الفرصة لإخبار الأطفال في شكل يسهل الوصول إليه حول إمكانية وجود أنظمة أعداد مختلفة: يمكن أن تكون ساعة واحدة على الأرض مساوية لمدة عام واحد في الرحلة. يتم تكليف الأطفال بالمهمة: كم يبلغ عمر كل فرد من أفراد الطاقم في هذا الوقت من العام؟ يجيب الأطفال: "18 سنة. - وبعد 10 ساعات أخرى من الرحلة؟ - 28 سنة". "وكم ساعة يستغرقها الطيران حتى يبلغ عمر كل شخص 80 عامًا؟" عدد الأطفال.

ثم دعا قائد السفينة الجميع ليصبحوا فنانين ويرسموا ثلاث صور لأنفسهم: كيف ستكونين في الثامنة من عمرك على الأرض ، وكيف ستبدو خلال رحلتنا في سن 18 عامًا ، وكيف ستكونين في 80 عامًا قديم. يستمتع الأطفال برسم صورهم الذاتية في مختلف الأعمار. أثناء قيام الأطفال بالرسم ، يتم إخبارهم بنوع التقويمات الموجودة على الأرض بين مختلف الشعوب.

الدرس التالي هو الهبوط على كوكب غير مألوف والتعرف على كائنات فضائية. يأخذ هذا الدرس شكل لعبة مسرحية. يبحث أعضاء الطاقم عن طرق للتواصل مع سكان كوكب غير مألوف من خلال تعابير الوجه والإيماءات ، أي بكل الطرق الممكنة. يحاول أبناء الأرض أن يشرحوا للأجانب من هم ، ومن أين أتوا ودعوة الأجانب للانضمام إلى طاقمهم ، لكنهم لا يوافقون.

بعد عودة أبناء الأرض إلى الصاروخ ومتابعة رحلتهم ، تتم دعوتهم لرسم شكل من التقوا بهم في الفضاء. عادةً ما تكون رسومات الأطفال متنوعة جدًا: فبعضها يحتوي على كائنات فضائية بثلاثة أرجل وعين واحدة ، والبعض الآخر له شكل أشكال هندسية ، ولكن بالعيون ، والبعض الآخر له شكل روبوتات ، والرابع له مظهر بشري ، والخامس له مظهر بشري كان "رواد الفضاء" مثل الروح أو الدخان ، إلخ.

بعد الاقتراب من كرة النار - الشمس (يخبر قائد السفينة طاقمه على وجه التحديد بارتفاع درجة حرارة الشمس) ، يستدير الصاروخ ويتحرك عائدًا نحو الأرض ، نحو المنزل.

تسمح هذه الفصول للأطفال بالتعرف بشكل عام على بنية النظام الشمسي وعدد من الأبراج الرئيسية. يشاركون في إثارة مسألة ما هو المطر النجمي ، والعواصف المغناطيسية ، ودرب التبانة ، وما إلى ذلك. هذه المعلومات ، التي يتلقاها الأطفال عادةً في المدرسة الثانوية في دروس خاصة في علم الفلك ، يمكن أن تكون هنا بمثابة خطوة أولية لتنمية القدرات المعرفية للطلاب الأصغر سنًا.

يسمح لك تنظيم الفصول على شكل لعبة بتعيين المهام للأطفال ليس فقط معرفيًا وفنيًا ، ولكن أيضًا المواقف المقابلة "نحن مساعدين وأصدقاء". يجلب كل طفل شيئًا خاصًا به إلى المنزل كهدية من الفضاء الخارجي: بعضها - حجر نجم ، والبعض الآخر - لوحات ، والبعض الآخر - مجوهرات للأمهات (أقراط على شكل نجوم ، وقلادة مصنوعة من الورق الذهبي ، إلخ).

خلال الرحلة ، يستمر العمل على "كتاب الاكتشافات" ، بالإضافة إلى الرسومات التخطيطية والملاحظات الموجزة للأطفال في دفاترهم.

فتح العالم في المنزل

الدورة التالية من الفصول مكرسة لعالم خاص وقريب للأطفال في المنزل. عدم القدرة على وصف هذه الدورة من الدروس بمثل هذه التفاصيل ، كما حدث في حالة رحلة إلى الفضاء ، سنقوم فقط بتسمية الموضوعات الرئيسية التي يمكن تقديمها للأطفال لمناقشتها فيما يتعلق بالعالم في المنزل.

المشكلة الأولى: ما هو البيت ومن له بيت؟ عادة ما يتوصل الأطفال إلى استنتاج مفاده أن كل كائن حي يجب أن يكون له منزل خاص به: الطيور والحيوانات ، والحشرات المختلفة - الخنافس ، والفراشات ، والبعوض ، والعناكب ، والنمل ، إلخ. يشرحون أن الكائنات الحية تحتاج إلى منزل لحماية أطفالها من سوء الأحوال الجوية والأعداء الذين يمكنهم قتل الجنادب الصغيرة والأرانب والأشبال ، إلخ. يصف الأطفال ويرسمون منازل تمتلكها حيوانات مختلفة.

ثم تطرح أسئلة على الأطفال: كيف يمكن أن يكون بيت الإنسان وكيف يختلف عن بيوت الكائنات الحية الأخرى؟ هل بيوت الناس من دول مختلفة متشابهة في أجزاء مختلفة من العالم؟ مع المعلم ، يناقش الأطفال ويرسمون في "كتاب الاكتشافات" أنواعًا مختلفة من البيوت البشرية في الشمال وفي إفريقيا حيث الجو حار ؛ في الصحراء حيث الرمال الحارة. في الغابات أو الجبال. يقوم الطلاب برسم وكتابة ما يجب بالتأكيد تضمينه في الهندسة المعمارية لمنزل بشري.

