Analizë e kurrikulës së arsimit parashkollor. Analiza e programeve arsimore moderne për programet arsimore parashkollore
Analiza e modernes programet arsimore për DOW.
Aktualisht, ekzistojnë një sërë programesh për të punuar me fëmijët. përpara mosha shkollore. Midis tyre janë komplekse (në zhvillim të përgjithshëm) dhe të specializuar (të pjesshëm, lokal).
Programe gjithëpërfshirëse - programe që përfshijnë të gjitha fushat kryesore të punës edukative të institucionit arsimor parashkollor. 13]
Programe të specializuara- programe në një ose më shumë fusha, të zbatuara në kuadrin e kryesore aktivitete edukative institucion arsimor parashkollor.[faqe 13]
Themelore dhe shtesë programet parashkollore.
Integriteti i procesit arsimor arrihet jo vetëm duke përdorur një program kryesor, por edhe me metodën e përzgjedhjes së kualifikuar të programeve të specializuara.
Një nga kërkesat kryesore për programet kryesore (komplekse, një grup i pjesshëm) është respektimi i vazhdimësisë me programet e arsimit fillor.[f.13]
Programe gjithëpërfshirëse .
Në 1989, me urdhër të Ministrisë së Arsimit të RSFSR, filloi të zhvillohet një program "Ylberi". Ekipi i autorëve drejtohej nga Kandidati i Shkencave Pedagogjike T.N. Doronova. Aktualisht, programi përbëhet nga 5 seksione dhe ka për qëllim edukimin dhe edukimin e fëmijëve nga 2 deri në 7 vjeç.
1. Ngjyra e kuqe - kultura fizike.
2. Ngjyra portokalli - lojë.
3. E verdhe- Artet e bukura dhe puna krahu.
4. Ngjyra jeshile- dizajn.
5. Ngjyra blu - artet muzikore dhe plastike.
6. Ngjyre blu- Klasa për zhvillimin e të folurit dhe njohjen me botën e jashtme.
7. Ngjyra vjollcë - matematikë.
Qëllimi i programit është të zhvillojë tipare të tilla të personalitetit si edukimi, pavarësia, qëllimi, aftësia për të vendosur një detyrë dhe për të arritur zgjidhjen e saj.
Programi bazohet në idenë se çdo vit i jetës së një fëmije është vendimtar për formimin e disa neoplazmave mendore. Efektiviteti i procesit edukativo-arsimor varet nga sa përqendrohet puna pedagogjike specifike në formimin e këtyre neoplazmave. Prandaj, edukatori përballet me detyrat e mëposhtme:
1. krijoni një mundësi që fëmija t'i jetojë këto vite me gëzim dhe kuptim;
2. siguron mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të tij;
3. promovojnë zhvillimin mendor gjithëpërfshirës dhe në kohë;
4. të krijojë një qëndrim aktiv dhe të kujdesshëm-respektues ndaj botës përreth;
5. t'i bashkëngjitet fushave kryesore të kulturës njerëzore (puna, dija, arti, morali).
Avantazhi i këtij programi është se udhëzimet për çdo grupmoshë ofrojnë një planifikim të përafërt të punës pedagogjike për vitin, zbulojnë përmbajtjen e punës gjatë ditës: një listë dhe kohëzgjatje të elementeve individuale të rutinës së përditshme, si dhe të tyre. përmbajtjen metodologjike, qëllimin dhe mjetet.
Në vitin 1995, një ekip mësuesish të departamentit pedagogji parashkollore Universiteti Shtetëror Pedagogjik Rus me emrin A.I. Herzen zhvilloi një program "Fëmijëria" .
Qëllimi i programit është të sigurojë zhvillimin holistik të personalitetit të fëmijës gjatë fëmijërisë parashkollore: intelektual, fizik, emocional dhe moral, me vullnet të fortë, social dhe personal.
Programi përqendrohet në zhvillimin social dhe personal të fëmijës, edukimin e një qëndrimi pozitiv ndaj botës së jashtme, përfshin një seksion të ri të rëndësishëm - "Qëndrimi ndaj vetvetes".
Programi përbëhet nga tre pjesë: mosha parashkollore e vogël, e mesme dhe e vjetër. Përmbajtja specifikohet nga seksionet:
1. Karakteristikat e periudhës së moshës.
2. Veçoritë e fushës së veprimtarisë.
3. Detyrat e përgjithshme të arsimit.
4. Përfaqësimet (orientimet).
5. Aftësi praktike.
6. Nivelet e aftësive të të nxënit.
10. Përfundim.
Avantazhi i këtij programi është se supozohet qëndrimi krijues i mësuesit ndaj planifikimit: mësuesi zgjedh në mënyrë të pavarur nga përmbajtja e propozuar atë që mund të zbatohet.
Programi "Nga fëmijëria në adoleshencë" zhvilluar nga ekipi i autorëve nën drejtimin e kandidatit të shkencave pedagogjike T.N. Doronova. Programi bazohet në parimin strategjik më të rëndësishëm të sistemit modern Arsimi rusështë vazhdimësia e saj. Kjo pasqyron emrin e programit, i cili karakterizon lidhjen e vazhdueshme midis moshës parashkollore dhe shkollës fillore.
Programi thekson veçoritë periudha të ndryshme fëmijëria dhe detyrat përcaktohen në dy fusha kryesore - "Shëndeti" dhe "Zhvillimi".
Avantazhi i këtij programi është se programi fokuson të rriturit në ndërveprimin e orientuar drejt personalitetit me fëmijën, pjesëmarrjen e prindërve në edukimin dhe edukimin e fëmijëve në familje, në kopsht e më pas në shkollë.
