Dom > Psihokorekcija devijacija kod djece > Fgos obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju. Prezentacija na temu: "Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju." — Transkript

Fgos obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju. Prezentacija na temu: "Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju." — Transkript

Regulatorni okvir i materijali o Federalnom državnom obrazovnom standardu za djecu sa smetnjama u razvoju

Trenutno je tema inkluzije u Rusiji relevantna. Probleme njegove implementacije u školama razjasnili su stručnjaci Centra za nezavisno praćenje implementacije ukaza predsjednika Ruske Federacije "Narodna ekspertiza" Sveruskog narodnog fronta (ONF) tokom stručnog istraživanja u 85 sastavnih dijelova. entiteta Ruske Federacije. Gotovo svi ispitanici su među pozitivnim aspektima dosljednog uvođenja inkluzije u škole naveli poboljšanje kvaliteta obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju, njihovu uspješnu adaptaciju u društvo.

Istovremeno, stručnjaci su uočili i objektivne rizike: moguće pogoršanje kvaliteta obrazovanja zdrave djece, povećanje opterećenja školskih nastavnika. Prema mišljenju učesnika ankete, glavni problemi su nedostatak specijalista - tutora, logopeda, psihologa, logopeda, kao i nedostatak nastavnih programa za zajedničko obrazovanje zdrave djece i djece sa smetnjama u razvoju.

Stručnjaci ONF-a smatraju i da je uvođenje inkluzivnog obrazovanja za djecu sa smetnjama u razvoju neefikasno,

“Pretpostavljalo se da djeca sa smetnjama u razvoju i djeca sa smetnjama u razvoju hendikepirani zdravlja moći će se uklopiti u opći obrazovni proces u redovnim školama, a takvo rješenje će istovremeno otkloniti problem njihove socijalizacije. U praksi se pokazalo da je dijete izvučeno iz popravne škole, a nisu mogli garantirati kvalitetno obrazovanje, jer je odgovornost za djecu uglavnom padala na pleća običnog učitelja koji nije znao raditi s takvim učenici ispravno. U isto vrijeme počele su se zatvarati i same popravne ustanove “, rekla je Lyubov Dukhanina, članica Središnjeg štaba ONF-a.

Glavni problem, smatraju stručnjaci Centra, leži u nedostatku „zajedničkog konceptualnog poimanja sistema (federalnog modela) za implementaciju inkluzivnog obrazovanja“ i nepostojanju regionalnih „mapa puta“.

Spisak dokumenata potrebnih za pregled deteta u PMPK:

Roditelj (zakonski zastupnik) u PMPK treba da ima: pasoš, potvrdu staratelja (u slučaju da je dijete štićeno) pasoš i punomoć roditelja (zakonskog zastupnika) ovjerenu kod notara (u slučaju da je dijete štićeno). lice zamjenskih roditelja (zakonski zastupnici) prolazi komisiju).
Rodni list djeteta (kopija).
Upućivanje psihijatra u PMPK sa naznakom datuma, dijagnoze, pečata i potpisa ljekara.
Detaljan izvod iz istorije razvoja od pedijatra, sa zaključkom užih specijalista: okulist, otorinolaringolog, neuropatolog (pregled nije bio stariji od 6 meseci) sa pečatom i potpisom lekara.
IPR (za djecu s invaliditetom).
Pedagoške karakteristike (ako je dijete pohađalo školu ili predškolsku obrazovnu ustanovu).
Psihološka prezentacija (ako je dijete pohađalo obrazovnu ustanovu koja ima psihologa ili je studiralo kod psihologa u nekoj drugoj ustanovi).
Logopedski zaključak (posebno važan za djecu s govornom patologijom).
Opšti zaključak psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća obrazovne ustanove.
Prilikom ponovnog pregleda djeteta - "karta dinamičkog posmatranja".
Sveske, uzorci kontrolni radovi(za školarce), crtanje i druge vrste samostalnih aktivnosti djeteta.
Lista ocjena.
Rezultati Vekslerove dijagnostike (prvi list).
Ostala dokumenta po potrebi.

Sva dokumenta koja dostavlja obrazovna ustanova/predškolska obrazovna ustanova moraju biti ovjerena od strane direktora.

