Istoria pedagogiei medicale. Pedagogie medicală generală.

Pedagogia terapeutică este un sistem de măsuri terapeutice și pedagogice care vizează prevenirea, tratarea și corectarea diferitelor tulburări de dezvoltare, tulburări neuropsihice și somatice care pot duce la invaliditate permanentă, inadaptare școlară și socială.

Pedagogia terapeutică este un efect complex asupra corpului și personalității copilului. Sarcinile sale includ stimularea dezvoltării mentale și fizice, corectarea abaterilor existente în dezvoltare (întârziere în dezvoltarea mentală, comportament, vorbire, tulburări de comunicare, abilități motorii și alte funcții psihomotorii) în scopul dezvoltării cuprinzătoare a unui copil bolnav.

Atunci când se efectuează măsuri medicale și pedagogice, ar trebui să se bazeze pe funcțiile și capacitățile păstrate ale copilului.

Pedagogia terapeutică este strâns legată de medicina clinică, în primul rând de pediatrie, neurologie și psihiatrie infantilă, precum și psihoterapie, fiziologia vârstei.

Principalele sarcini ale pedagogiei medicale sunt elaborarea unor metode și programe speciale individuale și de grup care vizează corectarea funcțiilor afectate și stimularea dezvoltării psihomotorii și emoționale și personale a copilului.

Cea mai importantă sarcină a pedagogiei medicale este și impactul psihoterapeutic asupra copilului și familiei acestuia cu dezvoltarea unor programe individualizate de educație familială, psihoterapie familială, adecvată, dezvoltând interacțiunea dintre mamă și copil.

Pe baza analizei structurii principalelor tulburări care provoacă o întârziere în dezvoltarea și neadaptarea copilului la mediu, pedagogie curativă rezolvă atât sarcini pedagogice generale și educaționale generale, cât și pe cele pur corecționale, ținând cont de specificul dezvoltării anormale și de caracteristicile individuale ale copilului și familiei acestuia.

Principiul principal al pedagogiei terapeutice este relația strânsă dintre procesele terapeutice și cele pedagogice.

Pedagogice şi munca educațională este construită ținând cont de sarcinile pedagogice generale și educaționale generale folosind tehnici și metode pedagogice specifice diferențiate în funcție de natura bolii copilului, specificul dezvoltării afectate, structura tulburării conducătoare, severitatea anomaliilor secundare de dezvoltare, nivelul general. de dezvoltare fizică și psihică, vârsta, gradul de neglijare și inadaptare socială și pedagogică. Impactul terapeutic și corectiv ar trebui să aibă un impact pozitiv nu numai asupra copilului, ci și asupra familiei sale. Acest lucru este deosebit de important, deoarece este bine cunoscut faptul că într-o familie în care este crescut un copil bolnav, de obicei se creează un conflict psihologic deosebit, mai ales în cazurile în care membrii familiei încep să simtă inutilitatea sau eficacitatea scăzută a eforturilor lor îndreptate spre stimularea dezvoltării copilului. Dacă există și o scădere a statutului social al familiei, mai des o mamă care îngrijește un copil bolnav, atunci conflictul psihologic familial se poate adânci. În aceste cazuri, este necesară psihoterapia familială sistematică, una dintre principalele verigi a căreia este predarea mamei tehnici corecționale speciale și implicarea ei să lucreze atât cu copilul ei sub îndrumarea unui psihoterapeut și a unui profesor-defectolog, cât și treptat să lucreze cu alți copii ca asistent defectolog.

Un principiu important al pedagogiei medicale este necesitatea unei abordări individuale a fiecărui copil, luând în considerare funcțiile neuropsihice cele mai intacte, „sănătoase” și trăsăturile pozitive de personalitate.

Un principiu important al pedagogiei curative este „principiul corespondenței”. Aceasta înseamnă că cerințele și sarcinile impuse unui copil bolnav trebuie să corespundă stării sale de sănătate, capacităților sale fizice și psihice. Doar în aceste condiții un copil își poate dezvolta încrederea în sine, o atitudine pozitivă emoțional față de cursuri. Se recomandă ca, în fazele inițiale ale muncii, cerințele pedagogice chiar să rămână oarecum în urmă capacităților psihofizice ale copilului, ceea ce va ajuta la creșterea tonusului său emoțional.

