Analiza nastavnog plana i programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Analiza savremenih obrazovnih programa za predškolske obrazovne programe
Analiza modernog obrazovne programe za DOW.
Trenutno postoji veliki broj programa za rad sa djecom. prije školskog uzrasta. Među njima su složene (opšterazvojne) i specijalizovane (djelimične, lokalne).
Sveobuhvatni programi - programi koji obuhvataju sve glavne oblasti obrazovno-vaspitnog rada predškolske obrazovne ustanove [str. 13]
Specijalizovani programi- programi u jednoj ili više oblasti, koji se sprovode u okviru glavne obrazovne aktivnosti predškolska obrazovna ustanova.[strana 13]
Osnovni i dodatni predškolski programi.
Integritet obrazovnog procesa postiže se ne samo upotrebom jednog glavnog programa, već i metodom kvalifikovanog odabira specijalizovanih programa.
Jedan od osnovnih uslova za glavne programe (kompleks, set parcijalnih) je poštovanje kontinuiteta sa programima osnovnog obrazovanja.[str.13].
Sveobuhvatni programi .
1989. godine, po nalogu Ministarstva obrazovanja RSFSR-a, počeo je da se razvija program "duga". Autorski tim predvodio je kandidat pedagoških nauka T.N. Doronova. Trenutno se program sastoji od 5 sekcija i namijenjen je odgoju i obrazovanju djece od 2 do 7 godina.
1. Crvena boja - fizička kultura.
2. Narandžasta boja - igra.
3. Žuta- Likovna umjetnost i ručni rad.
4. Zelena boja- dizajn.
5. Plava boja - muzička i plastična umjetnost.
6. Plava boja- Časovi za razvoj govora i upoznavanje sa spoljnim svetom.
7. Ljubičasta boja - matematika.
Svrha programa je razvijanje osobina ličnosti kao što su odgoj, samostalnost, svrhovitost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanja njegovog rješenja.
Program se zasniva na ideji da je svaka godina života djeteta presudna za nastanak određenih mentalnih neoplazmi. Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na nastanak ovih neoplazmi. Stoga se pred vaspitačem postavljaju sljedeći zadaci:
1. stvoriti priliku da dijete proživi ove godine radosno i sadržajno;
2. obezbijedi zaštitu i jačanje njegovog zdravlja;
3. promovirati sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;
4. formirati aktivan i pažljivo-poštovan odnos prema svijetu oko sebe;
5. vezati za glavne oblasti ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).
Prednost ovog programa je što smjernice za svaku starosnu grupu daju okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu, otkrivaju sadržaj rada u toku dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevne rutine, kao i njihov metodološki sadržaj, svrha i sredstva.
1995. godine tim nastavnika katedre predškolske pedagogije Ruski državni pedagoški univerzitet nazvan po A.I. Hercen je razvio program "djetinjstvo" .
Svrha programa je osigurati holistički razvoj djetetove ličnosti tokom predškolskog djetinjstva: intelektualni, fizički, emocionalni i moralni, voljni, društveni i lični.
Program je fokusiran na društveni i lični razvoj djeteta, odgoj pozitivnog stava prema vanjskom svijetu, uključuje novu bitnu rubriku – „Odnos prema sebi“.
Program se sastoji od tri dijela: mlađi, srednji i stariji predškolski uzrast. Sadržaj je određen po odjeljcima:
1. Karakteristike starosnog perioda.
2. Karakteristike područja djelatnosti.
3. Opšti zadaci obrazovanja.
4. Reprezentacije (orijentacije).
5. Praktične vještine.
6. Nivoi vještina učenja.
10. Zaključak.
Prednost ovog programa je u tome što se pretpostavlja kreativan stav nastavnika prema planiranju: nastavnik samostalno bira iz predloženog sadržaja šta se može implementirati.
Program "Od detinjstva do adolescencije" koji je izradio tim autora pod rukovodstvom kandidata pedagoških nauka T.N. Doronova. Program se zasniva na najvažnijem strateškom principu savremenog sistema Rusko obrazovanje je njen kontinuitet. Ovo odražava naziv programa koji karakteriše kontinuiranu vezu između predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.
Program ističe karakteristike različiti periodi djetinjstvo i zadaci definirani su u dvije glavne oblasti - "Zdravlje" i "Razvoj".
Prednost ovog programa je što program fokusira odrasle na interakciju sa djetetom usmjerenu ličnosti, učešće roditelja u odgoju i obrazovanju djece u porodici, vrtiću, a potom i školi.
Program "Obrazovanje i vaspitanje u vrtiću" je poboljšana verzija "Programa obrazovanja i obuke u vrtiću" (M.: Obrazovanje, 1985, ur. M.A. Vasilyeva). Program je finaliziran uzimajući u obzir najnovija dostignuća savremene nauke i domaću praksu predškolsko obrazovanje.
Svrha programa je stvaranje povoljnih uslova za punopravan život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta.
