domov > Psihokorekcija deviacij pri otrocih > Fgos izobraževanje študentov invalidov. Predstavitev na temo: "Zvezni državni izobraževalni standard za primarno splošno izobraževanje učencev s posebnimi potrebami." — Prepis

Fgos izobraževanje študentov invalidov. Predstavitev na temo: "Zvezni državni izobraževalni standard za primarno splošno izobraževanje učencev s posebnimi potrebami." — Prepis

Regulativni okvir in gradiva o Zveznem državnem izobraževalnem standardu za otroke s posebnimi potrebami

Trenutno je tema inkluzije v Rusiji aktualna. Težave pri njegovem izvajanju v šolah so razjasnili strokovnjaki Centra za neodvisno spremljanje izvajanja odlokov predsednika Ruske federacije "Ljudska ekspertiza" Vseruske ljudske fronte (ONF) med strokovno raziskavo v 85 konstituentih. subjekti Ruske federacije. Skoraj vsi anketiranci so med pozitivnimi vidiki doslednega uvajanja inkluzije v šole navedli izboljšanje kakovosti izobraževanja otrok s posebnimi potrebami, njihovo uspešno prilagajanje družbi.

Hkrati so strokovnjaki opozorili tudi na objektivna tveganja: možno poslabšanje kakovosti izobraževanja zdravih otrok, povečanje obremenitve učiteljev. Po mnenju udeležencev ankete so glavni problemi pomanjkanje strokovnjakov - mentorjev, logopedov, psihologov, logopedov, pa tudi pomanjkanje pedagoških programov za skupno izobraževanje zdravih otrok in otrok s posebnimi potrebami.

Tudi strokovnjaki ONF menijo, da je uvajanje inkluzivnega izobraževanja za otroke z motnjami v razvoju neučinkovito, oz.

»Predvidevalo se je, da bodo otroci s posebnimi potrebami in otroci s hendikepiran zdravja se bodo lahko vključili v splošni izobraževalni proces v navadnih šolah, taka rešitev pa bo hkrati odpravila problem njihove socializacije. V praksi se je izkazalo, da so otroka potegnili iz popravne šole, kakovostne izobrazbe pa niso mogli zagotoviti, saj je odgovornost za otroke padla predvsem na pleča navadnega učitelja, ki ni znal delati s takšnimi. učenci pravilno. Hkrati so se same popravne ustanove začele zapirati, «je povedala Lyubov Dukhanina, članica osrednjega štaba ONF.

Glavna težava je po mnenju strokovnjakov Centra v pomanjkanju »skupnega konceptualnega razumevanja sistema (zveznega modela) za izvajanje inkluzivnega izobraževanja« in odsotnosti regionalnih »načrtov poti«.

Seznam dokumentov, potrebnih za pregled otroka v PMPK:

Starš (zakoniti zastopnik) na PMPK naj ima s seboj: potni list, potrdilo skrbnika (v primeru, da je otrok varovan) potni list in pooblastilo starša (zakonitega zastopnika) overjeno pri notarju (v primeru, oseba nadomestnih staršev (zakonitih zastopnikov) opravi komisijo).
Rojstni list otroka (kopija).
Napotitev psihiatra na PMPK z navedbo datuma, diagnoze, žiga in podpisa zdravnika.
Podroben izvleček iz zgodovine razvoja od pediatra, z zaključkom ozkih specialistov: okulista, otolaringologa, nevropatologa (pregled ni bil starejši od 6 mesecev) s pečatom in podpisom zdravnika.
IPR (za invalidne otroke).
Pedagoške značilnosti (če je otrok obiskoval šolo ali predšolsko izobraževalno ustanovo).
Psihološka predstavitev (če je otrok obiskoval izobraževalno ustanovo, ki ima psihologa ali se je šolal pri psihologu v drugi ustanovi).
Logopedski zaključek (še posebej pomemben za otroke z govorno patologijo).
Splošni sklep psihološko-medicinsko-pedagoškega sveta izobraževalne ustanove.
Pri ponovnem pregledu otroka - "kartica dinamičnega opazovanja".
Zvezki, vzorci nadzorna dela(za šolarje), risanje in druge vrste samostojnih dejavnosti otroka.
Seznam ocen.
Izvidi Vekslerjeve diagnostike (prvi list).
Drugi dokumenti po potrebi.

