Analiza kurikuluma predšolske vzgoje. Analiza sodobnih izobraževalnih programov za predšolske vzgojne programe
Analiza sodobnega izobraževalni programi za DOW.
Trenutno obstaja vrsta programov za delo z otroki. prej šolska doba. Med njimi so kompleksni (splošni razvoj) in specializirani (delni, lokalni).
Celoviti programi - programi, ki vključujejo vsa glavna področja vzgojno-izobraževalnega dela predšolske vzgojne ustanove [str. 13]
Specializirani programi- programe na enem ali več področjih, ki se izvajajo v okviru glavnega izobraževalne dejavnosti predšolska vzgojna ustanova.[stran 13]
Osnovni in dodatni predšolski programi.
Celovitost izobraževalnega procesa se doseže ne le z uporabo enega glavnega programa, temveč tudi z metodo kvalificirane izbire specializiranih programov.
Ena glavnih zahtev za glavne programe (kompleks, sklop delnih) je spoštovanje kontinuitete s programi osnovnega izobraževanja.[str.13]
Celoviti programi .
Leta 1989 se je po naročilu Ministrstva za šolstvo RSFSR začel razvijati program "mavrica". Skupino avtorjev je vodil kandidat pedagoških znanosti T.N. Doronova. Trenutno je program sestavljen iz 5 sklopov in je namenjen vzgoji in izobraževanju otrok od 2. do 7. leta.
1. Rdeča barva - fizična kultura.
2. Oranžna barva - igra.
3. Rumena- Likovna umetnost in ročno delo.
4. Zelena barva- oblikovanje.
5. Modra barva - glasbena in plastična umetnost.
6. Modra barva- Tečaji za razvoj govora in spoznavanje zunanjega sveta.
7. Vijolična barva - matematika.
Namen programa je razviti osebnostne lastnosti, kot so vzgoja, neodvisnost, namenskost, sposobnost postaviti nalogo in doseči njeno rešitev.
Program temelji na ideji, da je vsako leto otrokovega življenja odločilno za nastanek določenih duševnih novotvorb. Učinkovitost vzgojnega in izobraževalnega procesa je odvisna od tega, kako specifično pedagoško delo je usmerjeno v nastanek teh neoplazem. Zato se vzgojitelj sooča z naslednjimi nalogami:
1. ustvariti priložnost, da bo otrok ta leta živel veselo in smiselno;
2. skrbi za varovanje in krepitev njegovega zdravja;
3. spodbujajo celovit in pravočasen duševni razvoj;
4. oblikovati aktiven in skrbno-spoštljiv odnos do sveta okoli sebe;
5. navezati se na glavna področja človeške kulture (delo, znanje, umetnost, morala).
Prednost tega programa je v tem, da smernice za vsako starostno skupino podajo okvirni načrt pedagoškega dela za leto, razkrijejo vsebino dela čez dan: seznam in trajanje posameznih elementov dnevne rutine ter njihove metodološke vsebine, namena in sredstev.
Leta 1995 je kolektiv učiteljev odd predšolska pedagogika Ruska državna pedagoška univerza po imenu A.I. Herzen je razvil program "Otroštvo" .
Namen programa je v predšolskem otroštvu zagotoviti celostni razvoj otrokove osebnosti: intelektualni, telesni, čustveno-moralni, voljni, socialni in osebnostni.
Program je osredotočen na socialni in osebni razvoj otroka, vzgojo pozitivnega odnosa do zunanjega sveta, vključuje nov pomemben del - "Odnos do sebe."
Program je sestavljen iz trije deli: mlajša, srednja in višja predšolska starost. Vsebina je določena po razdelkih:
1. Značilnosti starostnega obdobja.
2. Značilnosti področja dejavnosti.
3. Splošne naloge vzgoje in izobraževanja.
4. Reprezentacije (usmeritve).
5. Praktične spretnosti.
6. Stopnje učnih spretnosti.
10. Zaključek.
Prednost tega programa je v tem, da se predvideva učiteljev ustvarjalni odnos do načrtovanja: učitelj med predlaganimi vsebinami samostojno izbere tisto, kar lahko izvede.
Program "Od otroštva do mladosti" razvila skupina avtorjev pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti T.N. Doronova. Program temelji na najpomembnejšem strateškem principu sodobnega sistema rusko izobraževanje je njegova kontinuiteta. To odraža ime programa, ki označuje stalno povezanost predšolske in osnovnošolske starosti.
Program poudarja značilnosti različna obdobja otroštvo in naloge so opredeljene na dveh glavnih področjih - "Zdravje" in "Razvoj".
Prednost tega programa je, da program odrasle usmerja v osebnostno usmerjeno interakcijo z otrokom, sodelovanje staršev pri vzgoji in izobraževanju otrok v družini, v vrtcu in nato v šoli.
