Programele dow cuprinzătoare sunt caracteristicile lor generale. Variabilitatea programelor educaționale exemplare ca o condiție pentru îmbunătățirea calității învățământului preșcolar și a accesibilității acestuia

Schimbările politice și economice fundamentale care au avut loc în societatea noastră au afectat și sistemul de învățământ al Federației Ruse. Sistemul preșcolar de educație, creștere și dezvoltare a copiilor a suferit și el unele modificări.

În primul rând instituții preșcolare au fost de asemenea chemați educational.

Aici, principalul lucru pentru cadrele didactice din grădinițe este să rețină că sarcina principală a acestor instituții este socializarea. om mic, creșterea, apoi pregătirea pentru școală, și numai după aceea „educație preșcolară”.

Capacitățile fiziologice ale corpului copilului sunt limitate și nu poate rezista nicio sarcină fără modificări patologice.

Integritatea procesului pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar este asigurată de programe special concepute și testate.

În contextul variabilității educației, consacrat în „Legea privind educația a Federației Ruse”, tot mai multe programe au fost dezvoltate și sunt dezvoltate pentru instituțiile preșcolare.

Orice program recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse pentru utilizare este un document de stat care definește scopurile, obiectivele și conținutul activităților educaționale cu 134 de copii preșcolari.

Prima schiță a programului pentru grădinițe a fost creată și lansată în 1932. Îmbunătățirea acestui document a continuat până în 1962. În același an, un program unificat de activitate educațională și educațională cu copiii din grădiniţă aprobat și recomandat pentru utilizare.

Ministerul Educației din RSFSR în 1978 a făcut corecțiile și completările necesare programului. A fost numit „Programul Standard” și este încă în uz astăzi.

Programul model a jucat un rol pozitiv în sistematizarea conținutului, formelor și activităților copiilor până la varsta scolara. Odată cu apariția acestui program s-a asigurat continuitatea în educația și creșterea copiilor preșcolari de diferite grupe de vârstă în pregătirea școlii.

În prezent, când vorbim de dezvoltarea versatilă a copilului și proclamăm relația orientată spre personalitate cu copilul ca principiu principal al educației, Programul Standard nu poate îndeplini pe deplin cerințele predării și educării unei noi generații de copii preșcolari. . Este excesiv de ideologizat, include domenii de activitate și subiecte de studiu care sunt inaccesibile experienței de viață a copilului și capacităților sale legate de vârstă, programul nu ține cont de caracteristicile regionale care sunt importante pentru formarea personalității copilului. În legătură cu adoptarea Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” și orientarea instituțiilor de învățământ preșcolar la standardul învățământului preșcolar, o serie de echipe de cercetare au dezvoltat noi versiuni de programe pentru educația preșcolară, creșterea și dezvoltarea copil.

Totodată, s-a ținut cont de faptul că toate programele variabile trebuie să îndeplinească anumite cerințe psihologice și pedagogice.

Fiecare program trebuie să reflecte conținutul educației și formării și să respecte Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. În plus, toate programele variabile moderne ar trebui să fie orientate și către noul Regulament-Model privind diferitele tipuri de instituții de învățământ preșcolar. Programul în sine ar trebui să ghideze lucrătorii preșcolari către interacțiunea centrată pe elev între adulți și copii.

Programele ar trebui să se concentreze nu numai pe cultura universală, ci și pe tradițiile culturale rusești. Prin urmare, locul principal în conținutul lor este dezvoltarea vorbirii copiilor, dezvoltarea fizică, cognitivă și estetică. În conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor, în conținutul programelor sunt introduse elemente ale educației muncii, formarea atitudinii copilului față de natură și formarea nevoii de un stil de viață sănătos.

Toate programele noi ar trebui să vizeze dezvoltarea abilităților copilului, curiozității acestuia, formarea creativității copiilor și capacitatea de a comunica cu adulții și semenii.

Fiecare program ar trebui să prevadă forme de organizare a vieții copiilor în timpul șederii lor în grădiniță, cursuri ca formă de educație special organizată; activități nereglementate ale copiilor, organizarea timpului liber în timpul zilei.

Programele moderne ar trebui să combine diferite tipuri de activități pentru copii, ținând cont de capacitățile de vârstă ale elevilor, și să orienteze educatorii și profesorii să implementeze o abordare individuală a copilului, pentru a asigura încărcătura optimă pentru copil și pentru a-i proteja sănătatea.

Programele pentru instituțiile de învățământ preșcolar pot fi complexe și parțiale. Un program cuprinzător include toate domeniile principale de lucru cu copiii, asigurând dezvoltarea completă a copilului. Programul parțial include una sau mai multe domenii ale dezvoltării copilului.

Orice program este supus unei evaluări inter pares, care este efectuată de un consiliu special de experți. Cu o evaluare pozitivă, programul este recomandat pentru utilizare de către instituțiile de învățământ preșcolar.

În conformitate cu legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, cadrele didactice din instituțiile de învățământ, inclusiv cele preșcolare, au dreptul de a alege în mod independent un program de lucru cu copiii, precum și de a face modificări programului, metodelor și formelor de lucrul cu elevii.

Programele noii generații (anii 1990) includ trei programe recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse pentru a fi utilizate în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar. Toate aceste programe sunt construite pe principiul interacțiunii cu copilul orientat spre personalitate.

A fost recomandat unul dintre primii practicanți ai instituțiilor preșcolare Program curcubeu. Acest program este conceput pentru perioada copilăriei preșcolare de la 2 la 7 ani. „Curcubeul” este cinci programe cu suport metodologic, care acoperă următoarele grupe de vârstă de copii: 2 - 3 ani; 34 de ani; 45 de ani; 5 - 6 ani; 6 - 7 ani.

Programul „Curcubeu” reflectă un sistem holistic de dezvoltare progresivă a copilului. Vorbim despre formarea conștiinței sale, rolul diferitelor activități în dezvoltarea personalității. Rolul principal în acest program este atribuit teoriei neoplasmelor mentale la fiecare grupă de vârstă a copiilor.

Structura programului include caracteristicile copiilor de o anumită vârstă. Ajunși la muncă, educatorul, profesorii au posibilitatea de a studia capacitățile psihologice ale elevilor lor, de a urmări schimbările în mintea unui copil de o anumită vârstă și căile emergente de a deveni o personalitate. Scopul programului Rainbow este de a oferi fiecărui copil o experiență fericită și plină de sens în perioada copilăriei preșcolare.

În toate cele cinci programe „Curcubeu” sunt evidențiate sarcini specifice educației și direcțiile principale de activitate pedagogică corespunzătoare acestora. De exemplu, pentru profesorii și educatorii din grupa mijlocie a unei grădinițe, una dintre sarcinile principale este protejarea și întărirea sănătății copiilor, formarea de obiceiuri pentru un stil de viață sănătos. Pentru implementarea acestei sarcini, se propun următoarele domenii de activitate cu copiii: respectarea normelor și regulilor sanitare pentru protejarea vieții și sănătății copiilor; creați o atmosferă de confort psihologic, protejați sistemul nervos al copiilor de stres și suprasolicitare; organizează o rutină zilnică rațională; realizarea unității abordărilor în promovarea sănătății în familie și în grădiniță; acordați atenție prevenirii deficienței de vedere, posturii, apariția reacțiilor alergice.

Structura programului „Curcubeu” are următoarele secțiuni: „Ne formăm obiceiul unui stil de viață sănătos”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Copilul învață lumea”, „Matematică”, „Activitate vizuală”, „Constructiv și activități practice productive ale copiilor”, „Dezvoltarea muzicalității”.

Programul „Curcubeu” oferă o oportunitate de dezvoltare a abilităților existente ale copilului prin diverse activități, și mai ales prin activarea activității cognitive a copiilor. Spre deosebire de alte programe, „Curcubeul” extinde conținutul formării reprezentărilor matematice ale copilului și dezvoltarea condițiilor preliminare pentru gândirea logică.

Utilizarea practică a tuturor programelor „Curcubeu” necesită o restructurare radicală care s-a dezvoltat de-a lungul multor ani munca traditionala instituție preșcolară în următoarele domenii: umanizarea activității pedagogice a profesorului și a profesorilor de grădiniță, concentrarea pe crearea unui microclimat pozitiv în echipa de profesori și elevi, atitudine umană față de copil, atenție la problemele comunicării individuale cu copilul, care asigură dezvoltarea abilităţilor, intereselor şi nevoilor sale individuale. Pentru a umaniza procesul educațional, toate sarcinile programului sunt formulate și prezentate în așa fel încât să implice utilizarea unei varietăți de metode.

În prezent, majoritatea instituțiilor de învățământ preșcolar utilizează activ programul Rainbow.

O echipă de angajați condusă de celebrul psiholog L.A. Wenger a fost dezvoltat și recomandat pentru implementare de către Ministerul Educației al Federației Ruse program de dezvoltare. Numele său vorbește deja despre caracteristicile acestui program. Autorii au încercat să scape de sarcina de a forma abilități și abilități și și-au concentrat atenția asupra dezvoltării holistice a copilului. Programul este axat pe o abordare diferențiată a copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare.

Autorii subliniază că formele școlare de educație și creștere nu pot fi transferate în copilăria preșcolară, într-o instituție preșcolară. Este necesar să se dezvolte tehnologii care să îndeplinească caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari.