يسمح لك موضوع "العالم في المنزل" باكتشاف المزيد من الأشياء التي يمكن أن يكون لها معنى جمالي وأخلاقي مع الأطفال. على وجه الخصوص ، هذا سؤال حول الماضي والتقاليد في كل منزل. وبالتالي ، يخصص درس واحد لمناقشة أن كل منزل يحتفظ بالتحف التي يمكن أن تخبرنا الكثير عن ماضي كل عائلة. في الدرس التالي ، يمكن للأطفال ترتيب "متحف" صغير عن طريق إحضار وتكديس التحف والكتب التي تخص أجدادهم وأجداد أجدادهم على مكاتب نوبات خاصة.

رسم هذه الأشياء في "كتاب الاكتشافات" واستعادة (على أساس المواد التي تم جمعها سابقًا) سلالة المهن في كل عائلة ، يتوصل الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، إلى استنتاج مفاده أن أشياء كل منزل تحتفظ بتاريخ من نوع أو آخر.

ثم يمكن أن يُطلب من الأطفال إجراء بحث صغير آخر: اكتشف شجرة عائلة الأسماء في عائلاتهم واكتشف سبب حصوله (الطفل) على هذا الاسم وما يعنيه. إن تاريخ أسماء أطفال الفصل ، الذي أعاد صياغته الأطفال أنفسهم ، سيجعل من الممكن التعامل مع الأسماء على أنها مادة خاصة لها ، من بين أمور أخرى ، معنى جمالي (جمال الاسم من وجهة النظر) من صوته).

أسباب فرح الإنسان

الدورة الأخيرة من الفصول مكرسة لصياغة المهام الأخلاقية. المجرب (المعلم) يطرح مشكلة للأطفال: ما الذي يمكن أن يكون سبب فرحة الإنسان؟ عادةً ما يعطي الأطفال الإجابات التالية: يشعر الشخص بالسعادة عندما يتلقى الهدايا - الألعاب والكتب والملابس الجديدة والدمية وما إلى ذلك. السبب الثاني للفرح ، وفقًا للأطفال ، هو عندما تكون الأسرة بأكملها معًا: "عندما نذهب في إجازة معًا" ، "عندما لا يمرض أحد" ، "عندما لا تكون هناك حرب ولا يتم اصطحاب كل من في المنزل وأبي إلى الحرب "، إلخ.

تسمح مثل هذه الإجابات للمُجرب أن يقود الأطفال إلى استنتاج مفاده أن فرح الشخص يحدث حتى عندما يكون الجميع بصحة جيدة والعائلة بأكملها معًا. بعد هذا الاستنتاج ، يقول المعلم أن سبب فرح الشخص يمكن أن يكون عملًا طيبًا وصالحًا يفعله لشخص آخر: ساعده أو أعطه شيئًا. "هل سبق لك مثل هذا؟" يخاطب الأطفال.

يبدأ الأطفال في التذكر وإعطاء أمثلة خاصة بهم عن كيفية تحضيرهم وتقديم الهدايا لشخص ما ، وكيف ساعدوا أولئك الذين واجهوا صعوبة في فعل شيء ما: "ساعدوا في تنظيف المنزل" ، "ساعدوا أمي في غسل الأطباق وطهي العشاء" ، هدية ، رسم وتطريز منديل بخيوط ملونة "،" اترك أخي الصغير اللذيذ "، إلخ.

بعد ذلك ، يناقش الأطفال السؤال التالي: أي نوع من الأشخاص يعتبرون أبطالًا أو مشهورين في الدولة وحول العالم ، وما هو الخير الذي فعلوه للآخرين ، ولماذا يتم تسمية الشوارع والميادين باسمهم ، وأحيانًا تظهر أسمائهم على خرائط العالم؟

تسمح لنا هذه المحادثات حول الأشخاص المشهورين وغير المشهورين بالتوصل مع الأطفال إلى استنتاج مفاده أن الشخص يمكن أن يشعر بفرح كبير عندما يفعل شيئًا ضروريًا ولطيفًا للآخرين. في هذا الوقت ، يرسم الأطفال الصفحة الأخيرة في "كتاب الاكتشافات" ، حيث يصور كل منهم بطريقته الخاصة ما يمكن أن يكون سببًا لفرح الشخص.

الفرح الأول الذي يصوره الأطفال هو فرحة تلقي مجموعة متنوعة من الهدايا.
الثانية - عندما يكون كل شيء آمنًا وتكون الأسرة بأكملها معًا.
الفرحة الثالثة هي عندما يفعل الشخص شيئًا جيدًا أو لطيفًا للآخرين.

في نهاية المحادثة ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى المخطط العام "من يمكن أن يكون الشخص؟" ويسأل: "كيف يرتبط ما قلناه للتو عن الفرح بما يفعله الإنسان على الأرض؟" يقوم الأطفال مرة أخرى بتسمية مهن الأشخاص المعروفين لهم (طباخ ، طبيب ، عالم صواريخ ، عامل بناء ، مدرس ، جيولوجي ، صحفي ، بائع ، إلخ) ويتوصلون إلى نتيجة عامة مفادها أنه لا ينبغي على الشخص تدمير كل ما يحيط به ، بل مساعدة كل ما يحيط به.