Cea mai importantă sarcină a pedagogiei medicale este educația mentală a copilului, în timp ce este deosebit de importantă dezvoltarea abilităților mentale și nu doar extinderea cantității de cunoștințe și idei despre mediu.

Distinge între pedagogia medicală generală și cea privată. Pedagogia medicală privată se bazează pe specificul bolilor individuale și a abaterilor în dezvoltarea psihomotorie.

În prezent, rolul pedagogiei curative în educația și formarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare crește dramatic. Acest lucru se datorează atât creșterii numărului de copii care au nevoie de asistență medicală și pedagogică specială, cât și umanizării educației, care necesită crearea unor condiții speciale pentru posibilitatea educației de succes pentru fiecare copil, inclusiv pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare. , diverse boli neurologice, psihice și somatice cronice. Numărul copiilor care, fără pregătire specială cu utilizarea măsurilor terapeutice și pedagogice, nu pot începe cu succes școlarizarea este în creștere. În mod convențional, ei sunt uniți într-un grup de copii cu nevoi speciale. Printre ei se numără și copii cu întârziere dezvoltare mentală, defecte de vorbire, senzoriale și motorii, copii fără contact, pacienți cu boli somatice cronice, inclusiv cei cu așa-numita imunodeficiență congenitală, când un copil cu dezvoltare psihică normală se caracterizează printr-o slăbiciune somatică accentuată și o tendință crescută la diverse boli organe interne. Mulți dintre acești copii sunt imobilizați la pat și sunt predați fie acasă, fie în spitale pentru copii.

Dintre copiii cu nevoi speciale, un grup mare este format din copii cu boli neuropsihiatrice și dizabilități de dezvoltare. Este vorba despre copii cu retard mintal, de vorbire, defecte senzoriale și motorii, copii fără contact sau copii cu tulburări de comunicare, tulburări de comportament, boli psihice și neurologice precum schizofrenia copilăriei, epilepsia, miopatia și multe altele. Un grup special este format din copii cu tulburări complexe de dezvoltare care prezintă mai multe anomalii sau boli. De exemplu, o combinație de retard mental cu tulburări de vedere, auz, comportament, boli ale sistemului musculo-scheletic sau ale organelor interne, tulburări endocrine și alte tulburări.

Mare valoare pentru școală și adaptarea socială Acești copii au nu numai natura bolii în sine sau o variantă de dezvoltare anormală, ci, mai presus de toate, momentul începerii tratamentului, a măsurilor de corectare și de dezvoltare. S-a stabilit acum că tratamentul precoce și sistematic și măsurile corective și formarea pot contribui în mod semnificativ la dezvoltarea mai reușită și adaptarea socială a copiilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități cu cele mai severe dizabilități și boli de dezvoltare.

Specificul efectuării măsurilor de tratament și corecție la o vârstă fragedă, atât în ​​familie de către părinți, cât și în clase speciale de către profesori, psihologi și logopezi, este puțin dezvoltat. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii cu boli somatice cronice, care sunt adesea combinate cu tulburări neuropsihiatrice, precum și pentru copiii cu tulburări de comunicare (RDA), dizabilități ușoare de dezvoltare și defecte complexe, multiple.

În ciuda prezenței unor dificultăți specifice de dezvoltare și de învățare la fiecare dintre copiii acestor grupuri, unele dificultăți comune și modele de dezvoltare neuropsihică perturbată sunt, de asemenea, relevate la ei. În primul rând, acestea sunt performanța mentală scăzută, lipsa de concentrare, memorie, imaturitatea sferei emoțional-voliționale, instabilitatea emoțională, întârzierea în dezvoltarea vorbirii, stocurile limitate de cunoștințe și idei despre mediu, lipsa funcțiilor motorii, întârzierea. în dezvoltarea reprezentărilor spaţiale.

Unele dintre ele se caracterizează prin excitabilitate afectivă, dezinhibare motorie, pentru altele, dimpotrivă, letargie, pasivitate, activitate motorie și mentală insuficientă, indiferență față de mediu.

Majoritatea acestor copii se caracterizează prin expresivitate insuficientă a intereselor cognitive, încălcarea și încetinirea recepției și procesării informațiilor senzoriale și de vorbire. Până la începutul școlii, mulți dintre acești copii mâna „nu este pregătită” pentru scris.