Program "Vzgoja in vzgoja v vrtcu" je izboljšana različica "Programa izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" (M .: Vzgoja, 1985, ur. M.A. Vasiljeva). Program je bil dokončno oblikovan ob upoštevanju najnovejših dosežkov sodobne znanosti in domače prakse predšolska vzgoja.
Namen programa je ustvariti ugodne pogoje za polno življenje otroka v predšolskem otroštvu, oblikovanje temeljev osnovne osebnostne kulture, celovit razvoj duševnih in telesnih lastnosti.
Program je sestavljen po starostnih skupinah. Zajema 4 starostna obdobja otrokovega razvoja: zgodnja starost, mlajša predšolska starost, srednja starost, višja predšolska starost in ima določeno strukturo:
1. Starostne značilnosti.
2. Naloge, ki se rešujejo v posameznem razdelku.
3. Približen način dneva.
4. Dela programa:
Športna vzgoja.
Duševna vzgoja.
Moralna vzgoja.
Delavska vzgoja.
Leposlovje.
Umetniška in estetska vzgoja
Glasbeno izobraževanje.
Kulturne in prostočasne dejavnosti.
Približen seznam glavnih dejavnosti za petdnevni teden.
Cilj programa je zagotoviti kontinuiteto med predšolsko in osnovna izobrazba, ustvariti optimalne pogoje za osebno in duševni razvoj učenci.
Program družinskega in javnega izobraževanja "Zlati ključ" ima naslednjo strukturo:
Pojasnilo.
Naloge usposabljanja in izobraževanja.
Organizacija dela v družinskem in javnem otroškem centru "Zlati ključ".
Načela organiziranja življenja v skupini.
Učni načrt za osnovno šolo - vrtec.
Teme za sedemletni študij.
Prednost tega programa je, da je program namenjen delu z otroki od 3 do 10 let. Osnovna šola deluje neposredno v otroškem centru. Šolarji pridejo zjutraj v svojo skupino, zajtrkujejo, gredo k pouku in se nato vrnejo v svoje skupine.
Specializirani programi.
Program predšolske športne vzgoje « Fizična kultura- predšolski otroci. Avtor L.D. Glazyrin.
Program je namenjen delu z otroki od 1 do 6 let.
Namen programa je optimalno uresničevanje zdravstvene, vzgojne in izobraževalne usmeritve športne vzgoje ob upoštevanju individualnih razvojnih možnosti otroka.
Cilji programa:
1. wellness - zagotavljanje kakovosti dela vrtci za izboljšanje zdravja otrok.
2. izobraževalna smer - zagotavljanje družbenega oblikovanja otrokove osebnosti, razvoj njegovih ustvarjalnih sil in sposobnosti.
3. izobraževalna smer - zagotavljanje asimilacije sistematiziranega znanja, oblikovanje motoričnih spretnosti in sposobnosti.
Prednost tega programa je, da so za vsako starostno skupino različne razvojne vaje in njihovo odmerjanje ter različne oblike dela z otroki pri športni vzgoji in njihovo trajanje.
Program estetske vzgoje za otroke 2-7 let "Lepotica. veselje ustvarjanje" razvila ekipa avtorjev T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Program vsebuje sklope: »Umetnost v življenju otroka«, »Estetsko razvojno okolje«, »Lepota narave«, »Spoznavanje arhitekture«, »Literatura«, »Likovna umetnost«, »Glasbene dejavnosti«, »Prosti čas in ustvarjalnost« , "Ustvarjalnost".
Program je namenjen otrokom predstaviti Zdrav način življenjaživljenje kot rezultat celovitega izobraževanja (razvoj različnih gibov, krepitev mišic itd.)
Prednost programa je, da je program estetske vzgoje, vzgoje in razvoja otrok celosten, integriran v vsa področja estetske vzgoje, ki temelji na različnih zvrsteh umetnosti, izvaja se s pomočjo narave, estetsko razvijajočega se okolja, različnih umetniških in umetniških del. ustvarjalne dejavnosti.
Program likovno-estetskega cikla "S čopičem in glasbo na dlani." Avtorji N.E. Basina, O.A. Suslova. Program je zasnovan za delo z otroki, starimi od 3 do 7 let.
Struktura predmeta "Uvod v svet umetnosti" vsebuje sklope:
1. Material. Naravni in nenaravni material in njegove lastnosti.
2. Barva. Barva kot znamenje materialnega sveta in barva kot likovno sredstvo.
4. Čustva. Kot čustva, ki jih človek doživlja, in kot estetsko doživljanje sveta.
5. Gibanje.
8. Račun.
9. Simetrija. ritem.
10. Interakcija kot način izvajanja notranjih in zunanjih odnosov.
Prednost tega programa je, da so vse teme med seboj povezane in je predstavljen podroben itinerar potovanja skozi vsebino tečaja.
Program "Risanje in kiparjenje" O.V. Grigorieva.
Namen programa: razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok.