من الواضح أنه من أجل التطور الأخلاقي للأطفال ، من الواضح أن توجههم فقط إلى صياغة المشاكل الأخلاقية لا يكفي. من الضروري هنا تنظيم الأنشطة الملموسة للأطفال أنفسهم ، والتي تتطلب منهم تقديم مساعدة حقيقية واهتمام بالآخرين. بقدر ما نعلم ، في بعض الفصول التجريبية في روسيا التي تعمل في إطار برنامج Hello World ، تم تطوير نظام التربية الأخلاقية عن قصد. لذلك ، في مدينة إيفانوفو ، يساعد طلاب الصف الثاني والثالث من الفصول التجريبية باستمرار كبار السن من دار لرعاية المسنين. في أوغليش ، كان أطفال الصفوف التجريبية يعملون مع أطفال دار الأيتام. في موسكو ، يتم تنظيم عمل الأطفال من مختلف الأعمار ، والذي يتضمن المساعدة النشطة من كبار السن للصغار ، وما إلى ذلك.

ألعاب لتكوين أفكار عن العالم من حول الأطفال

1. ابحث عن لون.يصبح اللاعبون في دائرة. أوامر المضيف: "المس الأصفر ، واحد ، اثنان ، ثلاثة!" يحاول اللاعبون بأسرع ما يمكن الاستيلاء على الشيء (الشيء ، جزء من الجسم) للمشاركين الآخرين في الدائرة. آخر واحد خارج اللعبة. يكرر المضيف الأمر مرة أخرى ، ولكن بلون جديد. آخر واحد غادر يفوز. 2. نحن نبحث عن كنز.

تعلم الإبحار في الفضاء بمساعدة خطة.

أولاً ، مع الطفل ، ارسم مخططًا للغرفة. اشرح كل شيء للطفل بالتفصيل: بدلاً من طاولة وكرسي وأريكة ، ستكون هناك أشكال مشابهة لها. تحقق مع طفلك إذا نسيت أي شيء. "هل هناك نافذة؟ وماذا عن الباب؟ والتلفزيون؟ ما هو الرقم الذي سنصوره؟ تأكد من توضيح أن هذا منظر للغرفة من الأعلى. والآن - الأكثر إثارة للاهتمام. نأخذ لعبة أو نوعًا من المكافآت ، يذهب الطفل إلى غرفة أخرى أو يستدير بعيدًا ، وأنت تخفي "الكنز" في مكان ما في الغرفة. ضع صليبًا مشرقًا على الخطة وادعو الطفل للعثور على الكنز. في البداية ، ابحث عن الكنز معًا ، مع وضع الخطة في الاعتبار وتكرار مكان كل شيء. عندما تكون هذه اللعبة سهلة للطفل ، عليك تعقيدها. ارسم مخططًا للشقة والفناء وفي الصيف في البلد - مخطط الموقع.

3. أعرف عشرة أسماء.

يمكنك اللعب مع طفل وشركة صغيرة. تستخدم اللعبة كرة. يجلسون في دائرة. يقوم اللاعبون برمي الكرة لبعضهم البعض بالكلمات التالية:

- أنا …
- أنا أعرف…
عشرة (سبعة ، خمسة ...)
- أسماء .. أشجار! (طيور ، زهور ، مهن ، فواكه ، حيوانات ، أسماك ، مدن ...)
وبعد ذلك ، يجب على الجميع بدورهم تسمية ما تم طرحه من أسماء:
- الزيزفون - واحد!
- بيرش - اثنان!
- القيقب - ثلاثة! ...
الشخص الذي لم يستطع الإجابة بدوره - يعطي شبحًا.
كقاعدة عامة ، في مثل هذه اللعبة ، يحفظ الأطفال بسرعة جميع الأسماء ويزداد عدد الأسماء بمرور الوقت.

4. المهندسين المعماريين والبنائين.

ربما كل شخص في المنزل لديه نوع من مصمم البناء. كقاعدة عامة ، يفقد الأطفال الاهتمام بسرعة بالمكعبات. يمكنك مرة أخرى أن يهتم الطفل بالتصميم إذا كنت تقدم لعبة "المهندسين المعماريين". أولاً ، اشرح للطفل من هم المهندسين المعماريين.

ثم قم بعمل عدة رسومات للمباني مع طفلك. بالطبع ، تحتاج إلى استخدام عناصر المصمم التي لديك (يمكنك ببساطة وضع دائرة حول تفاصيل المصمم على الورق). عندما تكون رسومات المباني المستقبلية جاهزة ، قم بدعوة الطفل لإنشاء مبنى وفقًا للرسم.

خيارات:

1. أنت تبني - يقوم الطفل بعد ذلك برسم المبنى النهائي.
2. يقوم الطفل بعمل رسم - أنت تبني.
3. يقوم أحدهم بعمل العديد من المباني وعمل مخطط لأحد المباني. المهمة هي العثور على المبنى وفقًا للرسم.
4. قم بعمل رسم والبناء عليه مع وجود أخطاء. ادعُ الطفل ليجد الأخطاء.

بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات ، نقوم في الرسومات بعمل "منظر أمامي" أو "منظر علوي".
يمكن إعطاء الأطفال الأكبر سنًا رسومات بتوقعات مختلفة. بالطبع ، تحتاج أولاً إلى شرح وإظهار ما هو عليه.