Diferențele individuale mari în specificul și severitatea acestor tulburări de dezvoltare se datorează în mare măsură naturii și timpului leziunilor SNC, specificului unei boli mentale, neurologice sau somatice, precum și caracteristicilor determinate genetic ale organelor copilului.

De mare importanță pentru dezvoltarea ulterioară a unui copil cu dizabilități de dezvoltare nu este doar natura sau varianta dezvoltării anormale, ci, mai presus de toate, momentul începerii tratamentului, a măsurilor de corectare și de dezvoltare. În prezent, s-a stabilit că măsurile corective sistematice medicale și pedagogice, începute de timpuriu și realizate, pot contribui semnificativ la dezvoltarea și educarea mai reușită a copilului. Acest lucru se datorează faptului că este în primii ani de viață când creierul copilului se dezvoltă cel mai intens.

În plus, în primele etape de dezvoltare, copiii învață mai ușor stereotipurile motorii, de vorbire și comportamentale. Dacă, în lipsa măsurilor medicale, pedagogice și corective, aceste stereotipuri au fost inițial formate și fixate incorect, atunci este extrem de dificil să le corectăm ulterior.

Impactul terapeutic și pedagogic presupune atât depășirea abaterilor existente în dezvoltare, cât și prevenirea eventualelor tulburări asociate cu suprasolicitarea sistemului nervos, precum și a diferitelor traume psihice care duc la apariția unor stări dureroase deosebite ale sistemului nervos care apar cu ușurință la copiii de timpuriu și vârsta preșcolară - nevroze. . Cum copil mai mic, stimulii mai puțin semnificativi pot duce la traume psihice. Acest lucru determină necesitatea de a instrui părinții și profesorii în interacțiunea corectă cu un copil mic în procesul de creștere și educare a acestuia. Acest lucru necesită programe de corecție și dezvoltare medicale și pedagogice speciale pentru interacțiunea mamei și copilului; profesor corector și copil.

Până de curând, mulți copii cu dizabilități severe de dezvoltare erau priviți ca neînvățați, iar părinții erau în general încurajați să-i plaseze în instituții de asistență socială. În prezent, situația s-a schimbat. Dezvoltarea tehnicilor și metodelor de pedagogie terapeutică arată eficiența lor ridicată atunci când sunt aplicate devreme, și mai ales în acele cazuri în care o mamă devine o participantă activă la munca terapeutică și pedagogică, bine orientată nu numai în problemele copilului ei, ci și în principalele arii corecţionale ale pedagogiei terapeutice. Acordăm o atenție deosebită rolului interacțiunii emoționale și de dezvoltare corect organizate dintre mamă și copil și stimulării dezvoltării sale mentale, vorbirii și motorii în procesul acestei interacțiuni. Prin urmare, este important ca mama unui copil bolnav să stăpânească elementele de bază ale muncii medicale și pedagogice cu copilul ei și să le desfășoare sistematic în procesul de interacțiune emoțională cu el. Atunci când se efectuează măsuri medicale, pedagogice și corective cu copiii cu dizabilități de dezvoltare, este important ca specialiștii să respecte următoarele principii de bază.
1. Pe baza respectării drepturilor copilului, consacrate în Convenția cu privire la drepturile copilului, depuneți eforturi pentru realizarea în cea mai mare măsură posibilă a dreptului la educație, care vizează în primul rând dezvoltarea personalității, abilităților psihice și fizice, precum şi dreptul copilului cu nevoi speciale de a-şi păstra individualitatea.
2. Includerea în clasele de corecție și de dezvoltare a tuturor, inclusiv a celor mai dificili copii cu multiple dizabilități de dezvoltare, dezvoltând un program individual de dezvoltare și corecție pentru fiecare dintre ei.
3. Atunci când evaluezi dinamica progresului unui copil, nu-l compara cu alți copii, ci compară-l cu el însuși într-o etapă anterioară de dezvoltare.
4. Să creeze o atmosferă de bunăvoință pentru copil, să formeze un sentiment de securitate psihologică, să depună eforturi pentru acceptarea în siguranță a copilului cu o înțelegere a specificului dificultăților și problemelor sale de dezvoltare.
5. Evaluarea corectă și umană a dinamicii progresului copilului pentru a oferi în mod realist oportunități suplimentare de dezvoltare și adaptare socială.
6. Stabiliți prognosticul pedagogic pe baza unei înțelegeri aprofundate a diagnosticului medical, dar întotdeauna cu optimism pedagogic, străduindu-se să găsească în fiecare copil potențialul sigur, aspectele pozitive ale dezvoltării sale mentale și personale, pe care să se poată baza pe în munca pedagogică.
7. Toți copiii, și mai ales cei care sunt slabi din punct de vedere fizic, ușor de excitat, dezechilibrati, trebuie tratați calm, uniform, amabil.
8. Să elaboreze pentru fiecare copil, împreună cu medicul, un program de organizare rațională, de igiena a activității psihice și fizice, menit să prevină oboseala.
9. Amintiți-vă că semnele de suprasolicitare, împreună cu scăderea concentrației, deteriorarea coordonării motorii, sunt tulburări de somn. Când este suprasolicitat, copilul adoarme adesea prost sau, dimpotrivă, adoarme rapid, dar apoi se trezește curând și poate să nu doarmă toată noaptea. Când copilul este obosit, excitația nervoasă și iritabilitatea cresc, se observă adesea lacrimi și toate tulburările pe care le are sunt intensificate.
10. Fiecare copil trebuie să fie obișnuit cu o anumită rutină zilnică. Toate activitățile copilului trebuie construite după un program specific.
11. Tot personalul care lucrează cu un copil trebuie să respecte etica profesională. Diagnosticul și prognosticul fiecărui copil ar trebui să facă obiectul secretului profesional al specialiștilor.
12. Atunci când se desfășoară educație și educație corecțională și de dezvoltare, este important să se întărească și să se dezvolte originalitatea unică pozitivă a fiecărui copil, abilitățile și interesele sale individuale.
13. Dezvoltați un program individual dinamic de dezvoltare și corecție pentru fiecare copil.
14. Stimulați dezvoltarea mentală și emoțională pe baza stării mentale de bucurie, calm, slăbiciune.
15. Includeți treptat, dar sistematic, copilul în autoevaluarea muncii sale.
16. Învață copilul cu răbdare să transfere modul de acțiune existent în condiții similare, să treacă de la un mod de acțiune la altul, să stimuleze creativitatea și ingeniozitatea la îndeplinirea fiecărei sarcini.