Program je sastavljen po starosnim grupama. Obuhvata 4 uzrasna perioda razvoja dece: rani, mlađi predškolski uzrast, srednji uzrast, stariji predškolski uzrast i ima određenu strukturu:
1. Dobne karakteristike.
2. Zadaci koji se rješavaju u svakoj sekciji.
3. Približan režim dana.
4. Sekcije programa:
Fizičko vaspitanje.
Mentalno obrazovanje.
Moralno vaspitanje.
Radno obrazovanje.
Fikcija.
Umjetnički i estetski odgoj
Muzičko obrazovanje.
Kulturne i slobodne aktivnosti.
Približna lista glavnih aktivnosti za petodnevnu sedmicu.
Cilj programa je osigurati kontinuitet između predškolskog i osnovno obrazovanje, stvoriti optimalne uslove za lične i mentalni razvoj učenika.
Program porodičnog i javnog obrazovanja "Zlatni ključ" ima sledeću strukturu:
Objašnjenje.
Zadaci obuke i edukacije.
Organizacija rada u porodičnom i javnom dečijem centru "Zlatni ključ".
Principi organizovanja života u grupi.
Nastavni plan i program osnovne škole - vrtić.
Teme za sedam godina studija.
Prednost ovog programa je što je program namijenjen za rad sa djecom od 3 do 10 godina. Osnovna škola radi direktno u dječijem centru. Školarci ujutro dolaze u svoju grupu, doručkuju, idu na nastavu, a zatim se vraćaju u svoje grupe.
Specijalizovani programi.
Program predškolskog fizičkog vaspitanja « fizička kultura- predškolci. Autor L.D. Glazyrin.
Program je namenjen za rad sa decom od 1 do 6 godina.
Svrha programa je optimalno ostvarivanje zdravstveno-popravnog, vaspitnog i obrazovnog smjera fizičkog vaspitanja, uzimajući u obzir individualne razvojne mogućnosti djeteta.
Ciljevi programa:
1. wellness prostor - osiguranje kvaliteta rada predškolske ustanove za poboljšanje zdravlja djece.
2. obrazovni pravac - osiguravanje društvenog formiranja djetetove ličnosti, razvoja njegovih kreativnih snaga i sposobnosti.
3. obrazovni pravac - osiguravanje asimilacije sistematizovanih znanja, formiranje motoričkih vještina i sposobnosti.
Prednost ovog programa je što za svaku starosnu grupu postoje različite razvojne vežbe i njihova doza, kao i različiti oblici rada sa decom u fizičkom vaspitanju i njihovom trajanju.
Program estetskog odgoja za djecu od 2-7 godina "Ljepota. Joy. Kreacija" razvijen od strane tima autora T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Program sadrži rubrike: "Umetnost u životu deteta", "Estetičko razvojno okruženje", "Lepota prirode", "Upoznavanje sa arhitekturom", "Književnost", "Likovna umetnost", "Muzičke aktivnosti", "Dokoliko i stvaralaštvo" , "Kreativnost".
Program ima za cilj upoznavanje djece sa zdravog načina životaživot kao rezultat sveobuhvatnog obrazovanja (razvoj različitih pokreta, jačanje mišića itd.)
Prednost programa je u tome što je program estetskog vaspitanja, vaspitanja i razvoja dece holistički, integrisan u sve oblasti estetskog vaspitanja, zasnovan na različitim vidovima umetnosti, koji se sprovodi sredstvima prirode, estetskog razvojnog okruženja, raznovrsnih umetničkih i kreativne aktivnosti.
Program umjetničko-estetičkog ciklusa "S kistom i muzikom na dlanu." Autori N.E. Basina, O.A. Suslova. Program je osmišljen za rad sa djecom od 3-7 godina.
Struktura predmeta "Uvod u svijet umjetnosti" sadrži sekcije:
1. Materijal. Prirodni i neprirodni materijali i njegova svojstva.
2. Boja. Boja kao znak materijalnog svijeta i boja kao umjetničko sredstvo.
4. Emocije. Kao osjećaji koje čovjek doživljava i kao estetski doživljaj svijeta.
5. Kretanje.
8. Faktura.
9. Simetrija. Ritam.
10. Interakcija kao način ostvarivanja unutrašnjih i eksternih odnosa.
Prednost ovog programa je što su sve teme međusobno povezane i što je predstavljen detaljan itinerar putovanja kroz sadržaj kursa.
Program "Crtanje i vajanje" O.V. Grigorieva.
Svrha programa: razvoj kreativnih sposobnosti predškolaca.
Program je osmišljen za rad sa djecom uzrasta 3-9 godina u likovnoj umjetnosti. Program predstavlja kalendarsko-tematski plan vizuelne aktivnosti u 4 verzije, koji nastavniku daje mogućnost da varira tempo, materijale, vrste likovne umetnosti, u zavisnosti od sposobnosti dece. Planiranje rada vrši se uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.
