Programet gjithëpërfshirëse dow janë karakteristikat e tyre të përgjithshme. Ndryshueshmëria e programeve arsimore shembullore si kusht për përmirësimin e cilësisë së arsimit parashkollor dhe aksesueshmërisë së tij

Ndryshimet thelbësore politike dhe ekonomike që kanë ndodhur në shoqërinë tonë kanë ndikuar edhe në sistemin arsimor të Federatës Ruse. Edhe sistemi parashkollor i edukimit, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve ka pësuar disa ndryshime.

Para së gjithash institucionet parashkollore u quajtën gjithashtu arsimore.

Këtu, gjëja kryesore për stafin mësimdhënës të kopshteve është të kujtojnë se detyra kryesore e këtyre institucioneve është socializimi. njeri i vogël, edukimi dhe më pas përgatitja për shkollë dhe vetëm pas kësaj “edukimi parashkollor”.

Aftësitë fiziologjike të trupit të fëmijës janë të kufizuara dhe ai nuk mund të përballojë asnjë ngarkesë pa ndryshime patologjike.

Integriteti i procesit pedagogjik në një institucion arsimor parashkollor sigurohet nga programe të hartuara dhe të testuara posaçërisht.

Në kontekstin e ndryshueshmërisë së arsimit, të parashikuar në "Ligjin për Arsimin e Federatës Ruse", gjithnjë e më shumë programe janë zhvilluar dhe po zhvillohen për institucionet parashkollore.

Çdo program i rekomanduar nga Ministria e Arsimit të Federatës Ruse për përdorim është një dokument shtetëror që përcakton qëllimet, objektivat dhe përmbajtjen e aktiviteteve edukative me 134 fëmijë parashkollorë.

Drafti i parë i programit për kopshtet u krijua dhe doli në vitin 1932. Përmirësimi i këtij dokumenti vazhdoi deri në vitin 1962. Në të njëjtin vit u krijua një program i unifikuar i punës edukative dhe edukative me fëmijët në kopshti i fëmijëve miratuar dhe rekomanduar për përdorim.

Ministria e Arsimit e RSFSR në 1978 bëri korrigjimet dhe shtesat e nevojshme në program. Ai u quajt "Programi standard" dhe përdoret edhe sot.

Programi model ka luajtur një rol pozitiv në sistemimin e përmbajtjes, formave dhe aktiviteteve të fëmijëve deri në mosha shkollore. Me ardhjen e këtij programi, u sigurua vazhdimësia në edukimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë të grupmoshave të ndryshme në përgatitje për shkollë.

Aktualisht, kur flasim për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës dhe shpallim marrëdhënien e orientuar drejt personalitetit me fëmijën si parimin kryesor të edukimit, Programi Standard nuk mund të përmbushë plotësisht kërkesat e mësimdhënies dhe edukimit të një brezi të ri të fëmijëve parashkollorë. . Ai është tepër i ideologjizuar, përfshin fusha aktiviteti dhe tema studimi që janë të paarritshme për përvojën jetësore të fëmijës dhe aftësitë e tij të lidhura me moshën, programi nuk merr parasysh karakteristikat rajonale që janë të rëndësishme për formimin e personalitetit të fëmijës. Në lidhje me miratimin e ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" dhe orientimin e institucioneve arsimore parashkollore në standardin e arsimit parashkollor, një numër ekipesh kërkimore kanë zhvilluar versione të reja të programeve për arsimin parashkollor, edukimin dhe zhvillimin e arsimit parashkollor. fëmijë.

Në të njëjtën kohë, u mor parasysh se të gjitha programet e ndryshueshme duhet të plotësojnë disa kërkesa psikologjike dhe pedagogjike.

Çdo program duhet të pasqyrojë përmbajtjen e arsimit dhe trajnimit dhe të jetë në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin". Gjithashtu, të gjitha programet moderne të ndryshueshme duhet gjithashtu të orientohen drejt Rregulloreve të reja Model për lloje të ndryshme të institucioneve arsimore parashkollore. Vetë programi duhet t'i udhëzojë punonjësit parashkollorë drejt ndërveprimit me në qendër nxënësin midis të rriturve dhe fëmijëve.

Programet duhet të fokusohen jo vetëm në kulturën universale, por edhe në traditat kulturore ruse. Prandaj, vendi kryesor në përmbajtjen e tyre është zhvillimi i të folurit të fëmijëve, zhvillimi fizik, kognitiv dhe estetik. Në përputhje me karakteristikat e moshës së fëmijëve, elementët e edukimit të punës, formimi i qëndrimit të fëmijës ndaj natyrës dhe formimi i nevojës për një mënyrë jetese të shëndetshme futen në përmbajtjen e programeve.

Të gjitha programet e reja duhet të synojnë zhvillimin e aftësive të fëmijës, kuriozitetin e tij, formimin e krijimtarisë së fëmijëve dhe aftësinë për të komunikuar me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Çdo program duhet të parashikojë forma të organizimit të jetës së fëmijëve gjatë qëndrimit të tyre në kopsht, klasa si një formë edukimi e organizuar posaçërisht; aktivitetet e parregulluara të fëmijëve, organizimi i kohës së lirë gjatë ditës.

Programet moderne duhet të kombinojnë lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, duke marrë parasysh aftësitë e moshës së nxënësve dhe të orientojnë edukatorët dhe mësuesit për të zbatuar një qasje individuale ndaj fëmijës, për të siguruar ngarkesën optimale për fëmijën dhe për të mbrojtur shëndetin e tij.

Programet për institucionet arsimore parashkollore mund të jenë komplekse dhe të pjesshme. Një program gjithëpërfshirës përfshin të gjitha fushat kryesore të punës me fëmijët, duke siguruar zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës. Programi i pjesshëm përfshin një ose më shumë fusha të zhvillimit të fëmijës.

Çdo program i nënshtrohet rishikimit nga kolegët, i cili kryhet nga një këshill i posaçëm ekspertësh. Me një vlerësim pozitiv, programi rekomandohet për përdorim nga institucionet arsimore parashkollore.

Në përputhje me ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin", personeli mësimor i institucioneve arsimore, përfshirë ato parashkollore, ka të drejtë të zgjedhë në mënyrë të pavarur një program pune me fëmijët, si dhe të bëjë ndryshime në programin, metodat dhe format e punë me nxënës.

Programet e gjeneratës së re (vitet 1990) përfshijnë tre programe të rekomanduara nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse për përdorim në punën e institucioneve arsimore parashkollore. Të gjitha këto programe janë ndërtuar mbi parimin e ndërveprimit të orientuar drejt personalitetit me fëmijën.

U rekomandua një nga praktikuesit e parë të institucioneve parashkollore Programi Rainbow. Ky program është krijuar për periudhën e fëmijërisë parashkollore nga 2 deri në 7 vjeç. "Rainbow" është pesë programe me mbështetje metodologjike, që mbulojnë këto grupmosha të fëmijëve: 2 - 3 vjeç; 34 vjet; 45 vjet; 5-6 vjet; 6-7 vjeç.

Programi "Ylber" pasqyron një sistem holistik të zhvillimit progresiv të fëmijës. Po flasim për formimin e vetëdijes së tij, rolin e aktiviteteve të ndryshme në zhvillimin e personalitetit. Rolin drejtues në këtë program e ka teoria e neoplazmave mendore në çdo grupmoshë fëmijësh.

Struktura e programit përfshin karakteristikat e fëmijëve të një moshe të caktuar. Duke hyrë në punë, edukatori, mësuesit kanë mundësinë të studiojnë aftësitë psikologjike të nxënësve të tyre, të gjurmojnë ndryshimet në mendjen e një fëmije të një moshe të caktuar dhe mënyrat e shfaqura për t'u bërë personalitet. Qëllimi i programit Rainbow është t'i sigurojë çdo fëmije një përvojë të gëzueshme dhe kuptimplote gjatë periudhës së fëmijërisë parashkollore.

Në të pesë programet "Rainbow", theksohen detyrat specifike të edukimit dhe drejtimet kryesore të punës pedagogjike që u korrespondojnë atyre. Për shembull, për mësuesit dhe edukatorët e grupit të mesëm të një kopshti, një nga detyrat kryesore është mbrojtja dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve, formimi i zakoneve për një mënyrë jetese të shëndetshme. Për zbatimin e kësaj detyre, propozohen fushat e mëposhtme të aktivitetit me fëmijët: respektimi i normave dhe rregullave sanitare për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve; krijoni një atmosferë rehati psikologjike, mbroni sistemin nervor të fëmijëve nga stresi dhe mbingarkesa; organizoni një rutinë racionale të përditshme; të arrihet uniteti i qasjeve për promovimin e shëndetit në familje dhe në kopshtin e fëmijëve; kushtojini vëmendje parandalimit të dëmtimit të shikimit, qëndrimit, shfaqjes së reaksioneve alergjike.

Struktura e programit "Ylberi" ka këto seksione: "Ne formojmë zakonin e një stili jetese të shëndetshëm", "Zhvillimi i të folurit", "Fëmija mëson botën", "Matematika", "Aktiviteti vizual", "Konstruktiv dhe aktivitete praktike produktive të fëmijëve", "Zhvillimi i muzikalitetit".

Programi “Ylber” ofron mundësinë e zhvillimit të aftësive ekzistuese të fëmijës nëpërmjet aktiviteteve të ndryshme, e veçanërisht nëpërmjet aktivizimit të veprimtarisë njohëse të fëmijëve. Ndryshe nga programet e tjera, "Rainbow" zgjeron përmbajtjen e formimit të paraqitjeve matematikore të fëmijës dhe zhvillimin e parakushteve për të menduarit logjik.

Përdorimi praktik i të gjitha programeve "Rainbow" kërkon një ristrukturim rrënjësor që është zhvilluar gjatë shumë viteve punë tradicionale institucion parashkollor në fushat e mëposhtme: humanizimi i veprimtarisë pedagogjike të mësuesit dhe mësuesve të kopshtit, fokusimi në krijimin e një mikroklime pozitive në ekipin e mësuesve dhe nxënësve, qëndrimi njerëzor ndaj fëmijës, vëmendja ndaj çështjeve të komunikimit individual me fëmijën; e cila siguron zhvillimin e aftësive, interesave dhe nevojave të tij individuale. Për të humanizuar procesin arsimor, të gjitha detyrat e programit formulohen dhe paraqiten në mënyrë të tillë që të përfshijnë përdorimin e një sërë metodash.

Aktualisht, shumica e institucioneve arsimore parashkollore po përdorin në mënyrë aktive programin Rainbow.

Një ekip punonjësish të udhëhequr nga psikologu i famshëm L.A. Wenger u zhvillua dhe u rekomandua për zbatim nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse program zhvillimi. Emri i tij tashmë flet për veçoritë e këtij programi. Autorët u përpoqën të largoheshin nga detyra e formimit të aftësive dhe aftësive dhe e përqendruan vëmendjen e tyre në zhvillimin holistik të fëmijës. Programi fokusohet në një qasje të diferencuar ndaj fëmijëve me nivele të ndryshme zhvillimi.

