Engelli çocuklara öğretmek. Engelli çocukların eğitimi
Bushina Valentina Vladimirovna
ilkokul öğretmeni
MBOU Priargunskaya orta öğretim okulu
Priargunsky bölgesi.
olan çocukların eğitimi özürlü sağlık
Sağlıklarının sınırlamalarına bakılmaksızın tüm çocuklar için eğitim imkanı, Federal Devlette "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Yasası"nda yasal olarak yer almaktadır. eğitim standardı yeni neslin ilk ve temel genel eğitimi. Engelli çocuklar için eğitim (SED), başarılı sosyalleşmelerinin, topluma tam katılımlarının sağlanması, çeşitli mesleki ve sosyal faaliyetlerde etkili bir şekilde kendini gerçekleştirmelerinin temel ve vazgeçilmez koşullarından biridir. Böyle bir eğitimin organizasyonu devletin önemli görevlerinden biridir.
Kapsayıcı eğitim, engelli bir çocuğun sağlıklı yaşıtlarından oluşan bir topluma eşit olarak, ancak yaşam alanının organizasyonunda özel ihtiyaçlarını dikkate alarak dahil edilmesini içerir.
Bir eğitim kurumunun temel amacı, gelişme ve gelişme için özel koşullar yaratmaktır. sosyal uyum engelli öğrenciler ve akranları. Bu hedef izin verirDüzeltme programı. Program, eğitimin ilk aşamasında Federal Devlet Eğitim Standardı koşullarında okul çocuklarına öğretilirken ve eğitilirken ortaya çıkan bir takım sorunları çözmeyi amaçlamaktadır. Bu sorunlar şunları içerir:
iletişim problemleri;
duygusal davranış bozuklukları;
çocuğun zihinsel gelişim düzeyi ile yaş normu arasındaki tutarsızlık;
düşük bilişsel ve eğitimsel motivasyon;
kişisel gelişimin olumsuz eğilimleri;
okulda uyumsuzluk;
başarısızlık ve diğerleri.
Her öğretmen, pedagojik faaliyeti sırasında benzer sorunlarla karşı karşıyadır.
Sınıfında engelli çocuğu olan bir öğretmenin amacı, sınıftaki her çocuğun gelişimi için en uygun koşulları yaratmaktır.
Bunu yapmak için aşağıdaki görevleri çözer:
Duygusal rahatlık ortamı yaratır, sınıfta hoşgörülü bir tutum oluşturur.
Modern teknolojilerin, yöntemlerin, eğitim faaliyetlerinin organizasyon biçimlerinin öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun olarak yeterli fırsatları uygular.
Eğitim materyalinin içeriğini uyarlar, engelli bir çocuk tarafından ustalaşmak için neyin gerekli ve yeterli olduğunu vurgular.
Kural olarak, öğretmenler, engelli çocuklara eğitim verme sorumluluğunu ilk alan kişilerdir. ilkokul. Engelli bir çocuğun ileri eğitiminin başarısı, büyük ölçüde ilkokul öğretmeninin ilk evrensel eğitim faaliyetlerini nasıl oluşturabildiğine bağlıdır.
Kendi pedagojik pratiğimden bir örnek vereceğim. Çocukların 1. sınıfa kabulü sırasında, engelli bir çocuğun (SP) normal bir sınıfta okutulması için veli talebi geldi. Çocuğun motor, konuşma, zihinsel bozuklukları vardı. Moskova Psikoloji ve Pedagoji Üniversitesi'nde uzaktan tamamlanan özel bir eğitim kursuna ihtiyaç vardı.
Okul sağlık servisinden uzmanlarla (psikolog, konuşma terapisti, sağlık çalışanı) birlikte kapsamlı bir teşhis yapıldı. Bu çocuk. Teşhislere dayanarak, eğitim ihtiyaçları, ilk etapta hangi fırsatlara güvenilebileceği, öğretmen ve eşlik uzmanlarının hangi faaliyetlerinin en alakalı olduğu belirlendi. Öğrenme sürecinde ebeveynler ortak olarak hareket etti, öğretmene ve diğer eşlik uzmanlarına yardım etti.