Program je namenjen likovnemu delu z otroki starimi od 3-9 let. Program predstavlja koledarsko-tematski načrt za vizualno dejavnost v 4 različicah, ki daje učitelju možnost, da spreminja tempo, materiale, vrste umetnosti, odvisno od sposobnosti otrok. Načrtovanje dela poteka ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok.
Prednost programa je, da program vključuje 28 povzetkov pouka z otroki mlajših, srednjih, pripravljalnih skupin v umetniških dejavnostih.
Program "Glasbene mojstrovine" O.P. Radynova.
Namen programa: oblikovanje temeljev glasbene kulture predšolskih otrok.
V središču programa je razvoj ustvarjalnega poslušanja glasbe, ki vključuje spodbujanje otrok k izkazovanju različnih oblik ustvarjalne dejavnosti - glasbene, glasbeno-gibalne, likovne.
Oblikovanje glasbene kulture otrok je zagotovljeno z izborom del glasbene klasike in ljudske glasbe, ki so "standardi lepote" za otroke. Osnovno načelo gradnje programa je tematsko. Program obsega 6 tem, ki jih obravnavamo v enem do dveh mesecih in jih ponavljamo na novi snovi v vsaki starostni skupini.
Prednost programa je, da gre za metodično zgrajen sistem za oblikovanje temeljev glasbene kulture otrok, vključno z načeli, vsebino, metodami in oblikami dela.
Program okoljske usmeritve Planet je naš dom.
Namen programa je razvijati zanimanje za naravo skozi čustveno sfero.
Program uporablja edinstvene tehnike:
Pripovedovanje z živimi slikami
Poučevanje figurativne plastike, dihalne vaje, samomasaža
Risanje individualne ekološke knjige.
Prednost tega programa je, da otroke seznanja z naravnim svetom z različnimi sredstvi od pantomime in ugank do diapozitivov in kemijskih poskusov, na koncu vsake teme pa je Praznik knjige.
Bibliografija:
1. Glazyrina L.D. Fizična kultura za predšolske otroke. M.: Vlados, 1999.
2. Doronova T.N. in drugi Od otroštva do mladosti: program za starše in vzgojitelje o oblikovanju zdravja in razvoja otrok petega leta življenja. M., 1997.
3. Solomennikova O.A. Osnovni in dodatni programi predšolske vzgojne ustanove: metoda Dodatek. Moskva: Iris-press, 2006.
4. Sodobni izobraževalni programi za predšolske ustanove: pod. izd. T.I. Erofejeva. M.: Akademija, 2000.
5. Otroštvo: program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu / pod. izd. T.I. Babaeva, Z.A. Mihajlova, L.M. Gurovich. Sankt Peterburg: Nesreča, 1996.
6. Mavrica: program in navodila za vzgojitelja / komp. T.N. Doronova. M.: Izobraževanje, 1999.
Država Orenburg
Pedagoška univerza
Povzetek na temo:
Analiza sodobnih izobraževalnih programov za predšolske ustanove
Izdelal: študent 3. letnika OZO
fakulteta DNO, oddelek PIMDO
Belkova Galina.
Preverila: učiteljica Zebzeeva V.A.
Analiza sodobnih izobraževalnih programov za predšolske vzgojne ustanove.
Trenutno obstaja vrsta programov za delo z otroki predšolske starosti. Med njimi so kompleksni (splošni razvoj) in specializirani (delni, lokalni).
Celoviti programi- programi, ki vključujejo vsa glavna področja vzgojno-izobraževalnega dela predšolske vzgojne ustanove [str. 13]
Specializirani programi- programi na enem ali več področjih, ki se izvajajo v okviru glavne vzgojno-izobraževalne dejavnosti predšolskega vzgojno-izobraževalnega zavoda [13. stran]
Osnovni in dodatni programi predšolskih izobraževalnih ustanov.
Celovitost izobraževalnega procesa se doseže ne le z uporabo enega glavnega programa, temveč tudi z metodo kvalificirane izbire specializiranih programov.
Ena glavnih zahtev za glavne programe (kompleks, sklop delnih) je spoštovanje kontinuitete s programi osnovnega izobraževanja.[str.13]
Celoviti programi .
Leta 1989 se je po naročilu Ministrstva za šolstvo RSFSR začel razvijati program "mavrica". Skupino avtorjev je vodil kandidat pedagoških znanosti T.N. Doronova. Trenutno je program sestavljen iz 5 sklopov in je namenjen vzgoji in izobraževanju otrok od 2. do 7. leta.
1. Rdeča barva - fizična kultura.
2. Oranžna barva - igra.
3. Rumena barva - vizualna dejavnost in ročno delo.
4. Zelena barva - dizajn.
5. Modra barva - glasbena in plastična umetnost.
6. Modra barva - tečaji za razvoj govora in spoznavanje zunanjega sveta.
7. Vijolična barva - matematika.
Namen programa je razviti osebnostne lastnosti, kot so vzgoja, neodvisnost, namenskost, sposobnost postaviti nalogo in doseči njeno rešitev.