Programi "Edukimi dhe edukimi në kopshtin e fëmijëve"është një version i përmirësuar i "Programit të edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve" (M .: Arsimi, 1985, red. M.A. Vasilyeva). Programi është finalizuar duke marrë parasysh arritjet më të fundit të shkencës moderne dhe praktikës së brendshme arsimi parashkollor.
Qëllimi i programit është të krijojë kushte të favorshme për një jetë të plotë të një fëmije në fëmijërinë parashkollore, formimin e themeleve të një kulture themelore të personalitetit, zhvillimin e gjithanshëm të cilësive mendore dhe fizike.
Programi përbëhet nga grupmosha. Ai mbulon 4 periudha moshore të zhvillimit të fëmijëve: mosha e hershme, mosha më e re parashkollore, mosha e mesme, mosha parashkollore e vjetër dhe ka një strukturë të caktuar:
1. Tiparet e moshës.
2. Detyrat që zgjidhen në çdo seksion.
3. Mënyra e përafërt e ditës.
4. Seksionet e programit:
Edukimi fizik.
Edukimi mendor.
Edukimi moral.
Edukimi për punë.
Fiksi.
Edukim artistik dhe estetik
Edukimi muzikor.
Aktivitete kulturore dhe të kohës së lirë.
Një listë e përafërt e aktiviteteve kryesore për një javë pesë-ditore.
Qëllimi i programit është të sigurojë vazhdimësi ndërmjet parashkollore dhe shkolle fillore, për të krijuar kushte optimale për personale dhe zhvillimin mendor nxënësit.
Programi i edukimit familjar dhe publik "Çelësi i Artë" ka këtë strukturë:
Shënim shpjegues.
Detyrat e trajnimit dhe edukimit.
Organizimi i punës në qendrën familjare dhe publike të fëmijëve "Çelësi i Artë".
Parimet e organizimit të jetës në grup.
Kurrikula e shkollës fillore - kopshti i fëmijëve.
Temat për shtatë vite studimi.
Avantazhi i këtij programi është se programi është krijuar për të punuar me fëmijë nga 3 deri në 10 vjeç. Shkolla fillore punon direkt në qendrën e fëmijëve. Nxënësit vijnë në grupin e tyre në mëngjes, hanë mëngjes, shkojnë në mësime dhe më pas kthehen në grupet e tyre.
Programe të specializuara.
Programi i edukimit fizik parashkollor « Kultura Fizike- parashkollorët. Autori L.D. Glazyrin.
Programi është krijuar për të punuar me fëmijët nga 1 deri në 6 vjeç.
Qëllimi i programit është të zbatojë në mënyrë optimale drejtimin shëndetësor, edukimin dhe edukimin e edukimit fizik, duke marrë parasysh mundësitë individuale të zhvillimit të fëmijës.
Objektivat e programit:
1. zonë Wellness - sigurimi i punës cilësore institucionet parashkollore për të përmirësuar shëndetin e fëmijëve.
2. Drejtimi arsimor - sigurimi i formimit shoqëror të personalitetit të fëmijës, zhvillimit të forcave dhe aftësive të tij krijuese.
3. drejtim arsimor - sigurimi i asimilimit të njohurive të sistemuara, formimi i aftësive dhe aftësive motorike.
Avantazhi i këtij programi është se për çdo grupmoshë ka ushtrime të ndryshme zhvillimore dhe dozimin e tyre, si dhe forma të ndryshme të punës me fëmijët në edukimin fizik dhe kohëzgjatjen e tyre.
Program edukimi estetik për fëmijët 2-7 vjeç "Bukuroshja. Gëzimi. Krijim" zhvilluar nga ekipi i autorëve T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Programi përmban rubrikat: "Arti në jetën e një fëmije", "Mjedisi zhvillimor estetik", "Bukuria e natyrës", "Njohja me arkitekturën", "Letërsia", "Artet e bukura", "Aktivitetet muzikore", "Koha e lirë dhe kreativiteti" , "Kreativiteti".
Programi synon të njohë fëmijët me mënyrë jetese të shëndetshme jeta si rezultat i edukimit gjithëpërfshirës (zhvillimi i lëvizjeve të ndryshme, forcimi i muskujve, etj.)
Avantazhi i programit është se programi i edukimit estetik, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve është gjithëpërfshirës, i integruar në të gjitha fushat e edukimit estetik, bazuar në lloje të ndryshme të artit, i realizuar me anë të natyrës, mjedisit në zhvillim estetik, të ndryshme artistike dhe. aktivitete krijuese.
Programi i ciklit artistik dhe estetik “Me furçë dhe muzikë në pëllëmbë të dorës”. Autorët N.E. Basina, O.A. Suslova. Programi është krijuar për të punuar me fëmijët 3-7 vjeç.
Struktura e kursit "Hyrje në botën e artit" përmban seksione:
1. Materiali. Materiali natyror dhe jonatyror dhe vetitë e tij.
2. Ngjyra. Ngjyra si shenjë e botës materiale dhe ngjyra si mjet arti.
4. Emocionet. Si ndjenja të përjetuara nga një person dhe si një përvojë estetike e botës.
5. Lëvizja.
8. Faturë.
9. Simetria. Ritëm.
10. Ndërveprimi si një mënyrë për të zbatuar marrëdhëniet e brendshme dhe të jashtme.
Avantazhi i këtij programi është se të gjitha temat janë të ndërlidhura me njëra-tjetrën dhe paraqitet një itinerar i detajuar i udhëtimit përmes përmbajtjes së kursit.
Programi "Vizatim dhe skulpturë" O.V. Grigorieva.
Qëllimi i programit: zhvillimi i aftësive krijuese të parashkollorëve.
