Acasă > Psihocorectarea abaterilor la copii > Fgos educația elevilor cu dizabilități. Prezentare pe tema: „Standard educațional de stat federal pentru educația generală primară a elevilor cu dizabilități”. - Transcriere

Fgos educația elevilor cu dizabilități. Prezentare pe tema: „Standard educațional de stat federal pentru educația generală primară a elevilor cu dizabilități”. - Transcriere

Cadrul de reglementare și materiale privind standardul educațional de stat federal pentru copiii cu dizabilități

În prezent, tema includerii în Rusia este relevantă. Problemele implementării sale în școli au fost clarificate de specialiștii Centrului de Monitorizare Independentă a Punerii în aplicare a Decretelor Președintelui Federației Ruse „Expertiza Poporului” a Frontului Popular All-Rus (ONF) în timpul unui sondaj de experți în 85 de constituenți. entități ale Federației Ruse. Aproape toți respondenții au remarcat că printre aspectele pozitive ale introducerii consecvente a incluziunii în școli se numără îmbunătățirea calității educației copiilor cu dizabilități, adaptarea cu succes a acestora la societate.

În același timp, experții au remarcat și riscuri obiective: o posibilă deteriorare a calității educației pentru copiii sănătoși, o creștere a sarcinii asupra profesorilor de școală. Potrivit participanților la sondaj, principalele probleme sunt lipsa specialiștilor - tutori, logopediști, psihologi, logopezi, precum și lipsa programelor de predare pentru educația comună a copiilor sănătoși și a copiilor cu dizabilități.

Experții ONF consideră, de asemenea, că introducerea educației incluzive pentru copiii cu dizabilități este ineficientă,

„S-a presupus că copiii cu dizabilități și copiii cu handicapat de sănătate se va putea încadra în procesul educațional general din școlile obișnuite, iar o astfel de soluție va înlătura în același timp problema socializării lor. În practică, s-a dovedit că copilul a fost scos din școala de corecție și nu puteau garanta o educație de calitate, deoarece responsabilitatea pentru copii a căzut în principal pe umerii unui profesor obișnuit care nu știa să lucreze cu astfel de elevii corect. În același timp, instituțiile corecționale înseși au început să se închidă ”, a declarat Lyubov Dukhanina, membru al sediului central al ONF.

Principala problemă, potrivit experților Centrului, constă în lipsa „înțelegerii conceptuale comune a sistemului (modelul federal) de implementare a educației incluzive” și absența „foilor de parcurs” regionale.

Lista documentelor necesare pentru examinarea copilului la PMPK:

Părintele (reprezentantul legal) la PMPK trebuie să aibă la el: un pașaport, un certificat de tutore (în cazul în care copilul este sub tutelă) un pașaport și o împuternicire a părintelui (reprezentantului legal) certificată de notar (în cazul în care persoana părinților suplinitori (reprezentanții legali) trece de comisie).
Certificatul de naștere al copilului (copie).
Trimiterea unui medic psihiatru la PMPK cu indicarea data, diagnosticul, ștampila și semnătura medicului.
Un extras detaliat din istoria dezvoltării de la un medic pediatru, cu concluzia unor specialiști îngusti: un oculist, un otolaringolog, un neuropatolog (examinarea nu avea mai mult de 6 luni) cu un sigiliu și semnătura unui medic.
DPI (pentru copii cu handicap).
Caracteristici pedagogice (dacă copilul a frecventat o școală sau o instituție de învățământ preșcolar).
Prezentare psihologică (dacă copilul a frecventat o instituție de învățământ care are un psiholog sau a studiat cu un psiholog într-o altă instituție).
Concluzie logopedică (importantă mai ales pentru copiii cu patologie a vorbirii).
Incheierea generala a consiliului psihologic-medico-pedagogic al institutiei de invatamant.
La reexaminarea copilului - o „carte de observație dinamică”.
Caiete, mostre lucrări de control(pentru școlari), desene și alte tipuri de activități independente ale copilului.
Lista de note.
Rezultatele diagnosticului lui Veksler (prima foaie).
Alte documente la nevoie.