Prednost programa je što program obuhvata 28 sažetaka nastave sa decom mlađe, srednje i pripremne grupe likovnih aktivnosti.
Program "Muzička remek-djela" O.P. Radynova.
Svrha programa: formiranje osnova muzičke kulture djece predškolskog uzrasta.
U središtu programa je razvoj kreativnog slušanja muzike, što podrazumijeva podsticanje djece na ispoljavanje različitih oblika kreativne aktivnosti – muzičke, muzičko-motoričke, likovne.
Formiranje muzičke kulture dece obezbeđuje se izborom dela muzičke klasike i narodne muzike, koji su „standardi lepote“ za decu. Osnovni princip izrade programa je tematski. Program obuhvata 6 tema koje se izučavaju u roku od jednog do dva mjeseca i ponavljaju se na novom materijalu u svakoj starosnoj grupi.
Prednost programa je što je metodički izgrađen sistem za formiranje osnova muzičke kulture dece, uključujući principe, sadržaje, metode i oblike rada.
Program orijentacije na životnu sredinu Planeta je naš dom.
Svrha programa je razvijanje interesovanja za prirodu kroz emocionalnu sferu.
Program koristi jedinstvene tehnike:
Pripovijedanje sa živim slikama
Nastava figurativne plastike, vježbi disanja, samomasaže
Crtanje individualne ekološke knjige.
Prednost ovog programa je što djecu upoznaje sa svijetom prirode, koristeći se raznim sredstvima od pantomime i zagonetki do slajdova i kemijskih eksperimenata, a na kraju svake teme je Festival knjige.
Bibliografija:
1. Glazyrina L.D. Fizička kultura za predškolce. M.: Vladoš, 1999.
2. Doronova T.N. i dr. Od detinjstva do adolescencije: program za roditelje i vaspitače o formiranju zdravlja i razvoju dece pete godine života. M., 1997.
3. Solomenjikova O.A. Osnovni i dodatni programi predškolske obrazovne ustanove: metod.doplata. Moskva: Iris-press, 2006.
4. Savremeni obrazovni programi za predškolske ustanove: pod. ed. T.I. Erofeeva. M.: Akademija, 2000.
5. Djetinjstvo: program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću/ml. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mihailova, L.M. Gurovich. Sankt Peterburg: Nesreća, 1996.
6. Duga: program i uputstvo za vaspitača / komp. T.N. Doronova. M.: Obrazovanje, 1999.
Orenburg država
Pedagoški univerzitet
Sažetak na temu:
Analiza savremenih obrazovnih programa za predškolske ustanove
Završio: student 3. godine OZO
fakultet DNO, odsjek PIMDO
Belkova Galina.
Provjerio: učiteljica Zebzeeva V.A.
Analiza savremenih obrazovnih programa za predškolske obrazovne ustanove.
Trenutno postoji veliki broj programa za rad sa decom predškolskog uzrasta. Među njima su složene (opšterazvojne) i specijalizovane (djelimične, lokalne).
Sveobuhvatni programi- programi koji obuhvataju sve glavne oblasti obrazovno-vaspitnog rada predškolske obrazovne ustanove [str. 13]
Specijalizovani programi- programi iz jedne ili više oblasti, koji se realizuju u okviru osnovne obrazovne delatnosti predškolske obrazovne ustanove [str.13]
Osnovni i dodatni programi predškolskih obrazovnih ustanova.
Integritet obrazovnog procesa postiže se ne samo upotrebom jednog glavnog programa, već i metodom kvalifikovanog odabira specijalizovanih programa.
Jedan od osnovnih uslova za glavne programe (kompleks, set parcijalnih) je poštovanje kontinuiteta sa programima osnovnog obrazovanja.[str.13].
Sveobuhvatni programi .
1989. godine, po nalogu Ministarstva obrazovanja RSFSR-a, počeo je da se razvija program "duga". Autorski tim predvodio je kandidat pedagoških nauka T.N. Doronova. Trenutno se program sastoji od 5 sekcija i namijenjen je odgoju i obrazovanju djece od 2 do 7 godina.
1. Crvena boja - fizička kultura.
2. Narandžasta boja - igra.
3. Žuta boja - vizuelna aktivnost i ručni rad.
4. Zelena boja - dizajn.
5. Plava boja - muzička i plastična umjetnost.
6. Plava boja - časovi za razvoj govora i upoznavanje sa spoljnim svetom.
7. Ljubičasta boja - matematika.
Svrha programa je razvijanje osobina ličnosti kao što su odgoj, samostalnost, svrhovitost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanja njegovog rješenja.
