në shtëpi > Psikokorrigjimi i devijimeve tek fëmijët > Fgos edukimi i nxënësve me aftësi të kufizuara. Prezantimi me temën: "Standardi arsimor shtetëror federal për arsimin e përgjithshëm fillor të nxënësve me aftësi të kufizuara". - Transkripti

Fgos edukimi i nxënësve me aftësi të kufizuara. Prezantimi me temën: "Standardi arsimor shtetëror federal për arsimin e përgjithshëm fillor të nxënësve me aftësi të kufizuara". - Transkripti

Kuadri rregullator dhe materialet mbi Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për fëmijët me aftësi të kufizuara

Aktualisht, tema e përfshirjes në Rusi është e rëndësishme. Problemet e zbatimit të tij në shkolla u sqaruan nga specialistë të Qendrës për Monitorimin e Pavarur të Zbatimit të Dekreteve të Presidentit të Federatës Ruse "Ekspertiza Popullore" e Frontit Popullor Gjith-Rus (ONF) gjatë një sondazhi ekspertësh në 85 përbërës. subjektet e Federatës Ruse. Pothuajse të gjithë të anketuarit vunë re se ndër aspektet pozitive të futjes së vazhdueshme të gjithëpërfshirjes në shkolla, përmirësimi i cilësisë së arsimimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara, përshtatja e tyre e suksesshme në shoqëri.

Në të njëjtën kohë, ekspertët vunë re edhe rreziqe objektive: një përkeqësim i mundshëm i cilësisë së arsimit për fëmijët e shëndetshëm, një rritje e barrës për mësuesit e shkollave. Sipas pjesëmarrësve të anketës, problemet kryesore janë mungesa e specialistëve – tutorëve, logopeditëve, psikologëve, logopedëve, si dhe mungesa e programeve mësimore për edukimin e përbashkët të fëmijëve të shëndetshëm dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Ekspertët e ONF besojnë gjithashtu se futja e arsimit gjithëpërfshirës për fëmijët me aftësi të kufizuara është joefikase.

“Supozohej se fëmijët me aftësi të kufizuara dhe fëmijët me me aftësi të kufizuara e shëndetësisë do të mund të përshtatet në procesin e përgjithshëm arsimor në shkollat e zakonshme dhe një zgjidhje e tillë do të largojë në të njëjtën kohë problemin e socializimit të tyre. Në praktikë, rezultoi se fëmija u tërhoq nga shkolla korrektuese dhe ata nuk mund të garantonin një arsim cilësor, sepse përgjegjësia për fëmijët binte kryesisht mbi supet e një mësuesi të zakonshëm që nuk dinte të punonte me të tillë. nxënësit saktë. Në të njëjtën kohë, vetë institucionet korrektuese filluan të mbyllen, "tha Lyubov Dukhanina, një anëtar i Shtabit Qendror të ONF.

Problemi kryesor, sipas ekspertëve të Qendrës, qëndron tek mungesa e “një kuptimi të përbashkët konceptual të sistemit (modeli federal) për zbatimin e arsimit gjithëpërfshirës” dhe mungesa e “hartave rrugore” rajonale.

Lista e dokumenteve të nevojshme për ekzaminimin e fëmijës në PMPK:

Prindi (përfaqësuesi ligjor) në PMPK duhet të ketë me vete: pasaportën, certifikatën e kujdestarit (në rast se fëmija është i mbrojtur) një pasaportë dhe një prokurë nga prindi (përfaqësuesi ligjor) të vërtetuar nga noteri (në rast se personi i prindërve zëvendësues (përfaqësuesit ligjorë) kalon komisionin).
Certifikata e lindjes së fëmijës (kopje).
Referimi i një psikiatri në PMPK duke treguar datën, diagnozën, vulën dhe nënshkrimin e mjekut.
Një ekstrakt i detajuar nga historia e zhvillimit nga një pediatër, me përfundimin e specialistëve të ngushtë: një okulist, një otolaringolog, një neuropatolog (ekzaminimi ishte jo më shumë se 6 muajsh) me vulë dhe nënshkrimin e mjekut.
IPR (për fëmijët me aftësi të kufizuara).
Karakteristikat pedagogjike (nëse fëmija ndoqi një shkollë ose institucion arsimor parashkollor).
Prezantimi psikologjik (nëse fëmija ka ndjekur një institucion arsimor që ka një psikolog ose ka studiuar me një psikolog në ndonjë institucion tjetër).
Përfundim logopedik (veçanërisht i rëndësishëm për fëmijët me patologji të të folurit).
Konkluzioni i përgjithshëm i këshillit psiko-mjekësor-pedagogjik të institucionit arsimor.
Kur riekzaminoni fëmijën - një "kartë vëzhgimi dinamik".
Fletore, mostra punon kontrolli(për nxënësit e shkollës), vizatime dhe lloje të tjera të aktiviteteve të pavarura të fëmijës.
Lista e notave.
Rezultatet e diagnostikimit të Veksler (fleta e parë).
Dokumente të tjera sipas nevojës.

Të gjitha dokumentet e ofruara nga institucioni arsimor/institucioni arsimor parashkollor duhet të jenë të vërtetuara nga drejtuesi.

Për të kaluar rikalimin e PMPK-së, duhet të paraqisni dokumentet e mëposhtme:

Karta dinamike e vëzhgimit (në varësi të patologjisë);
Karakteristike;
Ekzaminimi i një psikiatri në dinamikë;
Fletore pune dhe fletore për teste;
Wexler në dinamikë sipas nevojës (kur ekzaminohet për më shumë se një vit);
Deklarata me nota të mesme dhe përfundimtare;

Kuadri rregullator dhe materiale të dobishme mbi Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për fëmijët me aftësi të kufizuara.

4. Kërkesat për kushtet për zbatimin e programit arsimor kryesor bazuar në standardet arsimore shtetërore federale të arsimit të përgjithshëm fillor për fëmijët me aftësi të kufizuara (projektet e Universitetit Pedagogjik Shtetëror Rus me emrin A.I. Herzen):

Dekreti TPMPC
Urdhri nr.1599 datë 19.12.2014
Urdhri për zbatimin e Institucionit Arsimor Shtetëror Federal për ISKSH
Rendi i shpërndarjes së detyrave
Drejtuesit e institucioneve arsimore
Programi arsimor bazë i përshtatur
Urdhër për miratimin e pozicionit të grupit të punës
Rregullore për grupin e punës për përgatitjen dhe zbatimin e GEF NOU për HIA

Rëndësia e problemit Përqindja e të porsalindurve të shëndetshëm vitet e funditështë ulur nga 48% në 26% 74% e të porsalindurve lindin të papjekur fiziologjikisht, me probleme shëndetësore. Deri në 86% kanë patologji neurologjike (dëmtime perinatale të SNQ). Jo më shumë se 10% e fëmijëve mosha parashkollore dhe 4% e fëmijëve adoleshentë janë krejtësisht të shëndetshëm. 2

forma tradicionale Edukim special(institucionet e posaçme edukative korrektuese) Format tradicionale të edukimit special (institucionet arsimore të posaçme korrektuese) Format inovative (arsimi gjithëpërfshirës në institucionet arsimore të përgjithshme) Format novatore (arsimi gjithëpërfshirës në institucionet arsimore të përgjithshme) SISTEMI ARSIMOR i nxënësve me aftësi të kufizuara 3

Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse", Art. 2. Neni 2 zhvillimin psikologjik, vërtetuar nga komisioni psiko-mjekësor-pedagogjik dhe parandalimi i edukimit pa krijuar kushte të veçanta; arsimi gjithëpërfshirës - sigurimi i aksesit të barabartë në arsim për të gjithë nxënësit, duke marrë parasysh diversitetin e nevojave të veçanta arsimore dhe mundësitë individuale. kurrikula individuale - një kurrikul që siguron zhvillimin e një programi arsimor bazuar në individualizimin e përmbajtjes së tij, duke marrë parasysh karakteristikat dhe nevojat arsimore të një studenti të caktuar; program arsimor - një grup karakteristikash themelore të arsimit (vëllimi, përmbajtja, rezultatet e planifikuara), kushtet organizative dhe pedagogjike dhe format e certifikimit.

Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse", Art. 79 Neni 79. Organizimi i arsimit për nxënësit me aftësi të kufizuara 1. Përmbajtja e arsimit dhe kushtet për organizimin e trajnimit dhe edukimit të nxënësve me aftësi të kufizuara përcaktohen me një program arsimor të përshtatur, kurse për personat me aftësi të kufizuara edhe në përputhje me një program individual për rehabilitimi i një personi me aftësi të kufizuara. 2. Arsimi i përgjithshëm i nxënësve me aftësi të kufizuara kryhet në organizata që zhvillojnë veprimtari edukative sipas programeve të përgjithshme arsimore bazë të përshtatura. Në organizata të tilla krijohen kushte të veçanta për arsimimin e këtyre nxënësve. 3. Në kushtet e veçanta për marrjen e arsimit nga studentët me aftësi të kufizuara në këtë ligj federal nënkuptohen kushtet për trajnimin, edukimin dhe zhvillimin e studentëve të tillë, duke përfshirë përdorimin e mjeteve speciale. programet arsimore dhe metodat e edukimit dhe edukimit, tekstet speciale, mjete mësimore dhe materiale didaktike, mjete të posaçme trajnimi teknik për përdorim kolektiv dhe individual, ofrimi i shërbimeve të një asistenti (asistenti) që u siguron studentëve asistencën e nevojshme teknike, kryerjen e klasave përmirësuese në grup dhe individuale, sigurimin e aksesit në ndërtesat e organizatave të angazhuara në aktivitete arsimore, dhe kushte të tjera, pa të cilat është e pamundur ose zhvillimi i programeve arsimore nga nxënësit me aftësi të kufizuara është i vështirë.

Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse", neni Edukimi i studentëve me aftësi të kufizuara mund të organizohet si së bashku me studentë të tjerë, ashtu edhe në klasa, grupe ose në organizata të veçanta të angazhuara në aktivitete edukative. 5. Organizatat e veçanta që kryejnë veprimtari arsimore sipas programeve të përgjithshme arsimore bazë të përshtatura krijohen nga organet. pushtetin shtetëror lëndët Federata Ruse për të shurdhërit, me vështirësi në dëgjim, të shurdhër vonë, të verbër, me shikim të dëmtuar, me çrregullime të rënda të të folurit, me çrregullime të sistemit muskuloskeletor, me vonesë zhvillimin mendor, Me prapambetje mendore, me çrregullime të spektrit autik, me aftësi të kufizuara komplekse dhe studentë të tjerë me aftësi të kufizuara.

Kategoritë e fëmijëve me aftësi të kufizuara fëmijë me dëmtime shikimi fëmijë me dëmtime të dëgjimit fëmijë me dëmtime të rënda të të folurit (SSD) fëmijë me çrregullime muskuloskeletore (MODA) fëmijë me prapambetje mendore (MPD) fëmijë me aftësi të kufizuara intelektuale (M/I) fëmijë me aftësi të kufizuara spektri i autizmit ( ASD) 7

GEF për studentët me aftësi të kufizuara Shteti federal standardi arsimorështë një grup kërkesash që janë të detyrueshme për zhvillimin dhe zbatimin nga organizatat arsimore me akreditim shtetëror të një programi të përshtatur bazë të arsimit të përgjithshëm

Programet arsimore për nxënësit me aftësi të kufizuara Një program arsimor bazë i përshtatur është një program arsimor i përshtatur për mësimdhënien e kategorive të caktuara të personave me aftësi të kufizuara, duke përfshirë ata me aftësi të kufizuara, d.m.th. programi arsimor i institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të llojeve I-VIII (Ligji Federal, neni 2, pika 28). Një program arsimor i përshtatur është një program arsimor i përshtatur për mësimin e një fëmije me aftësi të kufizuara (përfshirë ata me aftësi të kufizuara), i zhvilluar në bazë të programit kryesor të arsimit të përgjithshëm, duke marrë parasysh programin kryesor arsimor të përshtatur dhe në përputhje me karakteristikat psikofizike dhe të veçanta. nevojat arsimore të kategorisë së personave me aftësi të kufizuara.