Dersler okuma dersleriyle başladı. Metin üzerinde çalışma sürecinde çocukla iletişim kuruldu. Unutulmamalıdır ki, engelli çocuklar sorulara edebi ifade araçlarından yoksun basit cümlelerle cevap verirler.
1. sınıfın sonunda Serezha dakikada 30 kelime okuyor ve bir dizi resimden oluşan bir hikaye oluşturuyordu. Uygulama, bu çocuk için Rus dili derslerinin herhangi bir özel zorluğa neden olmadığını göstermiştir. Çocuğun iyi bir hafızası vardı, bu yüzden kuralları iyi öğrendi. Ana zorluk, yüksek olmayan yazma hızıydı. Öğretmenin burada sabırlı olması önemliydi: sayfayı çevirmeye yardım edin, altını çizerken cetveli tutun, parmaklara masaj yapmak için kısa molalar verin.
Matematik zor bir ders olarak sınıflandırıldı. Toplama tablosuna hakim olurken, problemleri çözerken tabloları, şekilleri kullanmak gerekir. Bu, görsel hafızanın gelişimi olan gerginliği gidermeye yardımcı olur. Geometrik malzeme kolayca verildi, ancak figürlerin yapımı hastalıktan dolayı zorluklara neden oldu. Çocuk 1. sınıfın program materyalini öğrendi, derste çalışabilir, görevleri bağımsız olarak tamamlayabilirdi. Bu çocuğun eğitiminin başarısının öncelikle öğretmenin, ebeveynlerin ve Sağlık Hizmeti uzmanlarının ortak çabalarına bağlı olduğu belirtilmelidir.
Büyük ölçüde önemli nokta Engelli bir öğrencisi olan bir öğretmenin işi, onu ders dışı etkinliklere dahil etmektir. Çocuk tüm okul yarışmalarına, sergilere, bilimsel ve pratik konferanslara katıldı.
Akranlarıyla olan ilişkisinden hoş bir şekilde şaşıran çocuklar, zamanla fiziksel engellerine dikkat etmeyi bıraktı ve mümkün olan her şekilde sosyalleşmesine yardımcı oldu.
Sonuç olarak, birkaç faydalı ipuçları Halihazırda engelli öğrencilerle çalışan öğretmenler ve ayrıca bu tür öğrenme etkinliklerinde yer alacak olanlar:
Her çocuğa kendi başına çalışma fırsatı verin
o tempo. Şu anda, sözler kabul edilemez: “Daha hızlı!”, “Herkesi gözaltına alıyor!”. Çocuğu bir sonraki girişi atlamaya veya gerektiren görevi değiştirmeye davet edin.daha az zaman.
İşin kapsamı kademeli olarak artmalı ve tutarlı olmalıdır
kendi hızınızda. Daha az iş yapmak, daha az hazırlıklı olan bir çocuğun işi başarıyla tamamlamasını sağlar ve bu da, genel çalışmaya katıldığını hissetmesine yardımcı olur. Temponun kişiselleştirilmesi - gerekli kondisyonçocuğun okuldaki psikolojik rahatlığı. Çocuklar görevi tamamlar, ancak tamamlanma derecesine bakılmaksızın iş durur. Herkesle işe başlama ve bitirme yeteneği bu şekilde uygulanır.
Bireyselleştirme, grup çalışmasının organizasyonu ile kolaylaştırılabilir. Eğitimin başında tam olarak kullanılamaz, yavaş yavaş tanıtılması gerekir. Çocuklarda yeterli benlik saygısı oluşturmak için grubun bileşimini değiştirme ihtiyacını dikkate almak önemlidir. Bazı durumlarda, karşılıklı suçlama, sınıf işbirliği ortamının ihlali olmaması için çocuk grupları arasındaki rekabeti dışlamak gerekir.