Program se zasniva na ideji da je svaka godina života djeteta presudna za nastanak određenih mentalnih neoplazmi. Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na nastanak ovih neoplazmi. Stoga se pred vaspitačem postavljaju sljedeći zadaci:
1. stvoriti priliku da dijete proživi ove godine radosno i sadržajno;
2. obezbijedi zaštitu i jačanje njegovog zdravlja;
3. promovirati sveobuhvatan i blagovremen mentalni razvoj;
4. formirati aktivan i pažljivo-poštovan odnos prema svijetu oko sebe;
5. vezati za glavne oblasti ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).
Prednost ovog programa je što smjernice za svaku starosnu grupu daju okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu, otkrivaju sadržaj rada u toku dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevne rutine, kao i njihov metodološki sadržaj, svrha i sredstva.
Godine 1995. tim nastavnika Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu A.I. Hercen je razvio program "djetinjstvo" .
Svrha programa je osigurati holistički razvoj djetetove ličnosti tokom predškolskog djetinjstva: intelektualni, fizički, emocionalni i moralni, voljni, društveni i lični.
Program je fokusiran na društveni i lični razvoj djeteta, odgoj pozitivnog stava prema vanjskom svijetu, uključuje novu bitnu rubriku – „Odnos prema sebi“.
Program se sastoji iz tri dijela: mlađi, srednji i stariji predškolski uzrast. Sadržaj je određen po odjeljcima:
1. Karakteristike starosnog perioda.
2. Karakteristike područja djelatnosti.
3. Opšti zadaci obrazovanja.
4. Reprezentacije (orijentacije).
5. Praktične vještine.
6. Nivoi vještina učenja.
10. Zaključak.
Prednost ovog programa je u tome što se pretpostavlja kreativan stav nastavnika prema planiranju: nastavnik samostalno bira iz predloženog sadržaja šta se može implementirati.
Program "Od detinjstva do adolescencije" koji je izradio tim autora pod rukovodstvom kandidata pedagoških nauka T.N. Doronova. Program se zasniva na najvažnijem strateškom principu savremenog sistema ruskog obrazovanja - njegovom kontinuitetu. Ovo odražava naziv programa koji karakteriše kontinuiranu vezu između predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.
Program ukazuje na karakteristike različitih perioda djetinjstva i definira zadatke u dvije glavne oblasti - "Zdravlje" i "Razvoj".
Prednost ovog programa je što program fokusira odrasle na interakciju sa djetetom usmjerenu ličnosti, učešće roditelja u odgoju i obrazovanju djece u porodici, vrtiću, a potom i školi.
Program "Obrazovanje i vaspitanje u vrtiću" je poboljšana verzija "Programa obrazovanja i obuke u vrtiću" (M.: Obrazovanje, 1985, ur. M.A. Vasilyeva). Program je finaliziran uzimajući u obzir najnovija dostignuća savremene nauke i praksu domaćeg predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Svrha programa je stvaranje povoljnih uslova za punopravan život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta.
Program je sastavljen po starosnim grupama. Obuhvata 4 uzrasna perioda razvoja dece: rani, mlađi predškolski uzrast, srednji uzrast, stariji predškolski uzrast i ima određenu strukturu:
1. Dobne karakteristike.
2. Zadaci koji se rješavaju u svakoj sekciji.
3. Približan režim dana.
4. Sekcije programa:
Fizičko vaspitanje.
Mentalno obrazovanje.
Moralno vaspitanje.
Radno obrazovanje.
Fikcija.
Umjetnički i estetski odgoj
Muzičko obrazovanje.
Kulturne i slobodne aktivnosti.
Približna lista glavnih aktivnosti za petodnevnu sedmicu.
Svrha programa je da obezbijedi kontinuitet između predškolskog i osnovnog obrazovanja, da stvori optimalne uslove za lični i mentalni razvoj učenika.
Program porodičnog i javnog obrazovanja "Zlatni ključ" ima sledeću strukturu:
Objašnjenje.
Zadaci obuke i edukacije.
Organizacija rada u porodičnom i javnom dečijem centru "Zlatni ključ".
Principi organizovanja života u grupi.
Nastavni plan i program osnovne škole - vrtića.
Teme za sedam godina studija.
Prednost ovog programa je što je program namijenjen za rad sa djecom od 3 do 10 godina. Osnovna škola djeluje direktno u dječijem centru. Školarci ujutro dolaze u svoju grupu, doručkuju, idu na nastavu, a zatim se vraćaju u svoje grupe.
Specijalizovani programi.
Program predškolskog fizičkog vaspitanja "Fizička kultura - za predškolce." Autor L.D. Glazyrin.
Program je namenjen za rad sa decom od 1 do 6 godina.
Svrha programa je optimalno ostvarivanje zdravstveno-popravnog, vaspitnog i obrazovnog smjera fizičkog vaspitanja, uzimajući u obzir individualne razvojne mogućnosti djeteta.
Ciljevi programa:
1. zdravstveni pravac – osiguranje kvalitetnog rada predškolskih ustanova na unapređenju zdravlja djece.
2. obrazovni pravac - osiguravanje društvenog formiranja djetetove ličnosti, razvoja njegovih kreativnih snaga i sposobnosti.