Atunci când dezvoltați o metodologie specială pentru educația și formarea preșcolară și preșcolară, bazați-vă pe modele generale și specifice dezvoltarea vârstei atât în ​​dizabilitățile normale, cât și în cele de dezvoltare.

Respectați principiile de bază ale unei abordări metodice a creșterii și educației: creați condiții speciale pentru a asigura latura motivațională a activității, implementați o orientare comunicativă a educației, individualizați strict educația, dezvoltați cuprinzător toate activitățile productive la copil: desen, modelaj, muncă manuală. , aplicații etc.

În munca corectivă, utilizați tehnici și tehnici speciale bazate pe diverse tipuri de activități: subiect-practic, joc, muncă elementară, toate tipurile de activități productive, dar concentrați-vă pe joc ca activitate principală a acestei etape de dezvoltare a vârstei. La desfășurarea lucrărilor medicale și pedagogice în preșcolar și vârsta preșcolară fundamentarea stiintifica si practica a fiecarui tip de ocupatie este necesara, in functie de capacitatile si caracteristicile individuale, personale, emotionale si intelectuale acest copil: utilizare individuală, subgrupă, frontală, precum şi diferenţiată a diverselor jocuri: didactice, de rol, de dramatizare, ritmice muzicale etc.

Creșterea corectă a unui copil cu dizabilități de dezvoltare este posibilă doar dacă părinții și profesorii îi înțeleg corect problemele și, în același timp, familia, și mai ales mama, își păstrează liniștea sufletească. Doar o astfel de mamă devine un asistent activ al profesorului și, mai ales, al bebelușului ei. Ea încearcă să înțeleagă cât mai bine problemele copilului ei, ascultă cu atenție sfaturile specialiștilor. O astfel de mamă ține adesea un jurnal cu observațiile copilului ei. Păstrarea unui jurnal este foarte importantă nu numai pentru părinți, ci și pentru specialiștii care observă copilul.

O condiție necesară pentru creșterea corectă și dezvoltarea cea mai favorabilă a unui copil bolnav este o atitudine adecvată a celor apropiați de starea sa. Prin urmare, părinții care au copii cu dizabilități de dezvoltare au nevoie de ajutorul calificat al specialiștilor, de sprijinul moral al altora.