Dersteki etkinlik türlerinde ve çalışma biçimlerinde düzenli değişiklikler, istisnasız tüm çocukların stresi azaltmasına ve dikkati artırmasına izin verir. Örneğin, çocukların derste bir süre rahat bir pozisyon almalarına izin verilir: işyerini değiştirmek isterlerse ayakta çalışabilirler (sınıfta birkaç sıra olması iyi olur); parmak uçlarında yürüyün, tek ayak üzerinde durun, ayakları, incikleri, kalçaları, mideyi zorlayın. Öğretmen “çocuğun arkasında durabilir”, elini omzuna koyabilir, fısıldamasına izin verebilir.
Hemen hemen tüm çocukların eylemlerinin sırasını yüksek sesle söylemesi gerekir. Çocuklara başkalarını rahatsız etmemek için alçak sesle, alçak sesle, "dudaklarla" fısıldayarak konuşmayı öğretin. Ancak çocukların yüksek sesle konuşmasını yasaklamayın, dış konuşma yoluyla yeni ve zor materyallerin anlamlı bir gelişimi vardır.
Çocuğun bilişsel aktiviteye olan doğal ihtiyacını takip etmek ve onu empoze etmemek önemlidir. Çocuklarınıza daha sık yapmaktan zevk alacakları görevler verin. Bir çocuktan ilginç olmayan veya daha karmaşık görevleri yapmasını istemek, sürekli stres somatik veya psikolojik sorunlara yol açtığından dikkatli ve dozlu yapılmalıdır.
Öğretmen için temel kural. Çocuğun okula adaptasyonu için koşullar yaratmak, çocuğun sadece öğrenmede değil, aynı zamanda eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasındaki iletişim ve etkileşim alanında da başarılı olmasını sağlamaktır: öğretmenler, çocuklar, ebeveynler.
EDEBİYAT Anayasa Rusya Federasyonu 29 Aralık 2012 tarihli Rusya Federasyonu Kanunu No. 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Dmitrieva T.P. Bir eğitim kurumuna dahil edilmek üzere koordinatörün faaliyetlerinin organizasyonu. Kapsayıcı eğitim. Sayı 3. - M.: Okul kitabı, Liderin faaliyetleri eğitim organizasyonu engelli öğrencileri ve engelli çocukları eğitim alanına dahil ederken: liderler için metodolojik materyaller / S.V. Alekhina ve diğerleri; - M.: GBOU VPO MGPU, Leonhard E.I., Samsonova E.G., Ivanova L.I. Kapsayıcı eğitim bağlamında engelli çocukların yetiştirilme ve eğitim koşullarının normalleştirilmesi. Araç seti. Sayı 7. - M.: Okul kitabı, 2010.
Madde 79 2. Engelli öğrencilerin genel eğitimi, Eğitim faaliyetleri Uyarlanmış temel genel eğitim programlarına ilişkin ... 5. Uyarlanmış temel genel eğitim programlarına ilişkin eğitim faaliyetlerini yürüten ayrı kuruluşlar, organlar tarafından oluşturulur. Devlet gücü Rusya Federasyonu'nun sağır, işitme güçlüğü, geç sağır, kör, görme engelli, ciddi konuşma bozukluğu olan, kas-iskelet sistemi bozuklukları olan, zeka geriliği olan, zeka geriliği, otizm spektrum bozukluğu olan, karmaşık engelli ve diğer engelli öğrenciler.