Fiecare secțiune a programului „Dezvoltare” constă dintr-o notă explicativă, recomandări de lucru, exemple de planuri de lecție. În recomandările lor, autorii sugerează desfășurarea orelor în subgrupe și într-o formă destul de liberă: copiii se pot plimba prin grup, pot lucra în picioare sau stând la mese, pe un covor etc.

În general, programul „Dezvoltare” este conceput pentru un model de educație orientat spre personalitate, care presupune crearea de relații de cooperare și parteneriat între adulți și copii.

Echipa științifică a Universității Pedagogice de Stat din Rusia poartă numele A.I. Herzen din Sankt Petersburg a dezvoltat un program pentru dezvoltarea și educarea copiilor preșcolari "Copilărie".

Acesta este un program educațional cuprinzător bazat pe o abordare centrată pe elev în ceea ce privește dezvoltarea și creșterea copiilor preșcolari. Autorii programului disting trei grupe de vârstă - juniori, mijlocii și seniori. Programele pentru fiecare grupă de vârstă se bazează pe ideile pedagogiei umaniste. Angajații instituțiilor de învățământ preșcolar sunt invitați în condiții naturale pentru copil, alegând cele mai semnificative activități pentru fiecare vârstă, să lucreze la dezvoltarea intelectuală, emoțional-morală, volitivă, emoțional-personală.

În introducerea programului, se oferă „Un cuvânt către educator”, care notează că „Sarcina educației preșcolare nu este de a maximiza dezvoltarea copilului, de a nu accelera timpul și ritmul de transfer al acestuia la „ șinele” vârstei școlare, dar, mai ales, să creeze fiecărui preșcolar toate condițiile pentru cea mai completă dezvăluire și realizare a potențialului său unic, specific de vârstă. Întregul conținut al programului pentru trei grupe de vârstă este combinat în patru blocuri: „Cunoaștere”, „Umanitate”, „Creație”, „Stil de viață sănătos”.

Programul constă din trei părți - fiecare parte corespunde unei grupe de vârstă.

În fiecare parte, este dată o caracteristică a caracteristicilor de vârstă ale copiilor și sunt specificate sarcinile de creștere și dezvoltare a unui preșcolar. Apoi conținutul lucrării cu copiii este dat în următoarele domenii: „Creștem copii sănătoși, puternici, veseli”, „Ne dezvoltăm în joc, învățăm lumea, comunicăm”, „Copilul în cercul adulților și colegii”, „Obiectele din jur și copilul”, „Copilul descoperă lumea naturii”, „Copilul în lumea artelor plastice și a muzicii”, „Primii pași în matematică”.

Pentru fiecare domeniu de lucru cu copiii sunt specificate sarcinile de creștere și dezvoltare a acestora. După fiecare direcție se dau caracteristici sau indicatori ai nivelurilor de asimilare a materialului programului. Există trei niveluri - scăzut, mediu, ridicat. Programul include și consiliere metodologică. Programul „Copilărie” se încheie cu secțiunea „În curând la școală”.

Programul „Copilărie” se distinge prin natura sa sistematică, analiza profundă a capacităților de vârstă ale copiilor, specificarea sarcinilor de creștere și dezvoltare în fiecare direcție a conținutului muncii cu copiii.

Să urmăm exemplul acestui program, cum sunt rezolvate sarcinile generale și specifice de predare, educare și dezvoltare a copiilor din fiecare grupă de vârstă.

În secțiunea 1 „Preșcolarul mai mic la grădiniță”, după caracterizarea caracteristicilor de vârstă ale copiilor, se dau următoarele sarcini generale ale educației:

1. Contribuie la adaptarea favorabilă a copiilor din grădiniță, stabilirea de bune relații cu profesorul și copiii din grup, bunăstarea și activitatea emoțională pozitivă stabilă a fiecărui copil.

2. Pentru a asigura dezvoltarea fizică cu drepturi depline a copiilor, stăpânirea lor în timp util a mișcărilor de bază, abilități culturale și igienice, dezvoltarea nevoii de activitate motrică activă.

3. Contribuiți la dezvoltarea activității cognitive a copiilor, îmbogățiți-le ideile despre obiectele și fenomenele din jur, învățați-i să evidențieze unele trăsături ale obiectelor pe baza examinării senzoriale, comparației și analizei elementare.

4. Să crească o atitudine binevoitoare a copiilor față de ceilalți, receptivitate emoțională la condiția altor oameni.

5. Să dezvolte interesul copiilor pentru cooperare, abilitățile de vorbire și activitate de comunicare cu semenii și adulții, pentru a îmbogăți experiența de comunicare în joc.

6. Promovați dezvoltarea imaginației și creativității, insufleți interesul pentru activitatea artistică cu elemente de creativitate.

Sarcinile generale ale educației, identificate în Partea I „Vârsta Preșcolară Junior”, sunt specificate în fiecare bloc specific. Deci, în blocul „Un copil în cercul adulților și al semenilor”, sunt indicate următoarele sarcini ale educației sociale și morale a preșcolarilor mai mici:

Să dezvolte o atitudine binevoitoare a copiilor față de persoanele apropiate (adulți și semeni), încurajați-i să manifeste o atitudine pozitivă față de ceilalți (dragoste față de părinți, afecțiune față de profesor și colegi);

Treziți reacția emoțională la starea celor dragi, a semenilor, a eroilor din basme și povești pentru copii, etc. (a regreta, consola, mângâia, spune un cuvânt bun);

Învățați să respectați regulile elementare de comportament și comunicare culturală, să puteți folosi cuvinte „politicoase”: „mulțumesc”, „vă rog”, „bună ziua”, „noapte bună”, exprimați cereri pe un ton calm;

Să cultive o atitudine pozitivă față de asimilarea deprinderilor culturale și igienice, să dezvolte independența în autoservire;

Dezvoltați capacitatea de a reflecta starea emoțională în jocuri de imitație, mișcări de dans, dans rotund și jocuri muzicale, conform imaginii muzicale (iepurași triști și amuzanți, păpuși cuibărătoare, Vanya amabilă etc.);

Să formeze ideile copiilor despre oameni (adulti, semeni), despre trăsăturile lor aspect, despre stări emoționale pronunțate, despre acțiuni, manifestări de atenție și grijă față de ceilalți.

În partea a II-a - „Vârsta mijlocie” - sarcinile de creștere și dezvoltare sunt deja mai compacte și semnificativ diferite de cele care au fost date pentru lucrul cu copiii mici. În plus, analiza sarcinilor arată continuitate în creșterea și dezvoltarea copiilor de diferite grupe de vârstă. Sarcinile educației și dezvoltării copiilor din grupa de vârstă mijlocie:

1. Întărirea în continuare a sănătății, întărirea și dezvoltarea activității fizice a copiilor.

2. Dezvoltarea activității cognitive prin îmbogățirea experienței de activitate și înțelegerea mediului.

3. Întărirea relații de prietenieîntre copii și în activități comune.

4. Educația pentru independență bazată pe dezvoltarea diverselor moduri de activitate și dezvoltarea dorinței de autoafirmare.

5. Dezvoltarea manifestărilor creative și a imaginației în activități artistice, vizuale și de joc.

În partea a III-a - „Vârsta înaintată” - principalele sarcini ale educației orientează angajații instituțiilor preșcolare să respecte drepturile copilului, o atitudine umano-personală și o abordare individuală.

Sarcini mai specifice pentru creșterea și dezvoltarea copiilor sunt următoarele:

1. Promovarea sănătăţii, dezvoltarea culturii motorii şi igienice a copiilor.

2. Dezvoltarea orientării umaniste a relațiilor copiilor cu lumea, educarea unei culturi a comunicării, receptivitate emoțională și bunăvoință față de oameni.

3. Dezvoltarea sentimentelor estetice ale copiilor, a orientărilor emoționale și valorice, introducerea copiilor în cultura artistică.

4. Dezvoltarea activității cognitive, cognitive , , nyh interese ale abilităților intelectuale.

5. Dezvoltarea la copil a dorinței de școlarizare, a interesului pentru școală, a unei noi poziții sociale a elevului.

6. Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor-1D2 tu, educarea stimei de sine a fiecărui copil, respectul de sine, dorința de activitate viguroasă și creativitate.

Astfel, programul „Copilăria” definește abilitățile de bază, cognitive, practice, de vorbire care îi permit copilului să se alăture în mod conștient lumii obiectelor accesibile și să le folosească în activitățile sale. O atenție serioasă este acordată problemelor stăpânirii culturii activității, cooperării și creativității de către copil.

Echipa de autori a Centrului „Copilăria Preșcolară” poartă numele A.V. Zaporozhets a pregătit un program de bază pentru dezvoltarea unui copil preșcolar „Origins”. După cum notează echipa de autori, acesta este un nou tip de program. Scopul său este dezvoltarea versatilă, cu drepturi depline a copilului, formarea abilităților universale, inclusiv creative, la el la un nivel corespunzător capacităților și cerințelor legate de vârstă. societate modernă. Programul se bazează pe o abordare activă a dezvoltării copilului, luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor de diferite grupe de vârstă ale unei instituții de învățământ preșcolar.

