Analiza curriculum-ului învățământului preșcolar. Analiza programelor educaționale moderne pentru programele educaționale preșcolare
Analiza modernului programe educaționale pentru DOW.
În prezent, există o serie de programe pentru lucrul cu copiii. inainte de varsta scolara. Printre acestea sunt complexe (în dezvoltare generală) și specializate (parțial, local).
Programe cuprinzătoare - programe care cuprind toate domeniile principale de activitate educațională și educațională a instituției de învățământ preșcolar [p. 13]
Programe specializate- programe în unul sau mai multe domenii, implementate în cadrul principalului activități educaționale instituție de învățământ preșcolar.[pagina 13]
De bază și suplimentare programe preșcolare.
Integritatea procesului educațional se realizează nu numai prin utilizarea unui singur program principal, ci și prin metoda selecției calificate a programelor de specialitate.
Una dintre principalele cerințe pentru programele principale (complexe, un set de parțiale) este respectarea continuității cu programele de învățământ primar.[p.13]
Programe cuprinzătoare .
În 1989, prin ordin al Ministerului Educației din RSFSR, a început să se dezvolte un program "Curcubeu". Echipa de autori a fost condusă de Candidatul la Științe Pedagogice T.N. Doronova. În prezent, programul este format din 5 secțiuni și este destinat creșterii și educației copiilor de la 2 la 7 ani.
1. Culoare roșie - cultură fizică.
2. Culoare portocalie - joc.
3. Galben- Arte plastice și muncă manuală.
4. Culoarea verde- proiectare.
5. Culoare albastră - arte muzicale și plastice.
6. Culoarea albastra- Cursuri pentru dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară.
7. Culoare violet - matematică.
Scopul programului este de a dezvolta astfel de trăsături de personalitate precum educația, independența, intenția, capacitatea de a stabili o sarcină și de a obține soluția acesteia.
Programul se bazează pe ideea că fiecare an din viața unui copil este decisiv pentru formarea anumitor neoplasme psihice. Eficacitatea procesului de creștere și educație depinde de modul în care activitatea pedagogică specifică este concentrată pe formarea acestor neoplasme. Prin urmare, educatorul se confruntă cu următoarele sarcini:
1. creați o oportunitate pentru copil de a trăi acești ani cu bucurie și sens;
2. asigură protecția și întărirea sănătății acestuia;
3. promovează dezvoltarea mentală cuprinzătoare și oportună;
4. să-și formeze o atitudine activă și atent-respectuoasă față de lumea din jur;
5. să se atașeze de principalele domenii ale culturii umane (munca, cunoaștere, artă, morală).
Avantajul acestui program este că orientările pentru fiecare grupă de vârstă oferă o planificare aproximativă a activității pedagogice pentru anul, dezvăluie conținutul lucrării în timpul zilei: o listă și durata elementelor individuale ale rutinei zilnice, precum și a acestora. conținut metodologic, scop și mijloace.
În 1995, o echipă de profesori ai catedrei pedagogie preşcolară Universitatea Pedagogică de Stat Rusă numită după A.I. Herzen a dezvoltat un program "Copilărie" .
Scopul programului este de a asigura dezvoltarea holistică a personalității copilului în perioada copilăriei preșcolare: intelectuală, fizică, emoțională și morală, voințătă, socială și personală.
Programul este axat pe dezvoltarea socială și personală a copilului, creșterea unei atitudini pozitive față de lumea exterioară, include o nouă secțiune importantă - „Atitudinea față de sine”.
Programul constă din trei părți: vârsta preşcolară junior, mijlociu şi superior. Conținutul este specificat pe secțiuni:
1. Caracteristicile perioadei de vârstă.
2. Caracteristici ale domeniului de activitate.
3. Sarcini generale ale educaţiei.
4. Reprezentări (orientări).
5. Abilități practice.
6. Nivelurile abilităților de învățare.
10. Concluzie.
Avantajul acestui program este că atitudinea creativă a profesorului față de planificare este asumată: profesorul alege în mod independent din conținutul propus ceea ce poate fi implementat.
Program „De la copilărie la adolescență” elaborat de echipa de autori sub îndrumarea candidatului la științe pedagogice T.N. Doronova. Programul se bazează pe cel mai important principiu strategic al sistemului modern Învățământul rusesc este continuitatea sa. Aceasta reflectă denumirea programului, care caracterizează legătura continuă dintre vârsta preșcolară și cea primară.
Programul evidențiază caracteristicile perioade diferite copilăria și sarcinile sunt definite în două domenii principale - „Sănătate” și „Dezvoltare”.
Avantajul acestui program este că programul concentrează adulții pe interacțiunea orientată spre personalitate cu copilul, participarea părinților la creșterea și educarea copiilor în familie, la grădiniță și apoi la școală.