Toate documentele furnizate de instituția de învățământ / instituția de învățământ preșcolar trebuie să fie certificate de către șef.

Pentru a promova reprocesul PMPK, trebuie să furnizați următoarele documente:

Fișă de observație dinamică (în funcție de patologie);
Caracteristică;
Examinarea unui medic psihiatru în dinamică;
Caiete de lucru și caiete pentru teste;
Wexler în dinamică după cum este necesar (când este examinat mai mult de un an);
Bilanț cu note intermediare și finale;

Cadrul de reglementare și materiale utile privind standardul educațional de stat federal pentru copiii cu dizabilități.

4. Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional principal bazat pe standardele educaționale ale statului federal ale învățământului general primar pentru copiii cu dizabilități (proiecte ale Universității Pedagogice de Stat din Rusia numite după A.I. Herzen):

Decretul TPMPC
Ordinul nr.1599 din 19.12.2014
Ordin privind punerea în aplicare a Unității de învățământ de stat federal pentru HIA
Ordinea de repartizare a sarcinilor
Șefii instituțiilor de învățământ
Program educațional de bază adaptat
Ordin de aprobare a poziției grupului de lucru
Reglementări privind grupul de lucru pentru pregătirea și implementarea NOU GEF pentru HIA

Relevanța problemei Proporția de nou-născuți sănătoși anul trecut a scăzut de la 48% la 26% 74% dintre nou-născuți se nasc imaturi fiziologic, cu probleme de sănătate. Până la 86% au patologie neurologică (leziuni perinatale ale SNC). Nu mai mult de 10% dintre copii vârsta preșcolară iar 4% dintre copiii adolescenți sunt perfect sănătoși. 2

forme tradiționale educatie speciala(instituții de învățământ special corecțional) Forme tradiționale de învățământ special (instituții de învățământ special de corecție) Forme inovatoare (educație incluzivă în instituții de învățământ general) Forme inovatoare (educație incluzivă în instituții de învățământ general) SISTEM DE EDUCAȚIE al elevilor cu dizabilități 3

Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, art. 2. Articolul 2 dezvoltare psihologică, confirmată de comisia psihologic-medico-pedagogică și prevenirea educației fără a crea condiții speciale; educație incluzivă - asigurarea accesului egal la educație pentru toți elevii, ținând cont de diversitatea nevoilor educaționale speciale și a oportunităților individuale. curriculum individual - curriculum care asigură dezvoltarea unui program educațional bazat pe individualizarea conținutului acestuia, ținând cont de caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev; program educațional - un set de caracteristici de bază ale educației (volum, conținut, rezultate planificate), condiții organizatorice și pedagogice și forme de certificare.

Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, art. 79 Articolul 79. Organizarea învățământului pentru elevii cu dizabilități 1. Conținutul învățământului și condițiile de organizare a pregătirii și educației elevilor cu dizabilități se stabilesc printr-un program educațional adaptat, iar pentru persoanele cu dizabilități și în conformitate cu un program individual pentru reabilitarea unei persoane cu handicap. 2. Învățământul general al elevilor cu dizabilități se desfășoară în organizații care desfășoară activități educaționale conform unor programe educaționale generale de bază adaptate. În astfel de organizații se creează condiții speciale pentru educația acestor elevi. 3. În condițiile speciale pentru obținerea educației de către studenții cu dizabilități în prezenta lege federală se înțelege condițiile pentru formarea, educarea și dezvoltarea acestor studenți, inclusiv utilizarea unor programe educaționaleși metode de educație și creștere, manuale speciale, mijloace didacticeși materiale didactice, ajutoare speciale de pregătire tehnică pentru uz colectiv și individual, furnizarea de servicii de asistent (asistent) care asigură studenților asistența tehnică necesară, desfășurarea orelor de remediere de grup și individuale, asigurarea accesului în clădirile organizațiilor care desfășoară activități educaționale, și alte condiții, fără de care este imposibilă sau derularea de programe educaționale de către elevii cu dizabilități este dificilă.

Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, art. Educația elevilor cu dizabilități poate fi organizată atât în comun cu alți studenți, cât și în clase separate, grupuri sau în organizații separate implicate în activități educaționale. 5. Organizațiile separate care desfășoară activități educaționale conform programelor educaționale generale de bază adaptate sunt create de organisme. puterea statului subiecte Federația Rusă pentru surzi, cu probleme de auz, surzi tardivi, orbi, cu deficiențe de vedere, cu tulburări severe de vorbire, cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic, cu întârziere dezvoltare mentală, Cu retard mintal, cu tulburări de spectru autist, cu dizabilități complexe și alți elevi cu dizabilități.

Categorii de copii cu dizabilități copii cu deficiențe de vedere copii cu deficiențe de auz copii cu deficiențe severe de vorbire (SSD) copii cu tulburări musculo-scheletale (MODA) copii cu retard mintal (MPD) copii cu dizabilități intelectuale (M/I) copii cu dizabilități spectrul autismului ( ASD) 7

GEF pentru studenții cu dizabilități Stat federal standard educațional este un set de cerințe care sunt obligatorii pentru dezvoltarea și implementarea de către organizațiile educaționale cu acreditare de stat a unui program de educație generală de bază adaptat

Programe educaționale pentru elevii cu dizabilități Un program educațional de bază adaptat este un program educațional adaptat pentru predarea anumitor categorii de persoane cu dizabilități, inclusiv cele cu dizabilități, i.e. programul educațional al instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tipurile I-VIII (Legea federală, articolul 2, clauza 28). Un program educațional adaptat este un program educațional adaptat pentru predarea unui copil cu dizabilități (inclusiv pe cei cu dizabilități), elaborat pe baza programului de învățământ general principal, ținând cont de programul educațional principal adaptat și în conformitate cu caracteristicile psihofizice și special nevoile educaţionale ale categoriei persoanelor cu dizabilităţi.

caracteristici generaleși numirea Standardului Educațional de Stat Federal Perioada normativă de însuşire a programului educațional de bază adaptat al învățământului general primar, ținând cont de nevoile educaționale speciale ale diferitelor categorii de elevi, este de 4 (5) ani. Scopul Standardului (FSES cu HIA) Standardul asigură formarea personalității elevului, ținând cont de nevoile educaționale speciale ale acestuia prin dezvoltarea abilităților individuale, a motivației pozitive și a abilităților în activitățile educaționale.

Cerințele standardului educațional de stat federal pentru elevii cu dizabilități la structura principalelor programe educaționale (raportul dintre partea obligatorie a programului educațional principal și partea formată de participanții la relațiile educaționale) și volumul acestora; la condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv condiții de personal, financiare, materiale și tehnice și de altă natură; la rezultatele stăpânirii principalelor programe educaționale 4 opțiuni de program bazate pe CSF C

Structura programului educațional de bază adaptat Notă explicativă, care dezvăluie: scopurile și obiectivele AOEP, perioada de dezvoltare a AOEP, caracteristicile psihologice și pedagogice ale elevilor (cerințe de dezvoltare a elevilor). Rezultatele planificate ale însușirii programului educațional de bază adaptat din învățământul primar general de către elevi.

Structura programului educațional de bază adaptat Conținutul educației: Curriculum, inclusiv un calendar calendaristic pentru organizarea procesului de învățământ Programe de lucru ale disciplinelor de învățământ. Program corecțional. Program de dezvoltare spirituală și morală. Programe speciale de cursuri. Programul de formare a activităților educaționale universale pentru elevii din etapa învățământului primar general. Program pentru formarea culturii ecologice, a unui stil de viață sănătos și sigur; Program de activități extrașcolare.