3. Engelli öğrenciler için özel eğitim koşulları ... özel eğitim programlarının ve eğitim ve öğretim yöntemlerinin, özel ders kitaplarının, el kitaplarının ve didaktik materyallerin kullanımı da dahil olmak üzere, bu tür öğrencilerin eğitimi, yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için koşullar olarak anlaşılır. , toplu ve bireysel kullanım için özel teknik öğretim araçları, öğrencilere gerekli teknik yardımı sağlayan bir asistanın (asistanın) hizmetlerinin sağlanması, grup ve bireysel iyileştirici sınıfların yürütülmesi, eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşların binalarına erişim sağlanması ve diğer engelli öğrenciler için eğitim programlarında uzmanlaşmanın imkansız veya zor olduğu koşullar.
12. Rusya Federasyonu'nun kendisi tarafından yetkilendirilen devlet makamları ve Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının devlet makamları tarafından temsil edilen devlet, özel pedagojik yaklaşımlara ve engelli öğrencilere eğitim ve öğretim yöntemlerine sahip öğretmenlere eğitim sağlar ve bu tür çalışanların eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşlara katılımını teşvik eder.
ORGANİZASYONEL DESTEK Kapsanan: Bir eğitim organizasyonunda kapsayıcı eğitim için düzenleyici ve yasal bir çerçevenin oluşturulması. Dış kuruluşlarla ağ etkileşiminin organizasyonu. Engelli bir çocuğu eğitim sürecinde desteklemek için gerekli gıda ve tıbbi bakımın organizasyonu. Finansal güvenlik. Lojistik.
DÜZENLEYİCİ ÇERÇEVE 1. Engelli bir çocuğun haklarını belirleyen tüm yasal çerçeve. 2. Diğer çocuklar için de etkili eğitim sağlayan uygun yerel eylemlerin geliştirilmesi (örneğin, en önemli yerel normatif belge kapsayıcı alanın tüm konularının hem haklarını hem de yükümlülüklerini belirleyecek, yenileri de dahil olmak üzere çocuğun özelliklerine ve yeteneklerine göre eğitim yolunu değiştirmek için yasal mekanizmalar sağlayacak ebeveynlerle anlaşma dikkate alınmalıdır. eğitim sürecinde ortaya çıkar).
DIŞ KURULUŞLARLA AĞ ETKİLEŞİMİNİN ORGANİZASYONU Bir eğitim kurumunun "dış" sosyal ortaklardan etkileşim ve destek sistemi organize edilmelidir: - bölgesel PMPK, - metodolojik merkez, - PPMS Merkezi, - Kapsayıcı eğitimin geliştirilmesi için ilçe ve şehir kaynak merkezi, - özel (düzeltici) okullar, - sosyal koruma yetkilileri, - sağlık kuruluşları, - kamu kuruluşları.
TIBBİ HİZMET VE BESLENME ORGANİZASYONU Eğitim sürecinin görevlerinden biri olarak sağlığı koruma. Erken teşhis işitme, görme, kas-iskelet sistemi ve diğer somatik hastalıkların organlarının hastalıkları. Öğrencilerin tıbbi muayene ihtiyacı. Teşhis, önleyici ve rehabilitasyon önlemleri. İkram düzenlemeleri (örneğin, yemek için özel cihazlar).
FİNANSAL GÜVENLİK eğitici program engelli bir çocuğun desteğini, eğitimini ve yetiştirilmesini sağlayan uzmanlara ödeme yapma gerekçeleri dahil.
BİLGİ DESTEĞİ 1. Bir dizi teknolojik araç (bilgisayarlar, veri tabanları, iletişim kanalları, engelli çocukların özel eğitim ihtiyaçları dikkate alınarak oluşturulan yazılım ürünleri. 2. Kültürel ve örgütsel bilgi etkileşimi biçimleri, eğitim sürecindeki katılımcıların yetkinliği bilgi ve iletişim teknolojilerini (BİT) kullanarak engelli çocuklara öğretmenin gelişimsel ve düzeltici görevlerinin yanı sıra BİT destek hizmetlerinin mevcudiyetinin çözülmesinde.