Pentru dezvoltarea unui copil sanatos si mai ales bolnav mare importanță ai comunicarea lui cu mama, timp în care copilul dezvoltă un comportament emoțional și comunicativ, care este important pentru toată dezvoltarea mentală ulterioară.

Am observat deja că stresul mamei, care apare la nașterea unui copil bolnav, interferează cu stabilirea unor relații normale cu copilul ei. O astfel de mamă este constrânsă, tensionată, zâmbește rar, este extrem de inconsecventă și neuniformă în manipularea copilului. Ca urmare, în această situație, nu numai că este dificil să se efectueze măsuri terapeutice și pedagogice care vizează corectarea încălcărilor și abaterilor existente în dezvoltare, dar copilul dezvoltă și reacții nevrotice secundare, devine nervos, excitabil, iar decalajul său de dezvoltare este chiar mai pronunțată. , dezvoltarea vorbirii este mai ales întârziată.

Pentru ca părinții să fie buni asistenți ai profesorului, este important ca aceștia să nu se izoleze în durerea lor, ci, rămânând membri activi ai societății, să introducă treptat copilul în ea, extinzându-și constant contactele cu lumea exterioară. Este important ca un copil bolnav să nu se simtă exclusiv sau lipsit. De asemenea, este necesar ca mama să nu se simtă vinovată sau inferioară, să rămână atractivă și sociabilă, să-și păstreze interesele și hobby-urile, cunoștințele și prietenii. În niciun caz nu trebuie încălcate interesele fraților și surorilor sănătoase ale unui copil bolnav. De multe ori copil sănătosîn astfel de familii acordă puțină atenție, cer ca el să cedeze întotdeauna pacientului, nu se plâng de acțiunile lui inadecvate. Toate acestea afectează negativ dezvoltarea personalității atât a unui copil bolnav, cât și a unui copil sănătos, precum și climatul psihologic al familiei.

Iritabilitatea adulților față de un copil bolnav este, de asemenea, complet inacceptabilă. Părinților nu trebuie să li se permită să strige la un copil degeaba, să-l pedepsească pe nedrept, în timp ce dând un exemplu pe un frate sau o soră sănătos și fără să țină cont. oportunități limitate copil bolnav.

Când creșteți un copil cu dizabilități de dezvoltare, este foarte important să-și dezvolte abilitățile de autoservire în timp util, pentru a-l include în viața familiei.

Părinții unui copil bolnav ar trebui să fie în familia lor nu doar specialiști în pedagogie curativă, ci și psihoterapeuți. Pentru a crea un mediu psihologic normal în fiecare familie care are un copil cu dizabilități de dezvoltare, unirea părinților în asociații ajută. În prezent, în toată lumea, inclusiv în țara noastră, rețeaua de asociații ale părinților copiilor cu dizabilități de dezvoltare se extinde.

Munca terapeutico-pedagogică și corecțională cu un copil cu dizabilități de dezvoltare nu este o sarcină ușoară. Este foarte important ca părinții și profesorii să-l trateze natural, indiferent de defectul său.

Astfel, succesul măsurilor medicale și pedagogice și corective depinde de posibilitatea lucrului comun adecvat al unui profesor-defectolog, logoped, medic, psiholog și părinți.

important parte integrantă măsurile terapeutice și pedagogice este un tratament precoce de refacere și stimulare a dezvoltării. Utilizarea timpurie a unui tratament special stimulează dezvoltarea și ajută la prevenirea modificărilor ireversibile ale sistemelor nervos, muscular și osos. Mulți copii cu dizabilități de dezvoltare au nevoie de un tratament precoce cuprinzător, care implică specialiști din diverse domenii: un medic pediatru, un neuropatolog pediatru, un psihiatru infantil, un ortoped, un medic sau un metodolog. gimnastică terapeutică. Adesea, este necesară consultarea și tratamentul unui oftalmolog, audiolog, endocrinolog, genetician.

Deosebit de importantă este îngrijirea și tratamentul specializat în primii ani de viață, când are loc cea mai intensă dezvoltare a creierului copilului.