Program „Educație și educație în grădiniță” este o versiune îmbunătățită a „Programului de educație și formare în grădiniță” (M .: Educație, 1985, ed. M.A. Vasilyeva). Programul a fost finalizat luând în considerare cele mai recente realizări ale științei moderne și practica domestică educatie prescolara.
Scopul programului este de a crea condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice.
Programul este compus pe grupe de vârstă. Acoperă 4 perioade de vârstă ale dezvoltării copiilor: vârstă fragedă, vârstă preșcolară mai mică, vârstă mijlocie, vârstă preșcolară senior și are o anumită structură:
1. Caracteristici de vârstă.
2. Sarcini care se rezolvă în fiecare secțiune.
3. Modul aproximativ al zilei.
4. Secțiuni ale programului:
Educație fizică.
Educație mentală.
Educatie morala.
Educatia muncii.
Fictiune.
Educație artistică și estetică
Educatie muzicala.
Activități culturale și de agrement.
O listă aproximativă a activităților principale pentru o săptămână de cinci zile.
Scopul programului este de a asigura continuitatea între preșcolar și învățământul primar, pentru a crea condiții optime pentru personal și dezvoltare mentală elevilor.
Programul de educație familială și publică „Cheia de aur” are următoarea structură:
Notă explicativă.
Sarcini de instruire și educație.
Organizarea muncii în familia și centrul public pentru copii „Cheia de aur”.
Principii de organizare a vieții în grup.
Curriculum pentru școala primară - grădiniţă.
Subiecte pentru șapte ani de studiu.
Avantajul acestui program este că programul este conceput pentru a lucra cu copii de la 3 la 10 ani. Școală primară lucrează direct în centrul de copii. Scolarii vin la grupul lor dimineața, iau micul dejun, merg la lecții și apoi se întorc în grupurile lor.
Programe specializate.
Program de educație fizică preșcolară « Cultură fizică- prescolari. Autorul L.D. Glazyrin.
Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de la 1 la 6 ani.
Scopul programului este de a implementa în mod optim direcția de îmbunătățire a sănătății, de creștere și educație a educației fizice, ținând cont de oportunitățile individuale de dezvoltare ale copilului.
Obiectivele programului:
1. zona wellness – asigurarea muncii de calitate instituții preșcolare pentru a îmbunătăți sănătatea copiilor.
2. direcția educațională - asigurarea formării sociale a personalității copilului, dezvoltarea forțelor și abilităților lui creatoare.
3. direcția educațională - asigurarea asimilarii cunoștințelor sistematizate, formarea deprinderilor și abilităților motrice.
Avantajul acestui program este că pentru fiecare grupă de vârstă există diverse exerciții de dezvoltare și dozarea acestora, precum și diverse forme de lucru cu copiii în educația fizică și durata acestora.
Program de educație estetică pentru copii 2-7 ani "Frumuseţe. Bucurie. Creare" dezvoltat de echipa de autori T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Programul conține secțiuni: „Arta în viața unui copil”, „Mediul de dezvoltare estetică”, „Frumusețea naturii”, „Cunoașterea arhitecturii”, „Literatura”, „Arte plastice”, „Activități muzicale”, „Agrement și creativitate” , „Creativitate”.
Programul își propune să îi inițieze pe copii stil de viata sanatos viața ca rezultat al educației cuprinzătoare (dezvoltarea diferitelor mișcări, întărirea mușchilor etc.)
Avantajul programului este că programul de educație estetică, educație și dezvoltare a copiilor este holistic, integrat în toate domeniile educației estetice, bazat pe diferite tipuri de artă, desfășurat prin intermediul naturii, mediului de dezvoltare estetică, diverselor artistice și artistice. activități creative.
Programul ciclului artistic și estetic „Cu o pensulă și muzică în palmă”. Autorii N.E. Basina, O.A. Suslova. Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de 3-7 ani.
Structura cursului „Introducere în lumea artei” conține secțiuni:
1. Material. Material natural și nenatural și proprietățile sale.
2. Culoare. Culoarea ca semn al lumii materiale și culoarea ca mijloc de artă.
4. Emoții. Ca sentimente trăite de o persoană și ca experiență estetică a lumii.
5. Mișcarea.
8. Factură.
9. Simetrie. Ritm.
10. Interacțiunea ca modalitate de implementare a relațiilor interne și externe.
Avantajul acestui program este că toate subiectele sunt interconectate între ele și este prezentat un itinerar detaliat al călătoriei prin conținutul cursului.
Program „Desen și sculptură” O.V. Grigorieva.
Scopul programului: dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor.
Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de 3-9 ani în arte plastice. Programul prezintă un calendar-plan tematic pentru activitatea vizuală în 4 versiuni, care oferă profesorului posibilitatea de a varia ritmul, materialele, tipurile de artă, în funcție de abilitățile copiilor. Planificarea muncii se realizează ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.