Structura programului educațional de bază adaptat 4. Sistemul de evaluare a realizării de către elevi a rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional de bază adaptat; 5. Condiții de implementare a BEP: condiții de personal, condiții financiare și economice, condiții materiale și tehnice, condiții educaționale și metodologice.

Activitatea și abordările diferențiate stau la baza Standardului Aceasta înseamnă: recunoașterea ca mijloc principal de realizare a scopului educației procesul de organizare a vorbirii, activități cognitive și subiect-practice ale elevilor; recunoașterea faptului că dezvoltarea personalității elevului depinde de natura organizării în procesul educațional a activităților de care dispune; dezvoltarea personală a elevilor în conformitate cu cerințele societate modernăși adaptarea lor socială cu succes

GEF cu dizabilități stă la baza AOEP IEO Programul educațional de bază adaptat pentru învățământul primar general al elevilor este principalul program educațional care ține cont de particularitățile dezvoltării lor psihofizice, capacitățile individuale, nevoile educaționale speciale, oferă o corecție/compensare cuprinzătoare. a tulburărilor de dezvoltare şi adaptarea socială

Variante de programe educaționale bazate pe Standardul Educațional de Stat Federal cu dizabilități Varianta programului educațional (A) este destinată elevilor cu dizabilități care au atins un nivel de dezvoltare apropiat de norma de vârstă până la intrarea în școală; Un student cu dizabilități la această opțiune stăpânește programul educațional principal, are dreptul de a promova certificarea actuală, intermediară și finală de stat. în urma rezultatelor stăpânirii programului primește un certificat de studii medii.

Opțiunea programului de învățământ (C) Un elev cu dizabilități primește o educație comparabilă din punct de vedere al realizărilor finale până la momentul finalizării învățământului școlar cu educația colegilor sănătoși, dar într-o perioadă calendaristică mai lungă, care sunt determinate de Standard. Un student cu dizabilități care stăpânește opțiunea B are dreptul de a promova certificarea finală curentă, intermediară și de stat în alte forme.

A treia versiune a programului educațional (C) Un elev cu dizabilități primește o educație care nu este comparabilă din punct de vedere al realizărilor finale până la momentul finalizării învățământului școlar cu educația semenilor fără restricții de sănătate, într-o perioadă calendaristică mai lungă, care sunt determinate de Standard pentru fiecare categorie de elevi. Obligatorie este organizarea de condiții speciale de pregătire și educație pentru implementarea atât a nevoilor educaționale generale, cât și a celor speciale. Pe baza Standardului se creează un Program educațional adaptat, care, dacă este necesar, este individualizat. Pentru Programul educațional sunt create mai multe programe de învățământ, inclusiv programe individuale.

A patra versiune a programului educațional (D) Un elev cu dizabilități (cu tulburări complexe și multiple de dezvoltare) primește educație conform unui program educațional de bază adaptat, creat pe baza unui curriculum individual. Cu un conținut semnificativ al componentei „academice” a educației, se impune o aprofundare maximă în domeniul dezvoltării competenței de viață. Obligatorie este o organizare specială a mediului elevului pentru implementarea nevoilor sale educaționale speciale, dezvoltarea competenței sale de viață în diferite medii sociale(educativ, acasă etc.)

GEF IEO pentru studenți cu dizabilități Reprezintă cerințele pentru educația generală a diferitelor grupuri de copii cu dizabilități; Reglementează relațiile în domeniul educației elevilor cu dizabilități în elaborarea și implementarea programelor de învățământ general de bază adaptate ale învățământului general primar (AEP IEO).

Maximizarea accesului la educația generală adecvată abilităților și nevoilor educaționale speciale ale acestora; Asigură continuitatea principalelor programe educaționale ale învățământului general; Oferă variabilitate în conținutul AOEP IEO, ținând cont de nevoile și abilitățile educaționale speciale ale elevilor cu dizabilități.