Vse dokumente, ki jih zagotovi izobraževalna ustanova / predšolska izobraževalna ustanova, mora potrditi vodja.

Za ponovno opravljanje PMPK morate predložiti naslednje dokumente:

Kartica dinamičnega opazovanja (odvisno od patologije);
Značilnost;
Pregled psihiatra v dinamiki;
Delovni zvezki in zvezki za teste;
Wexler v dinamiki po potrebi (pri pregledu več kot eno leto);
Izkaznica z vmesnimi in končnimi ocenami;

Regulativni okvir in uporabna gradiva o zveznem državnem izobraževalnem standardu za otroke s posebnimi potrebami.

4. Zahteve za pogoje za izvajanje glavnega izobraževalnega programa, ki temelji na zveznih državnih izobraževalnih standardih osnovnega splošnega izobraževanja za otroke s posebnimi potrebami (projekti Ruske državne pedagoške univerze po imenu A.I. Herzen):

Odlok TPMPC
Nalog št.1599 z dne 19.12.2014
Odredba o izvajanju Zvezne državne izobraževalne ustanove za HIA
Vrstni red razdelitve dolžnosti
Vodje izobraževalnih ustanov
Prilagojen osnovni izobraževalni program
Odredba o potrditvi stališča delovne skupine
Pravilnik o delovni skupini za pripravo in izvedbo GEF NOU za HIA

Aktualnost problema Delež zdravih novorojenčkov Zadnja leta zmanjšal s 48 % na 26 % 74 % novorojenčkov se rodi fiziološko nezrelih, z zdravstvenimi težavami. Do 86% ima nevrološko patologijo (perinatalna poškodba CNS). Ne več kot 10% otrok predšolska starost in 4 % mladostnikov je popolnoma zdravih. 2

tradicionalne oblike posebno izobraževanje(posebne popravne vzgojno-izobraževalne ustanove) Tradicionalne oblike posebnega izobraževanja (posebne popravne vzgojno-izobraževalne ustanove) Inovativne oblike (inkluzivno izobraževanje v splošnih izobraževalnih ustanovah) Inovativne oblike (inkluzivno izobraževanje v splošnih izobraževalnih ustanovah) IZOBRAŽEVALNI SISTEM učencev s posebnimi potrebami 3

Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji", čl. 2. člen 2 psihološki razvoj, ki jih je potrdila psihološko-medicinsko-pedagoška komisija in onemogoča izobraževanje brez ustvarjanja posebnih pogojev; inkluzivno izobraževanje - zagotavljanje enakega dostopa do izobraževanja za vse učence ob upoštevanju raznolikosti posebnih izobraževalnih potreb in individualnih možnosti. individualni učni načrt - učni načrt, ki zagotavlja razvoj izobraževalnega programa, ki temelji na individualizaciji njegove vsebine, ob upoštevanju značilnosti in izobraževalnih potreb posameznega učenca; izobraževalni program - sklop osnovnih značilnosti izobraževanja (obseg, vsebina, načrtovani rezultati), organizacijskih in pedagoških pogojev ter oblik certificiranja.

Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji", čl. 79 79. člen Organizacija izobraževanja za študente invalide 1. Vsebina izobraževanja in pogoji za organiziranje usposabljanja in izobraževanja študentov invalidov so določeni s prilagojenim izobraževalnim programom, za invalide pa tudi v skladu z individualnim programom za rehabilitacija invalida. 2. Splošno izobraževanje dijakov invalidov se izvaja v organizacijah, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost po prilagojenih temeljnih splošnih izobraževalnih programih. V takih organizacijah so ustvarjeni posebni pogoji za izobraževanje teh študentov. 3. Pod posebnimi pogoji za pridobitev izobraževanja študentov s posebnimi potrebami v tem zveznem zakonu pomeni pogoje za usposabljanje, izobraževanje in razvoj takih študentov, vključno z uporabo posebnih izobraževalni programi in metodika izobraževanja in vzgoje, posebni učbeniki, učni pripomočki in didaktična gradiva, posebna tehnična učna sredstva za kolektivno in individualno uporabo, zagotavljanje storitev pomočnika (asistenta), ki študentom nudi potrebno tehnično pomoč, vodenje skupinskih in individualnih dopolnilnih ur, zagotavljanje dostopa do zgradb organizacij, ki se ukvarjajo z izobraževalno dejavnostjo, in drugi pogoji, brez katerih ni mogoče oziroma je razvoj izobraževalnih programov študentov invalidov otežen.

Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji", čl. Izobraževanje študentov s posebnimi potrebami se lahko organizira tako skupaj z drugimi študenti kot v ločenih razredih, skupinah ali v ločenih organizacijah, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi. 5. Posebne organizacije, ki izvajajo vzgojno-izobraževalno dejavnost po prilagojenih temeljnih splošnih izobraževalnih programih, ustanovijo organi državna oblast predmetov Ruska federacija za gluhe, naglušne, pozno gluhe, slepe, slabovidne, s hudimi govornimi motnjami, z motnjami mišično-skeletnega sistema, z zakasnitvijo duševni razvoj, z duševna zaostalost, z motnjami avtističnega spektra, s kompleksnimi motnjami in drugi študenti invalidi.

Kategorije invalidnih otrok slabovidni otroci z motnjami sluha otroci s hudimi govornimi motnjami (SSD) otroci z mišično-skeletnimi motnjami (MODA) otroci z motnjami v duševnem razvoju (MPD) otroci z motnjami v duševnem razvoju (M/I) otroci z motnjami avtističnega spektra ( ASD) 7

GEF za študente invalide Zvezna država izobrazbeni standard je nabor zahtev, ki so obvezne za razvoj in izvajanje izobraževalnih organizacij z državno akreditacijo prilagojenega osnovnega splošnega izobraževalnega programa.

Izobraževalni programi za dijake invalide Prilagojeni osnovni izobraževalni program je izobraževalni program, prilagojen za poučevanje določenih kategorij invalidov, tudi invalidov, t.j. izobraževalni program posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov vrst I-VIII (zvezni zakon, 2. člen, 28. člen). Prilagojeni izobraževalni program je izobraževalni program, prilagojen za poučevanje otroka s posebnimi potrebami (vključno z invalidnimi), razvit na podlagi glavnega splošnoizobraževalnega programa, ob upoštevanju prilagojenega glavnega izobraževalnega programa ter v skladu s psihofizičnimi značilnostmi in posebnimi. izobraževalne potrebe kategorije invalidov.

splošne značilnosti in imenovanje zveznega državnega izobraževalnega standarda. Normativno obdobje za obvladovanje prilagojenega osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja ob upoštevanju posebnih izobraževalnih potreb različnih kategorij učencev je 4 (5) leta. Namen standarda (FSES z HIA) Standard zagotavlja oblikovanje osebnosti študenta ob upoštevanju njegovih posebnih izobraževalnih potreb z razvijanjem njegovih individualnih sposobnosti, pozitivne motivacije in spretnosti pri izobraževalnih dejavnostih.

Zahteve zveznega državnega izobraževalnega standarda za študente invalide glede strukture glavnih izobraževalnih programov (razmerje med obveznim delom glavnega izobraževalnega programa in delom, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnih odnosov) in njihov obseg; na pogoje za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov, vključno s kadrovskimi, finančnimi, materialno-tehničnimi in drugimi pogoji; na rezultate obvladovanja glavnih izobraževalnih programov 4 programske možnosti, ki temeljijo na CSF C

Struktura prilagojenega osnovnega izobraževalnega programa Pojasnilo, ki razkriva: cilje in cilje DPOP, obdobje razvoja DPOP, psihološke in pedagoške značilnosti učencev (zahteve za razvoj učencev). Načrtovani rezultati obvladovanja prilagojenega osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja s strani učencev.

Struktura prilagojenega osnovnega izobraževalnega programa. Vsebina izobraževanja: Predmetnik, vključno s koledarskim urnikom za organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa. Delovni programi izobraževalnih predmetov. Popravni program. Program duhovnega in moralnega razvoja. Programi posebnih tečajev. Program za oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejavnosti za učence na stopnji osnovnega splošnega izobraževanja. Program za oblikovanje ekološke kulture, zdravega in varnega načina življenja; Program obšolskih dejavnosti.