Programul de bază se bazează pe următoarele domenii ale dezvoltării copilului: dezvoltarea socială; dezvoltarea fizică; dezvoltarea estetică; dezvoltare cognitiva; natura și omul; istoria, geografia și cultura Patriei; diplomă; dezvoltarea vorbirii și a comunicării prin vorbire; însuşirea unei a doua limbi; sănătate.

În programul de bază pentru dezvoltarea unui copil preșcolar, în comparație cu alte programe, caracteristicile de vârstă ale copiilor din fiecare grupă de vârstă în ansamblu sunt bine reprezentate. În plus, pentru fiecare dintre domeniile de lucru cu copiii sunt oferite oportunități rezonabile de vârstă, iar pe baza acestora sunt specificate sarcinile de creștere a copiilor.

În premieră, programul „Origini” a introdus secțiunea „Conținutul și condițiile muncii pedagogice” în toate domeniile de lucru cu copiii. Această secțiune a programului îndrumă profesorii preșcolari către selecția metodelor și tehnologiilor de lucru cu preșcolari în fiecare dintre domeniile dezvoltării și educației copiilor.

Pe lângă cele enumerate, există și alte programe care includ unul sau mai multe domenii de educație și dezvoltare a copiilor preșcolari.

Acesta este programul Gifted Child, dezvoltat de echipă personalul științific Centrul pentru copii sub conducerea L.A. Wenger; programul Cheia de Aur, creat de o echipă de oameni de știință condusă de G.G. Kravtsova; programe „Armonie”, „Sinteză”, „Cântăm în orchestră după ureche”.

Prezența diferitelor programe care reflectă diferite opțiuni și abordări ale creșterii și dezvoltării copilului necesită atenție atunci când le selectează pentru a le utiliza în activitățile practice ale educatorilor și profesorilor unei instituții de învățământ preșcolar. În primul rând, cadrele didactice trebuie să fie pregătite psihologic pentru trecerea la unul dintre programele recomandate. Și pentru aceasta, programul ar trebui studiat cu atenție, material didactic și metodologic selectat. Tranziția către un nou program trebuie să înceapă cu grupul preșcolar mai tânăr. Numai în acest caz se va observa o anumită continuitate în creșterea, dezvoltarea și educația copiilor, urmând să fie implementate principalele prevederi teoretice ale programului ales.

Sarcini pentru munca independentă

1. Justificați necesitatea unor programe variabile pentru creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar.

2. Descrieți valoarea pozitivă a Programului Model în creșterea și dezvoltarea preșcolarilor în grădiniță.

3. Enumerați programele moderne pentru creșterea, dezvoltarea și educarea copiilor. Care este diferența lor?

5. Ce sarcini de creștere și dezvoltare a copiilor pot fi urmărite în programul „Copilărie”?

6. Programul „Curcubeu” și structura acestuia.

7. Care este originalitatea programului „Dezvoltare”?

8. Structura programului „Origins” și diferența sa față de alte programe ale noii generații.

9. Extindeți secțiunea programului „Origini”: „Conținutul și condițiile muncii pedagogice”.

Bazele definitorii ale educației în Rusia sunt standardele educaționale de stat de diferite niveluri și direcții, precum și un set de programe educaționale succesive.

Standard de stat educațional- un nivel obligatoriu de asimilare a programelor recomandate de autoritățile de învățământ pentru instituțiile de învățământ.

Programele educaționale sunt împărțite în două tipuri:

- studii generale (de bază și suplimentare);

– profesional (de bază și suplimentar).

Programele educaționale generale vizează formarea și dezvoltarea unei culturi generale a individului, adaptarea la viața în societate, implementarea sarcinilor de dezvoltare generală a individului în condițiile sociale moderne, crearea bazei pentru o alegere conștientă și dezvoltarea unei profesie. Acestea includ programe educatie prescolara, primar educatie generala, învăţământ general de bază, învăţământ general secundar (complet).

Programele educaționale profesionale sunt axate pe formarea specialiștilor cu calificări adecvate, pe rezolvarea problemelor de îmbunătățire a nivelului profesional și educațional general al specialiștilor. Acestea includ programe de învățământ profesional inițial, învățământ profesional secundar, învățământ profesional superior, învățământ profesional postuniversitar.

Termenele normative de desfășurare a programelor în instituțiile de învățământ de stat și municipale sunt determinate de lege, precum și de regulamentul privind tipurile și tipurile de instituții de învățământ.

În sistemul de învățământ al Federației Ruse mare importanță este atașată învățământului preșcolar, pe care elevii îl primesc într-o rețea de instituții de învățământ preșcolar sau sub îndrumarea părinților care sunt primii profesori și sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului în copilărie.

Scopul educației timpurii- dezvoltarea generală generală a copilului, determinată de standardul de stat în deplină concordanță cu posibilitățile de vârstă potențiale și specificul copilăriei ca perioadă intrinsec valoroasă a vieții unei persoane.

Astăzi, fiecărei instituții preșcolare i se oferă posibilitatea de a deveni independentă atât în ​​domeniul financiar și economic, cât și în activități pedagogice.

Integritatea procesului pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar este asigurată de implementarea unui anumit program. În contextul variabilității educației, consacrat în Legea „Cu privire la educație”, pentru instituțiile preșcolare au fost dezvoltate o serie de programe interne de nouă generație.

Trebuie remarcat faptul că multe dintre ele au fost create de oameni de știință serioși sau de echipe științifice mari care au testat programe experimentale în practică de mulți ani. Colectivele instituțiilor preșcolare în colaborare cu metodologi calificați au creat și programe de autor. Toate programele oferă abordări diferite ale organizării procesului pedagogic în grădiniță. În acest sens, instituțiile de învățământ preșcolar din Rusia au astăzi o selecție largă de diverse programe și tehnologii pedagogice noi.

În conformitate cu art. 7 Legea Federația Rusă„Despre educație”, pentru a reglementa calitatea învățământului preșcolar ca primă etapă a sistemului de educație continuă și a păstra un singur spațiu educațional pe teritoriul Federației Ruse, Departamentul de Învățământ Preșcolar a fost însărcinat cu organizarea dezvoltării și examinarea componentelor federale ale cerințelor de stat (standarde educaționale de stat) pentru învățământul preșcolar.

Standardul condițiilor psihologice și pedagogice pentru educația și creșterea copiilor ar trebui să includă cerințe de stat pentru:

– programe de educație preșcolară;

- competenţa profesională a profesorului, bazată, în primul rând, pe interacţiunea sa orientată spre personalitate cu copilul;

– organizarea mediului subiect.

Profesionalismul unui profesor care lucrează cu copii preșcolari este determinat în mare măsură de competența sa comunicativă - capacitatea de a comunica și de a se juca cu copilul. Desigur, este importantă și măsura în care profesorul deține conținutul muncii cu copiii și metodele private. În prezent, sarcina de a stăpâni abilitățile de comunicare a partenerului cu copiii vine în prim-plan.

Introducerea unui standard de educație nu implică subordonarea procesului educațional unui tipar rigid. Dimpotrivă, deschide oportunități largi pentru utilizarea competentă și creativă a diferitelor modele și tehnologii educaționale, a căror bază este standardul, implementarea acestuia este îndeplinirea obligațiilor statului față de copil, familie și societate ca un întreg, legat de asigurarea unui început egal pentru toți copiii. Fiecare program de nouă generație ar trebui să fie orientat către standardul educației preșcolare.

Proiectul standardelor de stat ale educației preșcolare ruse definește următoarea structură a conținutului educației preșcolare:

§ dezvoltarea in activitati de gaming;

§ protectia sanatatii si dezvoltarea fizica;

§ dezvoltarea vorbirii;

§ dezvoltarea în activitatea vizuală;

§ dezvoltarea în activitatea muzicală;

§ dezvoltarea în activităţi teatrale;

§ dezvoltarea în activitatea constructivă;

§ dezvoltarea conceptelor matematice elementare;

§ bazele cunostintelor stiintelor naturale;

§ dezvoltarea culturii ecologice;

§ dezvoltarea unor idei elementare despre o persoană în istorie și cultură.

Temeiurile obiective ale conținutului obligatoriu al programelor de învățământ preșcolar sunt:

- orientarea către tradiţiile culturale, atât universale (vorbire şi limbaj, matematică, fundamentele ştiinţelor naturii, ciclul estetic etc.), cât şi rusă (socio-culturale, inclusiv naţionale);

- tradiții pedagogice bazate pe evaluarea de către știința psihologică a semnificației activităților specifice copiilor (jocuri, construcție, vizuale, muzicale etc.) în dezvoltarea unui preșcolar.

Programul de educație preșcolară are ca scop protejarea și întărirea sănătății copilului, dezvoltarea sa fizică și psihică, precum și corectarea acestei dezvoltări. Această definiție se regăsește în toate cele recente documente normative, în primul rând în Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ preșcolar. Sensul său principal este cerințele integrității, complexității programului. Cu alte cuvinte, dacă cel puțin una dintre componente - de îmbunătățire a sănătății, de dezvoltare sau de corecție - cade, atunci un astfel de program nu va îndeplini standardul educațional. Aceste cerințe provin din tradițiile rusești pedagogie preşcolară ale căror realizări sunt recunoscute în întreaga lume. Programul ar trebui să vizeze dezvoltarea abilităților copilului, curiozității acestuia, formarea creativității copiilor și capacitatea de a comunica cu adulții și semenii.