Varietatea formelor organizatorice ale procesului educațional și dezvoltarea individuală a fiecărui elev cu dizabilități; O varietate de forme care vizează: - creşterea creativităţii; - motive cognitive; - îmbogățirea formelor de interacțiune cu semenii și adulții în activitatea cognitivă.

Standardul stă la baza Elaborării unui NEO AOOP exemplar pentru elevii cu dizabilități: - surzi, cu auz, surzi tardivi; - orbi, cu deficiențe de vedere; - cu tulburări severe de vorbire; - cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic; - cu retard mintal; - cu tulburări din spectrul autist.

Elaborarea standardelor de sprijin financiar pentru implementarea AOEP IEO și a costurilor standard pentru furnizarea serviciilor de stat (municipale) în domeniul învățământului primar general; Evaluarea obiectivă a conformității activități educaționale organizații la cerințele standardului; Licențierea OA, acreditarea de stat a OA și controlul de stat în domeniul educației;

Protecția și întărirea sănătății fizice și mentale, a bunăstării sociale și emoționale; Formarea fundamentelor identității civice și a viziunii despre lume a elevilor în concordanță cu valorile spirituale, morale și socioculturale acceptate în familie și societate; Formarea bazelor activităților educaționale; Crearea de condiții speciale pentru educație în conformitate cu nevoile educaționale speciale;

Standardul prevede posibilitatea de: Schimbare flexibilă a traseului educațional; Schimbări în programele și condițiile de obținere a educației Pe baza: - o evaluare cuprinzătoare a rezultatelor personale, metro-subiecte și subiecte ale dezvoltării AOPP IEO; - concluziile Comisiei PMP; - Opiniile părinților, reprezentanților legali.

Cerințe de structură. AOOP IEO: 1. Determină conținutul și organizarea activităților educaționale la nivelul IEO; 2. Pentru elevii cu dizabilități care au dizabilități, AOOP IEO este completat de un program individual de reabilitare (IPR) în ceea ce privește crearea condițiilor speciale de primire a educației.

AOOP IEO pentru studenții cu dizabilități - Dezvoltat și aprobat independent organizare educaţionalăîn conformitate cu Standardul și ținând cont de AOOP IEO exemplar; - Implementat ținând cont de nevoile educaționale ale elevilor cu dizabilități. Curriculum special elaborat (individual).

Programul de lucru corecțional trebuie să conțină: O listă, conținut și plan pentru implementarea măsurilor corective orientate individual care să asigure satisfacția BEP-ului studenților; Sistemul de suport cuprinzător al PMP (sondaj PMP, monitorizarea dinamicii dezvoltării studenților).

Cerințe pentru condițiile de implementare a AOOP IEO Crearea unui spațiu corectional și de dezvoltare confortabil mediu educațional pentru elevii cu dizabilități, ținând cont de nevoile lor educaționale; Oferă educație de înaltă calitate, accesibilitatea, deschiderea și atractivitatea acesteia; Garantează protecția și întărirea sănătății fizice, mentale și sociale.

Cerințe pentru condițiile de personal Calificările lucrătorilor de sprijin pedagogic și educațional trebuie să respecte caracteristicile de calificare stabilite în Manualul unificat de calificare, secțiunea „Caracteristicile de calificare a posturilor de lucrători din învățământ”.

Lucrători pedagogi care implementează aria de corecție și dezvoltare AOOP IEO Învățământ profesional superior pedagogic special (defectologic); Educație pedagogică profesională superioară și diplomă de recalificare profesională în domeniul relevant.

Tutor - învățământ pedagogic profesional superior, certificat de pregătire avansată în programul relevant al eșantionului stabilit. Asistent (asistent) - nu mai mic decât învățământul secundar general cu parcurgerea unui program de pregătire adecvat. Student Parent Assistant – fără cerințe educaționale.