3. obrazovni pravac - osiguravanje asimilacije sistematizovanih znanja, formiranje motoričkih vještina i sposobnosti.
Prednost ovog programa je što za svaku starosnu grupu postoje različite razvojne vežbe i njihova doza, kao i različiti oblici rada sa decom u fizičkom vaspitanju i njihovom trajanju.
Program estetskog odgoja za djecu od 2-7 godina "Ljepota. Joy. Kreacija" razvijen od strane tima autora T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Program sadrži rubrike: "Umetnost u životu deteta", "Estetičko razvojno okruženje", "Lepota prirode", "Upoznavanje sa arhitekturom", "Književnost", "Likovna umetnost", "Muzičke aktivnosti", "Dokoliko i stvaralaštvo" , "Kreativnost".
Program je usmjeren na upoznavanje djece sa zdravim načinom života kao rezultatom sveobuhvatne edukacije (razvoj različitih pokreta, jačanje mišića itd.)
Prednost programa je u tome što je program estetskog vaspitanja, vaspitanja i razvoja dece holistički, integrisan u sve oblasti estetskog vaspitanja, zasnovan na različitim vidovima umetnosti, koji se sprovodi sredstvima prirode, estetskog razvojnog okruženja, raznovrsnih umetničkih i kreativne aktivnosti.
Program umjetničko-estetičkog ciklusa "S kistom i muzikom na dlanu." Autori N.E. Basina, O.A. Suslova. Program je osmišljen za rad sa djecom od 3-7 godina.
Struktura predmeta "Uvod u svijet umjetnosti" sadrži sekcije:
1. Materijal. Prirodni i neprirodni materijali i njegova svojstva.
2. Boja. Boja kao znak materijalnog svijeta i boja kao umjetničko sredstvo.
4. Emocije. Kao osjećaji koje čovjek doživljava i kao estetski doživljaj svijeta.
5. Kretanje.
8. Faktura.
9. Simetrija. Ritam.
10. Interakcija kao način ostvarivanja unutrašnjih i eksternih odnosa.
Prednost ovog programa je što su sve teme međusobno povezane i što je predstavljen detaljan itinerar putovanja kroz sadržaj kursa.
Program "Crtanje i vajanje" O.V. Grigorieva.
Svrha programa: razvoj kreativnih sposobnosti predškolaca.
Program je osmišljen za rad sa djecom uzrasta 3-9 godina u likovnoj umjetnosti. Program predstavlja kalendarsko-tematski plan vizuelne aktivnosti u 4 verzije, koji nastavniku daje mogućnost da varira tempo, materijale, vrste likovne umetnosti, u zavisnosti od sposobnosti dece. Planiranje rada vrši se uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.
Prednost programa je što program obuhvata 28 sažetaka nastave sa decom mlađe, srednje i pripremne grupe likovnih aktivnosti.
Program "Muzička remek-djela" O.P. Radynova.
Svrha programa: formiranje osnova muzičke kulture djece predškolskog uzrasta.
U središtu programa je razvoj kreativnog slušanja muzike, što podrazumijeva podsticanje djece na ispoljavanje različitih oblika kreativne aktivnosti – muzičke, muzičko-motoričke, likovne.
Formiranje muzičke kulture dece obezbeđuje se izborom dela muzičke klasike i narodne muzike, koji su „standardi lepote“ za decu. Osnovni princip izrade programa je tematski. Program obuhvata 6 tema koje se izučavaju u roku od jednog do dva mjeseca i ponavljaju se na novom materijalu u svakoj starosnoj grupi.
Prednost programa je što je metodički izgrađen sistem za formiranje osnova muzičke kulture dece, uključujući principe, sadržaje, metode i oblike rada.
Program orijentacije na životnu sredinu Planeta je naš dom.
Svrha programa je razvijanje interesovanja za prirodu kroz emocionalnu sferu.
Program koristi jedinstvene tehnike:
Pripovijedanje sa živim slikama
Nastava figurativne plastike, vježbi disanja, samomasaže
Crtanje individualne ekološke knjige.
Prednost ovog programa je što djecu upoznaje sa svijetom prirode, koristeći se raznim sredstvima od pantomime i zagonetki do slajdova i kemijskih eksperimenata, a na kraju svake teme je Festival knjige.
Bibliografija:
1. Glazyrina L.D. Fizička kultura za predškolce. M.: Vladoš, 1999.
2. Doronova T.N. i dr. Od detinjstva do adolescencije: program za roditelje i vaspitače o formiranju zdravlja i razvoju dece pete godine života. M., 1997.
3. Solomenjikova O.A. Osnovni i dodatni programi predškolske obrazovne ustanove: metod.doplata. Moskva: Iris-press, 2006.
4. Savremeni obrazovni programi za predškolske ustanove: pod. ed. T.I. Erofeeva. M.: Akademija, 2000.
5. Djetinjstvo: program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću/ml. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mihailova, L.M. Gurovich. Sankt Peterburg: Nesreća, 1996.