Struktura prilagojenega osnovnega izobraževalnega programa 4. Sistem za ocenjevanje doseganja učencev načrtovanih rezultatov obvladovanja prilagojenega osnovnega izobraževalnega programa; 5. Pogoji za izvedbo BEP: kadrovski pogoji, finančni in ekonomski pogoji, materialno tehnični pogoji, izobraževalni in metodološki pogoji.

Dejavnostni in diferencirani pristopi so osnova standarda. To pomeni: priznanje kot glavnega sredstva za doseganje cilja izobraževanja proces organiziranja govornih, kognitivnih in predmetno-praktičnih dejavnosti učencev; spoznanje, da je razvoj učenčeve osebnosti odvisen od narave organizacije v izobraževalnem procesu dejavnosti, ki so jim na voljo; osebni razvoj študentov v skladu z zahtevami moderna družba in njihove uspešne socialne prilagoditve

GEF s posebnimi potrebami je osnova AOEP IEO. Prilagojeni osnovni izobraževalni program za primarno splošno izobraževanje učencev je glavni izobraževalni program, ki upošteva posebnosti njihovega psihofizičnega razvoja, individualne sposobnosti, posebne izobraževalne potrebe, zagotavlja celovito korekcijo / kompenzacijo. razvojnih motenj in socialna prilagoditev

Različice izobraževalnih programov, ki temeljijo na Zveznem državnem izobraževalnem standardu za invalide Različica izobraževalnega programa (A) je namenjena študentom s posebnimi potrebami, ki so do vstopa v šolo dosegli stopnjo razvoja blizu starostne norme; Študent s posebnimi potrebami v tej možnosti obvlada glavni izobraževalni program, ima pravico opraviti trenutno, vmesno in državno zaključno spričevalo. po rezultatih obvladovanja programa prejme spričevalo o srednješolskem izobraževanju.

Možnost izobraževalnega programa (C) Učenec s posebnimi potrebami pridobi izobrazbo, ki je po končnih dosežkih do zaključka šolanja primerljiva z izobraževanjem zdravih vrstnikov, vendar v daljšem koledarskem obdobju, ki ga določa standard. Študent s posebnimi potrebami, ki obvlada možnost B, ima pravico opraviti trenutno, vmesno in državno zaključno spričevalo v drugih oblikah.

Tretja različica izobraževalnega programa (C) Dijak s posebnimi potrebami pridobi izobrazbo, ki po končnih dosežkih po zaključku šolanja ni primerljiva z izobraževanjem vrstnikov brez zdravstvenih omejitev, v daljšem koledarskem obdobju, kar so določeni s Standardom za vsako kategorijo študentov. Obvezna je organizacija posebnih pogojev za usposabljanje in izobraževanje za uresničevanje splošnih in posebnih izobraževalnih potreb. Na podlagi Standarda se oblikuje prilagojen izobraževalni program, ki se po potrebi individualizira. Za izobraževalni program je izdelanih več učnih načrtov, vključno s posameznimi učnimi načrti.

Četrta različica izobraževalnega programa (D) Učenec z motnjami v razvoju (s kompleksnimi in multiplimi razvojnimi motnjami) se izobražuje po prilagojenem osnovnem izobraževalnem programu, izdelanem na podlagi individualnega učnega načrta. Ob pomembni vsebini »akademske« komponente izobraževanja je potrebno maksimalno poglabljanje v področje razvoja življenjskih kompetenc. Obvezna je posebna organizacija dijakovega okolja za uresničevanje njegovih posebnih izobraževalnih potreb, razvoj njegove življenjske kompetence v različnih socialna okolja(izobraževalni, domači itd.)

GEF IEO za študente invalide Predstavlja zahteve za splošno izobrazbo različnih skupin otrok invalidov; Ureja razmerja na področju izobraževanja učencev invalidov pri oblikovanju in izvajanju prilagojenih temeljnih splošnoizobraževalnih programov osnovnošolskega splošnega izobraževanja (OPO IEO).

Čim večji dostop do splošne izobrazbe, ki ustreza njihovim sposobnostim in posebnim izobraževalnim potrebam; Zagotavlja kontinuiteto glavnih izobraževalnih programov splošnega izobraževanja; Zagotavlja variabilnost vsebine AOEP IEO ob upoštevanju posebnih izobraževalnih potreb in zmožnosti učencev invalidov.