Avantajul programului este că programul include 28 de rezumate ale cursurilor cu copii din grupele juniori, medii și pregătitoare în activități artistice.
Program „Capodopere muzicale” O.P. Radynova.
Scopul programului: formarea fundamentelor culturii muzicale a copiilor preșcolari.
În centrul programului se află dezvoltarea ascultării creative a muzicii, care presupune încurajarea copiilor să manifeste diverse forme de activitate creativă – muzicală, muzical-motrică, artistică.
Formarea culturii muzicale a copiilor este asigurată de selecția lucrărilor de muzică clasică și muzică populară, care sunt „standarde de frumusețe” pentru copii. Principiul de bază al construirii programului este tematic. Programul include 6 subiecte care sunt studiate în decurs de una până la două luni și sunt repetate pe materiale noi în fiecare grupă de vârstă.
Avantajul programului este că este un sistem construit metodic pentru formarea bazelor culturii muzicale a copiilor, inclusiv principiile, conținutul, metodele și formele de lucru.
Programul de Orientare pentru Mediu Planeta este casa noastră.
Scopul programului este de a dezvolta un interes pentru natură prin sfera emoțională.
Programul folosește tehnici unice:
Povestiri cu imagini live
Predarea plasticelor figurative, exerciții de respirație, automasaj
Desenarea unei cărți ecologice individuale.
Avantajul acestui program este că îi introduce pe copii în lumea naturală, folosind diverse mijloace de la pantomimă și ghicitori până la diapozitive și experimente chimice, iar la finalul fiecărei teme are loc un Festival de carte.
Bibliografie:
1. Glazyrina L.D. Cultură fizică pentru preșcolari. M.: Vlados, 1999.
2. Doronova T.N. și altele.De la copilărie la adolescență: un program pentru părinți și educatori privind formarea sănătății și dezvoltarea copiilor din anul cinci de viață. M., 1997.
3. Solomennikova O.A. Programele de bază și suplimentare ale instituției de învățământ preșcolar: metodă.indemnizație. Moscova: Iris-press, 2006.
4. Programe educaţionale moderne pentru instituţiile preşcolare: sub. ed. T.I. Erofeeva. M.: Academia, 2000.
5. Copilărie: un program de dezvoltare și educație a copiilor din grădiniță/sub. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mihailova, L.M. Gurovich. Sankt Petersburg: Accident, 1996.
6. Curcubeu: program și îndrumare pentru educatoare / comp. T.N. Doronova. M.: Educație, 1999.
Statul Orenburg
Universitatea Pedagogică
Rezumat pe tema:
Analiza programelor educaționale moderne pentru instituțiile preșcolare
Completat de: student în anul 3 OZO
facultatea DNO, catedra PIMDO
Belkova Galina.
Verificat de: profesoara Zebzeeva V.A.
Analiza programelor educaționale moderne pentru instituțiile de învățământ preșcolar.
În prezent, există o serie de programe pentru lucrul cu copiii de vârstă preșcolară. Printre acestea sunt complexe (în dezvoltare generală) și specializate (parțial, local).
Programe cuprinzătoare- programe care cuprind toate domeniile principale de activitate educațională și educațională a instituției de învățământ preșcolar [p. 13]
Programe specializate- programe în una sau mai multe domenii, implementate ca parte a principalelor activități educaționale ale unei instituții de învățământ preșcolar [p.13]
Programe de bază și suplimentare ale instituțiilor de învățământ preșcolar.
Integritatea procesului educațional se realizează nu numai prin utilizarea unui singur program principal, ci și prin metoda selecției calificate a programelor de specialitate.
Una dintre principalele cerințe pentru programele principale (complexe, un set de parțiale) este respectarea continuității cu programele de învățământ primar.[p.13]
Programe cuprinzătoare .
În 1989, prin ordin al Ministerului Educației din RSFSR, a început să se dezvolte un program "Curcubeu". Echipa de autori a fost condusă de Candidatul la Științe Pedagogice T.N. Doronova. În prezent, programul este format din 5 secțiuni și este destinat creșterii și educației copiilor de la 2 la 7 ani.
1. Culoare roșie - cultură fizică.
2. Culoare portocalie - joc.
3. Culoare galbenă - activitate vizuală și muncă manuală.
4. Culoare verde - design.
5. Culoare albastră - arte muzicale și plastice.
6. Culoare albastră - cursuri pentru dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară.
7. Culoare violet - matematică.
Scopul programului este de a dezvolta astfel de trăsături de personalitate precum educația, independența, intenția, capacitatea de a stabili o sarcină și de a obține soluția acesteia.