6. Duga: program i uputstvo za vaspitača / komp. T.N. Doronova. M.: Obrazovanje, 1999.
Orenburg država
Pedagoški univerzitet
Sažetak na temu:
Analiza savremenih obrazovnih programa za predškolske ustanove
Završio: student 3. godine OZO
fakultet DNO, odsjek PIMDO
Belkova Galina.
Provjerio: učiteljica Zebzeeva V.A.
1.4 Analiza savremenih obrazovnih programa za predškolske obrazovne programe
Samo pod uslovom utvrđivanja mogućnosti i sadržaja rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi moguće je razviti osjećaj za vrijeme. Da bi se to postiglo, potrebno je sagledati savremene obrazovne programe sa stanovišta razvijanja osjećaja za vrijeme u obrazovnim, odgojnim i igračkim aktivnostima djece.
U razvoju osjećaja za vrijeme, obrazovni programi imaju prilično visok potencijal, iako nije predviđen dosljedan i planski rad u ovom pravcu.
Program Duga je baziran na ideji razvoja djece u procesu igre, jer autori smatraju da će prevladavanje igranih aktivnosti tokom cijelog dana pomoći stvaranju atmosfere emocionalne topline, sigurnosti i mira u predškolskoj ustanovi. U programu se u svim aktivnostima koriste igranje uloga, igre na otvorenom, igre s pravilima. Pri tome se praktično ne poklanja pažnja razvoju osjećaja za vrijeme kod djece, ne postoji izražen sistem, iako postoje određeni preduslovi za stvaranje uslova za razvoj ovog kvaliteta djeteta.
Razvojni program podrazumijeva razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djece svih starosnih grupa, što se može smatrati mogućnošću za razvijanje osjećaja za vrijeme: intelektualni razvoj uključuje razvoj linearnog vremena, a kreativni razvoj se zasniva na razvoju. umetničkog vremena. Igra je bitan dio života djece u vrtiću i može doprinijeti razvoju mentalnog vremena. Ideja L. A. Wengera o pojačavanju (obogaćivanju, ispunjavanju) djetetovog razvoja uključuje harmonizaciju unutrašnjih procesa. Kao priliku za razvijanje ideja o vremenu može se razmotriti pružanje programa o univerzalnim akcijama orijentacije djece u okruženju.
Program Origins je usmjeren na razvoj svestranih sposobnosti djece. Na časovima muzike realizuju se zadaci formiranja zalihe utisaka, kao ideja o prošlosti; razvija sposobnost izražavanja dinamike muzičke slike prirodnim pokretima pantomime, što doprinosi koordinaciji i sinhronizaciji ritma, vremena i prostora. Kao što se vidi iz zadataka programa, razvoj osjećaja za vrijeme nije posebno naglašen. Međutim, potrebno je uočiti harmonizirajući početak simbolike programa („sunce“, „cvijet“, „jabuka“, „beby face“). U pogledu strukture i smjera, ovi simboli u početku harmoniziraju ličnost, što je važno u razvoju osjećaja za vrijeme kod djece.
U „Programu obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću“ zadatak razvijanja osjećaja za vrijeme nije postavljen, već je dijelom riješen u odjeljcima „Razvoj elementarnih matematičkih predstava“ i „Orijentacija u vremenu“ po metodi T.D. Richterman. Deca se upoznaju sa merenjem vremena (1, 3, 5, 10 minuta), treniraju osećaj za linearno vreme, sposobnost da izvršavaju zadatke tačno na vreme sa i bez sata.
Program ritmičke plastike za djecu predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta "Ritmički mozaik" usmjeren je na razvijanje ritmičke plastičnosti, motoričkih sposobnosti, sposobnosti prenošenja metroritma i treniranju mentalnih procesa, što je važno za razvoj mentalnog tipa vremena. . U procesu orijentacije u prostoru razvijaju se osjećaji za vrijeme i prostor. Djeci se daju pojmovi kao što su "veliko - malo", "brzo - sporo", "daleko - blizu", "dugo - ne dugo".
Program "Sinteza umjetnosti u estetskom obrazovanju" je razvojnog karaktera i usmjeren je na formiranje estetski razvijene ličnosti, buđenje stvaralačke aktivnosti i umjetničkog mišljenja, te razvijanje vještina za sagledavanje djela različitih vrsta umjetnosti. Ovaj program ima dovoljan potencijal za razvoj umjetničkog vremena uz pomoć različitih vrsta umjetnosti. Ne bavi se posebno zadacima razvijanja estetskih osjećaja: osjećaja za ritam, vrijeme i prostor, ali sadržaj programa daje ideje o vremenskoj prirodi književnog djela, o vremenskom razvoju muzičke slike. U procesu ritmički organizirane aktivnosti djeca uče da se snalaze u vremenu i prostoru, obnavljaju i prilagođavaju se u njemu.