Toate programele ar trebui să prevadă următoarele forme de organizare a copiilor în timpul șederii lor la grădiniță:

§ orele ca formă de educaţie special organizată;

§ activități nereglementate ale copiilor;

§ organizarea timpului liber în timpul zilei.

Orice program ar trebui să combine diverse tipuri de activități pentru copii, ținând cont de capacitățile de vârstă ale elevilor, și să orienteze educatorii către implementarea unei abordări individuale a copilului, pentru a asigura încărcătura optimă pentru copil și pentru a-i proteja sănătatea.

În prezent, există diverse programe. Profesorului i se oferă o gamă largă pentru a lui activitate creativă. Practica instituțiilor preșcolare arată că, în ciuda libertății de a alege noi programe, este dificil pentru un profesor să le înțeleagă diversitatea, este dificil în scurt timp să regândească conținutul programelor prezentate și să se familiarizeze cu suportul metodologic al acestora, care este pur și simplu unic - acesta este un set de suporturi didactice pentru programul „Curcubeu”, și biblioteca programului „Copilărie”, un pachet de ajutoare metodologice pentru programul „Dezvoltare”, un ajutor didactic pentru „Prezentarea copiilor la programul originile culturii populare ruse” și multe alte dezvoltări excelente care sunt reînnoite în fiecare zi. În 1999, a fost publicată un catalog-carte de referință „Educația preșcolară în Rusia” (editat de R. B. Sterkina), care enumeră programele recomandate și noile tehnologii pentru instituțiile preșcolare care îndeplinesc cerințele statului standard educațional nivel de educație preșcolară.

În conformitate cu clauza 19 din Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ preșcolar (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 1 iulie 1995 nr. 677), o instituție de învățământ preșcolar este independentă atât în ​​alegerea unui program dintr-un set de programe variabile și în efectuarea modificărilor acestora, precum și în dezvoltarea propriilor (programe de autor) în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat.

Toate programele pot fi împărțite în complexe și specializate.

Programe cuprinzătoare (de dezvoltare generală). ar trebui să se concentreze pe formarea abilităților universale la copil și dezvoltarea lor la un nivel corespunzător capacităților de vârstă și cerințelor societății moderne. Acestea includ: „Curcubeul” (supervizorul T.N. Doronova), „Dezvoltarea” (echipa Centrului pentru Copii din L.A. Venger), „Copilăria” (grupul de autori al Universității Pedagogice de Stat Ruse numit după A.I. Herzen, editat de T. N. Babaeva și alții), programul de educație și formare în grădiniță (sub conducerea lui M.A. Vasilyeva); „Grădinița este o casă a bucuriei” (N.M. Krylova, V.T. Ivanova), „Origins” (L.A. Paramonova, T.I. Aliyeva, A.N. Davidchuk etc.)

Programe specializate (parțiale). include unul sau mai multe domenii ale dezvoltării copilului. Acestea sunt Semitsvetik (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova), Casa noastră este natură (N.A. Ryzhova), Tânărul ecologist (S.N. Nikolaeva), Pânză de păianjen (Zh. L. Vasyakina-Novikova), „Introducere în originile culturii populare ruse” ( O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva), „Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură” (L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova), „Capodopere muzicale” (O.P. Radynova), „Frumusețe - bucurie - creativitate” (T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina), „Teatru - creativitate - copii” ( N.F. Sorokina, L.G. Milanovich), „Natura și artistul” (T.A. Koptseva), „Sunt un om” (S.A. Kozlova) și multe altele.

Alegerea programelor ar trebui să depindă de tipul instituțiilor de învățământ preșcolar. Astfel, o grădiniță de tip general de dezvoltare implementează standardul nivelului de învățământ preșcolar (orice program cuprinzător sau un set de programe specializate în toate domeniile). O grădiniță cu o direcție prioritară de dezvoltare funcționează peste standardul educației preșcolare în direcția aleasă (pe lângă programul cuprinzător, se folosește suplimentar unul dintre programele de specialitate). Centrul de Dezvoltare a Copilului - o instituție de învățământ preșcolar care funcționează peste standardul în mai multe domenii ale dezvoltării copilului (pe lângă programul cuprinzător, sunt utilizate în plus mai multe programe specializate).

Este necesar ca programul ales să corespundă obiectivelor instituției de învățământ preșcolar. Nu este permisă utilizarea în munca cu copii a programelor care nu au promovat examenul corespunzător la nivel federal sau de oraș. La consiliul colectivului de muncă sau la consiliul pedagogic, ar trebui luată o decizie cu privire la introducerea unui anumit program în activitatea unei instituții preșcolare. Programul selectat este consemnat în carta grădiniței.

Profesorii din instituțiile preșcolare trebuie să-i familiarizeze pe părinți cu programele și tehnologiile pe care le folosesc în munca lor, să-i implice în procesul educațional și să-i invite la Ziua porților deschise. În cursul unei astfel de interacțiuni, adulții încep să înțeleagă mai bine copilul, părinții sunt mai interesați de problemele instituției preșcolare și participă activ la alegerea programelor educaționale, a căror adoptare este susținută de consimțământul lor.

În procesul de implementare a programului în activitatea unei instituții preșcolare, sunt necesare următoarele:

– cunoașterea teoretică a programului pentru toate grupele de vârstă; profesorul trebuie să se familiarizeze cu întregul program pentru a continua procesul educațional cu copiii de vârstă preșcolară;

- studiul secțiunii „Dezvoltarea mediului de subiect”; în funcție de tipul de instituție pentru copii, de conținutul educației, de mediul subiectului ar trebui să asigure desfășurarea tuturor tipurilor de activități pentru copii, în funcție de programul ales și sarcinile acestuia;

– selecția materialului metodologic și didactic corespunzător programului; trebuie să faceți o selecție a mijloacelor didactice și a jocurilor didactice prevăzute de program.

– examinarea diagnostică a copiilor din fiecare grupă de vârstă;

– susținerea de seminarii teoretice și practice pentru cadrele didactice privind implementarea programului ales;

– consultații și evenimente deschise pentru părinți;

- mergi la program nou ar trebui să înceapă de la vârsta preşcolară timpurie sau de la cea prevăzută de program.

Perioada de educație și creștere a unui preșcolar este fundația din care începe să se formeze personalitatea copilului, baza pentru construirea viitorului său de succes. Programul educațional pentru copiii preșcolari ar trebui să acopere trei domenii: dezvoltarea psihică, educația morală și fizică.

Dezvoltarea mentală a unui preșcolar

Determinat după grad:

• posesia unui creion și a unei pensule;
• capacitatea de a scrie și de a citi;
• capacitatea de a face o scurtă repovestire și de a memora versuri mici;
• cunoașterea numerelor (în ordine directă și inversă), capacitatea de a efectua operații aritmetice simple;
• cunoașterea formelor geometrice de bază;
• capacitatea de a determina timpul;
• posesia unor idei inițiale despre lumea înconjurătoare.

educatie morala

Cum știe un copil să se comporte într-un grup de colegi și adulți, cât de pregătit este să învețe, depinde în mare măsură viața lui de școală viitoare. Prin urmare, programul trebuie conceput astfel încât să nu piardă din vedere acest aspect.

Antrenament fizic

După cum a spus dr. Komarovsky: „Un copil fericit este, în primul rând, copil sănătos. Și numai atunci - capabil să citească și să cânte la vioară. Prin urmare, programele de antrenament pentru copii sunt de neconceput fără elemente de cultură fizică.

Predarea copiilor de 2-3 ani

Această vârstă se caracterizează printr-o cunoaștere intensă a copilului cu lumea exterioară, cu culorile și formele obiectelor, cu dimensiunile și texturile acestora. Copilul este capabil să exprime în mod viu emoțiile, să răspundă la succesele și eșecurile sale, să comunice cu alți copii și adulți. În această perioadă de vârstă, nu ar trebui să fiți zelos în a preda copilului litere și cifre, deoarece toate acestea pentru el sunt hieroglife de neînțeles care nu provoacă niciun interes. De asemenea, eficiența învățării limbilor străine va fi mult mai mare la o vârstă ulterioară.

Programul educațional pentru copii ar trebui să vizeze înțelegerea lumii din jurul lor cu ajutorul simțurilor: văzul, auzul, mirosul și atingerea. Oamenii de știință au demonstrat că succesul în stăpânirea abilităților de citire depinde direct de capacitatea de a simți lumea. Programul de educație preșcolară pentru copiii de 2 și 3 ani se bazează pe dezvoltarea motricității fine. Faptul este că degetele unui copil conțin un număr mare de receptori care trimit impulsuri către zone ale creierului care sunt simultan responsabile pentru coordonarea mișcărilor degetelor și pentru dezvoltarea vorbirii. În aceste scopuri, gimnastica cu degetele, sortarea obiecte mici(sigur, bineînțeles), jocul cu cuburi și bile de diferite dimensiuni, jocul cu resturi de țesături de diverse texturi, jocul de „chip-uri”, „corbi-cira”, modelarea din plastilină și așa mai departe.