Programul se bazează pe ideea că fiecare an din viața unui copil este decisiv pentru formarea anumitor neoplasme psihice. Eficacitatea procesului de creștere și educație depinde de modul în care activitatea pedagogică specifică este concentrată pe formarea acestor neoplasme. Prin urmare, educatorul se confruntă cu următoarele sarcini:
1. creați o oportunitate pentru copil de a trăi acești ani cu bucurie și sens;
2. asigură protecția și întărirea sănătății acestuia;
3. promovează dezvoltarea mentală cuprinzătoare și oportună;
4. să-și formeze o atitudine activă și atent-respectuoasă față de lumea din jur;
5. să se atașeze de principalele domenii ale culturii umane (munca, cunoaștere, artă, morală).
Avantajul acestui program este că orientările pentru fiecare grupă de vârstă oferă o planificare aproximativă a activității pedagogice pentru anul, dezvăluie conținutul lucrării în timpul zilei: o listă și durata elementelor individuale ale rutinei zilnice, precum și a acestora. conținut metodologic, scop și mijloace.
În 1995, o echipă de profesori ai Departamentului de Pedagogie Preșcolară a Universității Pedagogice de Stat din Rusia, numită după A.I. Herzen a dezvoltat un program "Copilărie" .
Scopul programului este de a asigura dezvoltarea holistică a personalității copilului în perioada copilăriei preșcolare: intelectuală, fizică, emoțională și morală, voințătă, socială și personală.
Programul este axat pe dezvoltarea socială și personală a copilului, creșterea unei atitudini pozitive față de lumea exterioară, include o nouă secțiune importantă - „Atitudinea față de sine”.
Programul constă din trei părți: vârsta preșcolară junior, mijlociu și senior. Conținutul este specificat pe secțiuni:
1. Caracteristicile perioadei de vârstă.
2. Caracteristici ale domeniului de activitate.
3. Sarcini generale ale educaţiei.
4. Reprezentări (orientări).
5. Abilități practice.
6. Nivelurile abilităților de învățare.
10. Concluzie.
Avantajul acestui program este că atitudinea creativă a profesorului față de planificare este asumată: profesorul alege în mod independent din conținutul propus ceea ce poate fi implementat.
Program „De la copilărie la adolescență” elaborat de echipa de autori sub îndrumarea candidatului la științe pedagogice T.N. Doronova. Programul se bazează pe cel mai important principiu strategic al sistemului modern de învățământ rus - continuitatea acestuia. Aceasta reflectă denumirea programului, care caracterizează legătura continuă dintre vârsta preșcolară și cea primară.
Programul indică trăsăturile caracteristice ale diferitelor perioade ale copilăriei și definește sarcini în două domenii principale - „Sănătate” și „Dezvoltare”.
Avantajul acestui program este că programul concentrează adulții pe interacțiunea orientată spre personalitate cu copilul, participarea părinților la creșterea și educarea copiilor în familie, la grădiniță și apoi la școală.
Program „Educație și educație în grădiniță” este o versiune îmbunătățită a „Programului de educație și formare în grădiniță” (M .: Educație, 1985, ed. M.A. Vasilyeva). Programul a fost finalizat luând în considerare cele mai recente realizări ale științei moderne și practica educației preșcolare domestice.
Scopul programului este de a crea condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice.
Programul este compus pe grupe de vârstă. Acoperă 4 perioade de vârstă ale dezvoltării copiilor: vârstă fragedă, vârstă preșcolară mai mică, vârstă mijlocie, vârstă preșcolară senior și are o anumită structură:
1. Caracteristici de vârstă.
2. Sarcini care se rezolvă în fiecare secțiune.
3. Modul aproximativ al zilei.
4. Secțiuni ale programului:
Educație fizică.
Educație mentală.
Educatie morala.
Educatia muncii.
Fictiune.
Educație artistică și estetică
Educatie muzicala.
Activități culturale și de agrement.
O listă aproximativă a activităților principale pentru o săptămână de cinci zile.
Scopul programului este de a asigura continuitatea între învățământul preșcolar și cel primar, pentru a crea condiții optime pentru dezvoltarea personală și psihică a elevilor.
Programul de educație familială și publică „Cheia de aur” are următoarea structură:
Notă explicativă.
Sarcini de instruire și educație.
Organizarea muncii în familia și centrul public pentru copii „Cheia de aur”.
Principii de organizare a vieții în grup.
Curriculum școală primară - grădiniță.
Subiecte pentru șapte ani de studiu.
Avantajul acestui program este că programul este conceput pentru a lucra cu copii de la 3 la 10 ani. Școala primară funcționează direct în centrul pentru copii. Scolarii vin la grupul lor dimineața, iau micul dejun, merg la lecții și apoi se întorc în grupurile lor.
Programe specializate.
Program de educație fizică preșcolară „Cultură fizică – pentru preșcolari”. Autorul L.D. Glazyrin.
Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de la 1 la 6 ani.
Scopul programului este de a implementa în mod optim direcția de îmbunătățire a sănătății, de creștere și educație a educației fizice, ținând cont de oportunitățile individuale de dezvoltare ale copilului.