Autorët theksojnë se format shkollore të edukimit dhe edukimit nuk mund të transferohen në fëmijërinë parashkollore, në një institucion parashkollor. Është e nevojshme të zhvillohen teknologji që plotësojnë karakteristikat e moshës së fëmijëve parashkollorë.

Çdo seksion i programit "Zhvillimi" përbëhet nga një shënim shpjegues, rekomandime për punë, modele të planeve mësimore. Në rekomandimet e tyre, autorët sugjerojnë zhvillimin e klasave në nëngrupe dhe në një formë mjaft të lirë: fëmijët mund të ecin nëpër grup, të punojnë në këmbë ose të ulur në tavolina, në një qilim, etj.

Në përgjithësi, programi "Zhvillimi" është krijuar për një model edukimi të orientuar drejt personalitetit, i cili përfshin krijimin e marrëdhënieve të bashkëpunimit dhe partneritetit midis të rriturve dhe fëmijëve.

Ekipi shkencor i Universitetit Shtetëror Pedagogjik Rus me emrin A.I. Herzen në Shën Petersburg zhvilloi një program për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë "Fëmijëria".

Ky është një program arsimor gjithëpërfshirës i bazuar në një qasje me në qendër nxënësin për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë. Autorët e programit dallojnë tre grupmosha - të rinj, të mesëm dhe të moshuar. Programet për çdo grupmoshë bazohen në idetë e pedagogjisë humaniste. Punonjësit e institucioneve arsimore parashkollore ftohen në kushte natyrore për fëmijën, duke zgjedhur aktivitetet më domethënëse për secilën moshë, për të punuar në zhvillimin intelektual, emocional-moral, vullnetar, emocional-personal.

Në hyrje të programit jepet "Një fjalë për edukatorin", e cila vëren se "Detyra e edukimit parashkollor nuk është të maksimizojë zhvillimin e fëmijës, të mos përshpejtojë kohën dhe ritmin e transferimit të tij në " binarët” e moshës shkollore, por, mbi të gjitha, për të krijuar për çdo parashkollor të gjitha kushtet për zbulimin dhe realizimin sa më të plotë të potencialit të tij unik, specifik moshor. E gjithë përmbajtja e programit për tre grupmosha është e kombinuar në katër blloqe: “Dituria”, “Njerëzimi”, “Krijimi”, “Mënyra e shëndetshme e jetesës”.

Programi përbëhet nga tre pjesë - secila pjesë korrespondon me një grupmoshë.

Në secilën pjesë jepet një karakteristikë e karakteristikave të moshës së fëmijëve dhe specifikohen detyrat e edukimit dhe zhvillimit të një parashkollori. Më pas përmbajtja e punës me fëmijët jepet në fushat e mëposhtme: "Ne i rrisim fëmijët të shëndetshëm, të fortë, të gëzuar", "Zhvillojmë në lojë, mësojmë botën, komunikojmë", "Fëmija në rrethin e të rriturve dhe moshatarët”, “Objektet përreth dhe fëmija”, “Fëmija zbulon botën e natyrës”, “Fëmija në botën e arteve figurative dhe muzikës”, “Hapat e parë në matematikë”.

Për secilën fushë të punës me fëmijët, specifikohen detyrat e edukimit dhe zhvillimit të tyre. Pas çdo drejtimi jepen karakteristika ose tregues të niveleve të asimilimit të materialit programor. Ka tre nivele - të ulët, të mesëm, të lartë. Programi përfshin gjithashtu këshilla metodologjike. Programi “Fëmijëria” përfundon me rubrikën “Së shpejti në shkollë”.

Programi "Fëmijëria" dallohet nga natyra e tij sistematike, analiza e thellë e aftësive moshore të fëmijëve, specifikimi i detyrave të edukimit dhe zhvillimit në çdo drejtim të përmbajtjes së punës me fëmijët.

Le të ndjekim shembullin e këtij programi, si zgjidhen detyrat e përgjithshme dhe specifike të mësimdhënies, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve të çdo grupmoshe.

Në seksionin 1 "Parashkollori më i vogël në kopshtin e fëmijëve", pasi karakterizohen karakteristikat e moshës së fëmijëve, jepen këto detyra të përgjithshme të edukimit:

1. Kontribuoni në përshtatjen e favorshme të fëmijëve në kopsht, vendosjen e marrëdhënieve të mira me mësuesin dhe fëmijët në grup, mirëqenien dhe aktivitetin e qëndrueshëm emocionalisht pozitiv të çdo fëmije.

2. Të sigurojë zhvillimin e plotë fizik të fëmijëve, zotërimin e tyre në kohë të lëvizjeve bazë, aftësitë kulturore dhe higjienike, zhvillimin e nevojës për aktivitet motorik aktiv.

3. Kontribuoni në zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve, pasuroni idetë e tyre për objektet dhe fenomenet përreth, mësojini ata të nxjerrin në pah disa veçori të objekteve bazuar në ekzaminimin shqisor, krahasimin dhe analizën elementare.

4. Të kultivojë një qëndrim dashamirës të fëmijëve ndaj të tjerëve, reagim emocional ndaj gjendjes së njerëzve të tjerë.

5. Të zhvillojë interesin e fëmijëve për bashkëpunim, aftësitë e komunikimit të të folurit dhe veprimtarisë me moshatarët dhe të rriturit, për të pasuruar përvojën e komunikimit me lojëra.

6. Nxitja e zhvillimit të imagjinatës dhe krijimtarisë, ngjall interes për veprimtarinë artistike me elementë krijimtarie.

Detyrat e përgjithshme të edukimit, të identifikuara në pjesën I "Mosha parashkollore e vogël", janë të përcaktuara në çdo bllok të veçantë. Pra, në bllokun "Një fëmijë në rrethin e të rriturve dhe bashkëmoshatarëve", tregohen detyrat e mëposhtme të edukimit social dhe moral të parashkollorëve të rinj:

Për të zhvilluar një qëndrim dashamirës të fëmijëve ndaj njerëzve të afërt (të rritur dhe bashkëmoshatarë), inkurajoni ata të tregojnë një qëndrim pozitiv ndaj të tjerëve (dashuri për prindërit, dashuri për mësuesin dhe bashkëmoshatarët);

Zgjoni reagimin emocional ndaj gjendjes së njerëzve të dashur, bashkëmoshatarëve, heronjve të përrallave dhe tregimeve për fëmijë etj. (të pendoheni, ngushëlloni, përkëdhelni, thoni një fjalë të mirë);

Mësoni të ndiqni rregullat elementare të sjelljes dhe komunikimit kulturor, të jeni në gjendje të përdorni fjalë "të sjellshme": "faleminderit", "të lutem", "përshëndetje", "natën e mirë", shprehni kërkesat me një ton të qetë;

Të kultivojë një qëndrim pozitiv ndaj asimilimit të aftësive kulturore dhe higjienike, të zhvillojë pavarësinë në vetëshërbim;

Zhvilloni aftësinë për të pasqyruar gjendjen emocionale në lojëra imituese, lëvizje kërcimi, vallëzime të rrumbullakëta dhe lojëra muzikore, sipas imazhit muzikor (lepurushë të trishtuar dhe qesharak, kukulla fole, Vanya e mirë, etj.);

Për të formuar ide të fëmijëve për njerëzit (të rritur, bashkëmoshatarë), për veçoritë e tyre pamjen, për gjendjet e theksuara emocionale, për veprimet, manifestimet e vëmendjes dhe kujdesit për të tjerët.

Në pjesën II - "Mosha e mesme" - detyrat e edukimit dhe zhvillimit janë tashmë më kompakte dhe ndryshojnë dukshëm nga ato që janë dhënë për të punuar me fëmijët. mosha më e re. Gjithashtu, analiza e detyrave tregon vazhdimësi në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të grupmoshave të ndryshme. Detyrat e edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve të grupmoshës së mesme:

1. Forcimi i mëtejshëm i shëndetit, forcimi dhe zhvillimi i aktivitetit fizik të fëmijëve.

2. Zhvillimi i veprimtarisë njohëse nëpërmjet pasurimit të përvojës së veprimtarisë dhe të kuptuarit të mjedisit.

3. Forcimi marrëdhënie miqësore mes fëmijëve dhe në aktivitete të përbashkëta.

4. Edukimi i pavarësisë bazuar në zhvillimin e mënyrave të ndryshme të veprimtarisë dhe zhvillimin e dëshirës për vetë-afirmim.

5. Zhvillimi i manifestimeve krijuese dhe imagjinatës në veprimtaritë artistike, pamore dhe të lojërave.

Në pjesën III - "Mosha e vjetër" - detyrat kryesore të arsimit orientojnë punonjësit e institucioneve parashkollore në respektimin e të drejtave të fëmijës, një qëndrim human-personal dhe një qasje individuale.

Detyrat më specifike për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve janë si më poshtë:

1. Promovimi i shëndetit, zhvillimi i kulturës motorike dhe higjienike të fëmijëve.

2. Zhvillimi i orientimit humanist të marrëdhënieve të fëmijëve me botën, edukimi i kulturës së komunikimit, reagimi emocional dhe vullneti i mirë ndaj njerëzve.

3. Zhvillimi i ndjenjave estetike të fëmijëve, orientimeve emocionale dhe vlerave, njohja e fëmijëve me kulturën artistike.

4. Zhvillimi i veprimtarisë njohëse, njohëse , , nyh interesat e aftësive intelektuale.

5. Zhvillimi tek fëmija i dëshirës për shkollim, interesimi për shkollën, një pozicion i ri shoqëror i nxënësit.

6. Zhvillimi i pavarësisë dhe iniciativës së fëmijëve-1D2 ju, edukimi i vetëvlerësimit të çdo fëmije, respekti për veten, dëshira për aktivitet të vrullshëm dhe kreativitet.

Kështu, programi "Fëmijëria" përcakton aftësitë themelore, njohëse, praktike, të të folurit që i lejojnë fëmijës të bashkohet me vetëdije në botën e objekteve të arritshme dhe t'i përdorë ato në aktivitetet e tyre. Vëmendje serioze i kushtohet çështjes së zotërimit të kulturës së veprimtarisë, bashkëpunimit dhe krijimtarisë nga fëmija.

Ekipi i autorëve të Qendrës "Fëmijëria Parashkollore" me emrin A.V. Zaporozhets përgatiti një program bazë për zhvillimin e një fëmije parashkollor "Origjina". Siç vëren ekipi i autorëve, ky është një lloj i ri programi. Qëllimi i tij është zhvillimi i gjithanshëm, i plotë i fëmijës, formimi i aftësive universale, përfshirë krijuese, tek ai në një nivel që korrespondon me aftësitë dhe kërkesat e lidhura me moshën. shoqëri moderne. Programi bazohet në një qasje aktiviteti ndaj zhvillimit të fëmijës, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve të grupmoshave të ndryshme të një institucioni arsimor parashkollor.