Analiziran je i program "Hronos". Ne ponavlja strukturu nastavnih planova i programa i nije povezan sa određenom vrstom aktivnosti. Program je uslovno podijeljen u blokove, koji su usmjereni na razvoj glavnih tipova vremena. Djeca se upoznaju sa različitim znakovima vremena, a također uče i različita svojstva vremena. Program Chronos je osmišljen za praktičnu primenu tehnika i metoda u bilo kojoj situaciji, u učionici, u igri i samostalnim aktivnostima, u zabavi, kao i, po potrebi, organizovanje estetskog okruženja i estetskih aktivnosti dece.
Dakle, nakon analize savremenih obrazovnih programa, možemo zaključiti da gotovo svi programi koriste igre kao vodeću aktivnost. U procesu razvoja različitih sposobnosti kod djece ne očekuje se razvoj osjećaja za vrijeme kao estetskog fenomena, osim programa Chronos koji je posebno osmišljen za kinestetički razvoj djece. No, treba napomenuti da je u okviru svakog programa moguće organizirati igre, kognitivne aktivnosti za razvijanje osjećaja za vrijeme. Što se tiče estetskog razvoja dece, najrazvijeniji je program „Sinteza umetnosti u estetskom vaspitanju dece predškolskog i školskog uzrasta“, takođe ima velike mogućnosti u razvijanju osećaja za vreme.
Zaključci o prvom poglavlju.
Proučavajući i analizirajući metodičku i psihološko-pedagošku literaturu o formiranju osjećaja za vrijeme kao estetskog fenomena, možemo izvući neke pedagoške zaključke:
· Estetski osjećaj za vrijeme je prirodna estetska sposobnost osobe da uskladi, sinhronizuje i reguliše virtuelni i stvarni svijet. Jedinstvo likovne, kreativne i estetske aktivnosti je način na koji detetu omogućava da razvije osećaj za vreme kao estetsku sposobnost.
· Percepcija vremena kao uravnoteženog osjećaja prirodnih, društvenih, kosmičkih procesa postaje estetski fenomen, odnosno estetski kvalitet pojedinca, u procesu razvijanja raznolikog osjećaja za vrijeme kod djece. Različite vrste vrijeme stvaraju polifoniju djetetovih osjećaja i pomažu da se ona sinhronizuju i usklade.
· Prije nego što vrijeme postane estetski osjećaj, dijete prolazi kroz faze razvoja: adaptacija, orijentacija, empatija, svijest.
· Naučivši da reguliše mentalno i objektivno vreme, da oseća privremene promene, da sinhronizuje procese, dete stiče estetsku sposobnost da kontroliše osećaj za vreme.
· Igra, kao vodeća aktivnost predškolskog uzrasta, sastavni je i suštinski deo života dece.
· Praktično svi programi koriste aktivnost igre kao vodeću aktivnost.
Poglavlje 2
2.1 Dijagnoza razvoja osjećaja za vrijeme kod djece starijeg predškolskog uzrasta
Na osnovu zaključaka iz prvog poglavlja, otkriveno je da je dijagnostika za utvrđivanje stepena razvoja estetskog osjećaja vremena razvijena u radovima A.F. Yafalyan i O.E. Dren. Uključuje identifikaciju fizičkog, mentalnog i umjetničkog vremena. U ovoj dijagnozi određuju se komponente, pokazatelji i nivoi formiranja osjećaja za vrijeme kod djece starijeg predškolskog uzrasta.
Nivoi ispoljavanja osjećaja za vrijeme kod djece starijeg predškolskog uzrasta.
| KOMPONENTE | INDIKATORI |
| Fizički | 1. Sposobnost da osjetite vremenske periode, planirate svoje aktivnosti za ovo vrijeme i završite ih na vrijeme bez kontrole na satu. 2. Sposobnost alociranja cikličnosti u vremenu (dani, sedmice, mjeseci, godišnja doba, godine), da se odredi njihov slijed u vremenu. 3. Sposobnost da se adekvatno odgovori na fizičko vrijeme. |
| Mentalno | 1. Sposobnost slobodnog kretanja u prošlom vremenu. 2. Sposobnost kreiranja slike budućnosti u detaljima i razvoju. 3. Sposobnost da se oseti jedinstvo ritma, prostora i vremena u okolnom svetu. |
| umjetnički | 1. Sposobnost alokacije i karakterizacije vremena u umjetničkim djelima. 2. Sposobnost prepoznavanja cikličnosti u emocionalnim doživljajima likova i empatije s njima u procesu dramske konstrukcije radnje. 3. Sposobnost osjetiti jedinstvo ritma, vremena i prostora u umjetničkim djelima i prenijeti ih u vlastitoj umjetničkoj aktivnosti. |
Prilikom određivanja stepena estetskog razvoja, A.F. Yafalyan i
O.E. Dren je uzeo u obzir gradaciju nivoa koju je predložila A.F. Lobova (neestetski, predestetski i pravilni estetski). Uzimajući u obzir posebnosti proučavanog kvaliteta ličnosti i starosne karakteristike predškolske djece, predložili su drugačiji pristup određivanju nivoa, zadržavši ne kvantitativne, već kvalitativne karakteristike nivoa. Oni uključuju spontane, situacijske, konstantne nivoe razvoja osjećaja za vrijeme.
spontani nivo.