Programi është krijuar për të punuar me fëmijët e moshës 3-9 vjeç në artet figurative. Programi paraqet një plan kalendar-tematik për aktivitetin pamor në 4 versione, i cili i jep mësuesit mundësinë të ndryshojë ritmin, materialet, llojet e artit, në varësi të aftësive të fëmijëve. Planifikimi i punës kryhet duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve.
Avantazhi i programit është se programi përfshin 28 abstrakte të klasave me fëmijë të grupeve të vogla, të mesme dhe përgatitore në aktivitete artistike.
Programi "Kryevepra muzikore" O.P. Radynova.
Qëllimi i programit: formimi i themeleve të kulturës muzikore të fëmijëve parashkollorë.
Në qendër të programit është zhvillimi i dëgjimit krijues të muzikës, i cili përfshin inkurajimin e fëmijëve për të shfaqur forma të ndryshme të veprimtarisë krijuese - muzikore, muzikore-motorike, artistike.
Formimi i kulturës muzikore të fëmijëve sigurohet nga përzgjedhja e veprave të klasikëve muzikorë dhe të muzikës popullore, të cilat janë "standardet e bukurisë" për fëmijët. Parimi bazë i ndërtimit të programit është tematik. Programi përfshin 6 tema që studiohen brenda një deri në dy muaj dhe përsëriten në materiale të reja në çdo grupmoshë.
Avantazhi i programit është se ai është një sistem i ndërtuar metodikisht për formimin e themeleve të kulturës muzikore të fëmijëve, duke përfshirë parimet, përmbajtjen, metodat dhe format e punës.
Programi i Orientimit Mjedisor Planeti është shtëpia jonë.
Qëllimi i programit është të zhvillojë një interes për natyrën përmes sferës emocionale.
Programi përdor teknika unike:
Tregim tregimesh me foto live
Mësim i plastikës figurative, ushtrime të frymëmarrjes, vetëmasazh
Vizatimi i një libri ekologjik individual.
Avantazhi i këtij programi është se i njeh fëmijët me botën natyrore, duke përdorur mjete të ndryshme nga pantomima dhe gjëegjëza deri te sllajdet dhe eksperimentet kimike, dhe në fund të çdo teme ka një Festival Libri.
Bibliografi:
1. Glazyrina L.D. Kultura fizike për parashkollorët. M.: Vlados, 1999.
2. Doronova T.N. dhe të tjera Nga fëmijëria në adoleshencë: një program për prindërit dhe edukatorët për formimin e shëndetit dhe zhvillimin e fëmijëve të vitit të pestë të jetës. M., 1997.
3. Solomennikova O.A. Programet bazë dhe plotësuese të institucionit arsimor parashkollor: metoda, shtesa. Moskë: Iris-press, 2006.
4. Programet arsimore moderne për institucionet parashkollore: nën. ed. T.I. Erofeeva. M.: Akademia, 2000.
5. Fëmijëria: një program për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve në kopsht / nën. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Guroviç. Shën Petersburg: Aksident, 1996.
6. Ylber: program dhe udhëzim për edukatorin/komplot T.N. Doronova. M.: Arsimi, 1999.
Shteti i Orenburgut
Universiteti Pedagogjik
Abstrakt mbi temën:
Analiza e programeve arsimore moderne për institucionet parashkollore
Plotësuar nga: Student i vitit të 3-të i OZO
fakulteti i DNO, departamenti i PIMDO
Belkova Galina.
Kontrolluar nga: mësuesja Zebzeeva V.A.
Analiza e programeve arsimore moderne për institucionet arsimore parashkollore.
Aktualisht, ekzistojnë një sërë programesh për të punuar me fëmijët e moshës parashkollore. Midis tyre janë komplekse (në zhvillim të përgjithshëm) dhe të specializuar (të pjesshëm, lokal).
Programe gjithëpërfshirëse- programe që përfshijnë të gjitha fushat kryesore të punës edukative të institucionit arsimor parashkollor. 13]
Programe të specializuara- programe në një ose më shumë fusha, të zbatuara si pjesë e aktiviteteve kryesore edukative të një institucioni arsimor parashkollor [f.13]
Programet bazë dhe shtesë të institucioneve arsimore parashkollore.
Integriteti i procesit arsimor arrihet jo vetëm duke përdorur një program kryesor, por edhe me metodën e përzgjedhjes së kualifikuar të programeve të specializuara.
Një nga kërkesat kryesore për programet kryesore (komplekse, një grup i pjesshëm) është respektimi i vazhdimësisë me programet e arsimit fillor.[f.13]
Programe gjithëpërfshirëse .
Në 1989, me urdhër të Ministrisë së Arsimit të RSFSR, filloi të zhvillohet një program "Ylberi". Ekipi i autorëve drejtohej nga Kandidati i Shkencave Pedagogjike T.N. Doronova. Aktualisht, programi përbëhet nga 5 seksione dhe ka për qëllim edukimin dhe edukimin e fëmijëve nga 2 deri në 7 vjeç.
1. Ngjyra e kuqe - kultura fizike.
2. Ngjyra portokalli - lojë.
3. Ngjyra e verdhë - aktiviteti vizual dhe puna manuale.
4. Ngjyra jeshile - dizajn.
5. Ngjyra blu - artet muzikore dhe plastike.
6. Ngjyra blu - klasa për zhvillimin e të folurit dhe njohjen me botën e jashtme.
7. Ngjyra vjollcë - matematikë.
Qëllimi i programit është të zhvillojë tipare të tilla të personalitetit si edukimi, pavarësia, qëllimi, aftësia për të vendosur një detyrë dhe për të arritur zgjidhjen e saj.