karakteristikat e përgjithshme dhe caktimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror Periudha normative për zotërimin e programit arsimor bazë të përshtatur të arsimit fillor të përgjithshëm, duke marrë parasysh nevojat e veçanta arsimore të kategorive të ndryshme të studentëve, është 4 (5) vjet. Qëllimi i standardit (FSES me HIA) Standardi siguron formimin e personalitetit të studentit, duke marrë parasysh nevojat e tij të veçanta arsimore duke zhvilluar aftësitë e tij individuale, motivimin pozitiv dhe aftësitë në veprimtaritë edukative.

Kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për studentët me aftësi të kufizuara në strukturën e programeve kryesore arsimore (raporti i pjesës së detyrueshme të programit kryesor arsimor dhe pjesës së formuar nga pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore) dhe vëllimin e tyre; për kushtet për zbatimin e programeve bazë arsimore, duke përfshirë kushtet e personelit, financiare, materiale dhe teknike dhe kushte të tjera; për rezultatet e zotërimit të programeve kryesore arsimore 4 opsione programi bazuar në CSF C

Struktura e programit arsimor bazë të përshtatur Shënim shpjegues, i cili shpalos: qëllimet dhe objektivat e AOEP, periudhën e zhvillimit të AOEP, karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të studentëve (kërkesat për zhvillimin e studentëve). Rezultatet e planifikuara të përvetësimit të programit të përshtatur arsimor bazë të arsimit fillor të përgjithshëm nga nxënësit.

Struktura e programit arsimor bazë të përshtatur Përmbajtja e arsimit: Kurrikula, duke përfshirë një plan kalendar për organizimin e procesit arsimor Programet e punës të lëndëve arsimore. Programi korrektues. Programi i zhvillimit shpirtëror dhe moral. Programet speciale të kurseve. Programi për formimin e veprimtarive arsimore universale për studentët në fazën e arsimit të përgjithshëm fillor. Programi për formimin e kulturës ekologjike, një mënyrë jetese të shëndetshme dhe të sigurt; Programi i aktiviteteve jashtëshkollore.

Struktura e programit arsimor bazë të përshtatur 4. Sistemi i vlerësimit të arritjeve nga nxënësit në rezultatet e planifikuara të përvetësimit të programit të përshtatur arsimor bazë; 5. Kushtet për zbatimin e BEP: kushtet e personelit, kushtet financiare dhe ekonomike, kushtet materiale dhe teknike, kushtet arsimore dhe metodologjike.

Aktiviteti dhe qasjet e diferencuara janë baza e Standardit Kjo do të thotë: njohja si mjet kryesor i arritjes së qëllimit të edukimit të procesit të organizimit të të folurit, veprimtarive njohëse dhe lëndore-praktike të nxënësve; njohja se zhvillimi i personalitetit të studentit varet nga natyra e organizatës në procesin arsimor të aktiviteteve të disponueshme për ta; zhvillimin personal të nxënësve në përputhje me kërkesat shoqëri moderne dhe përshtatjen e tyre të suksesshme sociale

GEF me aftësi të kufizuara është baza e AOEP IEO Programi arsimor bazë i përshtatur për arsimin fillor të përgjithshëm të studentëve është programi kryesor arsimor që merr parasysh veçoritë e zhvillimit të tyre psikofizik, aftësitë individuale, nevojat e veçanta arsimore, ofron një korrigjim / kompensim gjithëpërfshirës. e çrregullimeve të zhvillimit dhe përshtatja sociale

Variantet e programeve arsimore të bazuara në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror me aftësi të kufizuara Varianti i programit arsimor (A) është i destinuar për nxënësit me aftësi të kufizuara që kanë arritur një nivel zhvillimi afër normës së moshës deri në momentin që hyjnë në shkollë; Një student me aftësi të kufizuara në këtë opsion zotëron programin kryesor arsimor, ka të drejtë të kalojë certifikimin përfundimtar aktual, të ndërmjetëm dhe shtetëror. pas rezultateve të zotërimit të programit merr certifikatën e arsimit të mesëm.