Obiectivele programului:
1. direcția de sănătate – asigurarea calității muncii instituțiilor preșcolare pentru îmbunătățirea stării de sănătate a copiilor.
2. direcția educațională - asigurarea formării sociale a personalității copilului, dezvoltarea forțelor și abilităților lui creatoare.
3. direcția educațională - asigurarea asimilarii cunoștințelor sistematizate, formarea deprinderilor și abilităților motrice.
Avantajul acestui program este că pentru fiecare grupă de vârstă există diverse exerciții de dezvoltare și dozarea acestora, precum și diverse forme de lucru cu copiii în educația fizică și durata acestora.
Program de educație estetică pentru copii 2-7 ani "Frumuseţe. Bucurie. Creare" dezvoltat de echipa de autori T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Programul conține secțiuni: „Arta în viața unui copil”, „Mediul de dezvoltare estetică”, „Frumusețea naturii”, „Cunoașterea arhitecturii”, „Literatura”, „Arte plastice”, „Activități muzicale”, „Agrement și creativitate” , „Creativitate”.
Programul are ca scop introducerea copiilor într-un stil de viață sănătos ca rezultat al educației cuprinzătoare (dezvoltarea diferitelor mișcări, întărirea mușchilor etc.)
Avantajul programului este că programul de educație estetică, educație și dezvoltare a copiilor este holistic, integrat în toate domeniile educației estetice, bazat pe diferite tipuri de artă, desfășurat prin intermediul naturii, mediului de dezvoltare estetică, diverselor artistice și artistice. activități creative.
Programul ciclului artistic și estetic „Cu o pensulă și muzică în palmă”. Autorii N.E. Basina, O.A. Suslova. Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de 3-7 ani.
Structura cursului „Introducere în lumea artei” conține secțiuni:
1. Material. Material natural și nenatural și proprietățile sale.
2. Culoare. Culoarea ca semn al lumii materiale și culoarea ca mijloc de artă.
4. Emoții. Ca sentimente trăite de o persoană și ca experiență estetică a lumii.
5. Mișcarea.
8. Factură.
9. Simetrie. Ritm.
10. Interacțiunea ca modalitate de implementare a relațiilor interne și externe.
Avantajul acestui program este că toate subiectele sunt interconectate între ele și este prezentat un itinerar detaliat al călătoriei prin conținutul cursului.
Program „Desen și sculptură” O.V. Grigorieva.
Scopul programului: dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor.
Programul este conceput pentru a lucra cu copiii de 3-9 ani în arte plastice. Programul prezintă un calendar-plan tematic pentru activitatea vizuală în 4 versiuni, care oferă profesorului posibilitatea de a varia ritmul, materialele, tipurile de artă, în funcție de abilitățile copiilor. Planificarea muncii se realizează ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.
Avantajul programului este că programul include 28 de rezumate ale cursurilor cu copii din grupele juniori, medii și pregătitoare în activități artistice.
Program „Capodopere muzicale” O.P. Radynova.
Scopul programului: formarea fundamentelor culturii muzicale a copiilor preșcolari.
În centrul programului se află dezvoltarea ascultării creative a muzicii, care presupune încurajarea copiilor să manifeste diverse forme de activitate creativă – muzicală, muzical-motrică, artistică.
Formarea culturii muzicale a copiilor este asigurată de selecția lucrărilor de muzică clasică și muzică populară, care sunt „standarde de frumusețe” pentru copii. Principiul de bază al construirii programului este tematic. Programul include 6 subiecte care sunt studiate în decurs de una până la două luni și sunt repetate pe materiale noi în fiecare grupă de vârstă.
Avantajul programului este că este un sistem construit metodic pentru formarea bazelor culturii muzicale a copiilor, inclusiv principiile, conținutul, metodele și formele de lucru.
Programul de Orientare pentru Mediu Planeta este casa noastră.
Scopul programului este de a dezvolta un interes pentru natură prin sfera emoțională.
Programul folosește tehnici unice:
Povestiri cu imagini live
Predarea plasticelor figurative, exerciții de respirație, automasaj
Desenarea unei cărți ecologice individuale.
Avantajul acestui program este că îi introduce pe copii în lumea naturală, folosind diverse mijloace de la pantomimă și ghicitori până la diapozitive și experimente chimice, iar la finalul fiecărei teme are loc un Festival de carte.
Bibliografie:
1. Glazyrina L.D. Cultură fizică pentru preșcolari. M.: Vlados, 1999.
2. Doronova T.N. și altele.De la copilărie la adolescență: un program pentru părinți și educatori privind formarea sănătății și dezvoltarea copiilor din anul cinci de viață. M., 1997.
3. Solomennikova O.A. Programele de bază și suplimentare ale instituției de învățământ preșcolar: metodă.indemnizație. Moscova: Iris-press, 2006.