5. ما هي رائحته؟

قم بإعداد العناصر برائحة معينة - الصابون ، وملمع الأحذية ، والثوم ، والليمون ، إلخ.
مع الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 4 سنوات ، يجدر التفكير في جميع العناصر مقدمًا ، ومناقشة ما هو صالح للأكل ، والاستنشاق معًا ومحاولة تحديد الرائحة - حامضة ، ومرة ​​، وحلوة ، وممتعة - غير سارة ، وغير صالحة للأكل.
ثم عصب عيني الطفل واعرض التعرف على كل عنصر بالرائحة.
للضحك ، يمكنك أن تعرض رائحة بعض الملابس. على سبيل المثال ، الجوارب الأب. :-)

6. عادل. (3-6 سنوات)

يقف الأطفال في دائرة. إنهم "بائعون". يتم وضع اليدين خلف الظهر وفي اليدين أشياء صغيرة ألوان مختلفة- أحمر ، برتقالي ، أخضر ، أزرق ، أصفر ، بنفسجي ، إلخ. يمكنك استخدام المكعبات أو الكرات أو أكواب الكرتون المعدة مسبقًا. يوجد طفل في وسط الدائرة هو المشتري. ينطق الأطفال جميعًا الكلمات التي يستدير الطفل المتسوق تحتها ، ويمد يده إلى الأمام ، مثل السهم:

"فانيا ، فانيا ، تدوران ،
أظهر كل اللاعبين
وكم انت لطيف
أخبرنا بسرعة! قف!"

في الكلمة الأخيرة ، يتوقف الطفل. الشخص الذي يشير إليه "السهم" يسأل "المشتري":
- أي شيء للروح؟ كل السلع جيدة!
المضيف "يصدر أمرًا":
- اريد فاكهة! (أو الخضار ، التوت ، الزهرة).

الآن يجب على الطفل الذي "يأخذ الأمر" أن يقدم فاكهة يتطابق لونها مع اللعبة المخبأة خلف ظهره.
يقول البائع ويمسك مكعبًا أصفر: "لديك كمثرى عليك".

الغرض من اللعبة واضح - نحن ندعم المعرفة بالخضروات والفواكه والتوت والزهور. نطور التفكير والانتباه وسرعة رد الفعل.

يمكن أن يكون مسار اللعبة مختلفًا - تغيير المشتري بعد عدد معين من عمليات الشراء أو تسجيل النقاط لكل إجابة صحيحة (غير موصى به للأطفال دون سن 6 سنوات). يمكنك اللعب مع الطفل ، بالتناوب على تصوير المشتري والبائع.

7. الفصول.

تستغرق اللعبة وقتًا لإعداد السمات ، لكن الأمر يستحق ذلك.

اختر صورًا ملونة حسب الفصول ، فنسخ الصور من المجلات القديمة جيدة جدًا. الصقهم على واحد داخلمجلد من الورق المقوى. الصق ورقة من المخمل على الجانب الثاني.

ستحتاج أيضًا إلى عدد كبير من الصور الصغيرة التي يمكن تقسيمها وفقًا للمواسم. صور المطر والثلج وأقواس قزح والزهور والفطر والأغصان بدون أوراق وبراعم وأوراق خضراء وصفراء ؛ عش طائر مع بيض ، كتاكيت ، صور ملابس مختلفة. بشكل عام ، صور كل شيء يمكن تقسيمه بوضوح حسب الموسم.

بالطبع ، بالنسبة لطفل يبلغ من العمر عامين ، يتم تقديم الصور بشكل أبسط من الصور لطفل يبلغ من العمر خمس سنوات.
ألصق كل هذه الصور على ورق مخملي (مخمل بالخارج).
أولاً ، قم ببساطة بوضع الصور وفقًا للمواسم ، واشرح للطفل سبب ملاءمة هذه الصورة أو تلك في هذا الوقت المحدد من العام.

مع مرور الوقت ، قم بتعقيد المهام - ضع الصور على المخمل (ورق مخملي حتى لا تنزلق الصور) ، مع ارتكاب بعض الأخطاء عن قصد. على سبيل المثال ، أضف صورة عش طائر بالبيض والفراولة إلى منظر طبيعي للخريف. اجعل طفلك يبحث عن الأخطاء. ثم ادع الطفل إلى التفكير في نفس المشكلة بالنسبة لك.

ما رأي الأطفال في الطبيعة؟ تشكيل أفكار الأطفال حول العالم

تفكير الأطفال لا يعتمد على المنطق أو الحقائق. إذا سُئل طفل عن سبب سطوع الشمس ، فيمكنه أن يروي قصة عن رجل ألقى عود ثقاب مضاء في السماء وهكذا ظهرت الشمس. يعتقد الأطفال الصغار أن المحيطات والأشجار والفضاء والجبال والظواهر الطبيعية الأخرى قد خلقها الإنسان. قد يسأل الطفل ، "لماذا جعلوا الجبال عالية جدًا؟ لماذا أخذوا سويسرا حتى الآن؟ " عندما انتهت العاصفة الثلجية ، قال أحد الأطفال: "يبدو أن رقاقات الثلج قد نفدت من الناس". يعتقد الأطفال الصغار أن الجماد أو الظواهر الطبيعية يمكن أن تشعر وتتصرف كما تفعل تمامًا. قال أحد الأطفال ، وهو ينظر في دلو لعبته بعد المطر: "خمن ماذا جلب لي المطر. أحضر لي بعض الماء. يا له من مطر جميل ". قال صبي آخر ، جالسًا على دراجة بعد استراحة طويلة ، بدهشة: "انظر ، دراجتي أصبحت أصغر!" غالبًا ما يلوم الأطفال الأشياء على مصائبهم: "الكرسي القبيح ضربني!" لم يستطع الطفل الإمساك بالكرة أثناء اللعبة وعزا فشله إلى اللعبة: "لقد طار بشكل معوج للغاية." بالنسبة للطفل الصغير ، فإن معظم الأشياء على قيد الحياة. قلم الرصاص حي لأنه يكتب ، السحابة لأنها تتحرك. يحب الأطفال القصص الخيالية كثيرًا لأنهم غالبًا ما يتحدثون عن الأشياء والحيوانات الناطقة ، وعن الأشجار التي يمكنها المشي والغناء. لمعرفة ما يفكر فيه طفلك حول العالم من حوله ، استمع إلى تفسيراته لمختلف الظواهر الطبيعية واطرح عليه أسئلة مثل : كيف برأيك دخلت النجوم في السماء؟ لماذا تعتقد أن الديدان تزحف؟ إذا سألك الطفل سؤالاً ، فحاول أولاً معرفة ما يفكر به هو نفسه حول هذا الأمر ، ثم أعط إجابتك. على الأرجح ، ستفاجئك افتراضاته كثيرًا ، وسيسعد الطفل لأن أفكاره مثيرة للاهتمام لوالديه. استمر في طرح الأسئلة على طفلك وستلاحظ كيف ستتغير الإجابات مع تقدمه في السن.