Merită să acordați atenția cuvenită exercițiilor fizice, însoțite de versuri și glume. În general, orice activitate a unui bebeluș la această vârstă ar trebui să se desfășoare într-un mod jucăuș - aceasta este metoda cea mai eficientă pentru el să cunoască lumea și să învețe să această etapă dezvoltare.

Predarea copiilor de 4-5 ani

Această vârstă este perfectă pentru a începe ușor să-ți înveți copilul literele și cifrele. Acum copilul este deja capabil să analizeze proprietățile obiectelor, să le influențeze în mod intenționat, este mai calm, asiduu și mai bine organizat. Dacă un copil poate juca cu entuziasm jocuri educaționale timp de 10-15 minute - mergeți mai departe! Vârsta de 4-5 ani este, de asemenea, ideală pentru a-ți trimite copilul la un fel de cerc sau secție de sport. Până în acest moment, dezvoltarea fizică a sistemului musculo-scheletic al copilului îi permite să stăpânească cu succes elementele de bază ale înotului, coregrafiei, artelor marțiale și așa mai departe.

Dacă observați o aptitudine lingvistică la copilul dumneavoastră, învățarea unei limbi străine sau vizitarea va fi o soluție excelentă pentru a dezvolta aceste abilități. Sculptura, artele plastice, vocea sunt perfecte pentru copiii creativi. Cu toate acestea, dacă copilul încă nu știe să concentreze atenția, să îndeplinească în mod conștient sarcini de dezvoltare, este nerăbdător și reacționează violent la propriile eșecuri, ar trebui să așteptați puțin cu cercurile de lectură și vizitare.

Făcând meșteșuguri împreună îl va ajuta pe copilul dumneavoastră să învețe să se concentreze. Ar trebui să începeți cu detalii simple, astfel încât rezultatul să fie rapid, complicând treptat sarcina. În timpul muncii, este important să-i arătați copilului că orice eșec poate fi corectat. Studiul alfabetului, numerelor și animalelor poate fi inclus cu ușurință în acest proces. Cu puțină imaginație, poți ucide mai multe păsări dintr-o singură piatră. Este recomandabil să folosiți exerciții precum trecerea unui stilou printr-un labirint, trasarea și colorarea imaginilor, țesutul, modelarea și multe altele.

Predarea copiilor de 6-7 ani

Fiziologii, psihologii, profesorii și logopezii moderni sunt de acord că această perioadă este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea atenției, percepției, memoriei și gândirii copilului. Fiziologic, bebelușul este deja pregătit pentru învățare în dezvoltare și are dorința de a învăța. De aceea, un copil de șase ani este uneori capabil să-și aducă părinții la căldură albă cu multele sale „de ce”. A-ți peri copilul curios sau a te limita la răspunsuri superficiale este ca și cum ai priva un copac de umezeală dătătoare de viață. Asa ca ai rabdare si gaseste informatiile complete pentru a satisface curiozitatea micutului tau. La această vârstă, este timpul să-ți înveți copilul să numere, să scrie, să spună timpul după ceas, să-i explici noțiunile de bază ale geografiei și astronomiei. Programul educațional pentru copiii de 6 ani prevede deja trecerea la forme organizate de cursuri.

Acțiunile corecte ale părinților

Deci, programul de educație preșcolară a fiecărui copil ar trebui să includă jocuri-exerciții pentru dezvoltarea percepției senzoriale (dezvoltarea organelor de simț), vorbirea, activitatea mentală, abilitățile fizice, pentru educarea curiozității, precum și pentru formarea idei generale elementare despre lumea înconjurătoare. Diverse instituții de învățământ preșcolar ajută la rezolvarea cu succes a acestei probleme. Grădinițele, grupele preșcolare și instituțiile de învățământ specializate nu folosesc doar programe eficiente și tehnici unice să pregătească copiii pentru școală, dar să aibă și cursuri suplimentare în arsenalul lor, de exemplu, programe de antrenament în limba engleză.

Fără îndoială, predarea unui copil în echipă are o serie de avantaje față de lecțiile individuale: aici se dezvoltă abilitățile de interacțiune adecvată cu semenii, se dezvoltă disciplina, conceptul de responsabilitate și capacitatea de a rezolva situații dificile. Programele educaționale interactive, precum și munca psihologilor, îl vor ajuta fără îndoială pe viitor să se adapteze mai ușor la noile condiții școlare și să treacă rapid la poziția de „Sunt student”.

Desigur, fiecare bebeluș este individual și, de asemenea, este foarte posibil să obțineți rezultatele dorite fără ajutor din exterior. Dacă ați hotărât ferm că auto-studiul cu copilul dumneavoastră nu va fi mai rău decât un program de pregătire pentru copiii preșcolari institutii de invatamant, luați în considerare doar caracteristicile legate de vârstă ale psihologiei copilului și respectați anumite reguli.

trecerea la pedagogia orientată spre personalitate, bazată pe recunoașterea valorii inerente fiecărei perioade a copilăriei, aducând în prim plan creșterea unei personalități active, creative a copilului, ținând cont de ritmul individual de dezvoltare, necesită crearea a programelor de nouă generație. Dacă înainte de reforma învățământului, toate instituțiile preșcolare din țară funcționau conform unui singur program model, apoi, în conformitate cu principiul variabilităţii, proclamat în noul concept de învăţământ preşcolar, s-a deschis posibilitatea liberei alegeri a programelor educaţionale de către profesori.

În prezent, pentru educația copiilor preșcolari au fost dezvoltate un număr mare de programe de nouă generație, atât complexe (care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului), cât și parțiale (care vizează dezvoltarea anumitor tipuri de activități ale copiilor). O situație oarecum diferită s-a păstrat de mult în pedagogia copilăriei timpurii, care într-o măsură mult mai mare decât cea preșcolară, și se bazează încă în mare măsură pe principiile depășite ale modelului educațional și disciplinar de educație. În cadrul acestui model, copilul acționează ca obiect de influență al unui adult, iar scopul principal al educației este de a transfera copilului cunoștințele, abilitățile și abilitățile specificate și sever limitate de cerințele și standardele de vârstă ale unui program.

Unul dintre motivele acestui decalaj a fost distrugerea aproape completă a sistemului de învățământ creșă în anii 90 ai secolului trecut. Oferirea mamelor de prestații în numerar pentru creșterea copiilor acasă a avut cu siguranță efecte pozitive; se ştie că cel mai favorabil pentru un cu drepturi depline dezvoltare mentală copiii mici sunt condiţiile educaţiei familiale. Și deși nevoia unei creșe s-a dovedit a fi irelevantă la prima vedere, schimbările socio-economice din viață familie modernă a reînviat nevoia publică pentru ele. În grădinițe au început să apară grupuri de creșe și imediat a apărut problema actualizării conținutului educației timpurii. „Programul standard pentru creșterea și educarea copiilor de la 1 la 3 ani”, care era în vigoare anterior, era în mare parte depășit și, în ceea ce privește principiile și metodele sale inițiale, nu corespundea ideilor moderne despre scopurile și obiectivele educației. . Cu toate acestea, lipsa unor programe alternative i-a forțat pe profesori să lucreze în cadrul unui model învechit. O nevoie urgentă de programe moderne pentru cei mai tineri, a servit drept stimulent pentru corectarea programului standard obligatoriu anterior și crearea de noi programe. Acest capitol le descrie pe cele mai faimoase dintre ele.

Programul de educație și educație pentru grădiniță13 se bazează pe Programul standard de educație și educație pentru grădiniță, este o versiune adaptată a acestuia, iar în anii 1980 și 1990 a fost un document obligatoriu pentru toți educatorii și profesorii instituțiilor preșcolare din Rusia.

Programul pentru creșterea și educarea copiilor mici este parte integrantă a acestui program de creștere, dezvoltare și educare a copiilor de la 1 la 7 ani. În ea, vârsta fragedă este împărțită în două perioade: de la 1 an la 2 ani și de la 2 la 3 ani. În conformitate cu aceasta, în fiecare secțiune a programului, următoarele sunt sarcinile generale de educare a copiilor mici:

promovarea sănătății, întărire, dezvoltarea abilităților de curățenie;

educație senzorială (percepție vizuală, auditivă, tactilă), dezvoltarea ideilor despre mediu;

dezvoltarea atenției, memoriei, activității cognitive;

dezvoltarea vorbirii, nevoia de comunicare verbală;

dezvoltarea unei culturi a comportamentului: bunăvoință, simpatie, receptivitate față de oameni;

formarea capacității de a imita adulții, de a îndeplini sarcini de muncă, de a avea grijă de animale și plante;

dezvoltarea percepției estetice;

dezvoltarea interesului pentru muzică, imitarea cântării adulților, mișcări ritmice către muzică.

În al treilea an, aceste sarcini sunt completate cu următoarele:

formarea, alături de gândirea vizual-eficientă, a elementelor de gândire vizual-figurativă și a celor mai simple tipuri de judecăți;

stimularea interesului pentru activitățile de muncă ale adulților, dorința de a-i ajuta;

formarea capacității de a juca și de a exersa alături de un egal; formarea elementelor unui joc de rol;

formarea experienței practice a comportamentului corect cu semenii, dragostea față de părinți și cei dragi, ascultarea.