Programi bazë bazohet në këto fusha të zhvillimit të fëmijës: zhvillimi social; zhvillimi fizik; zhvillimi estetik; zhvillimi kognitiv; natyra dhe njeriu; historia, gjeografia dhe kultura e Atdheut; diplomë; zhvillimi i të folurit dhe komunikimit të të folurit; përvetësimi i gjuhës së dytë; shëndetin.

Në programin bazë për zhvillimin e një fëmije parashkollor, krahasuar me programet e tjera, karakteristikat e moshës së fëmijëve në çdo grupmoshë në tërësi janë të përfaqësuara mirë. Përveç kësaj, për secilën nga fushat e punës me fëmijët jepen mundësi të arsyeshme moshe dhe mbi bazën e tyre specifikohen detyrat e rritjes së fëmijëve.

Për herë të parë, programi "Origjina" prezantoi rubrikën "Përmbajtja dhe kushtet e punës pedagogjike" në të gjitha fushat e punës me fëmijët. Ky seksion i programit udhëzon mësuesit parashkollorë në zgjedhjen e metodave dhe teknologjive për të punuar me parashkollorët në secilën nga fushat e zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve.

Përveç atyre të listuara, ka programe të tjera që përfshijnë një ose më shumë fusha të edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve parashkollorë.

Ky është programi Gifted Child, i zhvilluar nga ekipi stafit shkencor Qendra e Fëmijëve nën drejtimin e L.A. Wenger; programi Çelësi i Artë, i krijuar nga një ekip shkencëtarësh të udhëhequr nga G.G. Kravtsova; programet "Harmonia", "Sinteza", "Ne luajmë në orkestër me vesh".

Prania e programeve të ndryshme që pasqyrojnë opsione dhe qasje të ndryshme për edukimin dhe zhvillimin e fëmijës kërkon vëmendje gjatë përzgjedhjes së tyre për përdorim në aktivitetet praktike të edukatorëve dhe mësuesve të një institucioni arsimor parashkollor. Para së gjithash, stafi pedagogjik duhet të jetë i përgatitur psikologjikisht për kalimin në një nga programet e rekomanduara. Dhe për këtë duhet të studiohet me kujdes programi, të përzgjidhet materiali didaktik dhe metodologjik. Kalimi në një program të ri duhet të fillojë me grupin më të ri parashkollor. Vetëm në këtë rast do të vërehet një farë vazhdimësie në edukimin, zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve dhe do të zbatohen dispozitat kryesore teorike të programit të zgjedhur.

Detyrat për punë të pavarur

1. Arsyetoni nevojën për programe të ndryshueshme për edukimin, edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor.

2. Përshkruani vlerën pozitive të Programit Model në edukimin dhe zhvillimin e parashkollorëve në kopshtin e fëmijëve.

3. Listoni programet moderne për edukimin, zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve. Cili është ndryshimi i tyre?

5. Cilat detyra të edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve mund të gjurmohen në programin "Fëmijëria"?

6. Programi “Ylber” dhe struktura e tij.

7. Cili është origjinaliteti i programit “Zhvillimi”?

8. Struktura e programit “Origins” dhe dallimi i tij nga programet e tjera të gjeneratës së re.

9. Zgjerohet rubrika e programit “Origjina”: “Përmbajtja dhe kushtet e punës pedagogjike”.

Bazat përcaktuese për arsimin në Rusi janë standardet arsimore shtetërore të niveleve dhe drejtimeve të ndryshme, si dhe një sërë programesh arsimore të njëpasnjëshme.

Standard shtetëror arsimor- një nivel i detyrueshëm i asimilimit të programeve të rekomanduara nga autoritetet arsimore për institucionet arsimore.

Programet arsimore ndahen në dy lloje:

- arsimi i përgjithshëm (bazë dhe shtesë);

– profesionale (bazë dhe shtesë).

Programet e përgjithshme arsimore kanë për qëllim formimin dhe zhvillimin e një kulture të përgjithshme të individit, përshtatjen me jetën në shoqëri, zbatimin e detyrave të zhvillimit të përgjithshëm të individit në kushtet moderne shoqërore, krijimin e bazës për një zgjedhje të vetëdijshme dhe zhvillimin e një profesionit. Këto përfshijnë programe arsimi parashkollor, arsimi i përgjithshëm fillor, arsimi i përgjithshëm bazë, arsimi i përgjithshëm i mesëm (i plotë).

Programet arsimore profesionale fokusohen në formimin e specialistëve të kualifikimeve të përshtatshme, në zgjidhjen e problemeve të përmirësimit të nivelit profesional dhe të përgjithshëm arsimor të specialistëve. Këtu përfshihen programet e arsimit profesional fillestar, arsimit të mesëm profesional, arsimit të lartë profesional, arsimit profesional pasuniversitar.

Kushtet normative për zhvillimin e programeve në institucionet arsimore shtetërore dhe komunale përcaktohen me ligj, si dhe me rregullore për llojet dhe llojet e institucioneve arsimore.

Në sistemin arsimor të Federatës Ruse rëndësi të madhe i bashkëngjitet edukimit parashkollor, të cilin nxënësit e marrin në një rrjet institucionesh arsimore parashkollore ose nën drejtimin e prindërve që janë mësuesit e parë dhe janë të detyruar të hedhin themelet për zhvillimin fizik, moral dhe intelektual të personalitetit të fëmijës në foshnjëri.

Qëllimi i edukimit në fëmijërinë e hershme- zhvillimi i përgjithshëm i gjithanshëm i fëmijës, i përcaktuar nga standard shtetëror në përputhje të plotë me mundësitë e mundshme të moshës dhe specifikat e fëmijërisë si një periudhë e vlefshme në jetën e njeriut.

Sot çdo institucioni parashkollor i jepet mundësia të bëhet i pavarur si në veprimtaritë financiare dhe ekonomike, ashtu edhe në atë pedagogjike.

Integriteti i procesit pedagogjik në një institucion arsimor parashkollor sigurohet nga zbatimi i një programi të veçantë. Në kuadër të ndryshueshmërisë së arsimit, të parashikuar në ligjin “Për arsimin”, janë zhvilluar një sërë programesh vendase të një brezi të ri për institucionet parashkollore.

Duhet të theksohet se shumë prej tyre janë krijuar nga shkencëtarë seriozë ose ekipe të mëdha shkencore që kanë testuar programe eksperimentale në praktikë për shumë vite. Kolektivët e institucioneve parashkollore në bashkëpunim me metodologë të kualifikuar krijuan edhe programe autori. Të gjitha programet ofrojnë qasje të ndryshme për organizimin e procesit pedagogjik në kopshtin e fëmijëve. Në këtë drejtim, institucionet arsimore parashkollore në Rusi sot kanë një përzgjedhje të gjerë të programeve të ndryshme dhe teknologjive të reja pedagogjike.

Në përputhje me Art. 7 Ligji Federata Ruse"Për Arsimin", për të rregulluar cilësinë e arsimit parashkollor si fazën e parë të sistemit të arsimit të vazhdueshëm dhe për të ruajtur një hapësirë ​​të vetme arsimore në territorin e Federatës Ruse, Departamenti i Arsimit Parashkollor u ngarkua të organizonte zhvillimin dhe zhvillimin ekzaminimi i përbërësve federalë të kërkesave shtetërore (Standardet arsimore shtetërore) për arsimin parashkollor.

Standardi i kushteve psikologjike dhe pedagogjike për edukimin dhe edukimin e fëmijëve duhet të përfshijë kërkesat shtetërore për:

– programet e edukimit parashkollor;

- kompetenca profesionale e mësuesit, e bazuar, para së gjithash, në ndërveprimin e tij të orientuar nga personaliteti me fëmijën;

– organizimi i mjedisit lëndor.

Profesionalizmi i një mësuesi që punon me fëmijët parashkollorë përcaktohet kryesisht nga kompetenca e tij komunikuese - aftësia për të komunikuar dhe luajtur me një fëmijë. Sigurisht, rëndësi ka edhe shkalla në të cilën mësuesi zotëron përmbajtjen e punës me fëmijët dhe metodat private. Aktualisht, detyra e zotërimit të aftësive të komunikimit të partnerit me fëmijët del në plan të parë.

Prezantimi i një standardi arsimor nuk nënkupton nënshtrimin e procesit arsimor në një model të ngurtë. Përkundrazi, hap mundësi të gjera për përdorimin kompetent dhe krijues të modeleve dhe teknologjive të ndryshme arsimore, baza e të cilave është standardi, zbatimi i tij është përmbushja e detyrimeve të shtetit ndaj fëmijës, familjes dhe shoqërisë si në tërësi, lidhur me sigurimin e një fillimi të barabartë për të gjithë fëmijët. Çdo program i gjeneratës së re duhet të orientohet drejt standardit të arsimit parashkollor.

Draft standardet shtetërore të arsimit parashkollor rus përcaktojnë strukturën e mëposhtme të përmbajtjes së arsimit parashkollor:

§ zhvillimi në aktivitetet e lojërave;

§ mbrojtjen e shëndetit dhe zhvillimin fizik;

§ zhvillimi i të folurit;

§ zhvillimi në aktivitetin pamor;

§ zhvillimi në veprimtarinë muzikore;

§ zhvillimi në veprimtaritë teatrale;

§ zhvillimi në veprimtarinë konstruktive;

§ zhvillimi i koncepteve elementare matematikore;

§ bazat e njohurive të shkencave natyrore;

§ zhvillimi i kulturës ekologjike;

§ zhvillimi i ideve elementare për një person në histori dhe kulturë.

Arsyet objektive për përmbajtjen e detyrueshme të programeve të arsimit parashkollor janë:

- orientimi ndaj traditave kulturore, si universale (fjalimi dhe gjuha, matematika, themelet e shkencave natyrore, cikli estetik, etj.), dhe Rusishtja (socio-kulturore, përfshirë ato kombëtare);

- traditat pedagogjike të bazuara në vlerësimin nga shkenca psikologjike për rëndësinë e aktiviteteve specifike të fëmijëve (lojëra, ndërtime, vizuale, muzikore, etj.) në zhvillimin e një parashkollori.

Programi i edukimit parashkollor ka për qëllim mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijës, zhvillimin e tij fizik dhe mendor dhe korrigjimin e këtij zhvillimi. Ky përkufizim gjendet në të gjitha kohët e fundit dokumentet normative, kryesisht në Rregulloren Model për një institucion arsimor parashkollor. Kuptimi i tij kryesor është kërkesat e integritetit, kompleksitetit të programit. Me fjalë të tjera, nëse të paktën një nga komponentët - përmirësues, zhvillimor ose korrigjues - bie jashtë, atëherë një program i tillë nuk do të përmbushë standardin arsimor. Këto kërkesa rrjedhin nga traditat e rusëve pedagogji parashkollore arritjet e të cilit njihen në mbarë botën. Programi duhet të synojë zhvillimin e aftësive të fëmijës, kuriozitetin e tij, formimin e krijimtarisë së fëmijëve dhe aftësinë për të komunikuar me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Të gjitha programet duhet të parashikojnë format e mëposhtme të organizimit të fëmijëve gjatë qëndrimit të tyre në kopshtin e fëmijëve:

§ klasa si një formë edukimi e organizuar posaçërisht;

§ aktivitetet e parregulluara të fëmijëve;

§ organizimi i kohës së lirë gjatë ditës.