من المحتمل أن تميل إلى تصحيح مفاهيمه الساذجة. تذكر أنه في بعض الأحيان يكون من الأفضل أن تأخذ وجهة نظر الطفل ، وفي أحيان أخرى تقدم شرحك الخاص إذا كنت تعتقد أن الطفل مستعد لفهمها. لا تتفاجأ إذا كان الطفل يستمع بعناية لشرحك ، ثم يعيد رواية تفسيره في بعض الأحيان. هذا نموذجي للأطفال دون سن الخامسة أو السادسة. إنهم يفضلون الإيمان برؤيتهم الخاصة للعالم على تبني وجهة نظر شخص آخر.

ربيع الأطفال (ندرس الفصول)

كتبت المعلمة والصحفية إيلينا ليتفياك في كتاب عن مدرستها الصغيرة: "في Ushinsky ، وجدت مفهومًا رائعًا بشكل مدهش لـ" عام الطفل ". اتضح أنه بالنسبة للأطفال على مدار السنة فترة زمنية مختلفة تمامًا عن فترة البالغين ، حيث يتم ترتيبها بطريقة مختلفة وتتدفق بسرعتها الخاصة. في لحظة الانتقال من موسم إلى آخر ، يصبح الأطفال غير معروفين تمامًا. يمكن أن نرى بالعين المجردة كيف تتغير الطبيعة عند الأطفال. ليس مجازيًا ، ولكن بشكل واقعي تمامًا ، في الربيع ، يغلي الدم الصبياني على إيقاع تدفق عصارة البتولا. تنعكس الشمس في البرك الرائعة ، والكتلة الطينية الدافئة ، والدفاع تحت الأحذية مرآة مكسورةبرك مارس. الأطفال يغردون ويصرخون. إنهم الآن يشبهون الجراء والعصافير أكثر من كونهم طلابًا مثاليين. لا يزال الأطفال يريدون التعلم ، واكتشاف العالم بأنفسهم ، فقط بطريقة مختلفة ، وبأشكال وظروف مختلفة عن الشتاء. يمكنك استكشاف عمق ومحيط البرك ، والهيكل الداخلي للكلية ، وجمع روائح الربيع (عشرة على الأقل!) ، والتوصل إلى مشاكل حسابية على المواد الحية ، وكتابة وقراءة أسماء أشجار الربيع ، واختيار الصفات والصفات و تجسيد الأفعال بالنسبة لهم ، اقرأ مقتطفات من الكلاسيكيات ، تجول في الماء ... وأنا لا أتحدث حتى عن مقالات عن مواضيع الربيع. كم هو رائع وبسيط الخروج إلى الفناء مع استنساخ "روكس" لسافراسوف ، للوقوف والاستماع إلى كيف تصرخ الطيور الحقيقية وليست المصبوغة. كيف يذوب الثلج في الحرارة(للأطفال من سن 3 سنوات)

مواد. حاوية بلاستيكية كبيرة ، مثل التي تستخدم عادة للألعاب ، وهذه المرة مليئة بالثلج ؛ قوالب بلاستيكية متعددة الألوان ، مجارف ، سيارات ؛ القفازات.

عرض تقديمي. لقد نظرت من خلال نافذة الربيع مع طفلك ووجدت أن المسارات التي كانت مغطاة بالثلج بالأمس قد تحولت إلى اللون الأسود اليوم. لا يمكنك القيادة فوقهم على مزلقة. ماذا حدث؟ يخرج أبي ويملأ حاوية بلاستيكية كبيرة بالثلج. اتضح أنه رمل ، ولكن فقط من الثلج. يحضرها إلى المنزل ويضعها ، على سبيل المثال ، في المطبخ. ضع ألعاب صندوق الرمل في الثلج وادعو طفلك للعب بها. بالطبع ، سوف يزحف على الفور إلى الثلج بيديه العاريتين ويشعر بشكل لا إرادي بمدى برودة الثلج ، وعندما تبتل يديه ، سيجد أن الثلج يذوب ، "يصبح مبتلاً". إذا كنت ترتدي قفازات ، فسوف تبتل من الثلج. سوف يستغرق الثلج الموجود في الحاوية حوالي ساعتين ليذوب أخيرًا ويتحول إلى ماء. خلال هذا الوقت ، سيتناول الطفل الغداء وينام ، وعندما يجد الماء البارد بدلاً من الثلج في الحاوية ، لن يكون هناك نهاية لمفاجأته وسعادته. هنا يمكنك الخروج مرة أخرى ولفت انتباهه إلى تيارات الربيع على حافة الطريق. ينبوع! الجو دافئ والثلج يذوب!