Program temelji na ideji, da je vsako leto otrokovega življenja odločilno za nastanek določenih duševnih novotvorb. Učinkovitost vzgojnega in izobraževalnega procesa je odvisna od tega, kako specifično pedagoško delo je usmerjeno v nastanek teh neoplazem. Zato se vzgojitelj sooča z naslednjimi nalogami:
1. ustvariti priložnost, da bo otrok ta leta živel veselo in smiselno;
2. skrbi za varovanje in krepitev njegovega zdravja;
3. spodbujajo celovit in pravočasen duševni razvoj;
4. oblikovati aktiven in skrbno-spoštljiv odnos do sveta okoli sebe;
5. navezati se na glavna področja človeške kulture (delo, znanje, umetnost, morala).
Prednost tega programa je v tem, da smernice za vsako starostno skupino podajo okvirni načrt pedagoškega dela za leto, razkrijejo vsebino dela čez dan: seznam in trajanje posameznih elementov dnevne rutine ter njihove metodološke vsebine, namena in sredstev.
Leta 1995 je skupina učiteljev Oddelka za predšolsko pedagogiko Ruske državne pedagoške univerze po imenu A.I. Herzen je razvil program "Otroštvo" .
Namen programa je v predšolskem otroštvu zagotoviti celostni razvoj otrokove osebnosti: intelektualni, telesni, čustveno-moralni, voljni, socialni in osebnostni.
Program je osredotočen na socialni in osebni razvoj otroka, vzgojo pozitivnega odnosa do zunanjega sveta, vključuje nov pomemben del - "Odnos do sebe."
Program je sestavljen iz treh delov: mlajši, srednji in višji predšolski starost. Vsebina je določena po razdelkih:
1. Značilnosti starostnega obdobja.
2. Značilnosti področja dejavnosti.
3. Splošne naloge vzgoje in izobraževanja.
4. Reprezentacije (usmeritve).
5. Praktične spretnosti.
6. Stopnje učnih spretnosti.
10. Zaključek.
Prednost tega programa je v tem, da se predvideva učiteljev ustvarjalni odnos do načrtovanja: učitelj med predlaganimi vsebinami samostojno izbere tisto, kar lahko izvede.
Program "Od otroštva do mladosti" razvila skupina avtorjev pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti T.N. Doronova. Program temelji na najpomembnejšem strateškem načelu sodobnega sistema ruskega izobraževanja - njegovi kontinuiteti. To odraža ime programa, ki označuje stalno povezanost predšolske in osnovnošolske starosti.
Program navaja značilnosti različnih obdobij otroštva in opredeljuje naloge na dveh glavnih področjih - "Zdravje" in "Razvoj".
Prednost tega programa je, da program odrasle usmerja v osebnostno usmerjeno interakcijo z otrokom, sodelovanje staršev pri vzgoji in izobraževanju otrok v družini, v vrtcu in nato v šoli.
Program "Vzgoja in vzgoja v vrtcu" je izboljšana različica "Programa izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" (M .: Vzgoja, 1985, ur. M.A. Vasiljeva). Program je bil dokončan ob upoštevanju najnovejših dosežkov sodobne znanosti in prakse domače predšolske vzgoje.
Namen programa je ustvariti ugodne pogoje za polno življenje otroka v predšolskem otroštvu, oblikovanje temeljev osnovne osebnostne kulture, celovit razvoj duševnih in telesnih lastnosti.
Program je sestavljen po starostnih skupinah. Zajema 4 starostna obdobja otrokovega razvoja: zgodnja starost, mlajša predšolska starost, srednja starost, višja predšolska starost in ima določeno strukturo:
1. Starostne značilnosti.
2. Naloge, ki se rešujejo v posameznem razdelku.
3. Približen način dneva.
4. Dela programa:
Športna vzgoja.
Duševna vzgoja.
Moralna vzgoja.
Delavska vzgoja.
Leposlovje.
Umetniška in estetska vzgoja
Glasbeno izobraževanje.
Kulturne in prostočasne dejavnosti.
Približen seznam glavnih dejavnosti za petdnevni teden.
Namen programa je zagotoviti kontinuiteto med predšolsko in osnovnošolsko vzgojo, ustvariti optimalne pogoje za osebni in duševni razvoj učencev.
Program družinskega in javnega izobraževanja "Zlati ključ" ima naslednjo strukturo:
Pojasnilo.
Naloge usposabljanja in izobraževanja.
Organizacija dela v družinskem in javnem otroškem centru "Zlati ključ".
Načela organiziranja življenja v skupini.
Kurikulum osnovne šole – vrtec.
Teme za sedemletni študij.
Prednost tega programa je, da je program namenjen delu z otroki od 3 do 10 let. Osnovna šola deluje neposredno v otroškem centru. Šolarji pridejo zjutraj v svojo skupino, zajtrkujejo, gredo k pouku in se nato vrnejo v svoje skupine.