Conținutul tuturor secțiunilor programului este cronometrat strict în funcție de vârsta copiilor. Cursurile cu copii din al doilea an de viață sunt prezentate în șase luni. Accentul lor principal este formarea la copii a abilităților de autoservire, ascultare, capacitatea de a urma instrucțiunile de la adulți, manipularea atentă a jucăriilor, capacitatea de a se juca alături de alți copii și de a învăța să se joace împreună.

Orele sunt forma predominantă de predare a copiilor. Se recomandă desfășurarea a 2 cursuri pe zi cu subgrupe de 5-6 copii până la un an și jumătate și 8-12 copii de la unu și jumătate până la trei. Durata lecțiilor este de 8-15 minute.

Programul conține cerințe suficient de detaliate și stricte pentru conținutul orelor de familiarizare cu mediul, dezvoltarea senzorială, dezvoltarea vorbirii, mișcările, intriga și jocurile didactice în concordanță cu etapa de vârstă a vieții copiilor. Aceste cerințe se bazează pe ideile autorilor despre standardele de vârstă pentru dezvoltarea copiilor. Deci, copiii de la un an și jumătate până la doi ani ar trebui să poată plia o piramidă de 2-3 inele, să distingă 4 culori, până la vârsta de trei ani - să cunoască 6 culori, să poată ține corect un creion, o pensulă, să folosească lor; să poată rula un bulgăre de lut cu mișcări drepte și circulare etc. Cerințele pentru dezvoltarea vorbirii copiilor în șase luni sunt precizate în detaliu.

În general, programul are un conținut reglementat, orientează educatorii și profesorii către formarea anumitor cunoștințe, abilități și abilități la copii și este un exemplu de model educațional și disciplinar de educație și formare.

Programul Rainbow14 este primul program cuprinzător pentru creșterea și dezvoltarea copiilor preșcolari. A fost elaborată în vederea implementării unui nou concept de educație bazat pe principiile pedagogiei dezvoltării din punct de vedere al pedagogiei umaniste, oferind o atmosferă de confort emoțional în grupa preșcolară. Autorii au dezvoltat forme netradiționale de organizare a vieții copiilor în grup, care prevăd o accent pe personalitatea copilului, respingerea reglementării stricte a activităților atât ale copilului, cât și ale educatorului. Programul include ghiduri metodologice pentru fiecare grupă de vârstă a grădiniței.

Vârsta timpurie acoperă perioada de la 2 la 3 ani. Conținutul programului este stabilit în „Orientările pentru profesorii de grădiniță care lucrează cu copii de doi sau trei ani” (M., 1991).

Programul oferă o descriere psihologică a unui copil din al treilea an de viață, se acordă o atenție deosebită problemei adaptării copilului la creșă și se oferă sfaturi pentru a facilita intrarea bebelușului în grupul de colegi. Sunt formulate următoarele sarcini de lucru cu copiii:

protejarea și întărirea sănătății copiilor (respectați normele și regulile sanitare pentru protejarea vieții și sănătății copiilor);

construiți obiceiuri la copii stil de viata sanatos viață, pentru a promova dezvoltarea fizică cu drepturi depline (organizarea unui regim zilnic rațional, formarea abilităților de autoservire, explicarea copiilor sensul momentelor de regim, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor);

să pună bazele unei personalități viitoare (dezvoltarea încrederii în sine și a abilităților, activitatea, inițiativa, independența; formarea de relații de prietenie cu educatorii și semenii; menținerea activității cognitive în relație cu lumea din jur; trezirea receptivității emoționale la latura estetică a realității) ;

dezvoltarea scopului activității (contribuie la îmbogățirea experienței de joc a copilului, familiarizarea cu obiectivele activitate umana, menține interesul pentru diverse tipuri de activități ale copiilor, încurajează dorința de a acționa conform planului și de a obține rezultate);

să promoveze dezvoltarea conștiinței copiilor în procesul de dezvoltare a vorbirii și a activității cognitive.

Sarcinile stabilite sunt implementate în următoarele domenii specifice de activitate ale educatorului:

formarea unui stil de viață sănătos la copii;

dezvoltarea activității motorii la copii;

formarea atitudinii cognitive a copiilor față de lume;

dezvoltarea vorbirii;

introducerea copilului în carte;

dezvoltarea jocului la o vârstă fragedă;

educația muzicală a copiilor;

desen și modelare;

constructie;

Programul se concentrează în mod constant pe menținerea bunăstării emoționale a copilului, dezvoltarea potențialului său creativ și impune cerințe speciale personalității educatorului. Aici educatorul nu este doar un model, ci mai presus de toate o persoană creativă. El caută să transmită copilului interesul său pentru cutare sau cutare activitate, să introducă elemente de noutate, surprindere în ea, știe să fie surprins și să se bucure de lucrurile obișnuite, își rearanjează flexibil comportamentul în funcție de interesele și nevoile fiecărui copil, încearcă să facă viața copiilor într-un grup fericită, plină de experiențe pozitive. În acest scop, programul a dezvoltat tehnici metodologice atât de originale precum introducerea de ritualuri în momente sensibile, „cadouri și surprize”, „activități de călătorie”, diverse sărbători, care sunt însoțite de fabricarea de jucării noi, decorarea grupului etc. .

Planificarea muncii educatoarei se bazează pe ritmurile de activitate și oboseala copiilor. Pe baza recomandărilor medicilor, cursurile se țin marți și miercuri, joia este dedicată plimbărilor și jocurilor.

Programul „Copilăria”1 este un program educațional cuprinzător construit pe principiile pedagogiei umaniste și periodizării dezvoltării copiilor, care este netradițional pentru psihologia domestică. Ea distinge trei etape principale ale copilăriei preșcolare - junior, mediu și senior. Al treilea an de viață este inclus în vârsta preșcolară mai mică, care acoperă perioada de la 2 la 4 ani

ani. Pentru această vârstă se determină obiective educaționale generale, iar implementarea lor se realizează ținând cont de capacitățile de vârstă ale copiilor, adică. există o diferențiere a conținutului secțiunilor programului pentru copiii din anii trei și patru de viață. Al doilea an al programului nu este acoperit. Ca sarcină generală a educației, se propune crearea condițiilor pentru dezvăluirea oportunităților și abilităților legate de vârstă ale tuturor. Copilul apare aici nu ca obiect al influențelor educaționale ale adulților, ci ca subiect tipuri preșcolare Activități.

Autorii programului avertizează educatorii și educatorii împotriva accelerației artificiale a copiilor și propun ca priorități în procesul de creștere și educare tipurile de activități cele mai apropiate de copil - joc, comunicare cu adulții și semenii, experimentare, subiect, vizual, activitati artistice si teatrale, munca copiilor. În aceste activități au loc dezvoltarea intelectuală, emoțională și personală și maturizarea unor astfel de neoplasme precum arbitraritatea comportamentului, autocontrolul, imaginația creativă, care stau la baza dezvoltării personale și a viitoarei școli de succes.

Motto-ul programului este: „Feel-Know-Create”. Aceste cuvinte definesc trei linii interconectate de dezvoltare a copilului și integritatea programului în sine, asigurate de legătura dintre cele trei linii principale ale sale - dezvoltarea sferei emoționale, activități cognitive și practice. Lucrarea pe fiecare secțiune a programului include formarea ideilor copiilor într-un anumit domeniu, abilități cognitive și practice. În același timp, formarea abilităților cognitive implică dezvoltarea la copii a nevoii și capacității de a explora una sau alta zonă a lumii obiective și sociale (de exemplu, de a studia proprietățile obiectelor și substanțelor în diferite moduri, experimentați cu culori, sunete, cuvinte, mișcări etc.).

Programul stabilește următoarele sarcini pentru creșterea și educarea copiilor de la 2 la 4 ani:

adaptarea la o instituție preșcolară: stabilirea de bune relații cu profesorii și copiii, crearea

condiții pentru bunăstarea și activitatea emoțională pozitivă a copilului;

dezvoltarea fizică deplină, formarea bazelor culturii motorii și a abilităților de igienă;

dezvoltarea activității cognitive a copiilor, îmbogățirea ideilor lor despre mediu;

dezvoltarea independenței în activități obiective, în joc și comunicare cu ceilalți, stăpânirea abilităților de autoservire;

dezvoltarea unei atitudini binevoitoare față de mediu, receptivitate emoțională la toate lucrurile vii;

formarea interesului copiilor pentru cooperare, abilități de vorbire și comunicare activă cu adulții și semenii, îmbogățirea experienței de joc;

dezvoltarea imaginației și a creativității în tipuri diferite activități artistice și estetice, creând condiții pentru ca copiii să experimenteze bucuria realizării ideilor și dorințelor.

Programul este conceput ținând cont de dezvoltarea diferențiată a conținutului educației (niveluri ridicate, medii, scăzute) pentru fiecare secțiune, ceea ce reprezintă un ghid pentru profesor în proiectarea „traseului educațional” al copilului. Acesta include următoarele secțiuni, care descriu direcțiile de dezvoltare ale copiilor și activitățile copiilor, determină corespunzătoare sarcini pedagogice, se dau recomandări metodologice pentru educatori. unu.

Sănătate (sarcini: formarea fundamentelor culturii igienice și culturii motorii). 2.

În joc, copilul se dezvoltă, învață lumea, comunică (sarcini: dezvoltarea experienței de joc a copiilor, încurajarea manifestărilor creative în joc, comunicarea în joc cu semenii). 3.