4. Programe educaţionale moderne pentru instituţiile preşcolare: sub. ed. T.I. Erofeeva. M.: Academia, 2000.
5. Copilărie: un program de dezvoltare și educație a copiilor din grădiniță/sub. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mihailova, L.M. Gurovich. Sankt Petersburg: Accident, 1996.
6. Curcubeu: program și îndrumare pentru educatoare / comp. T.N. Doronova. M.: Educație, 1999.
Statul Orenburg
Universitatea Pedagogică
Rezumat pe tema:
Analiza programelor educaționale moderne pentru instituțiile preșcolare
Completat de: student în anul 3 OZO
facultatea DNO, catedra PIMDO
Belkova Galina.
Verificat de: profesoara Zebzeeva V.A.
1.4 Analiza programelor educaționale moderne pentru programele educaționale preșcolare
Numai cu condiția identificării posibilităților și conținutului muncii într-o instituție de învățământ preșcolar, este posibil să se dezvolte simțul timpului. Pentru a face acest lucru, este necesar să se ia în considerare programele educaționale moderne din punctul de vedere al dezvoltării simțului timpului în activitățile educaționale, de creștere și de joacă ale copiilor.
În dezvoltarea simțului timpului, programele educaționale au un potențial destul de mare, deși nu este asigurată o muncă consecventă și planificată în această direcție.
Programul Rainbow se bazează pe ideea dezvoltării copiilor în procesul de joacă, deoarece autorii consideră că predominarea activităților de joacă pe parcursul zilei va contribui la crearea unei atmosfere de căldură emoțională, securitate și pace într-o instituție preșcolară. În program, în toate activitățile sunt folosite jocuri de rol, jocuri în aer liber, jocuri cu reguli. În același timp, practic nu se acordă atenție dezvoltării simțului timpului la copii, nu există un sistem exprimat, deși există anumite condiții prealabile pentru crearea condițiilor pentru dezvoltarea acestei calități a copilului.
Programul de Dezvoltare presupune dezvoltarea abilităților intelectuale și creative ale copiilor din toate grupele de vârstă, ceea ce poate fi considerat o oportunitate de a dezvolta simțul timpului: dezvoltarea intelectuală include dezvoltarea timpului liniar, iar dezvoltarea creativă se bazează pe dezvoltarea a timpului artistic. Activitatea de joc este o parte esențială a vieții copiilor la grădiniță și poate contribui la dezvoltarea timpului mental. Ideea lui L.A. Wenger despre amplificarea (îmbogățirea, umplerea) dezvoltării unui copil implică armonizarea proceselor interne. Ca o oportunitate de a dezvolta idei despre timp, se poate lua în considerare prevederea programului privind acțiunile universale de orientare a copiilor în mediu.
Programul Origins are ca scop dezvoltarea abilităților versatile ale copiilor. La lecțiile de muzică sunt implementate sarcinile de formare a unui stoc de impresii, ca idei despre trecut; dezvoltă capacitatea de a exprima dinamica imaginii muzicale în mișcări naturale de pantomimă, ceea ce contribuie la coordonarea și sincronizarea ritmului, timpului și spațiului. După cum se poate observa din sarcinile programului, dezvoltarea simțului timpului nu este deosebit de evidențiată. Cu toate acestea, este necesar de remarcat începutul armonizator al simbolismului programului („soare”, „floare”, „măr”, „față de bebeluș”). În ceea ce privește structura și direcția, aceste simboluri armonizează inițial personalitatea, ceea ce este important în dezvoltarea simțului timpului la copii.
În „Programul de educație și formare în grădiniță”, sarcina dezvoltării simțului timpului nu este stabilită, dar este parțial rezolvată în secțiunile „Elaborarea reprezentărilor matematice elementare” și „Orientarea în timp” conform metodei lui T.D. Richterman. Copiii sunt introduși în măsurarea timpului (1, 3, 5, 10 minute), antrenează simțul timpului liniar, capacitatea de a îndeplini sarcinile exact la timp, cu și fără ceas.
Programul de plasticitate ritmică pentru copiii de vârstă preșcolară și primară „Mozaic ritmic” are ca scop dezvoltarea plasticității ritmice, a abilităților motorii, a capacității de a transmite metroritmul și antrenamentul proceselor mentale, ceea ce este important pentru dezvoltarea tipului mental de timp. . Simțurile timpului și spațiului se dezvoltă în procesul de orientare în spațiu. Copiilor li se oferă concepte precum „mare – mic”, „rapid – lent”, „departe – aproape”, „lung – nu lung”.