Specializirani programi.
Program predšolske športne vzgoje "Fizična kultura - za predšolske otroke." Avtor L.D. Glazyrin.
Program je namenjen delu z otroki od 1 do 6 let.
Namen programa je optimalno uresničevanje zdravstvene, vzgojne in izobraževalne usmeritve športne vzgoje ob upoštevanju individualnih razvojnih možnosti otroka.
Cilji programa:
1. zdravstvena usmeritev - zagotavljanje kakovostnega dela vrtcev za izboljšanje zdravja otrok.
2. izobraževalna smer - zagotavljanje družbenega oblikovanja otrokove osebnosti, razvoj njegovih ustvarjalnih sil in sposobnosti.
3. izobraževalna smer - zagotavljanje asimilacije sistematiziranega znanja, oblikovanje motoričnih spretnosti in sposobnosti.
Prednost tega programa je, da so za vsako starostno skupino različne razvojne vaje in njihovo odmerjanje ter različne oblike dela z otroki pri športni vzgoji in njihovo trajanje.
Program estetske vzgoje za otroke 2-7 let "Lepotica. veselje ustvarjanje" razvila ekipa avtorjev T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Program vsebuje sklope: »Umetnost v življenju otroka«, »Estetsko razvojno okolje«, »Lepota narave«, »Spoznavanje arhitekture«, »Literatura«, »Likovna umetnost«, »Glasbene dejavnosti«, »Prosti čas in ustvarjalnost« , "Ustvarjalnost".
Program je namenjen navajanju otrok na zdrav življenjski slog kot rezultat celovite vzgoje (razvoj različnih gibov, krepitev mišic, itd.)
Prednost programa je, da je program estetske vzgoje, vzgoje in razvoja otrok celosten, integriran v vsa področja estetske vzgoje, ki temelji na različnih zvrsteh umetnosti, izvaja se s pomočjo narave, estetsko razvijajočega se okolja, različnih umetniških in umetniških del. ustvarjalne dejavnosti.
Program likovno-estetskega cikla "S čopičem in glasbo na dlani." Avtorji N.E. Basina, O.A. Suslova. Program je zasnovan za delo z otroki, starimi od 3 do 7 let.
Struktura predmeta "Uvod v svet umetnosti" vsebuje sklope:
1. Material. Naravni in nenaravni material in njegove lastnosti.
2. Barva. Barva kot znamenje materialnega sveta in barva kot likovno sredstvo.
4. Čustva. Kot čustva, ki jih človek doživlja, in kot estetsko doživljanje sveta.
5. Gibanje.
8. Račun.
9. Simetrija. ritem.
10. Interakcija kot način izvajanja notranjih in zunanjih odnosov.
Prednost tega programa je, da so vse teme med seboj povezane in je predstavljen podroben itinerar potovanja skozi vsebino tečaja.
Program "Risanje in kiparjenje" O.V. Grigorieva.
Namen programa: razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok.
Program je namenjen likovnemu delu z otroki starimi od 3-9 let. Program predstavlja koledarsko-tematski načrt za vizualno dejavnost v 4 različicah, ki daje učitelju možnost, da spreminja tempo, materiale, vrste umetnosti, odvisno od sposobnosti otrok. Načrtovanje dela poteka ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok.
Prednost programa je, da program vključuje 28 povzetkov pouka z otroki mlajših, srednjih, pripravljalnih skupin v umetniških dejavnostih.
Program "Glasbene mojstrovine" O.P. Radynova.
Namen programa: oblikovanje temeljev glasbene kulture predšolskih otrok.
V središču programa je razvoj ustvarjalnega poslušanja glasbe, ki vključuje spodbujanje otrok k izkazovanju različnih oblik ustvarjalne dejavnosti - glasbene, glasbeno-gibalne, likovne.
Oblikovanje glasbene kulture otrok je zagotovljeno z izborom del glasbene klasike in ljudske glasbe, ki so "standardi lepote" za otroke. Osnovno načelo gradnje programa je tematsko. Program obsega 6 tem, ki jih obravnavamo v enem do dveh mesecih in jih ponavljamo na novi snovi v vsaki starostni skupini.
Prednost programa je, da gre za metodično zgrajen sistem za oblikovanje temeljev glasbene kulture otrok, vključno z načeli, vsebino, metodami in oblikami dela.
Program okoljske usmeritve Planet je naš dom.
Namen programa je razvijati zanimanje za naravo skozi čustveno sfero.
Program uporablja edinstvene tehnike:
Pripovedovanje z živimi slikami
Poučevanje figurativne plastike, dihalne vaje, samomasaža
Risanje individualne ekološke knjige.
Prednost tega programa je, da otroke seznanja z naravnim svetom z različnimi sredstvi od pantomime in ugank do diapozitivov in kemijskih poskusov, na koncu vsake teme pa je Praznik knjige.