Lumea relațiilor sociale (sarcini: dezvoltarea relațiilor de prietenie între copii și adulți și semeni, formarea unei imagini de sine pozitive la copil). patru.

Copilul învață lumea obiectivă, se alătură muncii (sarcini: formarea de idei despre obiectele mediului imediat, capacitatea de a le evidenția calitățile și proprietățile, de a le folosi în diverse tipuri de activități ale copiilor; educație; atitudine atentă la obiecte; cunoașterea celor mai simple acțiuni de muncă ale adulților, rezultatele acestora, stăpânirea abilităților de autoservire). 5.

Copilul descoperă lumea naturii (sarcini: îmbogățirea ideilor copilului despre obiecte de natură animată și neînsuflețită, susținerea interesului copiilor pentru lumea animalelor și plantelor, formarea de sentimente bune pentru toate viețuitoarele, efectuarea acțiunilor fezabile de îngrijire a plantelor și animalelor ). 6.

Dezvoltarea vorbirii (sarcină: ajutarea copiilor să învețe limba vorbită - dezvoltarea înțelegerii vorbirii, capacitatea de a lua contact cu ceilalți, de a-și exprima gândurile, sentimentele, impresiile). 7.

Ficțiune, arte plastice și muzică (sarcini în domeniul educației artistice: deschiderea lumii artei verbale către copil, cultivarea interesului și dragostea pentru carte, capacitatea de a asculta și înțelege evenimentele, empatiza cu personajele; sarcini în domeniu; de familiarizare cu artele plastice: dezvoltarea interesului pentru privirea ilustrațiilor, răspunsul emoțional la proprietățile și calitățile estetice ale obiectelor și fenomenelor; pentru a forma capacitatea de a privi imagini, de a recunoaște imagini familiare, de a înțelege intriga, de a empatiza cu personajele; de ​​a familiariza cu opere de artă aplicată; dezvoltarea interesului pentru desen, capacitatea de a face activitate vizuală; sarcini în domeniul familiarizării copilului cu muzica: cultivarea interesului pentru muzică, dorința de a o asculta, răspunde emoțional la ea; dezvoltarea abilităților muzicale) . opt.

Primii pași în matematică (sarcini: atragerea atenției copiilor asupra proprietăților și relațiilor obiectelor, numirea proprietăților acestora, locația, dimensiunea, scopul și cantitatea, scăderea sau creșterea cu scop pur practic, ludic; organizarea de activități pentru dezvoltarea senzorială).

Principiile organizatorice ale muncii educatorilor și profesorilor sunt construite în program, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

Principalele principii de organizare a activităților educatorului și profesorului sunt:

respingerea orelor ca mijloc principal de lucru cu copiii;

respingerea reglementării stricte a duratei cursurilor;

dându-le educatorilor și profesorilor înșiși să determine nevoia de cursuri, modul în care sunt organizate și locul în rutina zilnică; mod de a învăța prin joc-problema;

organizarea de cursuri cu subgrupe de copii;

caracterul integrativ al claselor.

Programul Origins15 este un program regional cuprinzător, scopul său este dezvoltarea versatilă și cu drepturi depline a unui copil de la naștere până la 7 ani, formarea abilităților universale, inclusiv creative, la un nivel corespunzător capacităților de vârstă și cerințelor societății moderne. . Programul prevede îmbogățirea dezvoltării copilului, interconectarea tuturor aspectelor sale.

Principalele linii de dezvoltare a copilului (inclusiv copilăria timpurie) sunt:

dezvoltare sociala,

dezvoltare cognitiva,

dezvoltare estetica,

dezvoltarea fizică.

Fiecare linie de dezvoltare este prezentată în program prin descrierea a patru componente de bază: 1.

Caracterizarea oportunităților adecvate vârstei pentru dezvoltarea psihică a copilului și personalitatea acestuia. 2.

Sarcini de dezvoltare. 3.

Indicatori de dezvoltare. patru.

Caracteristicile de bază ale personalității.

Programul are nu numai o componentă de bază, ci și o componentă variabilă. Acesta este un program de tip deschis care implică utilizarea unei game largi de tehnologii pedagogice.

Stabilește sarcinile de educare și educare a copiilor de la 1

ani la 3 ani.

Sarcini dezvoltare sociala:

formarea de relații de prietenie cu adulții și colegii, comunicarea situațională de afaceri cu adulții, standarde eticeși reguli de conduită;

susținerea încrederii în sine a copilului, dorința lui de independență;

dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare.

Sarcini de dezvoltare cognitivă:

dezvoltarea culturii senzoriale (prin formarea de idei elementare despre mărime, formă,

culoarea, dezvoltarea abilităților de a recunoaște obiectele cel mai mult caracteristici);

dezvoltarea unei culturi a gândirii (prin experimentare practică, formarea de metode instrumentale de rezolvare a problemelor practice, stimularea și sprijinirea căutării de noi modalități de rezolvare a acestora, dezvoltarea funcției simbolice a gândirii);

formarea de idei despre lumea socială și obiectivă înconjurătoare, lumea naturii, respectul pentru toate viețuitoarele;

dezvoltarea designului (prin formarea interesului pentru crearea de clădiri, familiarizarea cu o varietate de materiale de construcție și proprietățile acestora, dezvoltarea orientării spațiale).

Sarcini de dezvoltare estetică:

formarea premiselor pentru atitudinea estetică a copiilor față de mediu și a unor tipuri elementare de activitate artistică: muzicală, vizuală, artistică și de vorbire;

familiarizarea copiilor cu operele de artă populară.

Sarcini de dezvoltare fizică:

formarea unui stil de viață sănătos la copii;

sprijin pentru nevoia copiilor de activitate motrică, dezvoltarea mișcărilor.

Fiecare secțiune a programului prezintă conținutul și condițiile muncii pedagogice a profesorului cu copiii. Indicatorii de dezvoltare a copilului pentru fiecare zonă sunt dați ca o descriere a componentelor motivaționale, cognitive și comportamentale ale dezvoltării.

Caracteristicile de bază ale personalității includ o descriere a acelor calități personale care se formează la copii până la sfârșitul unei vârste fragede: competență în diverse domenii de dezvoltare (socială, intelectuală, fizică), inițiativă, creativitate și independență.

Secțiunea „Condiții generale de implementare a programului” face parte și de cele de bază - recomandări privind organizarea vieții copiilor la grădiniță; principiile creării unui mediu în curs de dezvoltare; conținutul și formele de cooperare dintre profesor și familie; munca unui psiholog într-o instituție preșcolară.

O variantă de implementare a bazei este prezentată în secțiunea programului „Conținutul și condițiile muncii pedagogice”.

Programul Krokha16 este un program pentru creșterea și dezvoltarea copiilor sub 3 ani într-un mediu familial, este un model de educație pentru dezvoltare pentru copiii mici, acoperind toate perioadele de dezvoltare a copilului de la naștere până la 3 ani, inclusiv pregătirea unui mamă pentru nașterea unui copil și adaptarea copiilor la admiterea într-o creșă.

Programul se adresează părinților, poate fi utilizat în grupurile de copilărie timpurie ale unei instituții preșcolare. Se dezvoltă în spiritul ideilor de umanizare a educației familiale și sociale. Sistematizarea conținutului programului se bazează pe problema dezvoltării personalității copilului, care se reflectă în formularea sarcinilor, precizarea scopurilor și selectarea metodelor de educație și formare adecvate în conținut. Nu mai puțin important este principiul unei abordări de activitate a creșterii și educației copiilor, care se realizează prin selectarea următoarelor ca obiective prioritare ale educației:

dezvoltarea activității obiective și a comunicării la copii, ca lideri în copilăria timpurie;

construirea de relații subiect-subiect între adulți și copii în diferite tipuri de interacțiune;

stabilirea relaţiei dintre diversele tipuri de activităţi ale copiilor pentru rezolvarea problemelor comune ale educaţiei copiilor mici.

Programul de educare a copiilor de 2-3 ani include secțiuni care descriu tehnici metodologice în următoarele domenii de activitate pentru adulți: -

organizarea momentelor de regim; -

educarea independenței copiilor în rezolvarea problemelor cotidiene (mâncare, îmbrăcare, toaletă etc.); -

dezvoltarea activității subiectului copiilor; -

dezvoltarea activităților de jocuri de noroc; -

organizarea de activități comune ale unui adult cu un copil (activități comune în gospodărie, jocuri cu obiecte); -

dezvoltarea mișcării; -

dezvoltarea vorbirii; -

dezvoltarea activității vizuale; -

dezvoltarea activităților teatrale; -

introducerea copiilor în muzică; -

fundamentele educației ecologice a copiilor; -

adaptarea copilului la preșcolar.

Ca aplicație sunt oferite:

Metode de învățare a copilului să înoate; -

o selecție de basme și poezii pentru copii care pot fi folosite la organizarea de jocuri, realizarea momentelor de regim etc.; -

scenarii pentru vacanțe în familie; -

descrierea jocurilor distractive cu copiii; -

tabele de indicatori ai dezvoltării fizice și neuropsihice a copilului; -

o varietate de moduri de a acorda primul ajutor unui copil.