Programi bazohet në idenë se çdo vit i jetës së një fëmije është vendimtar për formimin e disa neoplazmave mendore. Efektiviteti i procesit edukativo-arsimor varet nga sa përqendrohet puna pedagogjike specifike në formimin e këtyre neoplazmave. Prandaj, edukatori përballet me detyrat e mëposhtme:
1. krijoni një mundësi që fëmija t'i jetojë këto vite me gëzim dhe kuptim;
2. siguron mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të tij;
3. promovojnë zhvillimin mendor gjithëpërfshirës dhe në kohë;
4. të krijojë një qëndrim aktiv dhe të kujdesshëm-respektues ndaj botës përreth;
5. t'i bashkëngjitet fushave kryesore të kulturës njerëzore (puna, dija, arti, morali).
Avantazhi i këtij programi është se udhëzimet për çdo grupmoshë ofrojnë një planifikim të përafërt të punës pedagogjike për vitin, zbulojnë përmbajtjen e punës gjatë ditës: një listë dhe kohëzgjatje të elementeve individuale të rutinës së përditshme, si dhe të tyre. përmbajtjen metodologjike, qëllimin dhe mjetet.
Në 1995, një ekip mësuesish të Departamentit të Pedagogjisë Parashkollore të Universitetit Pedagogjik Shtetëror Rus me emrin A.I. Herzen zhvilloi një program "Fëmijëria" .
Qëllimi i programit është të sigurojë zhvillimin holistik të personalitetit të fëmijës gjatë fëmijërisë parashkollore: intelektual, fizik, emocional dhe moral, me vullnet të fortë, social dhe personal.
Programi përqendrohet në zhvillimin social dhe personal të fëmijës, edukimin e një qëndrimi pozitiv ndaj botës së jashtme, përfshin një seksion të ri të rëndësishëm - "Qëndrimi ndaj vetvetes".
Programi përbëhet nga tre pjesë: mosha parashkollore e vogël, e mesme dhe e vjetër. Përmbajtja specifikohet nga seksionet:
1. Karakteristikat e periudhës së moshës.
2. Veçoritë e fushës së veprimtarisë.
3. Detyrat e përgjithshme të arsimit.
4. Përfaqësimet (orientimet).
5. Aftësi praktike.
6. Nivelet e aftësive të të nxënit.
10. Përfundim.
Avantazhi i këtij programi është se supozohet qëndrimi krijues i mësuesit ndaj planifikimit: mësuesi zgjedh në mënyrë të pavarur nga përmbajtja e propozuar atë që mund të zbatohet.
Programi "Nga fëmijëria në adoleshencë" zhvilluar nga ekipi i autorëve nën drejtimin e kandidatit të shkencave pedagogjike T.N. Doronova. Programi bazohet në parimin më të rëndësishëm strategjik të sistemit modern të arsimit rus - vazhdimësinë e tij. Kjo pasqyron emrin e programit, i cili karakterizon lidhjen e vazhdueshme midis moshës parashkollore dhe shkollës fillore.
Programi tregon tiparet karakteristike të periudhave të ndryshme të fëmijërisë dhe përcakton detyrat në dy fusha kryesore - "Shëndeti" dhe "Zhvillimi".
Avantazhi i këtij programi është se programi fokuson të rriturit në ndërveprimin e orientuar drejt personalitetit me fëmijën, pjesëmarrjen e prindërve në edukimin dhe edukimin e fëmijëve në familje, në kopsht e më pas në shkollë.
Programi "Edukimi dhe edukimi në kopshtin e fëmijëve"është një version i përmirësuar i "Programit të edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve" (M .: Arsimi, 1985, red. M.A. Vasilyeva). Programi është finalizuar duke marrë parasysh arritjet më të fundit të shkencës moderne dhe praktikën e edukimit parashkollor vendas.
Qëllimi i programit është të krijojë kushte të favorshme për një jetë të plotë të një fëmije në fëmijërinë parashkollore, formimin e themeleve të një kulture themelore të personalitetit, zhvillimin e gjithanshëm të cilësive mendore dhe fizike.
Programi përbëhet nga grupmosha. Ai mbulon 4 periudha moshore të zhvillimit të fëmijëve: mosha e hershme, mosha më e re parashkollore, mosha e mesme, mosha parashkollore e vjetër dhe ka një strukturë të caktuar:
1. Tiparet e moshës.
2. Detyrat që zgjidhen në çdo seksion.
3. Mënyra e përafërt e ditës.
4. Seksionet e programit:
Edukimi fizik.
Edukimi mendor.
Edukimi moral.
Edukimi për punë.
Fiksi.
Edukim artistik dhe estetik
Edukimi muzikor.
Aktivitete kulturore dhe të kohës së lirë.
Një listë e përafërt e aktiviteteve kryesore për një javë pesë-ditore.
Qëllimi i programit është të sigurojë vazhdimësi ndërmjet arsimit parashkollor dhe atij fillor, të krijojë kushte optimale për zhvillimin personal dhe mendor të nxënësve.
Programi i edukimit familjar dhe publik "Çelësi i Artë" ka këtë strukturë:
Shënim shpjegues.
Detyrat e trajnimit dhe edukimit.
Organizimi i punës në qendrën familjare dhe publike të fëmijëve "Çelësi i Artë".
Parimet e organizimit të jetës në grup.
Kurrikula e shkollës fillore - kopshti.
Temat për shtatë vite studimi.
Avantazhi i këtij programi është se programi është krijuar për të punuar me fëmijë nga 3 deri në 10 vjeç. Shkolla fillore funksionon drejtpërdrejt në qendrën e fëmijëve. Nxënësit vijnë në grupin e tyre në mëngjes, hanë mëngjes, shkojnë në mësime dhe më pas kthehen në grupet e tyre.
Programe të specializuara.
Programi i edukimit fizik parashkollor "Kultura fizike - për parashkollorët". Autori L.D. Glazyrin.