بذور (للأطفال من سن 3 سنوات)

ومع ذلك ، يبدو أن الطفل الأكثر سحراً في الربيع هو قصة البذور. هذه بذرة صغيرة ، صغيرة جدًا لدرجة أنها بالكاد مرئية على راحة يدك. وفجأة ، مرة - وهي تنبت ، يظهر برعم أخضر ، ثم ساق كبيرة كاملة! وإليك المثير للاهتمام: كل هذا يحدث مع أي بذرة: خيار أصفر ومسطح ، أو طماطم برتقالية مستديرة ، أو ملفوف أسود. كل شيء عظيم! لكن في الخريف اتضح أن هذه كانت بذور نباتات مختلفة تمامًا ولم تعط الثمار المتوقعة. قبل زرع البذور في الأرض ، سوف نتعلم التمييز بين أصنافها.

مواد. صندوق بأربع مقصورات. الأول يحتوي على بطاقات ذات حدود خضراء تصور الخضار مثل الملفوف والخيار والطماطم والجزر والبصل. يتم إرفاق ثلاث بذور من كل نوع في الجزء السفلي من كل صورة. عادة ما تكون البطاقات مغلفة لقوة التحمل. سوف نعتبرهم السيطرة. يحتوي الجزء الثاني من الصندوق على بطاقات شفافة ، وأيضًا بإطار أخضر (رمز لون النباتات) ، لكن بذور هذه الخضروات مغلفة بها. إذا نظرت إليها أعلى مخططات التحكم ، يمكن مقارنة البذور بسهولة. توجد في الجزأين الثالث والرابع من الصندوق بطاقات بها ملصقات بذور ، مطبوعة بأحرف كبيرة للأطفال الذين يمكنهم القراءة بالفعل ، أو صور صغيرة للخضروات لأولئك الذين لا يستطيعون القراءة بعد.

الأهداف. مستقيم: ضع الملصقات بشكل صحيح على البطاقات الشفافة بالبذور. غير مباشر: مقارنة وتحليل كائن وصورة ، التعرف على لغة علم النبات - علم يدرس النباتات ، تطوير التركيز ، تنسيق الحركات ، الدقة ، صقل الرؤية.

عرض تقديمي. يضع طفل وشخص بالغ صندوقًا من المواد على طاولة العمل ويفتحونه. يدعو الشخص البالغ الطفل للنظر في بطاقات التحكم مع صورة الخضار ، وتسمية الخضار وترتيب البطاقات في صف أفقي على الطاولة. الطفل يفعل ذلك من تلقاء نفسه. ثم يدعوه الشخص البالغ لالتقاط بطاقات شفافة بها بذور ، وفي كل مرة يقارن البذور على بطاقتين ، ضع البطاقات الشفافة تحت بطاقات التحكم. ثم يتم أخذ "التوقيعات" (بالكلمات أو الصور) من الصندوق ووضعها فوق بطاقات التحكم.

لعدة ثوانٍ ، ينظر شخص بالغ وطفل إلى الصورة التي ظهرت على الطاولة ، كما لو كانوا يتذكرونها. ثم يتم قلب بطاقات التحكم ، ويتم خلط "التوقيعات". يحاول الطفل وضع "التوقيعات" على البطاقات بالبذور مرة أخرى. في الوقت نفسه ، يمكنه التحقق من نفسه بسهولة عن طريق قلب بطاقة التحكم.

المصابيح في الماء(للأطفال من سن 4 سنوات)

مواد. صينية بها 3-4 أكواب شفافة ؛ 3-4 بصيلات كبيرة من الزنابق أو الزنبق أو البصل العادي (الثوم) ؛ إبريق بالماء.

يضع الطفل الخامة على المنضدة ، ويصب الماء من الإبريق في أكواب ، ثم ينزل كل بصلة بحذر في عنق الكوب. يجب ألا يسقط المصباح في الماء. عندما يكون كل شيء جاهزًا ، تتعرض الدرج مع النظارات للضوء ، وتبدأ مراقبة المصابيح (يتم مراقبة مظهر الجذور ، والساق ، والأوراق ، والإزهار).

إذا كنت تفكر في مسألة ما يجب أن يشمل الحضانةثم تتبادر إلى الذهن مهارات التعلم الكلاسيكية: القراءة ، والكتابة ، وتربية الأبناء ، وتطوير الكلام والمهارات الحركية الدقيقة. يمكن أن تكون القائمة طويلة جدًا وتحتوي على عدد كبير من المهارات والمعرفة المختلفة. لكن قلة من الناس يعتقدون أن كل هذه المهارات هي جزء من مهارة واحدة أوسع - معرفة العالم من حولنا.

كيف يتعلم الطفل عن العالم من حوله؟

يتمتع الطفل منذ الولادة بالقدرة على الاستماع ، والرؤية ، والشعور ، ويبتلع الطفل المعلومات بلهفة ويتعلم أسرار العالم المخفية عنه. يصعب أحيانًا على البالغين فهم حقيقة أن كل شيء جديد على الطفل والتكيف معه. ما يبدو عاديًا أو حتى مملًا يمكن أن يبدو وكأنه مغامرة رائعة لطفل. من المهم عدم تفويت هذه الفرصة والحفاظ على الاهتمام بالاكتشافات لفترة طويلة.