Bibliografija:
1. Glazyrina L.D. Fizična kultura za predšolske otroke. M.: Vlados, 1999.
2. Doronova T.N. in drugi Od otroštva do mladosti: program za starše in vzgojitelje o oblikovanju zdravja in razvoja otrok petega leta življenja. M., 1997.
3. Solomennikova O.A. Osnovni in dodatni programi predšolske vzgojne ustanove: metoda Dodatek. Moskva: Iris-press, 2006.
4. Sodobni izobraževalni programi za predšolske ustanove: pod. izd. T.I. Erofejeva. M.: Akademija, 2000.
5. Otroštvo: program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu / pod. izd. T.I. Babaeva, Z.A. Mihajlova, L.M. Gurovich. Sankt Peterburg: Nesreča, 1996.
6. Mavrica: program in navodila za vzgojitelja / komp. T.N. Doronova. M.: Izobraževanje, 1999.
Država Orenburg
Pedagoška univerza
Povzetek na temo:
Analiza sodobnih izobraževalnih programov za predšolske ustanove
Izdelal: študent 3. letnika OZO
fakulteta DNO, oddelek PIMDO
Belkova Galina.
Preverila: učiteljica Zebzeeva V.A.
1.4 Analiza sodobnih izobraževalnih programov za predšolske vzgojne programe
Samo pod pogojem prepoznavanja možnosti in vsebine dela v predšolski vzgojni ustanovi je mogoče razviti občutek za čas. Za to je potrebno sodobne izobraževalne programe obravnavati z vidika razvijanja občutka za čas v izobraževalnih, vzgojnih in igralnih dejavnostih otrok.
Pri razvoju občutka za čas imajo izobraževalni programi precej velik potencial, čeprav doslednega in načrtnega dela v tej smeri ni zagotovljeno.
Program Rainbow temelji na ideji razvoja otrok v procesu igre, saj avtorji verjamejo, da bo prevlada igralnih dejavnosti skozi ves dan pomagala ustvariti vzdušje čustvene topline, varnosti in miru v vrtcu. V programu se pri vseh dejavnostih uporabljajo igranje vlog, igre na prostem, igre s pravili. Hkrati se praktično ne posveča pozornosti razvoju občutka za čas pri otrocih, ni izraženega sistema, čeprav obstajajo določeni predpogoji za ustvarjanje pogojev za razvoj te kakovosti otroka.
Razvojni program vključuje razvoj intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti otrok v vseh starostnih obdobjih, kar lahko razumemo kot priložnost za razvoj občutka za čas: intelektualni razvoj vključuje razvoj linearnega časa, ustvarjalni razvoj pa temelji na razvoju umetniškega časa. Igralna dejavnost je bistven del življenja otrok v vrtcu in lahko prispeva k razvoju miselnega časa. Ideja L. A. Wengerja o povečanju (obogatitvi, polnjenju) otrokovega razvoja vključuje usklajevanje notranjih procesov. Kot priložnost za razvoj idej o času je mogoče upoštevati zagotavljanje programa o univerzalnih dejanjih usmerjanja otrok v okolje.
Program Origins je namenjen razvijanju vsestranskih sposobnosti otrok. Pri glasbenem pouku se izvajajo naloge oblikovanja zaloge vtisov kot idej o preteklosti; razvija zmožnost izražanja dinamike glasbene podobe v naravnih pantomimskih gibih, kar prispeva k usklajenosti in sinhronizaciji ritma, časa in prostora. Kot je razvidno iz nalog programa, razvoj občutka za čas ni posebej izpostavljen. Vendar je treba opozoriti na harmonizirajoči začetek simbolike programa (»sonce«, »roža«, »jabolko«, »otroški obraz«). Ti simboli strukturno in usmerjeno sprva osebnostno usklajujejo, kar je pomembno pri razvoju občutka za čas pri otrocih.
V "Programu izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" naloga razvijanja občutka za čas ni postavljena, ampak je delno rešena v razdelkih "Razvoj osnovnih matematičnih predstav" in "Orientacija v času" po metodi T.D. Richterman. Otroci se seznanijo z merjenjem časa (1, 3, 5, 10 minut), urijo občutek za linearni čas, sposobnost opravljanja nalog točno na čas z uro in brez nje.
Program ritmične plastičnosti za otroke predšolske in osnovnošolske starosti "Ritmični mozaik" je namenjen razvoju ritmične plastičnosti, motoričnih sposobnosti, sposobnosti prenosa metroritma in treniranju miselnih procesov, kar je pomembno za razvoj mentalnega tipa časa. . Občutki za čas in prostor se razvijejo v procesu orientacije v prostoru. Otroci dobijo koncepte, kot so "veliko - majhno", "hitro - počasi", "daleč - blizu", "dolgo - ne dolgo".