MALZEME VE TEKNİK (MİMARİ DAHİL) DESTEK sıhhi ve hijyenik standartlara uygunluk; öğrencilerin eğitim kurumunun altyapısının nesnelerine engelsiz erişim fırsatı; engelli bir çocuğun özel ihtiyaçlarını dikkate alarak sosyal ve yaşam koşulları (bir okul kurumunda, işyerinde vb. yeterli donanımlı alanın mevcudiyeti); yangın ve elektrik güvenliği, engelli çocukların ihtiyaçlarını dikkate alarak.
Binaların uyarlanması, yani: rampaların düzenlenmesi; kapıların genişletilmesi; zemin kaplamalarının değiştirilmesi; kapı eşiklerinin sökülmesi; binanın içindeki duvarlar boyunca korkulukların montajı; işaretleme cihazı; sıhhi ve hijyenik tesislerin ekipmanı; soyunma odalarının, spor salonlarının, kantinlerin, sınıfların, dar uzmanların ofislerinin yeniden donatılması ve uyarlanması: konuşma terapistleri, psikologlar, psikolojik rahatlama odaları; bilgi köşelerinin oluşturulması; kaldırma cihazlarının montajı vb.
Yazılım: özel mobilyalar (örn. yüksekliği ayarlanabilir sandalyeler); bilgisayar konuşma terapisi, engelli çocuklarla çalışmak için psikolojik programlar; çalışma kılavuzları bir öğretmen-psikologun çalışması için, konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışmak için bir konuşma terapisti, bilişsel süreç bozuklukları, duygusal-istemli alan; konuşma ve motor gelişim seviyesini belirlemek için bir dizi tanı yöntemi; psiko-duygusal düzeltme için duyusal odalar için ekipman; sensorimotor rehabilitasyon ve düzeltme için çok duyusal ve ultraviyole ekipmanının bol kompleksleri;
Devam: projektörlü, dizüstü bilgisayarlı ve ekranlı interaktif beyaz tahtalar; bilgisayar, telekomünikasyon, özel ekipman ve yazılım setleri; rehabilitasyon ekipmanı; oksijen yoğunlaştırıcılar ve kokteyller; rehabilitasyon simülatörleri (eliptik ergometreler, bisiklet ergometreleri, titreşim platformları, koşu ve masaj parkurları); özel rehabilitasyon çok işlevli sağlık kompleksleri; logoterapi düzeltmesi ve psiko-duygusal durumun düzeltilmesi için ofisler;
Devam: evrensel dijital okuyucular; SD flash kartlarda dijital "konuşan" kitaplar; görsel büyütme için bilgisayarlı belge kameraları küçük eşyalar ve metin; düz baskı metinleri okumak için taşınabilir cihazlar; masaüstü elektronik büyütme cihazları; işitsel simülatörler "Solo-01V" (M); AK-Z(M) "Sonet-01-1" ses sınıfları; dilbilimsel kompleksler; PAZ ve GAZEL otobüsleri vb.
PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK DESTEK 1. Eğitim sürecinin yazılım ve metodolojik desteği: Federal Devlet Eğitim Standardı hükümlerine uygun olarak ilköğretim“Bir eğitim kurumundaki düzeltici çalışma programı, fiziksel ve (veya) eksikliklerin düzeltilmesini sağlamayı amaçlamalıdır. zihinsel gelişim engelli çocuklar ve ana eğitim programının geliştirilmesinde bu kategorideki çocuklara yardım ... "
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 19 Nisan 2011 tarihli "Federal Devlet Genel Eğitim Eğitim Standardının Tanıtımı Üzerine" yazısı, "standartın engelli çocukların eğitim ihtiyaçlarını dikkate aldığını" açıklığa kavuşturdu. Herşey spesifik özellikler engelli çocukların sağlığı: eğitim süresinin arttırılması; iyileştirici çalışma programı; öğrencileri ana eğitim programında uzmanlaşmaya hazırlamayı amaçlayan özel propaedeutik bölümler; ana eğitim programının uygulanması için özel malzeme ve teknik koşullar vb.
PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK DESTEK 1. Eğitim sürecinin yazılım ve metodolojik desteği Federal Devlet İlköğretim Eğitim Standardı hükümlerine uygun olarak, bir eğitim kurumundaki ıslah çalışmaları programı, fiziksel yetersizliklerin düzeltilmesini sağlamayı amaçlamalıdır. ve (veya) engelli çocukların zihinsel gelişimi ve bu kategorideki çocuklara genel ilköğretimin temel eğitim programında uzmanlaşmalarında yardımcı olmak ....
Devam 19 Nisan 2011 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın "Federal Devlet Genel Eğitim Eğitim Standardının Tanıtımı Üzerine" mektubu, standardın engelli çocukların eğitim ihtiyaçlarını dikkate aldığını açıkladı. Federal Devlet Eğitim Standardı temelinde bir eğitim kurumunda geliştirilmesi gereken ilk ve temel genel eğitimin ana eğitim programında, engelli çocuklara öğretmenin tüm özel özelliklerini dahil etmek mümkündür: eğitim süresinin arttırılması ; iyileştirici çalışma programı; öğrencileri ana eğitim programında uzmanlaşmaya hazırlamayı amaçlayan özel propaedeutik bölümler; ana eğitim programının uygulanması için özel malzeme ve teknik koşullar vb.
Devam (FZ Madde 2, paragraf 28) “Uyarlanmış temel eğitim programı, engelliler de dahil olmak üzere belirli engelli kategorilerini öğretmek için uyarlanmış bir eğitim programıdır; I-VIII tipi özel (düzeltici) eğitim kurumlarının eğitim programı "Uyarlanmış eğitim programı, ana genel eğitim programı temelinde geliştirilen, engelli bir çocuğa (engelliler dahil) öğretmek için uyarlanmış bir eğitim programıdır. uyarlanmış ana eğitim programı ve engelliler kategorisinin psikofiziksel özelliklerine ve özel eğitim gereksinimlerine uygun olarak.
PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK DESTEK 2. Bir eğitim kurumunda engelli çocuklar için psikolojik ve pedagojik destek: - ihtiyacı olan engelli ve engelli çocuklar için psikolojik ve pedagojik destek uzmanları için personel tablosunda veya PPMS merkezi ile yapılan bir anlaşma kapsamında sağlamak ; - çocukları belirlemek, incelemek, uyarlanmış bir eğitim programı geliştirmek için uzmanların faaliyetlerini bir konsey şeklinde organize etmek; - çocuklara eşlik etme sürecini geliştirilen programa vb. uygun olarak düzenlemek.
PERSONEL Eğitim kurumunun pedagojik ve yönetici çalışanları ile kadrosu. Engelli çocukların özel eğitim ihtiyaçlarını anlamada yetkin; eğitim kurumunun pedagojik ve diğer çalışanlarının yeterlilik düzeyi; süreklilik Profesyönel geliştirmeıslah alanındaki bir eğitim kurumunun pedagojik çalışanları (özel 0 pedagojisi, özel psikoloji ve klinik çocuk psikolojisi vb.)
Özel oluşturmak için algoritma eğitim koşulları 1. Engelli çocuklar, eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin tavsiyeleri içeren tıbbi raporlar almalıdır. 2. PMPK kapsamlı bir psikolojik, tıbbi ve pedagojik muayene yapar ve öneriler hazırlar. 3. Kuruluşun konseyi, özel koşulların yaratılmasının niteliğini, süresini ve etkinliğini belirler. 4. Pedagojik işçiler ortaklaşa bir ıslah çalışması programı hazırlar. 5. Bir eğitim kurumunun uzmanlarının optimal olarak oluşturulmuş etkileşimi. 6. Eğitim kurumlarının kapsamlı etkileşimi. 7. Tüm öğrenci kategorileri için malzeme ve teknik destek. 8. Bireysel odaklı koşullar.