Raznolikost organizacijskih oblik izobraževalnega procesa in individualnega razvoja vsakega študenta s posebnimi potrebami; Različne oblike, namenjene: - rasti ustvarjalnosti; - spoznavni motivi; - obogatitev oblik interakcije z vrstniki in odraslimi v kognitivni dejavnosti.

Standard je osnova za Razvoj zglednega AOOP NEO za študente invalide: - gluhe, naglušne, pozno gluhe; - slepi, slabovidni; - s hudimi govornimi motnjami; - z motnjami mišično-skeletnega sistema; - z duševno zaostalostjo; - z motnjami avtističnega spektra.

Izdelava standardov za finančno podporo za izvajanje AOEP IEO in normativov stroškov za opravljanje državnih (občinskih) storitev na področju osnovnega splošnega izobraževanja; Objektivno ugotavljanje skladnosti izobraževalne dejavnosti organizacije zahtevam standarda; Licenciranje OD, državna akreditacija OD in državni nadzor na področju izobraževanja;

Varovanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja, socialnega in čustvenega blagostanja; Oblikovanje temeljev državljanske identitete in svetovnega nazora študentov v skladu z duhovnimi, moralnimi in sociokulturnimi vrednotami, sprejetimi v družini in družbi; Oblikovanje temeljev izobraževalnih dejavnosti; Ustvarjanje posebnih pogojev za izobraževanje v skladu s posebnimi izobraževalnimi potrebami;

Standard predvideva možnost: Fleksibilne spremembe izobraževalne poti; Spremembe programov in pogojev za pridobitev izobrazbe Na podlagi: - celovite ocene osebnih, metropredmetnih in predmetnih rezultatov razvoja AOPP IEO; - sklepi Komisije PMP; - Mnenja staršev, zakonitih zastopnikov.

Strukturne zahteve. AOOP IEO: 1. Določa vsebino in organizacijo izobraževalne dejavnosti na ravni IEO; 2. Za študente invalide, ki so invalidi, se AOOP IEO dopolni z individualnim rehabilitacijskim programom (IPR) v smislu ustvarjanja posebnih pogojev za izobraževanje.

AOOP IEO za študente s posebnimi potrebami - Neodvisno razvit in odobren izobraževalna organizacija v skladu s Standardom in ob upoštevanju zglednega AOOP IEO; - Izvaja se ob upoštevanju izobraževalnih potreb študentov invalidov. Posebej izdelani učni načrti (individualni).

Program popravnega dela mora vsebovati: Seznam, vsebino in načrt izvajanja individualno usmerjenih korektivnih ukrepov, ki zagotavljajo zadovoljstvo BEP učencev; Sistem celovite podpore PMP (anketa PMP, spremljanje dinamike razvoja študentov).

Zahteve za pogoje za izvajanje AOOP IEO Ustvarjanje udobnega popravnega in razvojnega izobraževalno okolje za študente invalide, ob upoštevanju njihovih izobraževalnih potreb; Zagotavlja visoko kakovost izobraževanja, njegovo dostopnost, odprtost in privlačnost; Zagotavlja varovanje in krepitev telesnega, duševnega in socialnega zdravja.

Zahteve za kadrovske pogoje Kvalifikacije pedagoških in izobraževalnih pomožnih delavcev morajo ustrezati kvalifikacijskim karakteristikam, določenim v Enotnem priročniku o kvalifikacijah, oddelek "Kvalifikacijske značilnosti delovnih mest izobraževalnih delavcev".

Pedagoški delavci, ki izvajajo vzgojno-razvojno področje AOOP IEO Višje strokovno pedagoško specialno (defektološko) izobraževanje; Visoka strokovna pedagoška izobrazba in diploma o strokovni prekvalifikaciji ustrezne smeri.

Mentor - višja strokovna pedagoška izobrazba, potrdilo o izpopolnjevanju v ustreznem programu uveljavljenega vzorca. Pomočnik (pomočnik) - ne nižja od srednje splošne izobrazbe s prehodom ustreznega programa usposabljanja. Študentski starševski pomočnik – brez izobrazbenih zahtev.