Program »Sinteza umetnosti v estetski vzgoji« je razvijajoč v naravi in je namenjen oblikovanju estetsko razvite osebnosti, prebujanju ustvarjalne dejavnosti in likovnega mišljenja ter razvijanju sposobnosti za dojemanje del različnih umetniških del. Ta program ima dovolj potenciala za razvoj umetniškega časa s pomočjo različnih vrst umetnosti. Ne obravnava ločeno nalog razvijanja estetskih občutkov: občutka za ritem, čas in prostor, vsebina programa pa daje predstave o časovnosti literarnega dela, o časovnem razvoju glasbene podobe. V procesu ritmično organizirane dejavnosti se otroci naučijo krmariti v času in prostoru, se v njem obnavljajo in prilagajajo.
Analiziran je bil tudi program "Chronos". Ne ponavlja strukture učnih načrtov in ni povezan z določeno vrsto dejavnosti. Program je pogojno razdeljen na bloke, ki so namenjeni razvoju glavnih vrst časa. Otroci se seznanijo z različnimi znamenji časa, spoznavajo pa tudi različne lastnosti časa. Program Chronos je zasnovan za praktično uporabo tehnik in metod v kateri koli situaciji, v razredu, pri igri in samostojnih dejavnostih, zabavi ter po potrebi tudi pri urejanju estetskega okolja in estetskih dejavnosti otrok.
Torej, po analizi sodobnih izobraževalnih programov lahko sklepamo, da skoraj vsi programi uporabljajo igre na srečo kot vodilno dejavnost. V procesu razvoja različnih sposobnosti pri otrocih ni pričakovati razvoja občutka za čas kot estetskega fenomena, razen pri programu Chronos, ki je bil zasnovan posebej za kinestetični razvoj otrok. Vendar je treba opozoriti, da je v okviru vsakega programa mogoče organizirati igre, kognitivne dejavnosti za razvoj občutka za čas. Z vidika estetskega razvoja otrok je najbolj razvit program »Sinteza umetnosti v estetski vzgoji predšolskih in šolskih otrok«, velike možnosti ima tudi pri razvijanju občutka za čas.
Sklepi o prvem poglavju.
Po preučevanju in analizi metodološke in psihološko-pedagoške literature o oblikovanju občutka za čas kot estetskega pojava lahko potegnemo nekaj pedagoških zaključkov:
· Estetski občutek za čas je naravna estetska sposobnost človeka, da harmonizira, sinhronizira in uravnava virtualni in realni svet. Enotnost likovne, ustvarjalne in estetske dejavnosti je pot, ki otroku omogoča razvoj občutka za čas kot estetske sposobnosti.
· Dojemanje časa kot uravnoteženega občutka naravnih, družbenih, kozmičnih procesov postane v procesu razvijanja raznolikega občutka za čas pri otrocih estetski fenomen, torej estetska lastnost posameznika. Različni tipičas ustvarjajo polifonijo otrokovih občutkov ter jih pomagajo sinhronizirati in harmonizirati.
· Preden čas postane estetski občutek, gre otrok skozi stopnje razvoja: prilagajanje, orientacija, empatija, zavedanje.
· Ko se otrok nauči uravnavati mentalni in objektivni čas, čutiti začasne spremembe, sinhronizirati procese, pridobi estetsko sposobnost nadzora občutka za čas.
· Igra kot vodilna dejavnost predšolske starosti je sestavni in bistveni del otrokovega življenja.
· Praktično vsi programi uporabljajo igro kot vodilno dejavnost.
2. poglavje
2.1 Diagnoza razvoja občutka za čas pri otrocih starejše predšolske starosti
Na podlagi zaključkov prvega poglavja je bilo ugotovljeno, da je bila diagnostika za ugotavljanje stopnje razvoja estetskega občutka za čas razvita v delih A.F. Yafalyan in O.E. Dren. Vključuje identifikacijo fizičnega, mentalnega in umetniškega časa. V tej diagnozi so določene komponente, kazalniki in stopnje oblikovanja občutka za čas pri otrocih starejše predšolske starosti.
Stopnje manifestacije občutka časa pri otrocih starejše predšolske starosti.
| SESTAVNI DELI | KAZALCI |
| Fizično | 1. Sposobnost čutiti časovna obdobja, načrtovati svoje dejavnosti za ta čas in jih dokončati pravočasno brez nadzora ure. 2. Sposobnost dodelitve cikličnosti v času (dnevi, tedni, meseci, letni časi, leta), določiti njihovo zaporedje v času. 3. Sposobnost ustreznega odzivanja na fizični čas. |
| Duševno | 1. Sposobnost prostega gibanja v preteklem času. 2. Sposobnost oblikovanja podobe prihodnosti v podrobnostih in v razvoju. 3. Sposobnost občutiti enotnost ritma, prostora in časa v okoliškem svetu. |
| umetniški | 1. Sposobnost razporeditve in karakterizacije časa v umetniških delih. 2. Sposobnost prepoznavanja cikličnosti v čustvenih izkušnjah likov in vživljanja v njih v procesu dramske konstrukcije ploskve. 3. Sposobnost občutiti enotnost ritma, časa in prostora v umetniških delih in jih posredovati v lastni umetniški dejavnosti. |
Pri določanju stopnje estetskega razvoja A.F. Yafalyan in
O.E. Dren je upošteval gradacijo ravni, ki jo je predlagal A. F. Lobova (neestetska, predestetska in lastno estetska). Ob upoštevanju posebnosti proučevane osebnostne kakovosti in starostnih značilnosti predšolskih otrok so predlagali drugačen pristop k določanju ravni, pri čemer niso ohranili kvantitativnih, temveč kakovostnih značilnosti ravni. Vključujejo spontane, situacijske, stalne stopnje razvoja občutka za čas.