Çdo program duhet të kombinojë lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, duke marrë parasysh aftësitë e moshës së nxënësve dhe të orientojë edukatorët në zbatimin e një qasjeje individuale ndaj fëmijës, për të siguruar ngarkesën optimale për fëmijën dhe për të mbrojtur shëndetin e tij.

Aktualisht, ka programe të ndryshme. Mësuesit i jepet një hapësirë ​​e gjerë për të veprimtari krijuese. Praktika e institucioneve parashkollore tregon se, pavarësisht lirisë për të zgjedhur programe të reja, është e vështirë për një mësues të kuptojë diversitetin e tyre, është e vështirë në një kohë të shkurtër të rimendojë përmbajtjen e programeve të paraqitura dhe të njihet me mbështetjen e tyre metodologjike. e cila është thjesht unike - ky është një grup mjetesh mësimore për programin " Ylber", dhe biblioteka e programit "Fëmijëria", një paketë ndihmash metodologjike për programin "Zhvillimi", një ndihmë mësimore për "Futja e fëmijëve në Origjina e kulturës popullore ruse” dhe shumë zhvillime të tjera të shkëlqyera që plotësohen çdo ditë. Në vitin 1999, u botua një libër referencë katalogu "Edukimi parashkollor në Rusi" (redaktuar nga R. B. Sterkina), i cili rendit programet e rekomanduara dhe teknologjitë e reja për institucionet parashkollore që plotësojnë kërkesat e shtetit. standardi arsimor niveli i arsimit parashkollor.

Në përputhje me pikën 19 të Rregullores Model për një institucion arsimor parashkollor (miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 1 korrikut 1995 nr. 677), një institucion arsimor parashkollor është i pavarur si në zgjedhjen e një programi nga një grup programet e ndryshueshme dhe në bërjen e ndryshimeve në to, si dhe në zhvillimin e tyre (programet e autorit) në përputhje me kërkesat e standardit arsimor shtetëror.

Të gjitha programet mund të ndahen në komplekse dhe të specializuara.

Programe gjithëpërfshirëse (zhvillimore të përgjithshme). duhet të fokusohet në formimin e aftësive universale tek fëmija dhe zhvillimin e tyre në një nivel që korrespondon me aftësitë e moshës dhe kërkesat e shoqërisë moderne. Këto përfshijnë: "Rainbow" (mbikëqyrës T.N. Doronova), "Zhvillimi" (ekipi i Qendrës së Fëmijëve të L.A. Venger), "Fëmijëria" (grupi i autorëve të Universitetit Pedagogjik Shtetëror Rus me emrin A.I. Herzen, redaktuar nga T. N. Babaeva dhe të tjerët), programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve (nën redaktimin e M.A. Vasilyeva); "Kopshti i fëmijëve është një shtëpi gëzimi" (N.M. Krylova, V.T. Ivanova), "Origjina" (L.A. Paramonova, T.I. Aliyeva, A.N. Davidchuk, etj.)

Programe të specializuara (të pjesshme). përfshijnë një ose më shumë fusha të zhvillimit të fëmijës. Këto janë Semitsvetik (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova), Shtëpia jonë është natyra (N.A. Ryzhova), Ekologu i Ri (S.N. Nikolaeva), Rrjeti i merimangës (Zh. L. Vasyakina-Novikova), "Hyrje në origjinën e kulturës popullore ruse" ( O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva), "Zhvillimi i ideve të fëmijëve për historinë dhe kulturën" (L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova), "Kryeveprat muzikore" (O.P. Radynova), "Bukuria - gëzimi - krijimtaria" (T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina), "Teatri - krijimtaria - fëmijë" ( N.F. Sorokina, L.G. Milanovich), "Natyra dhe Artisti" (T.A. Koptseva), "Unë jam një njeri" (S.A. Kozlova) dhe shumë të tjerë.

Zgjedhja e programeve duhet të varet nga lloji i institucioneve arsimore parashkollore. Kështu, një kopsht fëmijësh i një lloji të përgjithshëm zhvillimor zbaton standardin e nivelit të arsimit parashkollor (çdo program gjithëpërfshirës ose një grup programesh të specializuara në të gjitha fushat). Një kopsht fëmijësh me një drejtim prioritar zhvillimi punon mbi standardin e arsimit parashkollor në drejtimin e zgjedhur (përveç programit gjithëpërfshirës, ​​përdoret gjithashtu një nga programet e specializuara). Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - një institucion arsimor parashkollor që operon mbi standardin në disa fusha të zhvillimit të fëmijëve (përveç programit gjithëpërfshirës, ​​përdoren gjithashtu disa programe të specializuara).

Është e nevojshme që programi i zgjedhur të përmbushë objektivat e institucionit arsimor parashkollor. Nuk lejohet përdorimi në punë me fëmijë të programeve që nuk kanë kaluar provimin e duhur në nivel federal ose qytet. Në këshillin e kolektivit të punës ose të këshillit pedagogjik duhet të merret një vendim për futjen e një programi të caktuar në punën e një institucioni parashkollor. Programi i përzgjedhur regjistrohet në statutin e kopshtit.

Mësuesit e institucioneve parashkollore duhet t'i njohin prindërit me programet dhe teknologjitë që përdorin në punën e tyre, t'i përfshijnë në procesin edukativo-arsimor dhe t'i ftojnë në Ditën e Hapur. Gjatë një ndërveprimi të tillë, të rriturit fillojnë të kuptojnë më mirë fëmijën, prindërit janë më të interesuar për problemet e institucionit parashkollor dhe marrin pjesë aktive në zgjedhjen e programeve arsimore, miratimi i të cilave mbështetet me pëlqimin e tyre.

Në procesin e zbatimit të programit në punën e një institucioni parashkollor, është e nevojshme:

– njohje teorike me programin për të gjitha grupmoshat; mësuesi duhet të njihet plotësisht me të gjithë programin për të vazhduar procesin arsimor me fëmijët e moshës parashkollore;

- studimi i rubrikës “Zhvillimi i mjedisit lëndor”; në varësi të llojit të institucionit të fëmijëve, përmbajtjes së arsimit, mjedisit lëndor duhet të sigurojnë zhvillimin e të gjitha llojeve të aktiviteteve të fëmijëve, në varësi të programit të zgjedhur dhe detyrave të tij;

– përzgjedhja e materialit metodologjik dhe didaktik që i përgjigjet programit; duhet të bëni një përzgjedhje mjetesh mësimore dhe lojëra didaktike të parashikuara nga programi.

– ekzaminimi diagnostik i fëmijëve në çdo grupmoshë;

– mbajtjen e seminareve teorike dhe praktike për mësuesit për zbatimin e programit të zgjedhur;

– konsultime dhe evente të hapura për prindërit;

- shko te program i ri duhet të fillojë nga mosha e hershme parashkollore ose nga ajo e parashikuar nga programi.

Periudha e edukimit dhe edukimit të një parashkollori është themeli nga i cili fillon të formohet personaliteti i fëmijës, baza për ndërtimin e së ardhmes së tij të suksesshme. Programi edukativ për fëmijët parashkollorë duhet të përfshijë tre fusha: zhvillimin mendor, edukimin moral dhe fizik.

Zhvillimi mendor i një parashkollori

Përcaktohet sipas shkallës:

• posedimi i lapsit dhe furçës;
• aftësia për të shkruar dhe lexuar;
• aftësia për të bërë një ritregim të shkurtër dhe për të mësuar përmendësh vargje të vogla;
• njohja e numrave (në rend të drejtpërdrejtë dhe të kundërt), aftësia për të kryer veprime të thjeshta aritmetike;
• njohja e formave bazë gjeometrike;
• aftësia për të përcaktuar kohën;
• zotërimi i ideve fillestare për botën përreth.

edukim moral

Se si një fëmijë di të sillet në një grup bashkëmoshatarësh dhe të rriturish, sa i gatshëm është për të mësuar, varet shumë nga jeta e tij e ardhshme shkollore. Prandaj, programi duhet të jetë i dizajnuar në atë mënyrë që të mos humbasë nga sytë këtë aspekt.

Trajnim fizik

Siç tha Dr. Komarovsky: "Një fëmijë i lumtur është, para së gjithash, fëmijë i shëndetshëm. Dhe vetëm atëherë - në gjendje të lexojë dhe të luajë violinë. Prandaj, programet e trajnimit të fëmijëve janë të pakonceptueshme pa elementë të kulturës fizike.

Mësimi i fëmijëve 2-3 vjeç

Kjo moshë karakterizohet nga një njohje intensive e fëmijës me botën e jashtme, ngjyrat dhe format e objekteve, përmasat dhe teksturat e tyre. Fëmija është në gjendje të shprehë gjallërisht emocionet, t'i përgjigjet sukseseve dhe dështimeve të tij, të komunikojë me fëmijët dhe të rriturit e tjerë. Gjatë kësaj periudhe moshe, nuk duhet të jeni të zellshëm për t'i mësuar fëmijës shkronjat dhe numrat, pasi e gjithë kjo për të janë hieroglife të pakuptueshme që nuk shkaktojnë interes. Gjithashtu, efektiviteti i mësimit të gjuhëve të huaja do të jetë shumë më i lartë në një moshë të mëvonshme.

Programi edukativ për fëmijët duhet të synojë të kuptojë botën që i rrethon me ndihmën e shqisave: shikimi, dëgjimi, nuhatja dhe prekja. Shkencëtarët kanë vërtetuar se suksesi në zotërimin e aftësive të leximit varet drejtpërdrejt nga aftësia për të ndjerë botën. Programi i edukimit parashkollor për fëmijët e moshës 2 dhe 3 vjeç bazohet në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Fakti është se gishtat e një fëmije përmbajnë një numër të madh receptorësh që dërgojnë impulse në zonat e trurit që janë njëkohësisht përgjegjëse për koordinimin e lëvizjeve të gishtërinjve dhe për zhvillimin e të folurit. Për këto qëllime, gjimnastikë gishtash, zgjidhja sende të vogla(sigurisht, sigurisht), duke luajtur me kube dhe topa të madhësive të ndryshme, duke luajtur me copa pëlhurash të teksturave të ndryshme, duke luajtur "patties", "mapi-sorb", modelim nga plastelina etj.

Vlen t'i kushtohet vëmendje e duhur ushtrimeve fizike, të shoqëruara me vjersha dhe shaka për fëmijë. Në përgjithësi, çdo aktivitet i një foshnje në këtë moshë duhet të zhvillohet në një mënyrë lozonjare - kjo është metoda më efektive që ai të njohë botën dhe të mësojë këtë fazë zhvillimin.