Da biste prošli ponovno polaganje PMPK-a, morate dostaviti sljedeće dokumente:

Kartica dinamičkog posmatranja (ovisno o patologiji);
karakteristika;
Pregled psihijatra u dinamici;
Radne sveske i bilježnice za testove;
Wexler u dinamici po potrebi (kada se pregleda više od godinu dana);
Izveštaj sa srednjim i završnim ocenama;

Regulatorni okvir i korisni materijali o Federalnom državnom obrazovnom standardu za djecu sa smetnjama u razvoju.

4. Zahtjevi za uslove za realizaciju glavnog obrazovnog programa zasnovanog na saveznim državnim obrazovnim standardima osnovnog opšteg obrazovanja za djecu sa smetnjama u razvoju (projekti Ruskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu A.I. Herzen):

Uredba TPMPC
Naredba br. 1599 od 19.12.2014
Naredba o implementaciji Savezne državne obrazovne ustanove za HIA
Redoslijed raspodjele dužnosti
Rukovodioci obrazovnih ustanova
Prilagođen osnovni obrazovni program
Nalog o davanju saglasnosti na stav radne grupe
Pravilnik o radnoj grupi za pripremu i implementaciju GEF NOU za HIA

Relevantnost problema Udio zdrave novorođenčadi poslednjih godina smanjen sa 48% na 26% 74% novorođenčadi se rađaju fiziološki nezrelo, sa zdravstvenim problemima. Do 86% ima neurološke patologije (perinatalno oštećenje CNS-a). Ne više od 10% djece predškolskog uzrasta a 4% adolescentne djece je savršeno zdravo. 2

tradicionalni oblici specijalno obrazovanje(specijalne popravne obrazovne ustanove) Tradicionalni oblici specijalnog obrazovanja (specijalne popravne obrazovne ustanove) Inovativni oblici (inkluzivno obrazovanje u opšteobrazovnim ustanovama) Inovativni oblici (inkluzivno obrazovanje u opšteobrazovnim ustanovama) OBRAZOVNI SISTEM učenika sa smetnjama u razvoju 3

Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", čl. 2. Član 2 psihološki razvoj, potvrđen od psihološko-medicinsko-pedagoške komisije i sprečavanje obrazovanja bez stvaranja posebnih uslova; inkluzivno obrazovanje - osiguravanje jednakog pristupa obrazovanju za sve učenike, uzimajući u obzir raznolikost posebnih obrazovnih potreba i individualnih mogućnosti. individualni kurikulum - nastavni plan i program koji osigurava razvoj obrazovnog programa na osnovu individualizacije njegovog sadržaja, uzimajući u obzir karakteristike i obrazovne potrebe određenog učenika; obrazovni program - skup osnovnih karakteristika obrazovanja (obim, sadržaj, planirani rezultati), organizaciono-pedagoških uslova i oblika certifikacije.

Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", čl. 79 Član 79. Organizacija obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju 1. Sadržaj obrazovanja i uslovi za organizovanje obuke i obrazovanja učenika sa invaliditetom utvrđuju se prilagođenim obrazovnim programom, a za osobe sa invaliditetom iu skladu sa individualnim programom za rehabilitaciju osobe sa invaliditetom. 2. Opšte obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju vrši se u organizacijama koje sprovode obrazovno-vaspitnu delatnost prema prilagođenim osnovnim opšteobrazovnim programima. U ovakvim organizacijama stvaraju se posebni uslovi za školovanje ovih učenika. 3. Pod posebnim uslovima za sticanje obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju u ovom saveznom zakonu podrazumevaju se uslovi za obuku, obrazovanje i razvoj takvih učenika, uključujući korišćenje posebnih obrazovne programe i metode obrazovanja i vaspitanja, specijalni udžbenici, nastavna sredstva i didaktički materijali, posebna tehnička sredstva za obuku za kolektivnu i individualnu upotrebu, pružanje usluga asistenta (asistenta) koji učenicima pruža potrebnu tehničku pomoć, izvođenje grupne i individualne dopunske nastave, omogućavanje pristupa zgradama organizacija koje se bave obrazovnom djelatnošću, i drugi uslovi bez kojih je nemoguće ili je razvoj obrazovnih programa učenika sa smetnjama u razvoju otežan.

Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", čl. Obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju može se organizovati kako zajedno sa drugim učenicima, tako iu posebnim odjeljenjima, grupama ili u posebnim organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću. 5. Posebne organizacije koje obavljaju vaspitno-obrazovnu djelatnost po prilagođenim osnovnim opšteobrazovnim programima obrazuju organi državna vlast subjekti Ruska Federacija za gluhe, nagluve, kasno gluve, slijepe, slabovide, sa teškim poremećajima govora, sa poremećajima mišićno-koštanog sistema, sa zakašnjenjem mentalni razvoj, With mentalna retardacija, sa poremećajima iz autističnog spektra, sa složenim invaliditetom i drugim učenicima sa invaliditetom.

Kategorije dece sa smetnjama u razvoju deca sa oštećenjem vida deca sa oštećenjem sluha deca sa teškim oštećenjem govora (SSD) deca sa mišićno-koštanim poremećajima (MODA) deca sa mentalnom retardacijom (MPD) deca sa intelektualnim teškoćama (M/I) deca sa smetnjama u razvoju autističnog spektra ( ASD) 7

GEF za studente sa invaliditetom Savezna država obrazovni standard je skup zahtjeva koji su obavezni za izradu i implementaciju od strane obrazovnih organizacija sa državnom akreditacijom prilagođenog programa osnovnog opšteg obrazovanja

Obrazovni programi za učenike sa invaliditetom Prilagođeni osnovni obrazovni program je obrazovni program prilagođen podučavanju određenih kategorija osoba sa invaliditetom, uključujući i one sa invaliditetom, tj. obrazovni program posebnih (popravnih) vaspitno-obrazovnih ustanova vrste I-VIII (Savezni zakon, član 2, tačka 28). Prilagođeni obrazovni program je obrazovni program prilagođen podučavanju djeteta sa smetnjama u razvoju (uključujući i one sa smetnjama u razvoju), izrađen na osnovu glavnog programa opšteg obrazovanja, uzimajući u obzir prilagođeni glavni obrazovni program iu skladu sa psihofizičkim karakteristikama i posebnim obrazovne potrebe kategorije osoba sa invaliditetom.

opšte karakteristike i donošenje Federalnog državnog obrazovnog standarda Normativni rok za savladavanje prilagođenog osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja, uzimajući u obzir posebne obrazovne potrebe različitih kategorija učenika, je 4 (5) godine. Svrha Standarda (FSES sa HIA) Standard obezbeđuje formiranje ličnosti učenika, uzimajući u obzir njegove posebne obrazovne potrebe razvijajući njegove individualne sposobnosti, pozitivnu motivaciju i veštine u obrazovnim aktivnostima.

Zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda za učenike sa smetnjama u razvoju na strukturu glavnih obrazovnih programa (omjer obaveznog dijela glavnog obrazovnog programa i dijela koji čine učesnici u obrazovnim odnosima) i njihov obim; na uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa, uključujući kadrovske, finansijske, materijalno-tehničke i druge uslove; na rezultate savladavanja glavnih obrazovnih programa 4 programske opcije zasnovane na CSF C

Struktura prilagođenog osnovnog obrazovnog programa Objašnjenje, u kojem se objavljuju: ciljevi i zadaci AOEP-a, period razvoja AOOP-a, psihološko-pedagoške karakteristike učenika (zahtjevi za razvoj učenika). Planirani rezultati savladavanja učenika prilagođenog osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja.

Struktura prilagođenog osnovnog obrazovnog programa Sadržaj obrazovanja: Nastavni plan i program sa kalendarskim rasporedom organizacije obrazovnog procesa Programi rada obrazovnih predmeta. Popravni program. Program duhovnog i moralnog razvoja. Posebni programi kurseva. Program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti za učenike na nivou osnovnog opšteg obrazovanja. Program za formiranje ekološke kulture, zdravog i sigurnog načina života; Program vannastavnih aktivnosti.

Struktura prilagođenog osnovnog obrazovnog programa 4. Sistem ocjenjivanja postignuća učenika planiranih rezultata savladavanja prilagođenog osnovnog obrazovnog programa; 5. Uslovi za realizaciju BEP-a: kadrovski, finansijsko-ekonomski uslovi, materijalno-tehnički uslovi, obrazovno-metodički uslovi.