كل يوم ، بالنظر إلى نفس الشيء ، يدرسه الطفل من زوايا مختلفة. مظهر، الصفات اللمسية ، مع مرور الوقت ، يبدأ الطفل في البحث عن كيفية تفاعل هذا الشيء مع الآخرين. يحاول معرفة الأصوات التي يتم الحصول عليها عند التعرض لأشياء مختلفة ، وماذا يشبه طعمها.

الأشياء الرئيسية في حياة الطفل الذي يقل عمره عن 6 سنوات نوعان من التسلية. لعبة ونشاط يهدفان إلى استخلاص معرفة جديدة.

يحدد هذان النوعان من الإدراك إلى حد كبير مدى قدرة الطفل على الاستعداد للمدرسة وحياة البالغين في فترة ما قبل المدرسة. ترتبط اللعبة ارتباطًا وثيقًا بنشاط فهم العالم ، ويجب أن تتم جميع الفئات في شكل لعبة. لكن مثل هذا الارتباط لا يعني أن لعب كل طفل يجب أن تكون مليئة بمعنى مرئي لشخص بالغ. يجب أن يكون الطفل قادرًا على التعبير عن دوافعه الداخلية من خلال مظهر مستقل لنشاط اللعب.

تأثير أصغر سناعلى مستقبل حياة الطفل وشخصيته أمر ضروري. من المهم جدًا للوالدين معرفة ما يجب القيام به وكيفية القيام به لمساعدة الطفل على الشعور بالراحة وفهم العالم دون خوف وانعدام الأمن.

يكمن أساس فهم العمليات التي تحدث مع الطفل في فهم:

• كيف يدرك الطفل المعلومات ؛
• وكيف تصبح المعرفة التي نستخدمها دون تفكير.

أدوات الإدراك الأساسية

كل طفل سليممنذ الولادة بخمس أدوات قوية وأكثر اكتمالا لتصور العالم من حوله.

1. سمع؛
2. رؤية؛
3. يلمس؛
4. رائحة؛
5. المذاق.

هذه الأدوات الخمس هي التي أصبحت الجسر بين العالم والطفل. باستخدام آليات مختلفة للإدراك ، وبفضل هذه الأدوات ، يتم تحفيز التطور الكامل للشخص الجديد.

من أجل مساعدة الطفل على إتقان جميع المهارات اللازمة ، يجب على الآباء فهم الآليات التي يستخدمها الطفل.

آليات إدراك العالم المحيط

الآلية الأساسية التي يستخدمها الطفل بعد الولادة مباشرة هي الإدراك الحسي. المولود الجديد ليس على علم بعد ، لكنه يسمع ويرى ويشعر بكل ما يحدث من حوله.

بفضل هذه الآلية ، يترك الانطباع الأول عن الأشياء المحيطة ، ويتذكر مشاعره ويشكل التجربة الأساسية. هذه التجربة تنشط آلية المراقبة. يكتسب الطفل الذي لم يتمكن بعد من التحرك في الفضاء تجربة جديدة من خلال المقارنة وملاحظة الاختلاف في العالم من حوله.

إن الرغبة في استكشاف جوانب جديدة من الحياة تشجع الطفل على التطور جسديًا والسعي لتعلم مهارات جديدة تسمح له بالوصول إلى آفاق جديدة. وهكذا ، يبدأ الطفل في التحرك واستكشاف الأشياء التي لم يكن في متناوله من قبل. يمتلئ العالم بمجموعة كبيرة ومتنوعة من الأحاسيس والتجارب الجديدة.

يحفز تراكم كمية كبيرة من المعرفة التفكير المنطقيلمعالجة المعرفة الواردة باستمرار. يشجع إدراج المنطق الطفل على التجربة والنمذجة ، باستخدام ما تم تعلمه مسبقًا لاكتساب معرفة جديدة.

بالفعل مع التجربة الأولى من التجارب ، تبدأ آلية فهم العالم بالعمل في رأس الطفل بمساعدة الوسائل الإضافية والأجهزة التقنية وأدوات النشاط.

وهكذا ، من الأصوات والأحاسيس والصور الأولى ، ينتقل الطفل إلى دراسة كاملة للبيئة. يمكن للطفل القادر على استخدام الآليات الخمس فهم كمية كبيرة من المعلومات ، وبمساعدة الوالدين ، معالجتها بشكل أسرع وأفضل.

معرفة

ميزة الشخص التي تميزه عن جميع الكائنات الحية الأخرى هي القدرة على التفكير ، لخلق صور مثالية للعالم من حولنا في دماغه. نحن ندرك العالم من حولنا ، وننشئ روابط بين الأشياء والظواهر ، ومن خلال هذا الإدراك نتعلم كيف نعيش ، ونتنقل في الزمان والمكان. حتى أن بعض العلماء يتحدثون عن الفضول والغريزة المعرفية باعتبارها حاجة إنسانية فطرية. كان الإدراك والمعرفة هو النور الذي أخرج أسلافنا البعيدين من ظلمة الوحشية إلى الحضارة الحديثة.

القدرة على معرفة العالم من حوله ونفسه ومكانه في العالم هو تمييز فريد للشخص. في العلم ، يُفهم الإدراك على أنه نشاط خاص ، ونتيجة لذلك يكتسب الناس معرفة حول أشياء مختلفة.