Opsioni i programit arsimor (C) Një nxënës me aftësi të kufizuara merr një arsim të krahasueshëm për nga arritjet përfundimtare deri në kohën e përfundimit të arsimit shkollor me edukimin e bashkëmoshatarëve të shëndetshëm, por në një periudhë më të gjatë kalendarike, të përcaktuara nga Standardi. Një student me aftësi të kufizuara që zotëron opsionin B ka të drejtë të kalojë certifikimin përfundimtar aktual, të ndërmjetëm dhe shtetëror në forma të tjera.

Versioni i tretë i programit arsimor (C) Një nxënës me aftësi të kufizuara merr një arsimim që nuk është i krahasueshëm për sa i përket arritjeve përfundimtare në kohën e përfundimit të arsimit shkollor me edukimin e bashkëmoshatarëve pa kufizime shëndetësore, në një periudhë më të gjatë kalendarik, e cila përcaktohen nga Standardi për çdo kategori studentësh. E detyrueshme është organizimi i kushteve të veçanta për trajnim dhe edukim për zbatimin e nevojave arsimore të përgjithshme dhe të veçanta. Në bazë të Standardit, krijohet një Program arsimor i përshtatur, i cili, nëse është e nevojshme, individualizohet. Për programin arsimor janë krijuar disa kurrikula, duke përfshirë kurrikulat individuale.

Versioni i katërt i programit arsimor (D) Një nxënës me aftësi të kufizuara (me çrregullime komplekse dhe të shumëfishta të zhvillimit) arsimohet sipas një programi arsimor bazë të përshtatur të krijuar në bazë të një kurrikule individuale. Me një përmbajtje domethënëse të komponentit "akademik" të arsimit, kërkohet thellimi maksimal në fushën e zhvillimit të kompetencës jetësore. E detyrueshme është një organizim i veçantë i mjedisit të studentit për zbatimin e nevojave të tij të veçanta arsimore, zhvillimin e kompetencës së tij jetësore në të ndryshme mjediset sociale(edukative, shtëpiake, etj.)

GEF IEO për nxënësit me aftësi të kufizuara Përfaqëson kërkesat për arsimin e përgjithshëm të grupeve të ndryshme të fëmijëve me aftësi të kufizuara; Rregullon marrëdhëniet në fushën e edukimit të nxënësve me aftësi të kufizuara në zhvillimin dhe zbatimin e programeve të përshtatura të arsimit të përgjithshëm bazë të arsimit të përgjithshëm fillor (AEP IEO).

Maksimizimi i aksesit në arsimin e përgjithshëm që është i përshtatshëm për aftësitë e tyre dhe nevojat e veçanta arsimore; Siguron vazhdimësinë e programeve kryesore arsimore të arsimit të përgjithshëm; Ofron ndryshueshmëri në përmbajtjen e IEO të AOEP, duke marrë parasysh nevojat dhe aftësitë e veçanta arsimore të studentëve me aftësi të kufizuara.

Larmia e formave organizative të procesit edukativo-arsimor dhe zhvillimi individual i çdo nxënësi me aftësi të kufizuara; Një shumëllojshmëri formash që synojnë: - rritjen e krijimtarisë; - motivet njohëse; - pasurimi i formave të ndërveprimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit në veprimtarinë njohëse.

Standardi është baza për zhvillimin e një AOOP NEO shembullore për studentët me aftësi të kufizuara: - të shurdhër, me vështirësi në dëgjim, të shurdhër vonë; - i verbër, me shikim të dëmtuar; - me çrregullime të rënda të të folurit; - me çrregullime të sistemit musculoskeletal; - me prapambetje mendore; - me çrregullime të spektrit të autizmit.