Aktivnost i diferencirani pristupi su osnova Standarda To znači: prepoznavanje kao glavnog sredstva za postizanje cilja obrazovanja procesa organizovanja govorne, saznajne i predmetno-praktične aktivnosti učenika; uviđanje da razvoj ličnosti učenika zavisi od prirode organizacije u obrazovnom procesu aktivnosti koje su im dostupne; lični razvoj učenika u skladu sa zahtjevima modernog društva i njihovu uspješnu socijalnu adaptaciju

GEF sa smetnjama u razvoju je osnova AOEP IEO Prilagođeni osnovni obrazovni program za osnovno opšte obrazovanje učenika je glavni obrazovni program koji uzima u obzir posebnosti njihovog psihofizičkog razvoja, individualne sposobnosti, posebne obrazovne potrebe, pruža sveobuhvatnu korekciju/kompenzaciju poremećaja u razvoju i socijalna adaptacija

Varijante obrazovnih programa zasnovanih na Federalnom državnom obrazovnom standardu sa smetnjama u razvoju Varijanta obrazovnog programa (A) je namijenjena učenicima sa smetnjama u razvoju koji su do polaska u školu dostigli nivo razvoja približan starosnoj normi; Student sa invaliditetom u ovoj opciji savladava glavni obrazovni program, ima pravo da položi tekuću, srednju i državnu završnu certifikaciju. po rezultatima savladavanja programa dobija sertifikat o srednjem obrazovanju.

Opcija obrazovnog programa (C) Učenik sa smetnjama u razvoju stiče obrazovanje uporedivo po konačnim postignućima do završetka školskog obrazovanja sa obrazovanjem zdravih vršnjaka, ali u dužem kalendarskom periodu, koji je utvrđen Standardom. Student sa smetnjama u savladavanju opcije B ima pravo da položi tekuću, srednju i državnu završnu ovjeru u drugim oblicima.

Treća verzija obrazovnog programa (C) Učenik sa smetnjama u razvoju stiče obrazovanje koje nije uporedivo po konačnim postignućima do završetka školskog obrazovanja sa obrazovanjem vršnjaka bez zdravstvenih ograničenja, u dužem kalendarskom periodu, koji utvrđuju se Standardom za svaku kategoriju učenika. Obavezno je organizovanje posebnih uslova za obuku i obrazovanje za ostvarivanje opštih i posebnih obrazovnih potreba. Na osnovu Standarda izrađuje se prilagođeni obrazovni program koji se po potrebi individualizira. Za obrazovni program kreirano je nekoliko nastavnih planova i programa, uključujući individualne kurikulume.

Četvrta verzija obrazovnog programa (D) Učenik sa smetnjama u razvoju (sa složenim i višestrukim smetnjama u razvoju) obrazuje se po prilagođenom osnovnom obrazovnom programu kreiranom na osnovu individualnog nastavnog plana i programa. Uz značajan sadržaj „akademske“ komponente obrazovanja, potrebno je maksimalno produbljivanje u oblast razvoja životne kompetencije. Obavezna je posebna organizacija učenikovog okruženja za realizaciju njegovih posebnih obrazovnih potreba, razvoj njegove životne kompetencije u različitim društvenim okruženjima(obrazovni, kućni, itd.)

GEF IEO za učenike sa smetnjama u razvoju Predstavlja uslove za opšte obrazovanje različitih grupa dece sa smetnjama u razvoju; Uređuje odnose u oblasti obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju u izradi i realizaciji prilagođenih programa osnovnog opšteg obrazovanja osnovnog opšteg obrazovanja (AOP IEO).

Maksimiziranje pristupa opštem obrazovanju koje odgovara njihovim sposobnostima i posebnim obrazovnim potrebama; Osigurava kontinuitet glavnih obrazovnih programa opšteg obrazovanja; Pruža varijabilnost u sadržaju AOEP IEO, uzimajući u obzir posebne obrazovne potrebe i sposobnosti učenika sa smetnjama u razvoju.