Mësimi i fëmijëve 4-5 vjeç

Kjo moshë është e përkryer për të filluar me butësi t'i mësoni fëmijës suaj shkronjat dhe numrat. Tani foshnja tashmë është në gjendje të analizojë vetitë e objekteve, të ndikojë me qëllim në to, ai është më i qetë, i zellshëm dhe më i organizuar. Nëse një fëmijë mund të luajë me entuziazëm lojëra edukative për 10-15 minuta - vazhdo! Mosha 4-5 vjeç është gjithashtu ideale për ta dërguar fëmijën tuaj në një lloj rrethi ose seksioni sportiv. Në këtë kohë, zhvillimi fizik i sistemit musculoskeletal të fëmijës i lejon atij të zotërojë me sukses bazat e notit, koreografisë, arteve marciale etj.

Nëse vëreni një aftësi gjuhësore tek fëmija juaj, mësimi i një gjuhe të huaj ose vizita do të jetë një zgjidhje e shkëlqyer për të zhvilluar këto aftësi. Skulptura, artet e bukura, vokali janë perfekte për fëmijët krijues. Sidoqoftë, nëse fëmija ende nuk di të përqendrojë vëmendjen, të kryejë me vetëdije detyra zhvillimore, është i padurueshëm dhe reagon dhunshëm ndaj dështimeve të tij, duhet të prisni pak duke lexuar dhe vizituar rrethet.

Bërja e punimeve së bashku do ta ndihmojë fëmijën tuaj të mësojë të përqendrohet. Ju duhet të filloni me detaje të thjeshta në mënyrë që rezultati të jetë i shpejtë, duke e komplikuar gradualisht detyrën. Gjatë punës, është e rëndësishme t'i tregoni fëmijës se çdo dështim mund të korrigjohet. Studimi i alfabetit, numrave dhe kafshëve mund të përfshihet lehtësisht në këtë proces. Me pak imagjinatë, ju mund të vrisni disa zogj me një gur. Këshillohet të përdorni ushtrime të tilla si kalimi i një stilolapsi nëpër një labirint, gjurmimi dhe ngjyrosja e fotografive, gërshetimi, modelimi dhe shumë më tepër.

Mësimi i fëmijëve 6-7 vjeç

Fiziologët, psikologët, mësuesit dhe logopedët modernë pajtohen se kjo periudhë është më e favorshme për zhvillimin e vëmendjes, perceptimit, kujtesës dhe të menduarit të fëmijës. Fiziologjikisht, foshnja tashmë është gati për të mësuar zhvillimor, dhe ai ka një dëshirë për të mësuar. Kjo është arsyeja pse një fëmijë gjashtëvjeçar ndonjëherë është në gjendje t'i sjellë prindërit e tij në vapë të bardhë me "pse" e tij të shumta. Të pastroni fëmijën tuaj kureshtar ose të kufizoni veten në përgjigje sipërfaqësore është si të privoni një pemë nga lagështia jetëdhënëse. Ndaj jini të durueshëm dhe gjeni informacionin e plotë për të kënaqur kureshtjen e vogëlushit tuaj. Në këtë moshë, është koha t'i mësoni fëmijës tuaj të numërojë, të shkruajë, të tregojë kohën sipas orës, t'i shpjegojë atij bazat e gjeografisë dhe astronomisë. Programi arsimor për fëmijët 6 vjeç parashikon tashmë kalimin në format e organizuara të klasave.

Veprimet e sakta të prindërve

Pra, programi i edukimit parashkollor të çdo fëmije duhet të përfshijë lojëra-ushtrime për zhvillimin e perceptimit shqisor (zhvillimin e organeve shqisore), të folurit, aktivitetit mendor, aftësive fizike, për edukimin e kuriozitetit, si dhe për formimin e ide të përgjithshme elementare për botën përreth. Institucione të ndryshme të arsimit parashkollor ndihmojnë për të zgjidhur me sukses këtë problem. Kopshtet, grupet parashkollore dhe institucionet arsimore të specializuara përdorin jo vetëm programe efektive dhe teknika unike për të përgatitur fëmijët për shkollë, por edhe të kenë kurse shtesë në arsenalin e tyre, për shembull, programe trajnimi në anglisht.

Pa dyshim, mësimi i një fëmije në një ekip ka një sërë avantazhesh ndaj mësimeve individuale: këtu zhvillohen aftësitë e ndërveprimit të duhur me bashkëmoshatarët, zhvillohen disiplina, koncepti i përgjegjësisë dhe aftësia për të zgjidhur situata të vështira. Programet edukative interaktive, si dhe puna e psikologëve, padyshim që në të ardhmen do ta ndihmojnë fëmijën të përshtatet më lehtë me kushtet e reja shkollore dhe të kalojë shpejt në pozicionin “Unë jam student”.

Sigurisht, çdo fëmijë është individual, dhe është gjithashtu mjaft e mundur të arrihen rezultatet e dëshiruara pa ndihmë nga jashtë. Nëse keni vendosur me vendosmëri që vetë-studimi juaj me fëmijën tuaj nuk do të jetë më keq se një program trajnimi për fëmijët në parashkollor institucionet arsimore, thjesht merrni parasysh karakteristikat e lidhura me moshën e psikologjisë së foshnjës dhe respektoni disa rregulla.

kalimi në pedagogjinë e orientuar nga personaliteti, bazuar në njohjen e vlerës së qenësishme të çdo periudhe të fëmijërisë, duke nxjerrë në pah rritjen e një personaliteti aktiv, krijues të fëmijës, duke marrë parasysh ritmin individual të zhvillimit, kërkon krijimin të programeve të gjeneratës së re. Nëse para reformës në arsim, të gjitha institucionet parashkollore në vend punonin sipas një të vetme program model, më pas, në përputhje me parimin e ndryshueshmërisë, të shpallur në konceptin e ri të arsimit parashkollor, është hapur mundësia e zgjedhjes së lirë të programeve arsimore nga mësuesit.

Aktualisht, një numër i madh i programeve të gjeneratës së re janë zhvilluar për edukimin e fëmijëve parashkollorë, si komplekse (që synojnë zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijës) ashtu edhe të pjesshëm (që synojnë zhvillimin e llojeve të caktuara të aktiviteteve të fëmijëve). Një situatë disi e ndryshme është ruajtur prej kohësh në pedagogjinë e fëmijërisë së hershme, e cila në një masë shumë më të madhe se ajo parashkollore, dhe ende bazohet kryesisht në parimet e vjetruara të modelit arsimor dhe disiplinor të edukimit. Në kuadrin e këtij modeli, fëmija vepron si një objekt ndikimi i një të rrituri dhe qëllimi kryesor i edukimit është që t'i transferojë fëmijës njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e specifikuara dhe të kufizuara rëndë nga kërkesat dhe standardet e moshës së një personi tipik. program.

Një nga arsyet e kësaj vonese ishte shkatërrimi pothuajse i plotë i sistemit arsimor të çerdheve në vitet '90 të shekullit të kaluar. Sigurimi i nënave me përfitime në para për rritjen e fëmijëve në shtëpi sigurisht që ka pasur efekte pozitive; dihet se kushtet më të favorshme për zhvillimin e plotë mendor të fëmijëve të vegjël janë kushtet e edukimit familjar. Dhe megjithëse nevoja për një çerdhe doli të ishte e parëndësishme në shikim të parë, ndryshimet socio-ekonomike në jetë familje moderne ringjalli nevojën e publikut për to. Grupet e çerdheve filluan të shfaqen në kopshte dhe menjëherë u ngrit pyetja për përditësimin e përmbajtjes së edukimit të fëmijërisë së hershme. "Programi standard për edukimin dhe edukimin e fëmijëve nga 1 deri në 3 vjeç" që ishte në fuqi më parë ishte kryesisht i vjetëruar dhe, për sa i përket parimeve dhe metodave fillestare, nuk korrespondonte me idetë moderne për qëllimet dhe objektivat e arsimit. . Megjithatë, mungesa e programeve alternative i detyroi mësuesit të punojnë në kuadrin e një modeli të vjetëruar. Një nevojë urgjente për programe moderne për më të rinjtë, shërbeu si një nxitje për të korrigjuar programin standard të detyrueshëm më parë dhe për të krijuar programe të reja. Ky kapitull përshkruan më të famshmit prej tyre.

Programi për Edukimin dhe Edukimin e Kopshtit13 bazohet në Programin Standard për Arsimin dhe Edukimin e Kopshtit, është një version i përshtatur i tij dhe në vitet 1980 dhe 1990 ishte një dokument i detyrueshëm për të gjithë edukatorët dhe mësuesit e institucioneve parashkollore në Rusi.

Programi për edukimin dhe edukimin e fëmijëve të vegjël është pjesë përbërëse e këtij programi për edukimin, zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve nga 1 deri në 7 vjeç. Në të, mosha e hershme ndahet në dy periudha: nga 1 vit në 2 vjet dhe nga 2 në 3 vjet. Në përputhje me këtë, në çdo seksion të programit, më poshtë janë detyrat e përgjithshme të edukimit të fëmijëve të vegjël:

promovimi i shëndetit, forcimi, zhvillimi i aftësive të rregullit;

edukimi ndijor (perceptimi vizual, dëgjimor, i prekshëm), zhvillimi i ideve për mjedisin;

zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, aktivitetit njohës;

zhvillimi i të folurit, nevoja për komunikim verbal;

zhvillimi i një kulture sjelljeje: dashamirësi, simpati, reagim ndaj njerëzve;

formimi i aftësisë për të imituar të rriturit, kryerjen e detyrave të punës, kujdesin për kafshët dhe bimët;

zhvillimi i perceptimit estetik;

zhvillimi i interesit për muzikën, imitimi i këndimit të të rriturve, lëvizjet ritmike ndaj muzikës.

Në vitin e tretë, këto detyra plotësohen nga sa vijon:

formimi, krahas të menduarit vizual-efektiv, i elementeve të të menduarit vizual-figurativ dhe i llojeve më të thjeshta të gjykimeve;

nxitja e interesit për aktivitetet e punës së të rriturve, dëshira për t'i ndihmuar ata;

formimi i aftësisë për të luajtur dhe praktikuar pranë një bashkëmoshatari; formimi i elementeve të një loje me role;

formimi i përvojës praktike të sjelljes korrekte me bashkëmoshatarët, dashuria për prindërit dhe të dashurit, bindja.

Përmbajtja e të gjitha pjesëve të programit është rreptësisht e përshtatur me moshën e fëmijëve. Klasat me fëmijë të vitit të dytë të jetës paraqiten në gjashtë muaj. Fokusi i tyre kryesor është formimi tek fëmijët e aftësive të vetë-shërbimit, bindja, aftësia për të ndjekur udhëzimet nga të rriturit, trajtimi i kujdesshëm i lodrave, aftësia për të luajtur pranë fëmijëve të tjerë dhe të mësuarit për të luajtur së bashku.