Programi është krijuar për të punuar me fëmijët nga 1 deri në 6 vjeç.
Qëllimi i programit është të zbatojë në mënyrë optimale drejtimin shëndetësor, edukimin dhe edukimin e edukimit fizik, duke marrë parasysh mundësitë individuale të zhvillimit të fëmijës.
Objektivat e programit:
1. drejtim shëndetësor - sigurimi i punës cilësore të institucioneve parashkollore për përmirësimin e shëndetit të fëmijëve.
2. Drejtimi arsimor - sigurimi i formimit shoqëror të personalitetit të fëmijës, zhvillimit të forcave dhe aftësive të tij krijuese.
3. drejtim arsimor - sigurimi i asimilimit të njohurive të sistemuara, formimi i aftësive dhe aftësive motorike.
Avantazhi i këtij programi është se për çdo grupmoshë ka ushtrime të ndryshme zhvillimore dhe dozimin e tyre, si dhe forma të ndryshme të punës me fëmijët në edukimin fizik dhe kohëzgjatjen e tyre.
Program edukimi estetik për fëmijët 2-7 vjeç "Bukuroshja. Gëzimi. Krijim" zhvilluar nga ekipi i autorëve T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Programi përmban rubrikat: "Arti në jetën e një fëmije", "Mjedisi zhvillimor estetik", "Bukuria e natyrës", "Njohja me arkitekturën", "Letërsia", "Artet e bukura", "Aktivitetet muzikore", "Koha e lirë dhe kreativiteti" , "Kreativiteti".
Programi ka për qëllim njohjen e fëmijëve me një mënyrë jetese të shëndetshme si rezultat i edukimit gjithëpërfshirës (zhvillimi i lëvizjeve të ndryshme, forcimi i muskujve, etj.)
Avantazhi i programit është se programi i edukimit estetik, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve është gjithëpërfshirës, i integruar në të gjitha fushat e edukimit estetik, bazuar në lloje të ndryshme të artit, i realizuar me anë të natyrës, mjedisit në zhvillim estetik, të ndryshme artistike dhe. aktivitete krijuese.
Programi i ciklit artistik dhe estetik “Me furçë dhe muzikë në pëllëmbë të dorës”. Autorët N.E. Basina, O.A. Suslova. Programi është krijuar për të punuar me fëmijët 3-7 vjeç.
Struktura e kursit "Hyrje në botën e artit" përmban seksione:
1. Materiali. Materiali natyror dhe jonatyror dhe vetitë e tij.
2. Ngjyra. Ngjyra si shenjë e botës materiale dhe ngjyra si mjet arti.
4. Emocionet. Si ndjenja të përjetuara nga një person dhe si një përvojë estetike e botës.
5. Lëvizja.
8. Faturë.
9. Simetria. Ritëm.
10. Ndërveprimi si një mënyrë për të zbatuar marrëdhëniet e brendshme dhe të jashtme.
Avantazhi i këtij programi është se të gjitha temat janë të ndërlidhura me njëra-tjetrën dhe paraqitet një itinerar i detajuar i udhëtimit përmes përmbajtjes së kursit.
Programi "Vizatim dhe skulpturë" O.V. Grigorieva.
Qëllimi i programit: zhvillimi i aftësive krijuese të parashkollorëve.
Programi është krijuar për të punuar me fëmijët e moshës 3-9 vjeç në artet figurative. Programi paraqet një plan kalendar-tematik për aktivitetin pamor në 4 versione, i cili i jep mësuesit mundësinë të ndryshojë ritmin, materialet, llojet e artit, në varësi të aftësive të fëmijëve. Planifikimi i punës kryhet duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve.
Avantazhi i programit është se programi përfshin 28 abstrakte të klasave me fëmijë të grupeve të vogla, të mesme dhe përgatitore në aktivitete artistike.
Programi "Kryevepra muzikore" O.P. Radynova.
Qëllimi i programit: formimi i themeleve të kulturës muzikore të fëmijëve parashkollorë.
Në qendër të programit është zhvillimi i dëgjimit krijues të muzikës, i cili përfshin inkurajimin e fëmijëve për të shfaqur forma të ndryshme të veprimtarisë krijuese - muzikore, muzikore-motorike, artistike.
Formimi i kulturës muzikore të fëmijëve sigurohet nga përzgjedhja e veprave të klasikëve muzikorë dhe të muzikës popullore, të cilat janë "standardet e bukurisë" për fëmijët. Parimi bazë i ndërtimit të programit është tematik. Programi përfshin 6 tema që studiohen brenda një deri në dy muaj dhe përsëriten në materiale të reja në çdo grupmoshë.
Avantazhi i programit është se ai është një sistem i ndërtuar metodikisht për formimin e themeleve të kulturës muzikore të fëmijëve, duke përfshirë parimet, përmbajtjen, metodat dhe format e punës.
Programi i Orientimit Mjedisor Planeti është shtëpia jonë.
Qëllimi i programit është të zhvillojë një interes për natyrën përmes sferës emocionale.
Programi përdor teknika unike:
Tregim tregimesh me foto live
Mësim i plastikës figurative, ushtrime të frymëmarrjes, vetëmasazh
Vizatimi i një libri ekologjik individual.
Avantazhi i këtij programi është se i njeh fëmijët me botën natyrore, duke përdorur mjete të ndryshme nga pantomima dhe gjëegjëza deri te sllajdet dhe eksperimentet kimike, dhe në fund të çdo teme ka një Festival Libri.
Bibliografi:
1. Glazyrina L.D. Kultura fizike për parashkollorët. M.: Vlados, 1999.
2. Doronova T.N. dhe të tjera Nga fëmijëria në adoleshencë: një program për prindërit dhe edukatorët për formimin e shëndetit dhe zhvillimin e fëmijëve të vitit të pestë të jetës. M., 1997.