Programul „Sinteza artelor în educația estetică” se dezvoltă în natură și are ca scop formarea unei personalități dezvoltate estetic, trezirea activității creative și gândirii artistice și dezvoltarea abilităților de percepere a operelor de diferite tipuri de artă. Acest program are un potențial suficient pentru dezvoltarea timpului artistic prin intermediul diferitelor tipuri de artă. Nu abordează separat sarcinile de dezvoltare a sentimentelor estetice: un simț al ritmului, al timpului și al spațiului, dar conținutul programului oferă idei despre natura temporală a unei opere de literatură, despre dezvoltarea temporală a unei imagini muzicale. În procesul activității organizate ritmic, copiii învață să navigheze în timp și spațiu, să reconstruiască și să se adapteze în ea.
A fost analizat și programul „Chronos”. Nu repetă structura curriculei și nu este asociat cu un anumit tip de activitate. Programul este împărțit condiționat în blocuri, care vizează dezvoltarea principalelor tipuri de timp. Copiii se familiarizează cu diferite semne ale timpului și, de asemenea, învață diferite proprietăți ale timpului. Programul Chronos este conceput pentru aplicarea practică a tehnicilor și metodelor în orice situație, în sala de clasă, în activități de joacă și independente, în divertisment, precum și, după caz, organizarea mediului estetic și a activităților estetice ale copiilor.
Așadar, după analizarea programelor educaționale moderne, putem concluziona că aproape toate programele folosesc jocul ca activitate principală. În procesul de dezvoltare a diferitelor abilități la copii, nu se așteaptă dezvoltarea simțului timpului ca fenomen estetic, cu excepția programului Chronos, care a fost special conceput pentru dezvoltarea kinestezică a copiilor. Dar trebuie remarcat faptul că, în cadrul fiecărui program, este posibil să se organizeze jocuri, activități cognitive pentru a dezvolta simțul timpului. În ceea ce privește dezvoltarea estetică a copiilor, programul „Sinteza artelor în educația estetică a copiilor de vârstă preșcolară și școlară” a fost cel mai dezvoltat, are și oportunități mari în dezvoltarea simțului timpului.
Concluzii la primul capitol.
După ce am studiat și analizat literatura metodologică și psihologico-pedagogică despre formarea simțului timpului ca fenomen estetic, putem trage câteva concluzii pedagogice:
· Simțul estetic al timpului este capacitatea estetică naturală a unei persoane de a armoniza, sincroniza și regla lumea virtuală și cea reală. Unitatea activității artistice, creative și estetice este modalitatea care îi permite copilului să-și dezvolte simțul timpului ca abilitate estetică.
· Percepția timpului ca simț echilibrat al proceselor naturale, sociale, cosmice devine un fenomen estetic, adică o calitate estetică a individului, în procesul dezvoltării unui simț divers al timpului la copii. Tipuri diferite timpul creează o polifonie a sentimentelor copilului și ajută la sincronizarea și armonizarea acestora.
· Înainte ca timpul să devină un sentiment estetic, copilul trece prin etape de dezvoltare: adaptare, orientare, empatie, conștientizare.
· După ce a învăţat să regleze timpul mental şi obiectiv, să simtă schimbări temporare, să sincronizeze procesele, copilul dobândeşte capacitatea estetică de a controla simţul timpului.
· Jocul, ca activitate principală a vârstei preșcolare, este o parte integrantă și esențială a vieții copiilor.
· Practic toate programele folosesc activitatea de joc ca activitate principală.
capitolul 2
2.1 Diagnosticul dezvoltării simțului timpului la copiii de vârstă preșcolară mai mare
Pe baza concluziilor primului capitol, s-a relevat faptul că diagnosticele pentru identificarea nivelului de dezvoltare a simțului estetic al timpului au fost dezvoltate în lucrările lui A.F. Yafalyan și O.E. Dren. Include identificarea timpului fizic, mental și artistic. În acest diagnostic sunt determinate componentele, indicatorii și nivelurile formării simțului timpului la copiii de vârstă preșcolară înaltă.
Niveluri de manifestare a simțului timpului la copiii de vârstă preșcolară senior.
| COMPONENTE | INDICATORI |
| Fizic | 1. Capacitatea de a simți perioade de timp, de a vă planifica activitățile pentru acest timp și de a le termina la timp, fără control de ceas. 2. Capacitatea de a aloca ciclicitatea în timp (zile, săptămâni, luni, anotimpuri, ani), pentru a determina succesiunea lor în timp. 3. Capacitatea de a răspunde în mod adecvat la timpul fizic. |
| Mental | 1. Capacitatea de a se mișca liber la timpul trecut. 2. Capacitatea de a crea o imagine a viitorului în detaliu și în dezvoltare. 3. Capacitatea de a simți unitatea de ritm, spațiu și timp în lumea înconjurătoare. |
| artistic | 1. Capacitatea de a aloca și caracteriza timpul în opere de artă. 2. Capacitatea de a identifica ciclicitatea în experiențele emoționale ale personajelor și de a empatiza cu acestea în procesul de construcție dramatică a intrigii. 3. Capacitatea de a simți unitatea de ritm, timp și spațiu în operele de artă și de a le transmite în propria activitate artistică. |
La determinarea nivelului de dezvoltare estetică, A.F. Yafalyan și
O.E. Dren a ținut cont de gradarea de niveluri propusă de A.F.Lobova (neestetic, pre-estetic și estetic propriu). Luând în considerare particularitățile calității personalității studiate și caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari, ei au propus o abordare diferită pentru determinarea nivelurilor, reținute nu caracteristicile cantitative, ci calitative ale nivelurilor. Acestea includ niveluri spontane, situaționale, constante de dezvoltare a simțului timpului.
nivel spontan.