Părinții joacă un rol important în tratamentul unui copil mic cu dizabilități de dezvoltare. În primul rând, ei ar trebui să realizeze că tratamentul unui copil cu leziuni ale sistemului nervos și dizabilități de dezvoltare este un proces lung care ar trebui desfășurat în strânsă legătură cu desfășurarea unor cursuri pedagogice speciale, logopedie, cursuri. fizioterapie. Mama trebuie să fie învățată abilitățile speciale de îngrijire a copilului, ținând cont de specificul bolii sale, tehnicile de bază de masaj, exercițiile terapeutice, regulile regimului ortopedic și metodele de logopedie.

Uskova Olga Mihailovna

Pedagogie medicală.

Lucrez cu copiii care sunt tratați la Sanatoriul de Tuberculoză pentru Copii Talitsky. Aici vin copii de la 2,5 la 18 ani. În 2010, școala sanatoriului a fost transferată la școala obișnuită a orașului, școala secundară MOAU nr. 20 din Kirov. Predăm copii din clasele 1 până la 11. Echipa de copii se schimba de 4 ori pe an. Un sanatoriu pentru copii este o instituție medicală și educațională specializată care asigură tratament de reabilitare, școlarizare, educație fizică, morală, estetică copiilor care suferă de tuberculoză sau care au predispoziție la această boală. Sub influența bolii și a medicamentelor antituberculoase, funcțiile principale ale organismului sunt dezorganizate, reactivitatea acestuia se modifică, sistemul nervos central este epuizat, care devine mai vulnerabil, incapabil de un răspuns adecvat la stimulii obișnuiți. Reabilitarea cu succes a copiilor bolnavi este posibilă cu o muncă pedagogică bine plasată, cu un tratament combinat rațional și o muncă preventivă.

Înaintea mea, ca profesor, sarcinile sunt:

Creați condiții pentru învățare curricula la disciplinele școlii primare;

Contribuie la adaptarea rapidă a copiilor la noile condiții;

Creați o atmosferă de interes pentru fiecare elev din lecție;

Creați situații pedagogice pentru succesul elevilor în clasă.

1. Conceptul de pedagogie curativă

1. L.G. Kogan notează: „Esența pedagogiei medicale constă în faptul că, în alegerea metodelor de tratament și reabilitare a unui copil bolnav, gândul de medic și profesor ar trebui să fie îndreptat în primul rând și în principal spre utilizarea factorilor naturali de vindecare și proprietățile și mecanismele de protecție fiziologice ale corpului copilului și efectul de vindecare asupra psihicului său de o stare generală de calm și dispoziție veselă.
2. ÎN pedagogie generală Este scris: „Prin pedagogie curativă înțelegem un sistem de metode și tehnici care, având un efect benefic asupra psihicului copilului, contribuie la tratarea și recuperarea acestuia”.

„Pedagogia terapeutică nu este o rețetă gata făcută, ci o idee creativă”.

Acest lucru face posibilă utilizarea diferitelor metode și programe legate de recuperare. Pedagogia terapeutică permite creativitatea profesorului, în același timp îi cere acestuia cunoștințe bune pedagogie, psihologie, metode. Toți cei care lucrează pe probleme de pedagogie curativă trebuie să știe ce poate fi cerut de la un copil, cum să construiască munca în conformitate cu caracteristici psihologice copil bolnav și adesea bolnav.

Sănătatea copilului depinde nu numai de condițiile externe, ci și de viața psihică internă. Toate dificultățile vieții, suprasolicitarea psihologică, emoțiile negative duc la boli.

1. Sănătatea copilului este normală dacă:

1. Din punct de vedere fizic, el știe să depășească oboseala, sănătatea îți permite să acționezi în modul optim;
2. În termeni intelectuali – manifestă abilități mentale bune, curiozitate, imaginație, autoînvățare;
3. În termeni morali - onest, autocritic, empatic;
4. În plan social, este echilibrat, capabil să fie surprins și admirat.

1. Sarcinile profesorului:

1. trebuie să stăpânească metodele de corectare a abaterilor psihofizice, crescând stabilitatea sistemului nervos pentru a depăși dificultățile copiilor;
2. să îndrepte toată atenția către sentimentele interioare ale copiilor, realizând că la copii predomină atenția involuntară. Ei sunt capabili să se concentreze doar pe ceea ce îi place lui, și nu pe ceea ce „avem nevoie”.