spontani ravni.
1. Fizični čas. Ne čuti časovnih obdobij, ne zna ločiti cikličnosti v času; neustrezno reagira na fizični čas, nenehno izgublja orientacijo v času.
2. Mentalni čas. Ne more se prosto gibati v preteklem času; ne zna podrobno in v razvoju ustvariti podobe prihodnosti; ne izpostavlja odnosa ritma, prostora in časa.
3. Umetniški čas. Ne izpostavlja in ne označuje časa v likovnih delih; ne razkriva cikličnosti v čustvenih izkušnjah likov in se spontano vživlja vanje, ne glede na razvoj zapleta; ne zna povezati ritma, časa in prostora v procesu likovne dejavnosti.
situacijski ravni.
1. Fizični čas. Občuti časovne intervale z večkratnim ponavljanjem, ne izpostavlja vseh in ne popolnoma časovnih ciklov; se neustrezno odziva na fizični čas, če je čustveno nestabilen.
2. Mentalni čas. S pomočjo učitelja lahko preide v preteklik; podobo prihodnosti ustvarja fragmentarno; včasih v procesu dejavnosti ujame enotnost ritma, prostora in časa.
3. Umetniški čas. Izpostavlja in karakterizira čas v likovnih delih s pomočjo učitelja; zna prepoznati cikličnost v čustvenih doživljanjih likov in se vanje ne vživlja v procesu dramskega razvoja zapleta; z večkratnim vključevanjem v likovno dejavnost najde enotnost ritma, časa in prostora.
stalen nivo.
1. Fizični čas. Čuti časovna obdobja; zna razporediti cikličnost v času; ustrezno odziva na fizični čas.
2. Mentalni čas. Lahko se prosto giblje v preteklem času; zna ustvariti podobo prihodnosti v podrobnostih in v razvoju; čuti enotnost ritma, prostora in časa.
3. Umetniški čas. Izpostavlja in karakterizira čas v likovnih delih; zna prepoznati cikličnost v čustvenih doživljanjih likov in se vživeti vanje v procesu razvoja zgodbe; izraža enotnost ritma, časa in prostora v umetniški dejavnosti.
Točke ustrezajo vsaki stopnji: spontana stopnja - 1 točka; situacijska raven - 2 točki; konstantna raven - 3 točke.
Čas. Sposobnost določanja datuma po koledarju in predvsem poimenovanja dni v tednu se pri otrocih oblikuje postopoma. Poglavje 3. Metodološke osnove za razvoj občutka časa pri otrocih starejše predšolske starosti 3.1. Metodologija razvoja časovne reprezentacije Pri otrocih starejše skupine vrtca št. 34 smo začeli razvijati občutek za čas, najprej v intervalih 1, 3, 5 in 10 minut, ker ...
Rezultati celotne pedagoške dejavnosti. Čustvena kultura je osnova socialne in čustvene kompetence, socialne prilagodljivosti, socializacije nasploh. Ko smo preučili dinamiko razvoja čustev, preidimo na tehnologijo za razvoj socialnih čustev pri otrocih starejše predšolske starosti. 1.3 Tehnološki pristopi k razvoju socialnih čustev pri otrocih starejše predšolske starosti ...
Ne le njihove moralne lastnosti, ampak tudi izkušnje, čustveno stanje. Starejšega predšolskega otroka zanimajo tudi nekateri duševni procesi, ki potekajo v njem. Do starejše predšolske starosti otrokova samopodoba ne postane splošna, ampak diferencirana. Otrok sklepa o svojih dosežkih. Poleg zavedanja svojih lastnosti starejši predšolski otroci poskušajo razumeti motive svojih ...
3,08 37,24 7,07 27,02 1,84 45,37 Zaključki 1. Kot rezultat raziskave otrok je bilo ugotovljeno, da je razvoj ustvarjalne domišljije, empatije pri starejših predšolskih otrocih na povprečni ravni. 2. Izbira izvedenih sredstev prispeva k obogatitvi čustvenih izkušenj otrok, čustvenemu razvoju starejših predšolskih otrok. 3. Razvita tehnika je bila učinkovita ...