1. Timpul fizic. Nu simte perioade de timp, nu știe să distingă ciclicitatea în timp; reacționează inadecvat la timpul fizic, își pierde constant orientarea în timp.
2. Timp mental. Nu se poate mișca liber la timpul trecut; nu știe să creeze o imagine a viitorului în detaliu și în dezvoltare; nu evidențiază relația dintre ritm, spațiu și timp.
3. Timpul artistic. Nu evidențiază și nu caracterizează timpul în operele de artă; nu dezvăluie ciclicitate în experiențele emoționale ale personajelor și empatizează spontan cu acestea, indiferent de dezvoltarea intrigii; nu poate conecta ritmul, timpul și spațiul în procesul activității artistice.
nivel situațional.
1. Timpul fizic. Simte intervale de timp cu repetare repetată, evidențiază nu toate și nu complet ciclurile de timp; răspunde inadecvat la timpul fizic dacă este instabil emoțional.
2. Timp mental. Cu ajutorul unui profesor se poate trece la timpul trecut; creează fragmentar o imagine a viitorului; prinde uneori în procesul de activitate unitatea de ritm, spațiu și timp.
3. Timpul artistic. Evidențiază și caracterizează timpul în opere de artă cu ajutorul unui profesor; știe să identifice ciclicitatea în experiențele emoționale ale personajelor și nu empatizează cu acestea în procesul de dezvoltare dramatică a intrigii; cu includerea repetată în activitatea artistică, el găsește unitatea de ritm, timp și spațiu.
nivel constant.
1. Timpul fizic. Se simte perioade de timp; este capabil să aloce ciclicitatea în timp; răspunde adecvat la timpul fizic.
2. Timp mental. Se poate mișca liber la timpul trecut; este capabil să creeze o imagine a viitorului în detaliu și în dezvoltare; simte unitatea ritmului, spațiului și timpului.
3. Timpul artistic. Evidențiază și caracterizează timpul în operele de artă; este capabil să identifice ciclicitatea în experiențele emoționale ale personajelor și să empatizeze cu acestea în procesul de dezvoltare a intrigii; transmite unitatea de ritm, timp și spațiu în activitatea artistică.
Punctele corespund fiecărui nivel: nivel spontan - 1 punct; nivel situațional - 2 puncte; nivel constant - 3 puncte.
Timp. Capacitatea de a determina data conform calendarului și mai ales de a numi zilele săptămânii se formează la copii treptat. Capitolul 3. Bazele metodologice ale dezvoltării simţului timpului la copiii de vârstă preşcolară superioară 3.1. Metodologia de dezvoltare a reprezentării temporale La copiii din grupa de seniori a grădiniței nr. 34, am început să dezvoltăm simțul timpului, mai întâi la intervale de 1, 3, 5 și 10 minute, deoarece ...
Rezultatele întregii activități pedagogice. Cultura emoțională stă la baza competenței sociale și emoționale, a adaptabilității sociale, a socializării în general. Având în vedere dinamica dezvoltării emoțiilor, să trecem la tehnologia pentru dezvoltarea emoțiilor sociale la copiii de vârstă preșcolară senior. 1.3 Abordări tehnologice ale dezvoltării emoțiilor sociale la copiii de vârstă preșcolară senior ...
Nu numai calitățile lor morale, ci și experiențele, starea emoțională. Preșcolarul mai mare este interesat și de unele dintre procesele mentale care au loc în el. Până la vârsta preșcolară mai mare, stima de sine a copilului nu devine generală, ci diferențiată. Copilul trage concluzii despre realizările sale. Pe lângă faptul că își realizează calitățile, preșcolarii mai mari încearcă să înțeleagă motivele lor...
3,08 37,24 7,07 27,02 1,84 45,37 Concluzii 1. În urma unui sondaj la copii, s-a constatat că dezvoltarea imaginației creative, empatia la copiii preșcolari mai mari are un nivel mediu. 2. Selectarea mijloacelor efectuate contribuie la îmbogățirea experienței emoționale a copiilor, la dezvoltarea emoțională a preșcolarilor mai mari. 3. Tehnica dezvoltată a fost eficientă...