Klasat janë forma mbizotëruese e mësimdhënies së fëmijëve. Rekomandohet të zhvillohen 2 klasa në ditë me nëngrupe prej 5-6 fëmijë deri në një vjeç e gjysmë dhe 8-12 fëmijë nga një e gjysmë deri në tre. Kohëzgjatja e mësimeve është 8-15 minuta.

Programi përmban kërkesa mjaftueshëm të detajuara dhe strikte për përmbajtjen e klasave për njohjen me mjedisin, zhvillimin shqisor, zhvillimin e të folurit, lëvizjet, komplotin dhe lojërat didaktike në përputhje me fazën e moshës së jetës së fëmijëve. Këto kërkesa bazohen në idetë e autorëve për standardet e moshës për zhvillimin e fëmijëve. Pra, fëmijët nga një e gjysmë deri në dy vjeç duhet të jenë në gjendje të palosin një piramidë me 2-3 unaza, të dallojnë 4 ngjyra, në moshën tre vjeç - të dinë 6 ngjyra, të jenë në gjendje të mbajnë siç duhet një laps, furçë, të përdorin ato; të jetë në gjendje të rrotullojë një gungë balte me lëvizje të drejta dhe rrethore etj. Kërkesat për zhvillimin e të folurit të fëmijëve në gjashtë muaj janë përshkruar në detaje.

Në përgjithësi, programi ka një përmbajtje të rregulluar, orienton edukatorët dhe mësuesit drejt formimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të caktuara tek fëmijët dhe është shembull i një modeli edukativ dhe disiplinor të edukimit dhe aftësimit.

Programi Rainbow14 është programi i parë gjithëpërfshirës për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve parashkollorë. Ai u përgatit për të zbatuar një koncept të ri të edukimit të bazuar në parimet e pedagogjisë së zhvillimit nga pikëpamja e pedagogjisë humaniste, duke siguruar një atmosferë rehati emocionale në grupin parashkollor. Autorët kanë zhvilluar forma jo tradicionale të organizimit të jetës së fëmijëve në grup, të cilat parashikojnë përqendrim në personalitetin e fëmijës, refuzimin e rregullimit të rreptë të aktiviteteve si të fëmijës ashtu edhe të edukatorit. Programi përfshin udhëzues metodologjikë për çdo grupmoshë të kopshtit.

Mosha e hershme mbulon periudhën nga 2 deri në 3 vjeç. Përmbajtja e programit është përcaktuar në "Udhëzimet për mësuesit e kopshteve që punojnë me fëmijët dy ose tre vjeç" (M., 1991).

Programi ofron një përshkrim psikologjik të një fëmije të vitit të tretë të jetës, vëmendje e veçantë i kushtohet problemit të përshtatjes së fëmijës në çerdhe dhe ofrohen këshilla për të lehtësuar hyrjen e foshnjës në grupin e bashkëmoshatarëve. Janë formuluar detyrat e mëposhtme të punës me fëmijët:

mbrojnë dhe forcojnë shëndetin e fëmijëve (respektoni normat dhe rregullat sanitare për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve);

të krijojë zakone tek fëmijët mënyrë jetese të shëndetshme jeta, për të promovuar zhvillimin fizik të plotë (organizimi i një regjimi racional ditor, formimi i aftësive të vetë-shërbimit, duke u shpjeguar fëmijëve kuptimin e momenteve të regjimit, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve);

të vendosë themelet e një personaliteti të ardhshëm (zhvilloni vetëbesimin dhe aftësitë e dikujt, aktivitetin, iniciativën, pavarësinë; formoni marrëdhënie miqësore me edukatorët dhe bashkëmoshatarët; ruani aktivitetin njohës në lidhje me botën përreth; zgjoni reagimin emocional ndaj anës estetike të realitetit) ;

zhvilloni qëllimshmërinë e aktivitetit (kontribuoni në pasurimin e përvojës së lojës së fëmijës, njohni qëllimet veprimtaria njerëzore, ruajnë interesin për lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, inkurajojnë dëshirën për të vepruar sipas planit dhe për të arritur rezultate);

për të nxitur zhvillimin e vetëdijes së fëmijëve në procesin e zhvillimit të të folurit dhe veprimtarisë njohëse.

Detyrat e vendosura zbatohen në fushat e mëposhtme specifike të punës së edukatorit:

formimi i zakoneve të jetesës së shëndetshme tek fëmijët;

zhvillimi i aktivitetit motorik të fëmijëve;

formimi i qëndrimit njohës të fëmijëve ndaj botës;

zhvillimi i të folurit;

njohja e fëmijës me librin;

zhvillimi i lojës në moshë të re;

edukimi muzikor i fëmijëve;

vizatim dhe modelim;

ndërtimi;

Programi fokusohet vazhdimisht në ruajtjen e mirëqenies emocionale të fëmijës, zhvillimin e potencialit të tij krijues dhe parashtron kërkesa të veçanta për personalitetin e edukatorit. Këtu edukatori nuk është vetëm një model, por mbi të gjitha një person krijues. Ai kërkon t'i përcjellë fëmijës interesin e tij për këtë apo atë aktivitet, për të futur elementë risie, befasi në të, ai di të befasohet dhe të shijojë gjërat e zakonshme, riorganizon në mënyrë fleksibël sjelljen e tij në varësi të interesave dhe nevojave të secilit fëmijë. përpiqet ta bëjë jetën e fëmijëve në grup të gëzuar, të mbushur me përvoja pozitive. Për këtë qëllim, programi ka zhvilluar teknika metodologjike origjinale si futja e ritualeve në momente të ndjeshme, “dhurata dhe surpriza”, “aktivitete udhëtimi”, festa të ndryshme, të cilat shoqërohen me prodhimin e lodrave të reja, dekorimin e grupit, etj. .

Planifikimi i punës së edukatorit bazohet në ritmet e aktivitetit dhe lodhjes së fëmijëve. Në bazë të rekomandimeve të mjekëve, mësimet mbahen të martën dhe të mërkurën, e enjtja i kushtohet shëtitjeve dhe lojërave.

Programi "Fëmijëria"1 është një program arsimor gjithëpërfshirës i ndërtuar mbi parimet e pedagogjisë humaniste dhe periodizimit të zhvillimit të fëmijëve, jo tradicional për psikologjinë shtëpiake. Ai dallon tre faza kryesore të fëmijërisë parashkollore - i ri, i mesëm dhe i moshuar. Viti i tretë i jetës përfshihet në moshën më të re parashkollore, e cila mbulon periudhën nga 2 deri në 4 vjeç

vjet. Për këtë moshë, përcaktohen qëllimet e përgjithshme arsimore, dhe zbatimi i tyre kryhet duke marrë parasysh aftësitë e moshës së fëmijëve, d.m.th. ka një diferencim të përmbajtjes së pjesëve të programit për fëmijët e vitit të tretë dhe të katërt të jetës. Viti i dytë i programit nuk mbulohet. Si detyrë e përgjithshme e arsimit, parashtrohet krijimi i kushteve për zbulimin e mundësive dhe aftësive të lidhura me moshën e të gjithëve. Fëmija këtu nuk shfaqet si objekt i ndikimeve edukative të të rriturve, por si subjekt llojet parashkollore aktivitetet.

Autorët e programit paralajmërojnë edukatorët dhe edukatorët kundër përshpejtimit artificial të fëmijëve dhe parashtrojnë si prioritete në procesin e edukimit dhe edukimit llojet e aktiviteteve më të afërta me fëmijën - loja, komunikimi me të rriturit dhe moshatarët, eksperimentimi, lënda, vizuale, aktivitete artistike dhe teatrale, puna e fëmijëve. Në këto aktivitete zhvillohet zhvillimi intelektual, emocional dhe personal dhe pjekja e neoplazmave të tilla si arbitrariteti i sjelljes, vetëkontrolli, imagjinata krijuese, të cilat përbëjnë bazën e zhvillimit personal dhe të shkollimit të suksesshëm në të ardhmen.

Motoja e programit është: “Ndihu-Di-Krijo”. Këto fjalë përcaktojnë tre linja të ndërlidhura të zhvillimit të fëmijës dhe integritetin e vetë programit, të siguruar nga lidhja e tre linjave kryesore të tij - zhvillimi i sferës emocionale, veprimtaritë njohëse dhe praktike. Puna në secilën pjesë të programit përfshin formimin e ideve të fëmijëve në një fushë të caktuar, aftësitë njohëse dhe praktike. Në të njëjtën kohë, formimi i aftësive njohëse nënkupton zhvillimin tek fëmijët e nevojës dhe aftësisë për të eksploruar një ose një zonë tjetër të botës objektive dhe shoqërore (për shembull, për të studiuar vetitë e objekteve dhe substancave në mënyra të ndryshme, eksperimentoni me ngjyrat, tingujt, fjalët, lëvizjet, etj.).

Programi përcakton këto detyra për edukimin dhe edukimin e fëmijëve nga 2 deri në 4 vjeç:

përshtatja në një institucion parashkollor: vendosja e marrëdhënieve të mira me mësuesit dhe fëmijët, krijimi

kushtet për mirëqenien dhe aktivitetin emocionalisht pozitiv të fëmijës;

zhvillimi i plotë fizik, formimi i themeleve të kulturës motorike dhe aftësive higjienike;

zhvillimi i veprimtarisë njohëse të fëmijëve, pasurimi i ideve të tyre për mjedisin;

zhvillimi i pavarësisë në aktivitete objektive, në lojë dhe komunikim me të tjerët, zotërimi i aftësive të vetëshërbimit;

zhvillimi i një qëndrimi dashamirës ndaj mjedisit, reagimi emocional ndaj të gjitha gjallesave;

formimi i interesit të fëmijëve për bashkëpunim, aftësitë e komunikimit të të folurit dhe aktivitetit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, pasurimi i përvojës së lojës;

zhvillimi i imagjinatës dhe krijimtarisë në tipe te ndryshme aktivitete artistike dhe estetike, duke krijuar kushte që fëmijët të përjetojnë gëzimin e realizimit të ideve dhe dëshirave.

Programi është hartuar duke marrë parasysh zhvillimin e diferencuar të përmbajtjes së arsimit (nivele të larta, të mesme, të ulëta) për çdo seksion, që është një udhëzues për mësuesin në hartimin e "rrugës edukative" të fëmijës. Ai përfshin seksionet e mëposhtme, të cilat përshkruajnë drejtimet e zhvillimit të fëmijëve dhe aktivitetet e fëmijëve, përcaktojnë ato përkatëse detyra pedagogjike, jepen rekomandime metodologjike për edukatorët. 1.

Shëndeti (detyrat: formimi i themeleve të kulturës higjienike dhe kulturës motorike). 2.

Në lojë, fëmija zhvillohet, mëson botën, komunikon (detyrat: zhvillimi i përvojës së lojës së fëmijëve, nxitja e manifestimeve krijuese në lojë, komunikimi i lojës me bashkëmoshatarët). 3.