1. Fizičko vrijeme. Ne osjeća vremenske periode, ne zna da razlikuje cikličnost u vremenu; neadekvatno reaguje na fizičko vreme, stalno gubi orijentaciju u vremenu.
2. Mentalno vrijeme. Ne može se slobodno kretati u prošlom vremenu; ne zna kako da kreira sliku budućnosti u detaljima i razvoju; ne ističe odnos ritma, prostora i vremena.
3. Umjetničko vrijeme. Ne izdvaja niti karakteriše vrijeme u umjetničkim djelima; ne otkriva cikličnost u emocionalnim doživljajima likova i spontano suosjeća s njima, bez obzira na razvoj radnje; ne može povezati ritam, vrijeme i prostor u procesu umjetničkog djelovanja.
situacionom nivou.
1. Fizičko vrijeme. Osjeća vremenske intervale s ponovljenim ponavljanjem, ističe ne sve i ne potpuno vremenske cikluse; neadekvatno reagira na fizičko vrijeme ako je emocionalno nestabilan.
2. Mentalno vrijeme. Uz pomoć nastavnika može preći u prošlo vrijeme; fragmentarno stvara sliku budućnosti; ponekad uhvati u procesu aktivnosti jedinstvo ritma, prostora i vremena.
3. Umjetničko vrijeme. Ističe i karakteriše vrijeme u umjetničkim djelima uz pomoć nastavnika; zna prepoznati cikličnost u emocionalnim doživljajima likova i ne suosjeća s njima u procesu dramskog razvoja radnje; ponovnim uključivanjem u umjetničku djelatnost pronalazi jedinstvo ritma, vremena i prostora.
konstantan nivo.
1. Fizičko vrijeme. Osjeća vremenske periode; u stanju je da odredi cikličnost u vremenu; adekvatno reaguje na fizičko vreme.
2. Mentalno vrijeme. Može se slobodno kretati u prošlom vremenu; u stanju je stvoriti sliku budućnosti u detaljima i razvoju; osjeća jedinstvo ritma, prostora i vremena.
3. Umjetničko vrijeme. Ističe i karakteriše vrijeme u umjetničkim djelima; u stanju je prepoznati cikličnost u emocionalnim doživljajima likova i suosjećati s njima u procesu razvoja radnje; prenosi jedinstvo ritma, vremena i prostora u umjetničkoj djelatnosti.
Bodovi odgovaraju svakom nivou: spontani nivo - 1 bod; situacioni nivo - 2 boda; konstantan nivo - 3 boda.
Vrijeme. Sposobnost određivanja datuma prema kalendaru, a posebno imenovanja dana u sedmici, formira se kod djece postepeno. Poglavlje 3. Metodološke osnove za razvoj osjećaja za vrijeme kod djece starijeg predškolskog uzrasta 3.1. Metodika razvoja temporalne reprezentacije Kod dece starije grupe vrtića broj 34 počeli smo da razvijamo osećaj za vreme, prvo u intervalima od 1, 3, 5 i 10 minuta, jer...
Rezultati svih pedagoških aktivnosti. Emocionalna kultura je osnova socijalne i emocionalne kompetencije, socijalne prilagodljivosti, socijalizacije općenito. Razmotrivši dinamiku razvoja emocija, prijeđimo na tehnologiju razvoja socijalnih emocija kod djece starijeg predškolskog uzrasta. 1.3 Tehnološki pristupi razvoju socijalnih emocija kod djece starijeg predškolskog uzrasta...
Ne samo njihove moralne kvalitete, već i iskustva, emocionalno stanje. Starijeg predškolca zanimaju i neki od mentalnih procesa koji se u njemu odvijaju. Do starijeg predškolskog uzrasta djetetovo samopoštovanje postaje ne opšte, već diferencirano. Dijete donosi zaključke o svojim postignućima. Osim što uviđaju svoje kvalitete, stariji predškolci pokušavaju da sagledaju motive svojih ...
3,08 37,24 7,07 27,02 1,84 45,37 Zaključci 1. Kao rezultat anketiranja djece, utvrđeno je da razvoj kreativne mašte, empatije kod djece starijeg predškolskog uzrasta ima prosječan nivo. 2. Izbor sredstava koji se sprovodi doprinosi obogaćivanju emocionalnog iskustva djece, emocionalnom razvoju starijih predškolaca. 3. Razvijena tehnika je bila efikasna...