1. Principiile pedagogiei curative:

1. Tratament cu bucurie;
2. Influenta contabila factor mental asupra sănătății copiilor;
3. Abordare individuală;
4. Principiul activității viguroase combinat cu odihna;
5. Unitatea de muncă a personalului medical și pedagogic

1. Tratament cu bucurie.

Ce poate aduce bucurie?

1. O echipă prietenoasă de copii, el aduce bucuria de a comunica cu semenii.
2. Respectarea modului activ, organizarea timpului liber plin de jocuri, divertisment, vacanțe. Petrec minute fizice la lecție și jocuri active în pauze. Cu băieții pregătim sărbători pentru 8 martie, „Adio ABC”, etc.
3. Implementarea educației estetice cuprinzătoare. Terapia estetică include amenajarea și decorarea teritoriului, interioarelor. Frumusețea se manifestă atât în ​​comportament, cât și în relațiile dintre oameni. Alături de efectul de vindecare, estetica formează un caracter moral. Toate aceste puncte le atrag atenția elevilor mei.
4. Efectuarea diferitelor forme de educație fizică aduce copilului bucurie motrică. Acestea sunt căi de sănătate, microturism de mers pe jos, jocuri sportive, etc. Toate acestea le petrec în timpul lecției în educația fizică și în lumea din jurul meu.
5. Ergoterapie. Încep cu autoservirea în timpul lecțiilor și termin cu munca pe terenul școlii.
6. Muzioterapia.
7. Tratament lin și calm al adulților, personal de service cu copii. Puterea unui cuvânt bun este atât de mare încât nicio pedeapsă nu se poate compara cu ea. Toți cei care comunică cu copiii trebuie să satisfacă această nevoie de iubire. „Când lucrați cu copiii, dă-le inima ta”, a spus profesorul Sukhomlinsky.

1. Luarea în considerare a influenței factorilor psihologici asupra sănătății.

Factorul psihologic este, în primul rând, sănătatea mintală și condițiile care sunt necesare pentru ca un copil să o aibă.

Condiții pentru o dezvoltare mentală sănătoasă:

1. Crearea unui mediu calm, bunăvoința adulților, capacitatea de a crea și susține bună dispoziție invata sa gasesti bucuria.
2. Satisfacerea nevoilor vitale de iubire, afectiune, atentie.
3. Prezența stimulentelor pentru o dezvoltare mentală sănătoasă,

întărirea credinței în sine, în semnificația cuiva, în capacitatea cuiva;

1. Organizarea de activități interesante. Pasivitatea, incertitudinea, anxietatea apar în absența unei afaceri interesante.

Factorul spitalizării duce la o regresie a personalității și a corpului din inactivitate.

1. Copilul primește o varietate de experiențe, impresii, idei și concepte vii despre lumea exterioară.
2. Dezvoltarea proceselor cognitive: atenție, imaginație, memorie, gândire, percepție.

1. Abordare individuală.

Activitatea pedagogică ar trebui să fie în concordanță nu numai cu natura bolii, ci și cu caracteristicile individuale. Abia atunci munca noastră va da efectul potrivit și va deveni un element de tratament.

Profesorul trebuie să cunoască elementele de bază ale psihologiei, tipurile sistemului nervos, să fie capabil să organizeze adaptarea copiilor „dificili”, să dezvolte o abordare adecvată și corectarea comportamentului.

Deci, de exemplu, medicii disting 3 grupuri de copii în funcție de reacția la boală și de spitalizare (adaptare).

1 grup. Copii cu excitare pronunțată, care se exprimă prin plâns, refuzul jucăriilor, lipsa de dorință de a contacta, vis urât. Astfel de copii nu se obișnuiesc bine cu zidurile guvernamentale. Cursul bolii la acești copii este neuniform. Sunt neliniştiţi, atenţia este instabilă. Acest grup este cel mai greu.

În legătură cu astfel de copii, este necesar să se aplice tehnici speciale pentru a stabili contactul cu ei, a-i calma și a conferi activităților lor un caracter calm, productiv.

2 grupa. Aceștia sunt copii letargici, inhibați, reacționează prea calm la internarea în spital. Ei sunt complet nevăzători de împrejurimile lor. Fețele lor sunt foarte palide. Astfel de copii refuză de obicei jucăriile sau le iau, dar nu se joacă. Ei dorm bineiar ziua, parcă pe jumătate adormit. În astfel de boli, ele iau un caracter prelungit.