3. Solomennikova O.A. Programet bazë dhe plotësuese të institucionit arsimor parashkollor: metoda, shtesa. Moskë: Iris-press, 2006.
4. Programet arsimore moderne për institucionet parashkollore: nën. ed. T.I. Erofeeva. M.: Akademia, 2000.
5. Fëmijëria: një program për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve në kopsht / nën. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Guroviç. Shën Petersburg: Aksident, 1996.
6. Ylber: program dhe udhëzim për edukatorin/komplot T.N. Doronova. M.: Arsimi, 1999.
Shteti i Orenburgut
Universiteti Pedagogjik
Abstrakt mbi temën:
Analiza e programeve arsimore moderne për institucionet parashkollore
Plotësuar nga: Student i vitit të 3-të i OZO
fakulteti i DNO, departamenti i PIMDO
Belkova Galina.
Kontrolluar nga: mësuesja Zebzeeva V.A.
1.4 Analiza e programeve arsimore moderne për programet arsimore parashkollore
Vetëm me kushtin e identifikimit të mundësive dhe përmbajtjes së punës në një institucion arsimor parashkollor, është e mundur të zhvillohet një ndjenjë e kohës. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të merren parasysh programet arsimore moderne nga pikëpamja e zhvillimit të ndjenjës së kohës në aktivitetet edukative, edukimin dhe lojërat e fëmijëve.
Në zhvillimin e ndjenjës së kohës, programet arsimore kanë një potencial mjaft të lartë, megjithëse nuk ofrohet punë konsistente dhe e planifikuar në këtë drejtim.
Programi Rainbow bazohet në idenë e zhvillimit të fëmijëve në procesin e lojës, pasi autorët besojnë se mbizotërimi i aktiviteteve të lojës gjatë gjithë ditës do të ndihmojë në krijimin e një atmosfere ngrohtësie emocionale, sigurie dhe paqeje në një institucion parashkollor. Në program, lojërat me role, lojërat në natyrë, lojërat me rregulla përdoren në të gjitha aktivitetet. Në të njëjtën kohë, praktikisht nuk i kushtohet vëmendje zhvillimit të ndjenjës së kohës tek fëmijët, nuk ka një sistem të shprehur, megjithëse ekzistojnë disa parakushte për krijimin e kushteve për zhvillimin e kësaj cilësie të fëmijës.
Programi i Zhvillimit përfshin zhvillimin e aftësive intelektuale dhe krijuese të fëmijëve në të gjitha grupmoshat, të cilat mund të konsiderohen si një mundësi për të zhvilluar ndjenjën e kohës: zhvillimi intelektual përfshin zhvillimin e kohës lineare, dhe zhvillimi krijues bazohet në zhvillimin. të kohës artistike. Aktiviteti i lojës është një pjesë thelbësore e jetës së fëmijëve në kopsht dhe mund të kontribuojë në zhvillimin e kohës mendore. Ideja e L.A. Wenger për amplifikimin (pasurimin, mbushjen) e zhvillimit të fëmijës përfshin harmonizimin e proceseve të brendshme. Si një mundësi për të zhvilluar ide për kohën, mund të konsiderohet ofrimi i programit mbi veprimet universale të orientimit të fëmijëve në mjedis.
Programi Origins ka për qëllim zhvillimin e aftësive të gjithanshme të fëmijëve. Në mësimet e muzikës zbatohen detyrat e formimit të një stok përshtypjesh, si ide për të kaluarën; zhvillon aftësinë për të shprehur dinamikën e imazhit muzikor në lëvizjet natyrale të pantomimës, gjë që kontribuon në koordinimin dhe sinkronizimin e ritmit, kohës dhe hapësirës. Siç shihet nga detyrat e programit, zhvillimi i ndjenjës së kohës nuk është veçanërisht i theksuar. Sidoqoftë, është e nevojshme të theksohet fillimi harmonizues i simbolikës së programit ("dielli", "lule", "mollë", "fytyrë bebe"). Për nga struktura dhe drejtimi, këto simbole fillimisht harmonizojnë personalitetin, gjë që është e rëndësishme në zhvillimin e ndjenjës së kohës tek fëmijët.
Në "Programin e edukimit dhe formimit në kopshtin e fëmijëve", detyra e zhvillimit të ndjenjës së kohës nuk është vendosur, por zgjidhet pjesërisht në seksionet "Zhvillimi i paraqitjeve elementare matematikore" dhe "Orientimi në kohë" sipas metodës së T.D. Richterman. Fëmijët njihen me matjen e kohës (1, 3, 5, 10 minuta), trajnojnë ndjenjën e kohës lineare, aftësinë për të kryer detyrat saktësisht në kohë me dhe pa orë.
Programi i plasticitetit ritmik për fëmijët e moshës parashkollore dhe fillore "Mozaiku ritmik" ka për qëllim zhvillimin e plasticitetit ritmik, aftësive motorike, aftësisë për të transmetuar metroritmin dhe trajnimin e proceseve mendore, e cila është e rëndësishme për zhvillimin e llojit mendor të kohës. . Ndjenjat e kohës dhe hapësirës zhvillohen në procesin e orientimit në hapësirë. Fëmijëve u jepen koncepte të tilla si "i madh - i vogël", "i shpejtë - i ngadalshëm", "larg - afër", "i gjatë - jo i gjatë".