Zhvillimi i standardeve për mbështetjen financiare për zbatimin e IEO të AOEP dhe kostot standarde për ofrimin e shërbimeve shtetërore (komunale) në fushën e arsimit të përgjithshëm fillor; Vlerësimi objektiv i konformitetit veprimtari edukative organizatat sipas kërkesave të standardit; Licencimi i OA, akreditimi shtetëror i OA dhe kontrolli shtetëror në fushën e arsimit;

Mbrojtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor, mirëqenies sociale dhe emocionale; Formimi i themeleve të identitetit qytetar dhe botëkuptimit të studentëve në përputhje me vlerat shpirtërore, morale dhe sociokulturore të pranuara në familje dhe shoqëri; Formimi i themeleve të veprimtarive arsimore; Krijimi i kushteve të veçanta për arsim në përputhje me nevojat e veçanta arsimore;

Standardi parashikon mundësinë e: Ndryshimi fleksibël i rrugës arsimore; Ndryshimet në programet dhe kushtet për marrjen e arsimit Bazuar në: - një vlerësim gjithëpërfshirës të rezultateve personale, metro-lëndore dhe lëndore të zhvillimit të AOPP IEO; - konkluzionet e Komisionit PMP; - Mendimet e prindërve, përfaqësuesve ligjorë.

Kërkesat e strukturës. AOOP IEO: 1. Përcakton përmbajtjen dhe organizimin e veprimtarive edukative në nivel IEO; 2. Për nxënësit me aftësi të kufizuara që kanë aftësi të kufizuara, IEO AOOP plotësohet nga një program individual rehabilitimi (IPR) në drejtim të krijimit të kushteve të veçanta për marrjen e arsimit.

AOOP IEO për studentët me aftësi të kufizuara - Zhvilluar dhe miratuar në mënyrë të pavarur organizimi arsimor në përputhje me Standardin dhe duke marrë parasysh AOOP IEO shembullore; - Zbatohet duke marrë parasysh nevojat arsimore të nxënësve me aftësi të kufizuara. Kurrikula të zhvilluara posaçërisht (individuale).

Programi i punës korrigjuese duhet të përmbajë: Listën, përmbajtjen dhe planin për zbatimin e masave korrigjuese të orientuara individualisht që sigurojnë përmbushjen e PVP-së së nxënësve; Sistemi i mbështetjes gjithëpërfshirëse të PMP (anketë PMP, monitorimi i dinamikës së zhvillimit të studentëve).

Kërkesat për kushtet për zbatimin e AOOP IEO Krijimi i një mjedisi të rehatshëm korrektues dhe zhvillimor mjedisi arsimor për nxënësit me aftësi të kufizuara, duke marrë parasysh nevojat e tyre arsimore; Ofron arsim me cilësi të lartë, aksesueshmërinë, hapjen dhe atraktivitetin e tij; Garanton mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit fizik, mendor dhe social.

Kërkesat për kushtet e personelit Kualifikimet e punonjësve mbështetës pedagogjikë dhe arsimorë duhet të jenë në përputhje me karakteristikat e kualifikimit të përcaktuara në Manualin e Unifikuar të Kualifikimit, seksioni "Karakteristikat e kualifikimit të pozicioneve të punonjësve arsimorë".

Punëtorët pedagogjikë që zbatojnë fushën korrektuese dhe zhvillimore AOOP IEO Arsimi i lartë profesional pedagogjik special (defektologjik); Arsimi i lartë profesional pedagogjik dhe diploma e rikualifikimit profesional në fushën përkatëse.

Tutor - arsim i lartë profesional pedagogjik, certifikatë e formimit të avancuar në programin përkatës të kampionit të vendosur. Asistent (asistent) - jo më i ulët se arsimi i mesëm i përgjithshëm me kalimin e një programi të përshtatshëm trajnimi. Asistenti i prindërve të studentëve - nuk ka kërkesa arsimore.