Bota e marrëdhënieve shoqërore (detyrat: zhvillimi i marrëdhënieve miqësore midis fëmijëve dhe të rriturve dhe bashkëmoshatarëve, formimi i një vetë-imazhi pozitiv tek fëmija). 4.

Fëmija mëson botën objektive, bashkohet me punën (detyrat: formimi i ideve për objektet e mjedisit të afërt, aftësia për të nxjerrë në pah cilësitë dhe vetitë e tyre, përdorimin e tyre në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve; edukimi qëndrim i kujdesshëm ndaj objekteve; njohja me veprimet më të thjeshta të punës së të rriturve, rezultatet e tyre, zotërimi i aftësive të vetë-shërbimit). 5.

Fëmija zbulon botën e natyrës (detyrat: pasurimi i ideve të fëmijës për objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë, mbështetja e interesit të fëmijëve për botën e kafshëve dhe bimëve, formimi i ndjenjave të mira për të gjitha gjallesat, kryerja e veprimeve të realizueshme për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët. ). 6.

Zhvillimi i të folurit (detyrë: të ndihmojmë fëmijët të mësojnë gjuhën e folur - zhvillimi i të kuptuarit të të folurit, aftësia për të krijuar kontakte me të tjerët, për të shprehur mendimet, ndjenjat, përshtypjet e tyre). 7.

Letra artistike, artet e bukura dhe muzika (detyrat në fushën e edukimit artistik: hapni fëmijën botën e artit verbal, kultivoni interesin dhe dashurinë për librin, aftësinë për të dëgjuar dhe kuptuar ngjarjet, për të empatizuar personazhet; detyra në terren. njohja me artet e bukura: zhvilloni interesin për të parë ilustrimet, reagimin emocional ndaj vetive dhe cilësive estetike të objekteve dhe fenomeneve; për të formuar aftësinë për të parë fotografi, për të njohur imazhe të njohura, për të kuptuar komplotin, për të empatizuar personazhet; me vepra të artit të aplikuar; zhvilloni interesin për vizatimin, aftësinë për veprimtari vizuale; detyra në fushën e njohjes së fëmijës me muzikën: të kultivoni interesin për muzikën, dëshirën për ta dëgjuar atë, t'i përgjigjeni emocionalisht asaj; zhvillimi i aftësive muzikore) . 8.

Hapat e parë në matematikë (detyrat: tërheqja e vëmendjes së fëmijëve te vetitë dhe marrëdhëniet e objekteve, emërtimi i vetive, vendndodhjes, madhësisë, qëllimit dhe sasisë së tyre, zvogëlimi ose rritja me një qëllim thjesht praktik, lozonjar; organizimi i aktiviteteve për zhvillimin shqisor).

Parimet organizative të punës së edukatorëve dhe mësuesve janë ndërtuar në program, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve.

Parimet kryesore të organizimit të veprimtarive të edukatorit dhe mësuesit janë:

refuzimi i klasave si mjeti kryesor, kryesor i punës me fëmijët;

refuzimi i rregullimit të rreptë të kohëzgjatjes së orëve;

duke u dhënë vetë edukatorëve dhe mësuesve për të përcaktuar nevojën e orëve, mënyrën e organizimit të tyre dhe vendin në rutinën e përditshme; mënyra e të mësuarit me lojëra problematike;

organizimi i klasave me nëngrupe fëmijësh;

natyra integruese e klasave.

Programi Origins15 është një program gjithëpërfshirës rajonal, qëllimi i tij është zhvillimi i gjithanshëm, i plotë i një fëmije nga lindja deri në 7 vjeç, formimi i aftësive universale, përfshirë krijuese, në një nivel që korrespondon me aftësitë e moshës dhe kërkesat e shoqërisë moderne. . Programi parashikon pasurimin e zhvillimit të fëmijës, ndërlidhjen e të gjitha aspekteve të tij.

Linjat kryesore të zhvillimit të fëmijës (përfshirë fëmijërinë e hershme) janë:

zhvillim social,

zhvillimi kognitiv,

zhvillimin estetik,

zhvillimin fizik.

Çdo linjë zhvillimi paraqitet në program përmes përshkrimit të katër komponentëve bazë: 1.

Karakterizimi i mundësive të përshtatshme për moshën për zhvillimin mendor të fëmijës dhe personalitetin e tij. 2.

Detyrat e zhvillimit. 3.

Treguesit e zhvillimit. 4.

Karakteristikat themelore të personalitetit.

Programi ka jo vetëm një komponent bazë, por edhe një komponent të ndryshueshëm. Ky është një program i tipit të hapur që përfshin përdorimin e një shumëllojshmërie të gjerë teknologjish pedagogjike.

Ai përcakton detyrat e edukimit dhe edukimit të fëmijëve nga 1

vjet deri në 3 vjet.

Detyrat zhvillim social:

formimi i marrëdhënieve miqësore me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, komunikimi i situatës së biznesit me të rriturit, standardet etike dhe rregullat e sjelljes;

mbështetja e vetëbesimit të fëmijës, dëshira e tij për pavarësi;

zhvillimi i të folurit si mjet komunikimi.

Detyrat e zhvillimit kognitiv:

zhvillimi i kulturës shqisore (përmes formimit të ideve elementare për madhësinë, formën,

ngjyra, zhvillimi i aftësive për të njohur më shumë objektet karakteristikat);

zhvillimi i një kulture të të menduarit (përmes eksperimentimit praktik, formimi i metodave instrumentale për zgjidhjen e problemeve praktike, stimulimi dhe mbështetja e kërkimit të mënyrave të reja për zgjidhjen e tyre, zhvillimi i funksionit simbolik të të menduarit);

formimi i ideve për botën përreth shoqërore dhe objektive, botën e natyrës, respektin për të gjitha gjallesat;

zhvillimi i dizajnit (nëpërmjet formimit të interesit për krijimin e ndërtesave, njohja me një shumëllojshmëri materialesh ndërtimi dhe vetitë e tyre, zhvillimi i orientimit hapësinor).

Detyrat e zhvillimit estetik:

formimi i parakushteve për qëndrimin estetik të fëmijëve ndaj mjedisit dhe llojeve elementare të veprimtarisë artistike: muzikore, vizuale, artistike dhe të të folurit;

njohja e fëmijëve me veprat e artit popullor.

Detyrat e zhvillimit fizik:

formimi i një stili jetese të shëndetshëm tek fëmijët;

mbështetje për nevojën e fëmijëve për aktivitet motorik, zhvillimin e lëvizjeve.

Çdo seksion i programit paraqet përmbajtjen dhe kushtet e punës pedagogjike të mësuesit me fëmijët. Treguesit e zhvillimit të fëmijëve për çdo fushë jepen si një përshkrim i komponentëve motivues, kognitiv dhe të sjelljes të zhvillimit.

Karakteristikat themelore të personalitetit përfshijnë një përshkrim të atyre cilësive personale që formohen tek fëmijët në fund të moshës së hershme: kompetenca në fusha të ndryshme të zhvillimit (social, intelektual, fizik), iniciativë, kreativitet dhe pavarësi.

Seksioni "Kushtet e përgjithshme për zbatimin e programit" i përket gjithashtu atyre bazë - rekomandimet për organizimin e jetës së fëmijëve në kopshtin e fëmijëve; parimet e krijimit të një mjedisi lëndor në zhvillim; përmbajtjen dhe format e bashkëpunimit mes mësuesit dhe familjes; puna e një psikologu në një institucion parashkollor.

Një variant i zbatimit të bazës është paraqitur në seksionin e programit "Përmbajtja dhe kushtet e punës pedagogjike".

Programi Krokha16 është një program për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve nën 3 vjeç në një mjedis familjar, është një model edukimi zhvillimor për fëmijët e vegjël, që mbulon të gjitha periudhat e zhvillimit të një fëmije nga lindja deri në 3 vjeç, duke përfshirë përgatitjen e një nëna për lindjen e një fëmije dhe përshtatjen e fëmijëve për pranimin në një çerdhe.

Programi u drejtohet prindërve, mund të përdoret në grupet e fëmijërisë së hershme të një institucioni parashkollor. Ai zhvillohet në frymën e ideve të humanizimit të edukimit familjar dhe shoqëror. Sistematizimi i përmbajtjes së programit bazohet në problemin e zhvillimit të personalitetit të fëmijës, i cili reflektohet në formulimin e detyrave, përcaktimin e qëllimeve dhe zgjedhjen e metodave të edukimit dhe aftësimit që janë adekuate në përmbajtje. Jo më pak i rëndësishëm është parimi i një përqasjeje aktiviteti ndaj edukimit dhe edukimit të fëmijëve, i cili realizohet përmes përzgjedhjes si qëllime prioritare të arsimit:

zhvillimi i veprimtarisë dhe komunikimit objektiv tek fëmijët, si drejtues në fëmijërinë e hershme;

ndërtimi i marrëdhënieve subjekt-subjekt midis të rriturve dhe fëmijëve në lloje të ndryshme ndërveprimi;

vendosja e marrëdhënieve midis llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve për të zgjidhur problemet e zakonshme të edukimit të fëmijëve të vegjël.

Programi për edukimin e fëmijëve 2-3 vjeç përfshin seksione që përshkruajnë teknikat metodologjike në fushat e mëposhtme të punës për të rriturit: -

organizimi i momenteve të regjimit; -

edukimi i pavarësisë së fëmijëve në zgjidhjen e problemeve të përditshme (ushqimi, veshja, tualeti, etj.); -

zhvillimi i veprimtarisë lëndore të fëmijëve; -

zhvillimi i aktiviteteve të lojërave; -

organizimi i aktiviteteve të përbashkëta të një të rrituri me një fëmijë (aktivitete të përbashkëta shtëpiake, lojëra me objekte); -

zhvillimi i lëvizjes; -

zhvillimi i të folurit; -

zhvillimi i aktivitetit vizual; -

zhvillimi i veprimtarive teatrale; -

njohja e fëmijëve me muzikën; -

bazat e edukimit ekologjik të fëmijëve; -

përshtatja e fëmijës në parashkollor.

Si aplikacion ofrohen:

Metodat e mësimit të një fëmije për të notuar; -

një përzgjedhje përrallash dhe poezish për fëmijë që mund të përdoren gjatë organizimit të lojërave, shfaqjes së momenteve të regjimit etj.; -

skenarë për pushime familjare; -

përshkrim i lojërave argëtuese me fëmijët; -

tabelat e treguesve të zhvillimit fizik dhe neuropsikik të fëmijës; -

mënyra të ndryshme për të ofruar ndihmën e parë për një fëmijë.

Në përgjithësi, ky është një program i një gjenerate të re, megjithëse disa nga seksionet e tij ende gravitojnë drejt një programi tipik me theks në formimin e aftësive dhe aftësive tek fëmijët, të përcaktuar rreptësisht në një moshë të caktuar të fëmijës. Këtë e dëshmon edhe diagnoza e zhvillimit mendor të fëmijëve të vegjël, e propozuar nga autorët, e cila nuk korrespondon me udhëzimet metodologjike të programit dhe është e lidhur dobët me përmbajtjen e tij.