Astfel de copii trebuie activați și este necesar contactul direct cu copilul. Acest lucru aduce rezultate bune.

a 3-a grupă. Aceștia sunt copii calmi, echilibrați. Ei reacționează activ la spitalizare, dar calm, nu plâng, vin ușor în contact, răspund la întrebări, iau de bunăvoiejucării și sunt angajați cu ele, se simt ca acasă. Boala la astfel de pacienți decurge fără probleme, fără complicații.

Gândirea și îngrijirea la tot, mare și mic, de care depinde succesul tratamentului și refacerii copilului, a lui stare generalăși starea de spirit, este necesar să acordăm importanță absolut fiecărui lucru mic, tot ceea ce este important și măreț este alcătuit din lucruri mărunte.

Observând elevii în timpul admiterii în sanatoriu, evidențiez copiii care necesită o atenție deosebită, vorbesc cu părinții sau cu persoanele care îi înlocuiesc. Apoi în fiecare zi conduc conversații individuale, jocuri-exerciții de adaptare. Munca sistematică îi ajută pe copii să se integreze rapid într-o nouă echipă, să se adapteze la noile condiții și să supraviețuiască separării de acasă cu un stres minim.

1. Principiul activității viguroase combinat cu odihna.

Școala noastră a dezvoltat un sistem de jocuri diverse: mobile, educaționale, sportive, tot felul de turnee, întâlniri, competiții, vacanțe. În dezvoltarea evenimentelor, încercăm să dezvoltăm procese cognitive: memorie, atenție, imaginație, gândire, mișcare etc.

Profesorii ar trebui, încă din primele zile de ședere, să educe capacitatea de a-și organiza corect și interesant timpul liber.

8. Unitatea de muncă a personalului pedagogic și medical.

Pedagogia terapeutică cere lucrătorilor din sanatoriu să efectueze nu numai ceea ce este „necesar”, ci și o mulțime de lucruri care nu sunt prevăzute de niciun standard - muncă inspirațională, creativă. Din aceste motive, după cum a remarcat L.G. Kogan, pedagogia medicală în instituțiile medicale este introdusă încet. O astfel de muncă nu este pentru toată lumea.

Un lucrător medical dintr-un sanatoriu pentru copii ar trebui să fie și profesor, iar profesorul ar trebui să fie bine versat în probleme de medicină. Dar cel mai important este că toată lumea poate înțelege și aprecia munca colegului său. Pentru angajații sanatoriului, cuvintele lui A. Makarenko sunt deosebit de potrivite: „Selectarea personalului este jumătate din luptă, este mai dificil să se creeze o echipă de oameni cu gânduri asemănătoare în care toată lumea, încercând să contribuie la munca comună, în același timp, învață constant de la colegii lor.”

Concluzie:

Cunoașterea conținutului pedagogiei medicale mi-a permis să construiesc un sistem de lucru cu copiii dintr-o echipă în schimbare frecventă și să obțin rezultate pozitive. În sistemul meu de lucru, acord o atenție deosebită:

1. Perioada de adaptare
2. Cresterea emotionala.
3. Educație senzorială (în special pentru elevii de clasa I).
4. Dezvoltarea proceselor cognitive în tipuri diferite activități (jocuri, terapie ocupațională, terapie prin muzică, terapie prin artă etc.)

Pentru încrederea în abilitățile mele, îmi amintesc

10 porunci ale educației

(V.A. Karakovsky)

1. Scopul principal al educației este o persoană fericită.
2. Nu te iubi pe tine în copil, ci pe copilul în tine.
3. Educația fără respect este suprimare.
4. Măsura educației este inteligența - opusul grosolăniei, ignoranței, nebuniei.
5. Spune ce știi, fă ce poți; în același timp, amintiți-vă că a cunoaște și a fi capabil să nu mai faceți niciodată este dăunător.
6. Dezvoltă originalitatea în tine: copiilor nu le plac „plăcintele fără nimic”.
7. Nu fi plictisitor, nu te vaita si nu intra in panica: e mai bine sa fii dificil decat plictisitor.
8. Pretuiește încrederea elevilor tăi, ai grijă de secretele copilărești, nu-ți trăda niciodată copiii.
9. Nu căuta bagheta magica: educația ar trebui să fie sistematică.
10. Copiii ar trebui să fie mai buni decât noi și ar trebui să trăiască mai bine.