Raznovrsnost organizacionih oblika obrazovnog procesa i individualni razvoj svakog učenika sa smetnjama u razvoju; Različiti oblici koji za cilj imaju: - rast kreativnosti; - kognitivni motivi; - obogaćivanje oblika interakcije sa vršnjacima i odraslima u kognitivnoj aktivnosti.

Standard je osnova za izradu uzornog AOOP NEO za učenike sa smetnjama u razvoju: - gluvi, nagluvi, kasno gluvi; - slijepi, slabovidi; - sa teškim poremećajima govora; - kod poremećaja mišićno-koštanog sistema; - sa mentalnom retardacijom; - sa poremećajima iz autističnog spektra.

Izrada standarda za finansijsku podršku implementaciji AOEP IEO i standardnih troškova za pružanje državnih (opštinskih) usluga u oblasti osnovnog opšteg obrazovanja; Objektivno ocjenjivanje usklađenosti obrazovne aktivnosti organizacije prema zahtjevima standarda; Licenciranje OA, državna akreditacija OA i državna kontrola u oblasti obrazovanja;

Zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja, socijalnog i emocionalnog blagostanja; Formiranje temelja građanskog identiteta i pogleda na svijet učenika u skladu sa duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima prihvaćenim u porodici i društvu; Formiranje temelja obrazovne djelatnosti; Stvaranje posebnih uslova za obrazovanje u skladu sa posebnim obrazovnim potrebama;

Standard predviđa mogućnost: Fleksibilne promjene obrazovne rute; Promjene programa i uslova za sticanje obrazovanja Na osnovu: - sveobuhvatne procjene ličnih, metropredmetnih i predmetnih rezultata razvoja AOPP IEO; - zaključci Komisije za PMP; - Mišljenja roditelja, zakonskih zastupnika.

Zahtjevi strukture. AOOP IEO: 1. Utvrđuje sadržaj i organizaciju obrazovnih aktivnosti na nivou IEO; 2. Za učenike sa invaliditetom koji imaju smetnje u razvoju, AOOP IEO je dopunjen individualnim rehabilitacionim programom (IPR) u smislu stvaranja posebnih uslova za sticanje obrazovanja.

AOOP IEO za studente sa invaliditetom - Nezavisno razvijen i odobren obrazovna organizacija u skladu sa Standardom i uzimajući u obzir uzorni AOOP IEO; - Realizovano uzimajući u obzir obrazovne potrebe učenika sa smetnjama u razvoju. Posebno razvijeni nastavni planovi i programi (individualni).

Program vaspitno-popravnog rada treba da sadrži: listu, sadržaj i plan sprovođenja individualno orijentisanih korektivnih mera koje obezbeđuju zadovoljstvo ZZP učenika; Sistem sveobuhvatne PMP podrške (PMP anketa, praćenje dinamike razvoja učenika).

Zahtjevi za uslove za implementaciju AOOP IEO Stvaranje udobnog popravnog i razvojnog obrazovno okruženje za učenike sa invaliditetom, uzimajući u obzir njihove obrazovne potrebe; Pruža visokokvalitetno obrazovanje, njegovu dostupnost, otvorenost i atraktivnost; Garantuje zaštitu i jačanje fizičkog, mentalnog i socijalnog zdravlja.

Zahtjevi za kadrovske uslove Kvalifikacije pomoćnih pedagoško-obrazovnih radnika moraju biti u skladu sa kvalifikacionim karakteristikama utvrđenim u Jedinstvenom kvalifikacionom priručniku, odjeljak „Kvalifikacione karakteristike radnih mjesta prosvjetnih radnika“.

Pedagoški radnici koji realizuju vaspitno-razvojnu oblast AOOP IEO Visoko stručno pedagoško specijalno (defektološko) obrazovanje; Visoko stručno pedagoško obrazovanje i diploma o stručnoj prekvalifikaciji iz odgovarajuće oblasti.

Tutor - visoko stručno pedagoško obrazovanje, uvjerenje o stručnom usavršavanju po odgovarajućem programu utvrđenog uzorka. Asistent (asistent) - ne niži od srednjeg opšteg obrazovanja sa položenim odgovarajućim programom obuke. Student roditelj asistent – nema obrazovnih zahtjeva.