Programi "Sinteza e arteve në edukimin estetik" po zhvillohet në natyrë dhe synon formimin e një personaliteti të zhvilluar estetikisht, zgjimin e veprimtarisë krijuese dhe të menduarit artistik dhe zhvillimin e aftësive për të perceptuar vepra të llojeve të ndryshme të artit. Ky program ka potencial të mjaftueshëm për zhvillimin e kohës artistike me anë të llojeve të ndryshme të artit. Ai nuk trajton veçmas detyrat e zhvillimit të ndjenjave estetike: ndjenjën e ritmit, kohës dhe hapësirës, por përmbajtja e programit jep ide për natyrën kohore të një vepre letrare, për zhvillimin kohor të një imazhi muzikor. Në procesin e aktivitetit të organizuar në mënyrë ritmike, fëmijët mësojnë të lundrojnë në kohë dhe hapësirë, të rindërtohen dhe përshtaten në të.
Është analizuar edhe programi “Chronos”. Ai nuk përsërit strukturën e kurrikulave dhe nuk shoqërohet me një lloj aktiviteti të caktuar. Programi është i ndarë me kusht në blloqe, të cilat synojnë zhvillimin e llojeve kryesore të kohës. Fëmijët njihen me shenja të ndryshme të kohës, si dhe mësojnë veçori të ndryshme të kohës. Programi Chronos është krijuar për zbatimin praktik të teknikave dhe metodave në çdo situatë, në klasë, në lojëra dhe aktivitete të pavarura, në argëtim, si dhe sipas nevojës për organizimin e mjedisit estetik dhe aktiviteteve estetike të fëmijëve.
Pra, pas analizimit të programeve moderne arsimore, mund të konkludojmë se pothuajse të gjitha programet përdorin lojërat si një aktivitet kryesor. Në procesin e zhvillimit të aftësive të ndryshme tek fëmijët, nuk pritet zhvillimi i ndjenjës së kohës si fenomen estetik, me përjashtim të programit Chronos, i cili u krijua posaçërisht për zhvillimin kinestetik të fëmijëve. Por duhet theksuar se në kuadrin e çdo programi, është e mundur të organizohen lojëra, aktivitete njohëse për të zhvilluar ndjenjën e kohës. Përsa i përket zhvillimit estetik të fëmijëve, programi “Sinteza e arteve në edukimin estetik të fëmijëve të moshës parashkollore dhe shkollore” ka qenë më i zhvilluar, ai gjithashtu ka mundësi të mëdha në zhvillimin e ndjenjës së kohës.
Përfundime në kapitullin e parë.
Duke studiuar dhe analizuar literaturën metodologjike dhe psikologjike-pedagogjike mbi formimin e ndjenjës së kohës si një fenomen estetik, mund të nxjerrim disa përfundime pedagogjike:
· Ndjenja estetike e kohës është aftësia natyrore estetike e një personi për të harmonizuar, sinkronizuar dhe rregulluar botën virtuale dhe reale. Uniteti i veprimtarisë artistike, krijuese dhe estetike është mënyra që i mundëson fëmijës të zhvillojë ndjenjën e kohës si aftësi estetike.
· Perceptimi i kohës si një sens i ekuilibruar i proceseve natyrore, shoqërore, kozmike bëhet një fenomen estetik, pra një cilësi estetike e individit, në procesin e zhvillimit të një sensi të larmishëm të kohës tek fëmijët. Tipe te ndryshme koha krijojnë një polifoni të ndjenjave të fëmijës dhe ndihmojnë në sinkronizimin dhe harmonizimin e tyre.
· Përpara se koha të bëhet një ndjenjë estetike, fëmija kalon nëpër faza të zhvillimit: përshtatje, orientim, ndjeshmëri, ndërgjegjësim.
· Duke mësuar të rregullojë kohën mendore dhe objektive, të ndjejë ndryshime të përkohshme, të sinkronizojë proceset, fëmija fiton aftësinë estetike për të kontrolluar ndjenjën e kohës.
· Loja, si veprimtari drejtuese e moshës parashkollore, është pjesë përbërëse dhe thelbësore e jetës së fëmijëve.
· Praktikisht të gjitha programet përdorin aktivitetin e lojës si një aktivitet kryesor.
Kapitulli 2
2.1 Diagnoza e zhvillimit të ndjenjës së kohës tek fëmijët e moshës më të madhe parashkollore
Bazuar në përfundimet e kapitullit të parë, u zbulua se diagnostifikimi për identifikimin e nivelit të zhvillimit të ndjenjës estetike të kohës u zhvillua në veprat e A.F. Yafalyan dhe O.E. Dren. Ai përfshin identifikimin e kohës fizike, mendore dhe artistike. Në këtë diagnozë, përcaktohen përbërësit, treguesit dhe nivelet e formimit të ndjenjës së kohës tek fëmijët e moshës parashkollore.
Nivelet e manifestimit të ndjenjës së kohës tek fëmijët e moshës parashkollore.
| KOMPONENTET | TREGUESIT |
| Fizike | 1. Aftësia për të ndjerë periudha kohore, për të planifikuar aktivitetet tuaja për këtë kohë dhe për ta përfunduar atë në kohë pa kontroll nga ora. 2. Aftësia për të ndarë ciklin në kohë (ditët, javët, muajt, stinët, vitet), për të përcaktuar sekuencën e tyre në kohë. 3. Aftësia për t'iu përgjigjur në mënyrë adekuate kohës fizike. |
| Mendore | 1. Aftësia për të lëvizur lirshëm në kohën e shkuar. 2. Aftësia për të krijuar një imazh të së ardhmes në detaje dhe në zhvillim. 3. Aftësia për të ndjerë unitetin e ritmit, hapësirës dhe kohës në botën përreth. |
| artistike | 1. Aftësia për të ndarë dhe karakterizuar kohën në veprat e artit. 2. Aftësia për të identifikuar ciklin në përvojat emocionale të personazheve dhe për të empatizuar me ta në procesin e ndërtimit dramatik të komplotit. 3. Aftësia për të ndjerë unitetin e ritmit, kohës dhe hapësirës në veprat e artit dhe përcjelljen e tyre në veprimtarinë e vet artistike. |
Gjatë përcaktimit të nivelit të zhvillimit estetik, A.F. Yafalyan dhe
O.E. Dreni ka marrë parasysh gradimin e niveleve të propozuara nga A.F. Lobova (joestetike, paraestetike dhe estetike e duhur). Duke marrë parasysh veçoritë e cilësisë së personalitetit të studiuar dhe karakteristikat e moshës së fëmijëve parashkollorë, ata propozuan një qasje të ndryshme për përcaktimin e niveleve, duke ruajtur jo karakteristikat sasiore, por cilësore të niveleve. Ato përfshijnë nivele spontane, të situatës, të vazhdueshme të zhvillimit të ndjenjës së kohës.