În general, acesta este un program al unei noi generații, deși unele dintre secțiunile sale gravitează în continuare către un program tipic, cu accent pe formarea deprinderilor și abilităților la copii, cronometrat strict la o anumită vârstă a copilului. Acest lucru este evidențiat și de diagnosticarea dezvoltării mentale a copiilor mici propuse de autori, care nu corespunde orientărilor metodologice ale programului și este slab legată de conținutul acestuia.

Programul Community17 este un ghid metodologic pentru lucrul cu copiii de la naștere până la vârsta de 3 ani, creat ca urmare a muncii comune privind introducerea în Rusia a metodelor de creștere și educație centrate pe copil, Institutul pentru Societate Deschisă, Fundația Soros și Centrul pentru Programe Internaționale pentru Copii. Scopul său este de a dezvolta la copii capacitatea de a gândi critic, de a face alegeri, de a pune și rezolva probleme, de a avea grijă de oameni și de mediu și de a dezvolta abilități creative.

„Comunitatea” este un program de tip cadru, adică. nu conține conținut detaliat, inclusiv subiecte, plan calendaristic, note de clasă etc. Prezintă principiile generale de organizare și conținutul procesului educațional și o serie de exemple de metode specifice de interacțiune orientată către elev între profesori și copii, care sunt de natură consultativă.

Programul conține următoarele secțiuni principale:

Filosofia generală a programului; -

fundamentele teoretice ale metodologiei; -

descrierea direcțiilor de dezvoltare ale copilului de la naștere până la 3 ani: emoțional, social, cognitiv, dezvoltarea limbajului și vorbirii, dezvoltarea fizică; -

organizarea procedurilor de regim ca elemente de instruire; -

modalități de monitorizare a dezvoltării copilului; -

principiile organizării muncii comune a părinților și educatorilor; -

principii de organizare a mediului de dezvoltare a copilului; -

organizarea unei alimentații adecvate; -

principii de selecție și pregătire a personalului pentru lucrul cu copiii.

Programul se bazează pe interesul firesc și atracția copiilor către cunoaștere, pe nevoia lor de contact apropiat și profund cu adulții din jur; se concentrează pe dezvoltarea fizică, emoțională, socială și cognitivă a copilului; crearea unui mediu sigur, sănătos, care îmbunătățește învățarea; organizarea unei atmosfere emoționale favorabile dezvoltării, coordonarea în acest scop a interacțiunii dintre profesori și părinți.

Principiul de bază al programului este individualizarea abordării educației și formării: luând în considerare temperamentul, caracteristicile individuale, gusturile și preferințele copilului, stilul de educație în familie. Se presupune că educatorul vine cu activități interesante pentru fiecare copil, îl observă cu atenție, dacă este necesar, înlocuiește sau adaptează materiale și sarcini, creează condiții pentru dezvoltarea curiozității sale și experimentează succesul în activități.

Un loc important în program este acordat selecției și instruirii personalului care lucrează cu copiii mici. Pe lângă educația pedagogică specială, profesorul trebuie să aibă calități personale deosebite - capacitatea de a comunica și de a se juca cu copiii, trăind în același timp bucurie, plăcere, dând dovadă de sensibilitate și ingeniozitate, urmărindu-le interesele. Cheia calității înalte a programului este capacitatea personalului de a monitoriza sistematic dezvoltarea, starea emoțională și comportamentul copiilor. Pentru a ajuta educatorii, sunt oferite metode de efectuare a observațiilor, modalități de fixare a acestora, utilizarea lor în lucrul cu copiii și părinții.

Condițiile necesare pentru implementarea programului sunt prezența unui educator permanent care lucrează cu copiii de la naștere până la 3 ani; numărul mic de copii în grupuri și cerința de a nu fi mai mult de trei copii per adult. Doar în aceste condiții se poate implementa o abordare cu adevărat individuală a dezvoltării unui copil mic și se poate realiza o interacțiune orientată spre personalitate a personalului cu copiii.

Un principiu important, care corespunde principiilor umaniste ale programului, este participarea familiei la implementarea acestuia. Din punctul de vedere al psihologiei dezvoltării unui copil mic, este inacceptabil să se separe copilul de mamă și să-l plaseze în condiții neobișnuite. Prin urmare, se acordă o atenție deosebită perioadei de adaptare a copilului la instituția copiilor, implicării părinților în viața grupului, stabilirii înțelegerii și interacțiunii reciproce între părinți și profesori în vederea menținerii atașamentelor, asigurarii continuității în metodele de educație creează un mediu sigur, favorabil din punct de vedere emoțional pentru dezvoltare.

Pe lângă complex, un număr de programe parțiale pentru copii mici, care vizează dezvoltarea anumitor tipuri de activități pentru copii. Iată câteva dintre cele mai comune programe parțiale.

Programul „Armonie”1 - a cărui idee principală este dezvoltarea integrală a personalității unui copil de 2-5 ani, potențialul său intelectual, artistic și creativ. Principiul principal aici este integrarea în mai multe etape a sarcinilor și activităților educaționale și de educație cu conținut variat, cu accent pe activitățile productive ale copiilor (grafice, constructive, artistice și de vorbire, teatrale). Programul prevede munca în două domenii interdependente: acumularea la copii a experienței sociale de cunoaștere a ei înșiși și a lumii din jurul lor și implementarea acesteia în condițiile activității independente a copiilor; conține noi tehnologii originale, care se bazează pe activitatea de căutare a copilului, oferindu-i o poziție subiectivă în procesul cognitiv și creativ. Parte integrantă Acest document este un subprogram pentru dezvoltarea plasticității ritmice a copilului „Mozaic ritmic”18, care conține recomandări metodologice și o varietate de material practic. Pentru acesta a fost dezvoltat un „Set de filme video” (D.I. Vorobyeva - Sankt Petersburg, 1993-1996), care dezvăluie caracteristicile organizării procesului pedagogic, natura relației dintre copii și profesor în timpul mini-claselor. , joacă și activități practice ale copiilor.

Programul „Kid”19 are ca scop dezvoltarea abilităților muzicale la copiii din anul III de viață în diverse tipuri de activități muzicale. Se bazează pe lucrări din repertoriul clasic; a dezvoltat o serie de jocuri muzicale noi. Programul de dezvoltare a muzicalității la copiii mici include manuale pentru profesori și pentru copii. Manualul pentru profesori cuprinde un repertoriu muzical, îndrumări pentru organizarea muncii cu copiii, material pentru matineele festive și spectacolele de păpuși. O alegere bogată a acestuia permite profesorilor să conducă cursurile ținând cont de nivelul de dezvoltare al fiecărui copil. Beneficiile pentru copii includ „Antologia de repertoriu muzical pentru programul „Kid” (M., 1995), care conține un repertoriu de lucrări pentru ascultare, mișcări la muzică, recomandări metodologice relevante, o casetă audio cu înregistrări de muzică clasică și un manual „Dansăm și cântăm” ( M., 1998). Acest manual include cântece pentru copii cu cuvinte repetitive, onomatopee și o melodie simplă, care le permit copiilor de la un an și jumătate să cânte împreună cu participarea unui adult. Cântarea cântecelor este însoțită de mișcări de dans și

Mănânc imagini colorate în carte. Manualul conține sfaturi metodologice pentru părinți și profesori.

Programul Young Ecologist20 are ca scop dezvoltarea principiilor culturii ecologice la copiii de la vârsta de 2 ani. Cultura ecologică este considerată ca o atitudine conștientă a copiilor față de fenomenele și obiectele naturale, față de ei înșiși și de sănătatea lor. Educația ecologică se bazează pe percepția senzorială a naturii de către copii, interacțiunea emoțională cu aceasta, cunoștințele elementare despre viață, creșterea și dezvoltarea ființelor vii. Abordarea ecologică în introducerea copiilor în natură și conținutul secțiunilor programului se bazează pe principala regularitate a naturii - relația tuturor viețuitoarelor cu mediul.

Trecerea la pedagogia orientată spre personalitate, bazată pe recunoașterea valorii intrinseci a fiecărei perioade a copilăriei, aducând în prim plan creșterea unei personalități active, creative, ținând cont de ritmul individual de dezvoltare al copilului, a presupus necesitatea pentru a crea programe pentru o nouă generație. Dacă înainte de reforma învățământului toate instituțiile preșcolare din țară funcționau după un singur program standard, atunci în conformitate cu principiul variabilității proclamat în noul concept de învățământ preșcolar, s-a deschis posibilitatea alegerii libere a programelor educaționale de către profesori. În prezent, pentru educația copiilor preșcolari au fost dezvoltate un număr mare de programe de nouă generație, atât complexe (care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului), cât și parțiale (care vizează dezvoltarea anumitor tipuri de activități ale copiilor).

Printre programele noii generații în practica educației copiilor mici, sunt utilizate programe complexe - „Programul de educație și formare în grădiniță”, „Curcubeu”, „Dezvoltare”, „Origini” și cele parțiale - „Armonie”, „Copil”, „Tânăr ecologist” .

Întrebări problematice 1.

Justificați necesitatea creării diferitelor programe educaționale pentru copiii mici. 2.

Ce este un program educațional cuprinzător și parțial? 3.

Ce principii ar trebui să stea la baza creării de programe de nouă generație? patru.

Analizați programele educaționale descrise în ceea ce privește conformitatea lor cu principiul pedagogiei centrate pe elev.