Programi Community17 është një udhëzues metodologjik për të punuar me fëmijët nga lindja deri në moshën 3 vjeç, i krijuar si rezultat i punës së përbashkët për futjen e metodave të edukimit dhe edukimit me në qendër fëmijët në Rusi, Institutin e Shoqërisë së Hapur, Fondacioni Soros dhe Qendra për Programet Ndërkombëtare të Fëmijëve. Qëllimi i tij është të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të menduar në mënyrë kritike, për të bërë zgjedhje, për të paraqitur dhe zgjidhur probleme, për t'u kujdesur për njerëzit dhe mjedisin dhe për të zhvilluar aftësi krijuese.

"Komuniteti" është një program i tipit kornizë, d.m.th. nuk përmban përmbajtje të detajuar, duke përfshirë temat, planin e kalendarit, shënimet e klasës, etj. Ai paraqet parimet e përgjithshme të organizimit dhe përmbajtjes së procesit arsimor dhe një sërë shembujsh të metodave specifike të ndërveprimit të orientuar nga nxënësi ndërmjet mësuesve dhe fëmijëve, të cilat janë me natyrë këshilluese.

Programi përmban seksionet kryesore të mëposhtme:

Filozofia e përgjithshme e programit; -

bazat teorike të metodologjisë; -

përshkrimi i drejtimeve të zhvillimit të fëmijës nga lindja deri në 3 vjet: emocional, social, njohës, zhvillimi i gjuhës dhe të folurit, zhvillimi fizik; -

organizimi i procedurave të regjimit si elemente të trajnimit; -

mënyra për të monitoruar zhvillimin e fëmijës; -

parimet e organizimit të punës së përbashkët të prindërve dhe edukatorëve; -

parimet e organizimit të mjedisit të zhvillimit të fëmijës; -

organizimi i ushqimit të duhur; -

parimet e përzgjedhjes dhe trajnimit të personelit për punën me fëmijët.

Programi bazohet në interesin dhe tërheqjen e natyrshme të fëmijëve për njohuri, në nevojën e tyre për kontakt të ngushtë dhe të thellë me të rriturit përreth; fokusohet në zhvillimin fizik, emocional, social dhe kognitiv të fëmijës; krijimi i një mjedisi të sigurt, të shëndetshëm, që përmirëson mësimin; organizimi i një atmosfere të favorshme emocionale për zhvillim, koordinimi për këtë qëllim të ndërveprimit mes mësuesve dhe prindërve.

Parimi kryesor i programit është individualizimi i qasjes ndaj edukimit dhe trajnimit: duke marrë parasysh temperamentin, karakteristikat individuale, shijet dhe preferencat e fëmijës, stilin e edukimit në familje. Supozohet se edukatori vjen me aktivitete interesante për secilin fëmijë, e vëzhgon me kujdes, nëse është e nevojshme, zëvendëson ose përshtat materialet dhe detyrat, krijon kushte për zhvillimin e kuriozitetit të tij dhe për të përjetuar sukses në aktivitete.

Një vend i rëndësishëm në program i jepet përzgjedhjes dhe trajnimit të personelit që punon me fëmijët e vegjël. Përveç edukimit special pedagogjik, mësuesi duhet të ketë cilësi të veçanta personale - aftësinë për të komunikuar dhe luajtur me fëmijët, duke përjetuar gëzim, kënaqësi, duke treguar ndjeshmëri dhe zgjuarsi, duke ndjekur interesat e tyre. Çelësi i cilësisë së lartë të programit është aftësia e stafit për të monitoruar sistematikisht zhvillimin, gjendjen emocionale dhe sjelljen e fëmijëve. Për të ndihmuar edukatorët, ofrohen metoda të kryerjes së vëzhgimeve, mënyrat e rregullimit të tyre, përdorimi i tyre në punën me fëmijët dhe prindërit.

Kushtet e nevojshme për zbatimin e programit janë prania e një edukatori të përhershëm që punon me fëmijët nga lindja deri në 3 vjeç; numri i vogël i fëmijëve në grup dhe kërkesa që të mos ketë më shumë se tre fëmijë për të rritur. Vetëm në këto kushte mund të zbatohet një qasje vërtet individuale për zhvillimin e një fëmije të vogël dhe të realizohet një ndërveprim i orientuar nga personaliteti i stafit me fëmijët.

Një parim i rëndësishëm, që korrespondon me parimet humaniste të programit, është pjesëmarrja e familjes në zbatimin e tij. Nga pikëpamja e psikologjisë së zhvillimit të një fëmije të vogël, është e papranueshme ndarja e fëmijës nga nëna dhe vendosja e tij në kushte të pazakonta. Prandaj, vëmendje e veçantë i kushtohet periudhës së përshtatjes së fëmijës në institucionin e fëmijëve, përfshirjes së prindërve në jetën e grupit, krijimit të mirëkuptimit dhe ndërveprimit të ndërsjellë midis prindërve dhe mësuesve për të ruajtur lidhjet, për të siguruar vazhdimësinë në metodat e edukimit, krijojnë një mjedis të sigurt, emocionalisht të favorshëm për zhvillim.

Përveç kompleksit, një numër i programe të pjesshme për fëmijët e vegjël, që synojnë zhvillimin e llojeve të caktuara të aktiviteteve të fëmijëve. Këtu janë disa nga programet më të zakonshme të pjesshme.

Programi "Harmonia"1 - ideja kryesore e të cilit është zhvillimi integral i personalitetit të një fëmije 2-5 vjeç, potenciali i tij intelektual, artistik dhe krijues. Parimi kryesor këtu është integrimi shumëfazor i detyrave edukative dhe edukative dhe aktiviteteve me përmbajtje të ndryshme, me theks në aktivitetet prodhuese të fëmijëve (grafike, konstruktive, artistike dhe të të folurit, teatrale). Programi parashikon punë në dy fusha të ndërlidhura: akumulimin tek fëmijët e përvojës sociale të njohjes së vetvetes dhe botës përreth tyre dhe zbatimin e saj në kushtet e veprimtarisë së pavarur të fëmijëve; përmban teknologji të reja origjinale, të cilat bazohen në veprimtarinë e kërkimit të fëmijës, duke i siguruar atij një pozicion subjektiv në procesin njohës dhe krijues. Pjesë integrale Ky dokument është një nënprogram për zhvillimin e plasticitetit ritmik të fëmijës "Mozaiku Ritmik"18, i cili përmban rekomandime metodologjike dhe një shumëllojshmëri materialesh praktike. Për të u zhvillua një "Set i filmave video" (D.I. Vorobyeva - Shën Petersburg, 1993-1996), i cili zbulon tiparet e organizimit të procesit pedagogjik, natyrën e marrëdhënieve midis fëmijëve dhe mësuesit gjatë mini-klasave , lojëra dhe aktivitete praktike të fëmijëve.

Programi "Kid"19 synon zhvillimin e aftësive muzikore tek fëmijët e vitit të tretë të jetës në lloje të ndryshme aktivitetesh muzikore. Ai bazohet në vepra të repertorit klasik; zhvilloi një sërë lojërash të reja muzikore. Programi për zhvillimin e muzikalitetit te fëmijët e vegjël përfshin manuale për mësues dhe për fëmijë. Manuali për mësuesit përfshin një repertor muzikor, udhëzime për organizimin e punës me fëmijët, material për matineat festive dhe shfaqje kukullash. Një përzgjedhje e pasur e saj i lejon mësuesit të zhvillojnë klasa duke marrë parasysh nivelin e zhvillimit të secilit fëmijë. Përfitimet për fëmijët përfshijnë "Antologji e repertorit muzikor për programin "Kid" (M., 1995), i cili përmban një repertor me vepra për të dëgjuar, lëvizje në muzikë, rekomandime përkatëse metodologjike, një kasetë audio me regjistrime të muzikës klasike dhe një manuali "Ne kërcejmë dhe këndojmë" (M., 1998). Ky manual përfshin këngë për fëmijë me fjalë të përsëritura, onomatope dhe një melodi të thjeshtë, të cilat u mundësojnë fëmijëve nga një vit e gjysmë të këndojnë së bashku me pjesëmarrjen e një të rrituri. Këndimi i këngëve shoqërohet me lëvizje kërcimi dhe

Unë ha foto shumëngjyrëshe në libër. Manuali përmban këshilla metodologjike për prindërit dhe mësuesit.

Programi Ekologu i Ri 20 synon zhvillimin e parimeve të kulturës ekologjike tek fëmijët nga mosha 2 vjeçare. Kultura ekologjike konsiderohet si një qëndrim i ndërgjegjshëm i fëmijëve ndaj fenomeneve dhe objekteve natyrore, ndaj vetvetes dhe shëndetit të tyre. Edukimi ekologjik bazohet në perceptimin shqisor të fëmijëve për natyrën, ndërveprimin emocional me të, njohuritë elementare për jetën, rritjen dhe zhvillimin e qenieve të gjalla. Qasja ekologjike në njohjen e fëmijëve me natyrën dhe përmbajtjen e seksioneve të programit bazohet në rregullsinë kryesore të natyrës - marrëdhënien e të gjitha gjallesave me mjedisin.

Kalimi në pedagogjinë e orientuar nga personaliteti, bazuar në njohjen e vlerës së brendshme të çdo periudhe të fëmijërisë, duke nxjerrë në pah rritjen e një personaliteti aktiv, krijues, duke marrë parasysh ritmin individual të zhvillimit të fëmijës, solli nevojën. për të krijuar programe për një brez të ri. Nëse para reformës arsimore të gjitha institucionet parashkollore në vend punonin sipas një programi të vetëm standard, atëherë në përputhje me parimin e ndryshueshmërisë të shpallur në konceptin e ri të arsimit parashkollor, është hapur mundësia e zgjedhjes së lirë të programeve arsimore nga mësuesit. Aktualisht, një numër i madh i programeve të gjeneratës së re janë zhvilluar për edukimin e fëmijëve parashkollorë, si komplekse (që synojnë zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijës) ashtu edhe të pjesshëm (që synojnë zhvillimin e llojeve të caktuara të aktiviteteve të fëmijëve).

Ndër programet e gjeneratës së re në praktikën e edukimit të fëmijëve të vegjël, përdoren programe komplekse - "Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve", "Ylberi", "Zhvillimi", "Origjina" dhe ato të pjesshme - "Harmonia", "Fëmijë", "Ekologu i Ri" .

Çështja e pyetjeve 1.

Arsyetoni nevojën e krijimit të programeve të ndryshme arsimore për fëmijët e vegjël. 2.

Çfarë është një program arsimor gjithëpërfshirës dhe i pjesshëm? 3.

Cilat parime duhet të jenë në themel të krijimit të programeve të gjeneratës së re? 4.

Analizoni programet arsimore të përshkruara për sa i përket përputhshmërisë së tyre me parimin e pedagogjisë me në qendër studentin.