nivel spontan.
1. Koha fizike. Nuk ndjen periudha kohore, nuk di të dallojë ciklin në kohë; reagon në mënyrë joadekuate ndaj kohës fizike, vazhdimisht humbet orientimin në kohë.
2. Koha mendore. Nuk mund të lëvizë lirshëm në kohën e shkuar; nuk di të krijojë një imazh të së ardhmes në detaje dhe në zhvillim; nuk nxjerr në pah marrëdhënien e ritmit, hapësirës dhe kohës.
3. Koha artistike. Nuk veçon apo karakterizon kohën në veprat e artit; nuk zbulon ciklik në përvojat emocionale të personazheve dhe spontanisht ndjen empati me ta, pavarësisht nga zhvillimi i komplotit; nuk mund të lidhë ritmin, kohën dhe hapësirën në procesin e veprimtarisë artistike.
niveli i situatës.
1. Koha fizike. Ndjen intervale kohore me përsëritje të përsëritur, nxjerr në pah jo të gjitha dhe jo plotësisht ciklet kohore; i përgjigjet në mënyrë joadekuate kohës fizike nëse është emocionalisht i paqëndrueshëm.
2. Koha mendore. Me ndihmën e një mësuesi mund të kalojë në kohën e shkuar; krijon një imazh të së ardhmes në mënyrë fragmentare; ndonjëherë kap në procesin e veprimtarisë unitetin e ritmit, hapësirës dhe kohës.
3. Koha artistike. Evidenton dhe karakterizon kohën në veprat e artit me ndihmën e një mësuesi; di të identifikojë ciklin në përvojat emocionale të personazheve dhe nuk ndjen empati me ta në procesin e zhvillimit dramatik të komplotit; me përfshirje të përsëritur në veprimtarinë artistike, gjen unitetin e ritmit, kohës dhe hapësirës.
nivel konstant.
1. Koha fizike. Ndjen periudha kohore; është në gjendje të ndajë ciklin në kohë; i përgjigjet në mënyrë adekuate kohës fizike.
2. Koha mendore. Mund të lëvizë lirshëm në kohën e shkuar; është në gjendje të krijojë një imazh të së ardhmes në detaje dhe në zhvillim; ndjen unitetin e ritmit, hapësirës dhe kohës.
3. Koha artistike. Evidenton dhe karakterizon kohën në veprat e artit; është në gjendje të identifikojë ciklin në përvojat emocionale të personazheve dhe të ndjejë empati me ta në procesin e zhvillimit të komplotit; përcjell unitetin e ritmit, kohës dhe hapësirës në veprimtarinë artistike.
Pikët korrespondojnë me çdo nivel: niveli spontan - 1 pikë; niveli i situatës - 2 pikë; niveli konstant - 3 pikë.
Koha. Aftësia për të përcaktuar datën sipas kalendarit dhe veçanërisht për të emërtuar ditët e javës formohet te fëmijët gradualisht. Kapitulli 3. Bazat metodologjike për zhvillimin e ndjenjës së kohës tek fëmijët e moshës parashkollore 3.1. Metodologjia e zhvillimit të përfaqësimit kohor Tek fëmijët e grupit të moshuar të kopshtit nr. 34, filluam të zhvillojmë ndjenjën e kohës, fillimisht në intervale 1, 3, 5 dhe 10 minuta, sepse ...
Rezultatet e gjithë veprimtarisë pedagogjike. Kultura emocionale është baza e kompetencës sociale dhe emocionale, përshtatshmërisë sociale, socializimit në përgjithësi. Duke marrë parasysh dinamikën e zhvillimit të emocioneve, le të kalojmë në teknologjinë për zhvillimin e emocioneve sociale tek fëmijët e moshës parashkollore. 1.3 Qasjet teknologjike për zhvillimin e emocioneve sociale tek fëmijët e moshës parashkollore të vjetër ...
Jo vetëm cilësitë e tyre morale, por edhe përvojat, gjendja emocionale. Parashkollori më i madh është i interesuar edhe për disa nga proceset mendore që ndodhin tek ai. Në moshën më të madhe parashkollore, vetëvlerësimi i fëmijës nuk bëhet i përgjithshëm, por i diferencuar. Fëmija nxjerr përfundime për arritjet e tij. Përveç realizimit të cilësive të tyre, parashkollorët e moshuar po përpiqen të kuptojnë motivet e tyre ...
3.08 37.24 7.07 27.02 1.84 45.37 Konkluzione 1. Si rezultat i një anketimi të fëmijëve, u konstatua se zhvillimi i imagjinatës krijuese, ndjeshmëria tek fëmijët e moshës parashkollore ka një nivel mesatar. 2. Zgjedhja e mjeteve të kryera kontribuon në pasurimin e përvojës emocionale të fëmijëve, zhvillimin emocional të parashkollorëve më të vjetër. 3. Teknika e zhvilluar ishte efektive ...