مشاكل المعرفة: طبيعتها ، العلاقة بين المعرفة والواقع ، الحقيقة ومعاييرها تتم دراستها من قبل قسم خاص من الفلسفة - نظرية المعرفة أو نظرية المعرفة (اليونانية. التكهن- المعرفة و الشعارات- تعليم).

هل نعرف العالم؟ هل الإنسان قادر على تكوين صورة حقيقية للواقع في أفكاره ومفاهيمه؟

يجيب معظم الفلاسفة على هذا السؤال بالإيجاب ، بحجة أن الشخص لديه الوسائل الكافية للتعرف على العالم من حوله. هذا الموقف يسمى الغنوصية، وممثليها - الغنوصيون.

ومع ذلك ، هناك فلاسفة ينكرون إمكانية المعرفة الموثوقة. هذا الموقف يسمى اللاأدرية(اليونانية agnostos - غير قابلة للوصول إلى المعرفة ، غير معروف). يجب تعريف اللاأدرية على أنها عقيدة تنكر إمكانية المعرفة الموثوقة بجوهر الأنظمة المادية وقوانين الطبيعة والمجتمع.

عناصر اللاأدرية موجودة في النسبية. النسبيةيؤكد أن كل شيء في العالم نسبي. عملت النسبية كمصدر للشك. شك- هذا هو الاتجاه الفلسفي، طرح الشك (خاصة الشك في مصداقية الحقيقة) كمبدأ للتفكير.

معرفةهي عملية نشاط إبداعي بشري تهدف إلى تكوين معرفته عن العالم ، والتي على أساسها تنشأ الصور والأفكار والدوافع لمزيد من السلوك. في عملية الإدراك ، يتم استنساخ الواقع في أذهان الناس.

كيف تتم عملية التعلم؟ نرى ، نسمع ، نلمس بأيدينا ، نشم ، نتذوق ، نشعر بالخصائص الفردية للأشياء والظواهر ، نبدأ في ربطها معًا ، وإدراك الكائن في نظام العالم المحيط ، وتشكيل فكرة عن الشيء وغيره يعجب ب. بادئ ذي بدء ، بهذه الطريقة ، يتم تضمين أعضاء الحس في عملية الإدراك ، وبالتالي تسمى المرحلة الأولى من النشاط المعرفي البشري - الإدراك الحسي. نحن نلتقط الخصائص الخارجية للأشياء والظواهر الفردية ، وننشئ صورتها في أذهاننا ، ونمثل كائنًا محددًا في سلسلة من الأشياء المتشابهة. يمكننا القول أن أعضاء الحس هي بالنسبة لنا البوابات التي من خلالها يغزو العالم وعينا.

كان الإنسان دائمًا مهتمًا بمسألة ما يمكن أن يتعلمه عن العالم وعن نفسه. والأكثر حكمة بين الفلاسفة مثل سقراط وكونفوشيوس ولاو تزو تحدثوا باقتناع أن جزءًا ضئيلًا من الكون مفتوح للإنسان. أن الجهل فقط هو الذي يمكن أن يعتبر نفسه يعرف كل شيء. كلما تعلم الشخص أكثر ، كلما انضم إلى الحكمة ، زاد فهمه لما يحيط به من هاوية من المجهول. لكن بمرور الوقت ، بدأ هذا الموقف من إمكانيات المعرفة البشرية يتغير.

الفضول - صفة متأصلة حصريًا في الجنس البشري دفعت الناس لفهم قوانين الطبيعة وكيانهم. غالبًا ما جاءت هذه القوانين للناس على أنها نظرة ثاقبة ومنفتحة. على سبيل المثال ، اكتشف الفيزيائي الشهير نيوتن ، كما تقول الأسطورة ، قانون الجاذبية الكونية في اللحظة التي سقطت فيها تفاحة من شجرة على رأسه. رأى الكيميائي D.I Mendeleev في المنام العناصر الكيميائية منظمة في الجدول الدوري وصياغة القانون الدوري. سبق هذه الاكتشافات عمل طويل ومضني للباحثين العلميين حول المشكلة قيد الدراسة ، وأصبحت البصيرة ثمن خدمتهم غير الأنانية للعلم. التطور السريع بشكل خاص معرفة علميةوقعت في العصر الحديث - القرن 20. تغلب الإنسان على جاذبية الأرض وذهب إلى الفضاء الخارجي ، وفهم أسرار العالم الصغير ، واكتشف الإشعاع والمجالات التي لا يمكن إلا للأجهزة الأكثر تقدمًا التقاطها. أحد أحدث الاكتشافات المثيرة في عام 2000 هو فك شفرة الجينوم البشري - الشفرة الجينية التي تحتوي على معلومات حول الطبيعة البشرية.

بالمناسبة ، في الماضي ، واجهت البشرية بالفعل مشاكل مماثلة ، عندما بدا أن العالم كله قد تمت دراسته ولم يكن هناك شيء جديد لنتعلمه. ولم يكن منذ أكثر من مائة عام ، ثم بدأوا في إغلاق أقسام الفيزياء النظرية في كل مكان. ولكن من العدم ، ظهر رونتجن ، الذي اكتشف الإشعاع ، ماكس بلانك ، الذي ابتكر نظرية الكم للضوء ، وأخيراً أ. أينشتاين ، الذي صاغ أسس نظرية النسبية. القدرة على معرفة العالم من حوله ونفسه ومكانه في العالم هو تمييز فريد للشخص. في العلم ، يُفهم الإدراك على أنه نشاط خاص ، ونتيجة لذلك يكتسب الناس معرفة حول أشياء مختلفة.